Saran - SIMPULAN DAN SARAN - MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Disarankan kepada guru dan calon guru/tenaga pendidikan untuk menerapkan model mind mapping berbantuan pendekatan inquiry dalam kegiatan belajar. Karena melalui penggunaan model pembelajaran mind mapping berbantuan pendekatan inquiry sangat membantu peserta didik mupun pendidik dalam menyampaikan pembelajaran kepada peserta didik terkhususnya di sekolah dasar.

DAFTAR PUSTAKA

Ali Imran. 2015. Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Mind Mapping Pada Murid Kelas IV SD Inpres Pagrangaji Kec. Tompobulu Kab. Bantaeng. Makassar: Unismuh

Ambriro Puji Asmaroni. 2016. Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Bagi Siswa Di Era Globalisasi. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan. Vol 4. No 2 April.

Amin. 2010. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Universitas Terbuka.

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Penekatan Praktik. Jakarta. Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Aslamiah & Zain Ahmad Fauzi. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Keputusan Bersama Melalui Model Mind Mapping Yang Divariasikan Dengan Role Playing Dikelas V SDN Teluk Tiram 2 Banjarmasin. Banjarmasin. Vol 9. No. 2

Aqib & Chotibuddin. 2018. Teori Dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Yogyakarta. CV Budi Utama.

Azis, A. 2017. Penanaman Sikap Sosial Pada Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar. Jurnal Panrita, 12 (1), 1-9

Buzan, Tony. 2010. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT. Gramedia.

Buzan, Tony. 2006. Mind Mapping Untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: PT.

Gramedia Pustaka Utama.

Depdiknas. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.

Hamalik Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Jazim Hamidi & Mustafa Lutfi. 2010. Civic Education. Jakarta: Gramedia Pustaka Utara.

Jihad, Asep & Haris, Abdul. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Kaelan. 2014. Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma.

Kaelan & Tubaidi. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: Paradigma.

Kurniasi, Sani. 2015. Strategi Pemmbelajaran. Bandung: Alfabeta.

Mulia, S.D & Suwarno. 2016. Ptk Dengan Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Dan Penulisan Artikel Ilmiah Di Sd Negeri Kalisube. Banyumas.

Jurnal Ilmiah Kependidikan UMP.Volume IX Nomor 2.Hal.3

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta

Sanjaya & Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.

Sani, Ridwan Abdullah. 2015. Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Segala, Syariful. 2010. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sudjana, Nana Dan Ahmad Rivai. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: Sinar

Baru Algensindo.

Sudijono. 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Remaja Cipta.

Sugiyono. 2013. Metode penelitian pendidikan: pendekatan kualitatif, kuantitatif dan R & D. Bandung: alfabeta.

Sugiyono. 2017. Motode Penelitian dan Pengembangan.Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:

Alfabeta.

Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:

Kencana.

Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Sugiarto. 2011. Penggunaan Model Mind Mapping (Peta Pikir) Untuk Meninggkatkan Motivasi Belajar Siswa. Skripsi Tidak Diterbitkan:

FMIPA UNY.

Wiyono, Suko. 2013. Reaktualisasi Pancasila Dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara. Malang: Universitas Wisnuwardhana Malang Press.

Riska Wikantary dan agung Sri Asri. 2015. Dengan judul penelitian jurnal:

Penerapan Mind Mapping Dalam Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Dan Citaku Pada Siswa Kelas IVA SDN 1 Tonja” Jurnal Vol.3 No 1.

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 : Hasil Observasi Peserta Didikan Siklus I

Rekapitulasi Hasil Observasi Peserta Didik Dalam Proses Belajar Mengenal Nilai- Nilai Pancasila dan Pengimplementasiannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Mind Mapping Berbantuan Pendekatan Inquiry Siklus II

Subjek Siklus I

Aspek yang Dinilai Kehadiran

Peserta Didik

Perhatian Peserta Didik Mengikuti Pelajaran

Keaktifan Peserta Didik

Antusias Peserta Didik Dalam Pembelajaran

Keberanian Peserta Didik Dalam Bertanya

Peserta Didik Menjawab Pertanyaan

Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 √ √ √ √ √ √ - √ √ - √ √ - - √ - √ -

