BAB I PENDAHULUAN
E. Ruang Lingkup Penelitian
Pada penelitian ini, digunakan empat variabel antara lain:
kompetensi spiritual, kompetensi kepemimpinan, budaya beragama dan pembentukan karakter peserta didik jenjang SMA Negeri di Kabupaten Lumajang. Hubungan keterkaitan antarvariabel dijelaskan sebagi berikut:
a. Kompetensi Spiritual dan kepemimpinan menjadi variabel bebas bagi budaya beragama dan pembentukan karakter
b. Budaya beragama menjadi variabel antara atau penghubung bagi kompetensi spiritual dan kompetensi kepemimpinan
c. Pembentukan karakter menjadi variabel terikat bagi kompetensi spiritual, kompetensi kepemimpinan guru PAI dan budaya beragama peserta didik.
2. Indikator Variabel
Adapaun indikator pada setiap variabel dalam penelitian ini dapat dijelaskan pada tabel berikut.
Tabel 1. 1 Variabel dan Indikator Variabel
No. Variabel Indikator
1 Kompetensi Spiritual - Mengajar adalah ibadah dan harus dilaksanakan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh
- Mengajar adalah rahmat dan amanah - Meyakini sepenuh hati bahwa
mengajar adalah panggilan jiwa dan pengabdian
- Meyakini dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah pelayanan
- Memiliki kepedulian terhadap peserta didik
- Bersikap adil kepada seluruh peserta didik
- Mengajar adalah seni dan profesi - Mengajar adalah aktualisasi diri dan
kehormatan
- Mengajar adalah memimpin kelas melahirkan inovasi dan kreativitas.63 2 Kompetensi
Kepemimpinan (leadership)
- Ekspresi pikiran, perasaan dan gagasan secara efektif baik kepada individu maupun kelompok
- Bertanggung jawab secara penuh dalam pembelajaran di satuan pendidikan
- Menjadi figur bagi peserta didik - Melayani konsultasi keagamaan dan
sosial
- Bekerjasama dengan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran - Mengambil inisiatif dalam
mengembangkan potensi satuan pendidikan
- Umpan balik dan pendampingan dalam pembelajaran peserta didik untuk mencapai tujuan belajar
63 “KMA Nomor 211 Tahun 2011 Tentang Pedoman Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam.”
No. Variabel Indikator
- Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan
- Berpandangan luas dan memiliki tujuan yang realistis
- Mampu mempraktikkan ragam strategi dan metode pembelajaran yang efektif
- Mengorganisir lingkungan satuan pendidikan demi terwujudnya budaya yang islami
- Berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusan di lingkungan satuan pendidikan
3 Budaya Beragama (religious culture)
- Komitmen terhadap perintah dan larangan agama
- Senantiasa menghargai simbol agama - Akrab dengan kitab suci
- Bersemangat mengkaji ajaran agama - Menjadikan ajaran agama sebagai
sumber pengembangan ide
- Aktif mengembangkan kegiatan keagamaan
4 Pembentukan Karakter
(character building)
- Memahami dan mampu
mempraktikkan teori ke dalam kehidupan nyata
- merasakan situasi dan kondisi lingkungan sekitar
- perilaku baik dalam kehidupan sehari- hari
Sedangkan dimensi pengukuran pada setiap variabel dijelaskan pada tabel berikut.
