Saran - SIMPULAN DAN SARAN - MOTTO DAN PERSEMBAHAN

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Penelitian ini dapat memberikan beberapa saran dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan, antara lain :

1. Disarankan kepada guru khususnya pada pembelajaran mengenal bentuk geometri agar menggunakan permainan puzzle dalam proses belajar mengajar berlangsung. Hal ini bertujuan agar anak terlibat aktif, antusias dan senang dalam proses belajar mengajar yang dilakukan.

2. Diharapkan agar dalam pembelajaran mengenal bentuk geometri dapat memegang media atau alat permainan edukatif secara langsung sehingga anak lebih mudah mengingat dalam pembelajarn selanjutnya.

3. Guru diharapkan memperhatikan dan mempersiapkan hal-hal yang dibutuhkan dalam kegiatan bermain puzzle bentuk geometri. Penggunaan kegiatan puzzle bentuk geometri ini tidak hanya terbatas untuk tujuan penelitian saja, namun dapat benar-benar dilakukan sebagai salah satu kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini.

Bagi peneliti yang berminat melakukan penelitian lebih lanjut, diharapkan mencermati keterbatasan penelitian ini sehingga penelitian selanjutnya dapat menyempurnakan hasil penelitian ini.

Daftar Pustaka

Ahmad Susanto. 2012. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai

Aspeknya. Jakarta: Kencana

Ayuningsih, Diah. 2010. Psikologi Perkembangan Anak. Yogyakarta: Pustaka Larasati

Beaty, Janice J. 2013. Observasi Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta:

Kencana

Dadan Djuanda. (2006). Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan Menyenangkan.

Jakarta: Depdiknas

Daitin Tarigan. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional dan Ketenagaan Perguruan Tinggi

Cooper, Donald R. dan Pamela S. Schindler. (2014). Metode riset bisnis, vol. 1, edisi 9 (Business research methods, 9th edition); Budijanto, Didik Djunaedi, Damos Sihombing, penerjemah. Jakarta: Media Global Edukasi.

Elan, dkk. 2017. Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri. (Skripsi UPI Kampus Tasikmalaya) (Diakses 15

September 2020)

Emzir. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif.

Jakarta:

Rajawali Pers.

Indrijati Hedina,dkk. 2016. Psikologi Perkembangan & Pendidikan Anak Usia Dini.

Jakarta: Kencana

John W. Santrock. 2002. Life Spam Development: Perkembangan Masa Hidup.

(Alih

Bahasa: Juda Damamik dan Achmad Chusairi). Jakarta: Erlangga Kusni.2008.Geometri Dasar. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Lestari K.W. 2011.Konsep Matematika., Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia

Dini Nonformal dan Informal, Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 tahun 2014

Rani Yuliyanti. 2008. Perminan yang Meningkatkan Kecerdasan Anak.

Jakarta:Laskar Aksara Media

Sari, Ajeng Putri Kartika. 2014. Pengaruh Media Puzzle Terhadap Kemampuan Anak

Mengenal Bentuk Geometri Kelompok A Di TK Aneka Ria.(Skripsi Universitas Negeri Surabaya), Surabaya. (Diakses 15 September 2020) Sa’adah Rofiatus. 2018. Upaya Meningkatkan Pengenalan Geometri Dengan

Permainan Puzzle Bervariasi pada kelompok B semester II di TK Bustanul Athfal Aisyiyah Kamulan Trenggalek Tahun Ajaran 2017/2018. (Skripsi) (Diakses 15 September 2020)

Seefeldt, Carol dan Wasik, B.A. 2008. Penidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks

Situmorang, Mulkan Andika. 2012. Meningkatkan kemampuan memahami wacana

Melalui media pembelajaran puzzle. Tersedia pada http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index. php/kjb/article/view/146/44 (diakses 2 September 2020)

Soebachman, Agustina. Pemainan Asyik Bikin Anak Pintar. Yogyakarta: IN AzNa Books. 2012.

Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.