2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - - - √ - √ √ √

3 - - √ - - √ - - √ - - √ - - - - - √

4 √ - √ - - √ - - - - - √ - - √ √ - √

5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √

6 - √ - - √ - - √ - - - - - √ - - √ -

7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - - √ √

8 - - √ - - √ - - √ - - √ - - √ - - -

9 - √ √ - √ √ - - √ - √ √ - - √ - - √

10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ -

11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √

12 √ √ √ √ √ √ √ √ - - - √ - √ - - √ -

13 √ √ √ - √ √ - - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

14 √ √ √ √ - √ √ √ - √ √ √ √ - √ - - √

15 √ √ √ √ √ √ √ √ - - - √ - √ - - √ -

16 √ √ √ √ √ √ - - - - √ - √ √ √ √ √ √

17 - - √ - - √ - - √ √ √ √ - - √ - - √

18 √ √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ - - √ - √ √

19 - √ - - √ - - - - √ √ - - √ - - - √

20 √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ - √ √ √ √

Jumla h

14 16 18 12 14 18 10 12 14 10 12 16 8 10 12 8 12 14

Rata- Rata

16 14.6 12 12.6 10 11.3

% 80% 73% 60% 63% 50% 56.5%

LAMPIRAN 2 : Hasil Observasi Peserta Didik Siklus II

Subjek Siklus II

Aspek yang Dinilai Kehadiran

Peserta Didik

Perhatian Peserta Didik Mengikuti

Pelajaran

Keaktifan Peserta Didik

Antusias Peserta Didik

Dalam Pembelajaran

Keberanian Peserta Didik

Dalam Bertanya

Peserta Didik Menjawab Pertanyaan

Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 √ - √ - - √ - - √ √ √ √ - - √ - - √

2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

3 √ √ √ √ √ √ - √ √ - √ √ - - √ - - √

4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ - -

5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

6 √ √ √ - √ - - √ √ √ √ √ - - √ - √ √

7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - - √ √ - √

8 √ √ √ - √ √ √ - √ √ √ √ - √ - - - √

9 - √ √ - - √ - √ √ - - √ - √ - - √ -

10 √ √ √ - √ - √ - √ - √ √ - - √ - - √

11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

12 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

13 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

14 √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ - - - √ -

15 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

16 √ √ - √ - - - √ - √ √ - - √ - - √ -

17 - - √ - - √ - - √ - - √ - - - - - √

18 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

19 √ √ √ √ √ √ √ - - √ √ - - - √ - - √

20 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Jumlah 18 18 19 14 16 17 14 14 18 16 18 18 10 12 14 10 12 16 Rata-

Rata

18.3 15.6 15.3 17.3 12 12.6

% 91.5% 78% 76.5% 86.5% 60% 63%

LAMPIRAN 3 : Hasil Penelitian Dalam Mengenal Nilai-Nilai Pancasila Dan Pengimplementasianya Siklus I

Hasil Penelitian Lembar Kerja Peserta Didik Dalam Mengenal Nilai-Nilai Pancasila dan Pengimplementasianya Siklus I

Subjek Komponen Jumlah

Skor

Nilai Keterangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 7 70 Tuntas

2 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 7 70 Tuntas

3 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 6 60 Belum Tuntas

4 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 7 70 Tuntas

5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 8 80 Tuntas

6 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 6 60 Belum Tuntas

7 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 7 70 Tuntas

8 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 6 60 Belum Tuntas

9 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 6 60 Belum Tuntas

10 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 7 70 Tuntas

11 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 7 70 Tuntas

12 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 8 80 Tuntas

13 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 6 60 Belum Tuntas

14 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 6 60 Belum Tuntas

15 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 7 70 Tuntas

16 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 7 70 Tuntas

17 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 6 60 Belum tuntas

18 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 7 70 Tuntas

19 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 6 60 Belum Tuntas

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90 Tuntas

Jumlah 12 14 20 20 11 14 8 18 10 9 36 1.360

Belum Tuntas Rata-

Rata

0.6 0.7 1 1 0.55 0.7 0.4 0.9 0.5 0.45 6.8 68

LAMPIRAN 4 : Hasil Penelitian Dalam Mengenal Nilai-Nilai Pancasila Dan Pengimplementasianya Siklus II