a. Dimensi Kompetensi Spiritual
Tabel 1. 2 Dimensi Kompetensi Spiritual
Dimensi Definisi Operasional
Kesadaran Yang dimaksud kesadaran dalam penelitian ini adalah kemampuan yang dimiliki guru PAI untuk memaknai aktivitas mengajar sebagai bagian yang bernilai ibadah
Empati Yang dimaksud empati dalam penelitian ini adalah aktivitas guru PAI dalam kehidupannya, bukan hanya beribadah namun juga interaksi dengan
Dimensi Definisi Operasional
sesama, membangun kepedulian, terutama interaksi dengan peserta didik, yang dimaknai dengan pandangan bahwa setiap peserta didik memiliki keunikan dan ciri khas
Keahlian dan Intervensi Yang dimaksud keahlian dan intervensi dalam penelitian ini adalah guru PAI harus memiliki kompetensi yang mumpuni sebagai seorang pendidik, juga mampu menjadi motor penggerak bagi rekan sejawat dan lingkungan sekitar
b. Dimensi Kompetensi Kepemimpinan
Tabel 1. 3 Dimensi Kompetensi Kepeminpinan
Dimensi Definisi Operasional
Komunikasi Yang dimaksud komunikasi dalam penelitian ini adalah kemampuan guru PAI dalam mengekspresikan pikiran, perasaan dan gagasan secara efektif baik kepada individu maupun kelompok
Hubungan dengan Pelanggan
Yang dimaksud komunikasi dalam penelitian ini adalah kemampuan guru PAI membangun hubungan yang baik dengan peserta didik
Membangun kepercayaan
Yang dimaksud membangun kepercayaan dalam penelitian ini adalah bagaimana seorang guru PAI dapat menjadi figur bagi guru peserta didik, mampu melahirkan kepercayaan melalui tindakan, nilai dan komunikasi yang baik
Membangun Kemitraan
Yang dimaksud membangun kemitraan dalam penelitian ini adalah kemampuan guru PAI menggunakan metode yang tepat dan efektif dalam berkomunikasi untuk mencapai tujuan pembelajaran
Visioner Yang dimaksud visioner dalam penelitian ini adalah kemampuan guru PAI membaca peluang dan tantangan pembelajaran di masa yang akan datang serta memiliki strategi dan solusi tepat menjawab tantangan perubahan
Pelatih dan Pengembang
Yang dimaksud pelatih dan pengembang dalam penelitian ini adalah kemampuan guru PAI memberikan umpan balik dan pendampingan dalam pembelajaran peserta didik untuk mencapai tujuan belajar
Menghargai Keragaman
Yang dimaksud menghargai keragaman dalam penelitian ini adalah bahwa seorang guru PAI harus memiliki sikap toleran, menghargai perbedaan dan tidak membeda-bedakan satu dengan yang lain
Berpikir Strategis
Yang dimaksud berpikir strategis dalam penelitian ini adalah bahwa guru PAI harus berpandangan luas, memiliki tujuan
Dimensi Definisi Operasional
yang realistis, serta mampu mempraktikkan ragam strategi dan metode pembelajaran yang efektif
Manajemen Proyek
Yang dimaksud manajemen proyek dalam penelitian ini adalah kemampuan guru PAI dalam merencanakan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pembelajaran
Pemimpin perubahan
Yang dimaksud pemimpin perubahan dalam penelitian ini adalah bahwa seorang guru PAI harus kreatif, inovatif, solutif serta dapat menjadi pioner perubahan dalam pembelajaran
c. Dimensi Budaya Beragama
Tabel 1. 4 Dimensi Budaya Beragama (religious culture)
Dimensi Definisi Operasional
Keyakinan Yang dimaksud keyakinan dalam penelitian ini adalah peserta didik dan guru PAI memiliki keterikatan erat dan saling mempercayai satu sama lain serta bersama-sama membangun komitmen untuk mencapai tujuan pembelajaran
Perilaku (akhlak)
Yang dimaksud perilaku dalam penelitian ini adalah akhlak peserta didik yang berorientasi pada moral dan perilaku sosial dalam kehidupan terutama hubungannya dengan guru PAI dan lingkungan belajar
Pengalaman Yang dimaksud pengalaman dalam penelitian ini adalah hubungan emosional yang terbentuk antara peserta didik dengan guru PAI baik di dalam maupun di luar kelas melalu aktivitas pembelajaran
Pengetahuan Yang dimaksud pengetahuan dalam penelitian ini adalah serapan dan kedalaman ilmu yang didapat peserta didik selama belajar bersama guru PAI serta dampaknya pada kehidupan peserta didik itu sendiri
Konsekuensi Yang dimaksud rasa konsekuensi dalam penelitian ini adalah kemampuan peserta didik menghargai keragaman satu sama lain dalam kehidupan sosial terutama hubungannya dengan guru PAI, terhadap akibat (hasil) yang di dapat selama aktivitas pembelajaran
d. Dimensi Pembentukan Karakter
Tabel 1. 5 Dimensi Pembentukan Karakter (character building)
Dimensi Definisi Operasional
Pengetahuan Moral
Yang dimaksud pengeahuan moral dalam penelitian ini adalah peserta didik memiliki kemampuan mempraktikkan teori ke dalam kehidupan nyata, terutama yang berkaitan dengan orang lain, misal tugas berkelompok
Perasaan Moral Yang dimaksud perasaan moral pada penelitian ini adalah kemampuan peserta didik merasakan situasi dan kondisi lingkungan sekitar, baik tempat peserta didik belajar maupun tempat ia tinggal
Perilaku Moral Yang dimaksud perilaku moral dalam penelitian ini adalah peserta didik memiliki perilaku yang baik, terutama pergaulan sehari-hari dalam kehidupan, baik bersama teman sebaya maupun pergaulan dengan guru PAI