Hasil Penelitian Lembar Kerja Peserta Didik Dalam Mengenal Nilai-Nilai Pancasila dan Pengimplementasianya Siklus II

No Komponen Jumlah

Skor

Nilai Keterangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas

2 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90 Tuntas

3 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 8 80 Tuntas

4 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas

5 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas

6 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 7 70 Tuntas

7 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas

8 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas

9 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas

10 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas

11 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 8 80 Tuntas

12 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas

13 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas

14 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 8 80 Tuntas

15 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas

16 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 8 80 Tuntas

17 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 6 60 Belum Tuntas

18 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas

19 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas

20 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90 Tuntas

Jumlah 20 20 12 16 10 17 20 10 20 20 165 1.650 Tuntas

Rata- Rata

1 1 0.6 0.8 0.5 0.85 1 0.5 1 1 8.25 82.5

LAMPIRAN 5

Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar PKn Dalam Mengenal Nilai-Nilai Pancasila dan Pengimplementasianya dari Siklus I Ke Siklus II

Subyek Nilai Siklus I Nilai Siklus II Peningkatan

1 70 ⁸⁰ 10

2 70 ⁹⁰ 20

3 60 ⁸⁰ 20

4 70 ⁹⁰ 20

5 80 ⁹⁰ 10

6 60 ⁷⁰ 10

7 70 ⁸⁰ 10

8 60 ⁹⁰ 30

9 60 ⁸⁰ 20

10 70 ⁸⁰ 10

11 70 ⁸⁰ 10

12 80 ⁹⁰ 10

13 60 ⁸⁰ 20

14 60 ⁸⁰ 20

15 70 ⁹⁰ 20

16 70 ⁸⁰ 10

17 60 ⁶⁰ 0

18 70 ⁹⁰ 20

19 60 ⁸⁰ 20

20 90 ⁹⁰ 0

Jumlah 1.360 ^1.650 290

Rata-Rata 68 ^82.5 14.5

LAMPIRAN 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS IV SEMESTER I

Mengenal Nilai-Nilai Pancasila dan Pengimplementasiannya

OLEH : TITIKUS ENDANG

105401101217

SD NEGERI MINASA UPA KOTA MAKASSAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PERTEMUAN 1 SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SDN Minasa Upa Kota Makassar Kelas/ Semester : IV (Empat)/ I

Fokus Pelajaran : PKn

Tematik : PKn, Matematika dan SBdP Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

SubTema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan Pembelajaran ke- : 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit A. Standar Kompetensi (SK)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukan perilaku jujur , disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

KI 3: Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat dan membaca) dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpai dirumah dan disekolah.

KI 4 :Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam mkarya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

PKn (Pendidikan Kewarganegaraan)

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

3.1.1 Menjelaskan makna sila Pancasila.

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehar-hari.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai Pancasila dan lambangnya peserta didik mampu menjelaskan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam bentuk tulisan yang benar.

2. Setelah peserta didik memperhatikan gambar Burung Garuda Pancasila, peserta didik mampu menuliskan bunyi sila Pancasila dengan lambangnya.

3. Peserta didik mampu mengidentifikasi contoh pengamalan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

D. Materi Pembelajaran

1. Mendiskusikan makna nilai-nilai sila pertama Pancasila

2. Mengambar Mind mapping nilai-nilai yang terkandung dalam sila pertama Pancasila dan pengimplementasianya.

E. Model, Metode dan Strategi Pembelajaran 1. Model : Kooperatif Mind Mapping

2. Metode : Ceramah, Tanya Jawab dan Penugasan 3. Pendekatan : Berbantuan Pendekatan Inquiry

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Awal

 Guru mengkondisikan rumah sebagai sarana tempat belajar mengajar.

 Guru dan peserta didik berdo’a bersama untuk mengawali proses belajar.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik.

 Guru bertanya kabar peserta didik dan peserta didik menjawab.

 Guru bertanya kepada peserta didik tentang Pancasila dan lambangnya serta nilai yang terkandung didalamnya. Dan peserta didik menjawab.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5 Menit

Kegiatan Inti

Peserta didik mengidentifikasih jawaban dalam bentu peta pikir atau mind mapping

 Guru menyampaikan nilai-nilai yang harus dimiliki setiap orang.

 Peserta didik diminta untuk memperhatikan gambar Burung Garuda Pancasila. (mengamati)

 Peserta didik dengan seksama memperhatikan gambar

 Guru bertanya kepada peserta didik apakah masih ingat dengan pembelajaran tentang Pancasila dan lambangnya. (bertanya)

45 Menit

 Setelah peserta didik menjawab pertanyaan guru, guru kembali menguatkan penjelasan peserta didik dengan baik dan benar.

 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan bunyi sila Pancasila dengan simbolnya.

Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan peta pikir jawaban pertanyaan

 Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan hasilnya.

 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang materi pembelajaran hal-hal yang kurang dipahami.

 Setelah mengerjakan tugas peserta didik menyimpulkan pembelajaran melalui bimbingan guru.

 Guru memberikan tugas ruma kepada peserta didik untuk mengidentifikasih contoh nilai sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan

Penutup

 Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil belajar.

 Guru memberikan pesan moral pada peserta didik sesuai dengan kegiatan belajar.

 Memberikan penguatan kepada peserta didik agar lebih semangat belajar dan meraih cita-cita.

 Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa.

5 Menit

PERTEMUAN 2 SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SDN Minasa Upa Kota Makassar Kelas/ Semester : IV (Empat)/ I

Fokus Pelajaran : PKn

Tematik : Bahasa Indonesia, PKn dan Matematika Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

SubTema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan Pembelajaran ke- : 4

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi (SK)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukan perilaku jujur , disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

KI 4: Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam mkarya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

PKn (Pendidikan Kewarganegaraan)

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama 4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan

makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan sila pertama Pancasila (Jujur).

C. Tujuan Pembelajaran

2. Setelah peserta didik memahami sikap dan nilai-nilai yan perlu dimiliki sesuai dalam sila peratama Pancasila, peserta didik mampu memiliki sikap juju dan membuat mind mapping.

D. Materi Pembelajaran

1. Menghubungkan sikap dengan sila Pancasila.

2. Memberikan pendapat tentang sikap toko pada teks.

3. Menyusun mind mapping untuk menghubungkan nilai-nilai sila pertama Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

E. Model, Metode dan Strategi Pembelajaran 1. Model : Kooperatif Mind Mapping

2. Metode : Ceramah, Tanya Jawab dan Penugasan 3. Pendekatan : Berbantuan Pendekatan Inquir

F. Langkah-Langkah Kegiatan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Awal

 Guru mengkondisikan rumah sebagai sarana tempat belajar mengajar.

 Guru bertanya kabar peserta didik dan peserta didik berdo’a bersama untuk mengawali proses belajar.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik.

 Guru mengajak peserta didik bernyanyi bersama untuk menumbuhkan rasa semangar belajar peserta didik.

 Guru bertanya kepada peserta didik tentang pembelajaran pada pertemuan sebelumnya tentang Pancasila dan lambanya.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5 Menit

Kegiatan Inti

 Pada awal kegiatan belajar, guru mengingatkan kembali kepada peserta didik tentang nilai-nilai yang sesuai dengan sila pertama Pancasila salah satunya adalah sikap jujur.

 menjelaskan kembali tentang Pancasila dan lambangnya, dan menjelaskan bahwa pada setiap sila pancasila memiliki nilai- nilai yang dapat di implementasikan dalam kehidupan sehari- hari.

Setiap peserta didik mengidentifikasih dalam bentuk peta pikir

 Guru memberikan peserta didik sebuah teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”. (mengamati)

 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi hal-hal baik apa yang bisa diambil dari teks tersebut. Dan sikap yang perlu dicontoh dan di implementasiakan dalam kehidupan sehari-hari.

 Guru bertanya kepada peserta didik “mengapa harus memiliki sikap jujur dalam diri sesuai dengan penerapan sila pertama Pancasila?” (menanya)

 Peserta didik menjawab.

 Guru dan peserta didik sama-sama menyimpulan hasil belajar.

45 Menit

Kegiatan Penutup

 Guru memberikan tugas rumah (PR) terkait dengan pembelajaran yang sudah diajarkan untuk membantu peserta didik mengingat hasil belajar dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.

 Guru memberikan posan moral pada peserta didik sesuai dengan kegiatan belajar.

 Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa.

5 Menit

PERTEMUAN 3 SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SDN Minasa Upa Kota Makassar Kelas/ Semester : IV (Empat)/ I

Fokus Pelajaran : PKn

Tematik : Bahasa Indonesia, PKn dan PJOK Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

SubTema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan Pembelajaran ke- : 6

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,teman,guru dan tetangga.

KI 3:Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat dan membaca) dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,mahluk ciptaan tuhan dan kegiatannya,dan benda-benda yang dijumpai dirumah dan disekolah.

KI 4: Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam mkarya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

PKn (Pendidikan Kewarganegaraan)

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami hubungan simbol dengan sila- sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh dalam teks maka sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.5 Menganalisis sikap dalam teks dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah peserta didik membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi seikap yang jujur dalam teks.

2. Peserta didik mampu mengaitkan sikap dengan nilai-nilai yang terkandung didalam Pancasila.

3. Setelah peserta didik memahami sikap dan nilai-nilai yang perlu dimiliki sesuai dalam sila Pancasila, peserta didik mampu memiliki sikap jujur dan menyusun media mind mapping bersama dengan baik dan tepat.

D. Materi Pembelajaran 1. Menilai sikap dalam teks

2. Menganalisis sikap dalam teks dan mengaitkan dengan nilai-nilai Pancasila

3. Menyusun mind mapping untuk menghubungkan nilai-nilai sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.

E. Model, Metode dan Strategi Pembelajaran 1. Model : Kooperatif Mind Mapping

2. Metode : Ceramah, Tanya Jawab dan Penugasan 3. Pendekatan : Berbantuan Pendekatan Inquiry

F. Langkah-Langkah Kegiatan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Awal

 Guru mengkondisikan rumah sebagai sarana tempat belajar mengajar.

 Guru dan peserta didik saling bertanya kabar.

 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin berdo’a bersama untuk mengawali proses belajar.

 Guru mengajak peserta didik bernyanyi bersama untuk menumbuhkan rasa semangat belajar peserta didik.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5 Menit

Kegiatan Inti

 Guru bertanya kembali kepada peserta didik apakah masih ada yang ingat dengan pembelajaran minggu lalu tentang nilai Pancasila dan Pengimplementasiannya?

 Peserta didik dan guru menuntaskan kembali hal-hal yang belum dipahami dalam proses belajar, dan meminta peserta didik untuk bertanya.

Tiap kelompok diberikan kesempatan untuk menyusun peta pikir mind mapping dengan baik dan benar

 Guru membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil.

 Setelah merasa peserta didik sudah cukup paham dengan Pancasila, lambang Pancasila dan nilai-nilai Pancasila serta pengimplementasiannya dalam kehidupan sehari-hari.

 Guru dan peserta didik bekerjasama dalam menyun media kooperatif mind mapping dengan baik dan benar.

 Guru membimbing peserta didik dengan baik untuk menyusun mind mapping dalam kelompok-kelompok kecil mereka.

45 Menit

Tiap kelompok diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemetaan mind mapping

 Setelah menyusun mind mapping peserta didik mepresentasekan mind mappingnya.

 Guru mendengarkan peserta didik untuk menyampaikan peta pikir atau mind mapping yang telah disusun .

Kegiatan Penutup

 Peserta didik dan guru bersama-sama merangkum materi pembelajaran.

 Guru memberikan pesan moral pada peserta didik sesuai dengan kegiatan belajar.

 Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdo’a.

5 Menit

G. Media Pembelajaran

1. Media : Kooperatif Mind Mapping “Mengenal Nilai-Nilai Pancasila dan Pengimplementasianya

2. Buku Guru dan Buku Peserta Didik Kelas IV H. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

2. Bentuk Penelitian : Soal Pilihan Ganda 10 Nomor (Skor 10) I. Format Kriteria Penelitian

Nilai Akhir (NA) = x 100 Kriteria Penilaian :

91-100 81-90 70-80

≤ 70

Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang/ Tidak Lulus

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PERTEMUAN 1 SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SDN Minasa Upa Kota Makassar Kelas/ Semester : IV (Empat)/ I

Fokus Pelajaran : PKn

Tematik : PKn, Matematika dan Bahasa Indonesia Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

SubTema 2 : Pekerjaan di Sekitarku Pembelajaran ke- : 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit A. Standar Kompetensi (SK)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukan perilaku jujur , disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

B. Kompetensi Dasar (KD)

PKn (Pendidikan Kewarganegaraan)

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

3.1.4 Menjelaskan makna sila kedua dalam Pancasila.

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.4 Menganalisi masalah yang terkait dengan sila kedua Pancasila

C. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menghubungkan sikap yang dilakukan dalam teks dengan makna sila kedua Pancasila dengan logis, jelas dan benar.

2. Peserta didik mampu memeta pikirkan (Kooperatif Mind Mapping) nilai- nilai yang terdapat dalam sila kedua Pancasila dalam kehidupan sehari- hari.

D. Materi Pembelajaran

1. Mendiskusikan makna nilai-nilai sila kedua Pancasila

2. Mengambar Mind mapping nilai-nilai yang terkandung dalam sila kedua Pancasila dan pengimplementasianya.

E. Model, Metode dan Strategi Pembelajaran 1. Model : Kooperatif Mind Mapping

2. Metode : Ceramah, Tanya Jawab dan Penugasan 3. Pendekatan : Berbantuan Pendekatan Inquiry

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Awal

 Guru mengkondisikan rumah sebagai sarana tempat belajar mengajar.

 Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdo’a bersama untuk mengawali proses belajar.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik.

 Guru bertanya kabar peserta didik dan peserta didik menjawab

 Guru bertanya kepada peserta didik tentang Pancasila dan lambangnya.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5 Menit

Kegiatan Inti

 Guru dan peserta didik Sama-sama membaca teks.

 Guru membagi peserta didik salam beberapa kelompok kecil terdiri dari 5 peserta didik dalam satu kelompok untuk mendiskusikan teks

 Guru menunjukkan simbol sila kedua, guru membawa gambar dengan ukuran yang cukup besar, guru bertanya arti dari lambang sila kedua.

 Peserta didik mengamati mengamati secara seksama simbol sila kedua Pancasila dan membaca arti dari buku peserta didik.

 Dalam kelompok peserta didik mendiskusikan pertanyaan sebagai berikut :

Apa simbol sila kedua salam Pancasila?

Apa nilai-nilai/ makna sila kedua Pancasila?

 Guru berkeliling untuk melihat peserta didik yang mengerjakan tugasnya.

 Peserta didik dan guru membahas jawaban dari pertanyaan diatas. Guru menunjuk satu kelompok untuk memaparkan jawabannya dan teman kelompok yang lain mengajukan

45 Menit

jawaban.

 Guru menambahkan/ memperbaiki jawaban peserta jika ada yang kurang dari jawaban peserta didik.

Kegiatan Penutup

 Peserta didik dan guru bersama merangkum materi hasil pelajaran.

 Guru memberikan penguatan kepada peserta didik agar lebih semangat belajar dan meraih cita-cita.

 Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa dan memberi salam penutup.

5 Menit

PERTEMUAN 2 SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SDN Minasa Upa Kota Makassar Kelas/ Semester : IV (Empat)/ I

Fokus Pelajaran : PKn

Tematik : Bahasa Indonesia, PKn dan Matematika Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

SubTema 2 : Pekerjaan di Sekitarku Pembelajaran ke- : 4

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit A. Standar Kompetensi (SK)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukan perilaku jujur , disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

KI 4 :Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Dalam dokumen MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL (Halaman 98-152)