Jakarta:

PT Indeks

Sujiono Yuliani Nurani. 2007. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini: Jakarta:

Universitas Negeri Jakarta

Sunarti, Euis Dan Rulli Purwanti. Ajarkan Anak Keterampilan Hidup Sejak Dini.

Alex Media Komputindo, Jakarta. 2005.

Suryana Dadan. 2018. Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak.

Jakarta:Prenadamedia

Group

Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai

Aspeknya. Jakarta: Kencana

Suyadi, Maulidya Ulfah. 2015. Konsep Dasar Paud. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Suyatno,Slamet. 2008. Strategi Pendidikan anak.Yogyakarta : hikayat publishing.

Tim Penyusun. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta.

Departemen Pendidikan Nasional. Balai Pustaka.

Triharso Agung.2013. Permainan Kreatif & Edukatif untuk Anak Usia Dini.

Yogyakarta: Andi

Zaman, badru. 2016. Pengembangan Alat Permainan Edukatif Untuk Taman Kanak

Kanak. Modul Universitas Terbuka. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka

Lampiran 1

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

Pengaruh Permaianan Puzzle Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Anak Kelompok A di TK AR Rahman Kab. Maros Kab.

Maros

VARIABEL INDIKATOR BUTIR PERNYATAAN

Kemampuan mengenal bentuk geometri

1. Menyebutkan bentuk geometri

1. Anak mampu menyebutkan bentuk geometri yang ada disekitarnya

2. Anak mampu menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

2. Menujukkan bentuk- bentuk geometri

1. Anak mampu menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru

3. Mengambil bentuk geometri

1. Anak mampu mengumpulkan benda berbentuk geometri yang ada disekitarnya

4. Mengelompokkan bentuk geometri

1. Anak mampu

mengelompokkan bentuk

geometri berdasarkan warna

Lampiran 2. Instrumen lembar observasi sebelum uji coba INSTRUMEN LEMBAR OBSERVASI SEBELUM PERLAKUAN (PRETEST)

Petunjuk: berilah tanda centang ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan uraian aspek penilaian.

Nama :

Hari/Tanggal :

No Aspek Penilaian

Skala Penilaian

BB (1) MB (2) BSH (3) BSB (4) 1 Menyebutkan bentuk geometri

dari benda yang ada disekitar anak

2 Menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

3 Menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru

4 Mengambil bentuk geometri yang ada disekitarnya 5 Mengelompokkan bentuk

geometri berdasarkan warna

Keterangan:

1 = Belum Berkembang (BB) 2 = Mulai Berkembang (MB)

3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)

Lampiran 3. Instrumen lembar observasi sebelum uji coba INSTRUMEN LEMBAR OBSERVASI SETELAH PERLAKUAN (POSTTEST)

Petunjuk: berilah tanda centang ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan uraian aspek penilaian.

Nama :

Hari/Tanggal :

No Aspek Penilaian

Skala Penilaian

BB (1) MB (2) BSH (3) BSB (4) 1 Menyebutkan bentuk geometri

dari benda yang ada disekitar anak

2 Menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

3 Menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru

4 Mengambil bentuk geometri yang ada disekitarnya 5 Mengelompokkan bentuk

geometri berdasarkan warna

Keterangan:

1 = Belum Berkembang (BB) 2 = Mulai Berkembang (MB)

3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)

Lampiran 4. Rubrik Penilaian

RUBRIK PENILAIAN

1. Menyebutkan bentuk geometri dari benda yang ada disekitar anak

Kriteria Deskriptif Skor

Berkembang Sangat Baik (BSB)

Di beri 4, jika anak dapat menyebutkan 4-5 bentuk geometri yang ada disekitarnya dengan

tepat 4

Berkembang Sesuai Harapan (BSH)

Di beri 4, jika anak dapat menyebutkan 2-3 bentuk geometri yang ada disekitarnya dengan

tepat 3

Mulai Berkembang (MB)

Di beri 4, jika anak dapat menyebutkan 1 bentuk geometri yang ada disekitarnya dengan

tepat 2

Belum Berkembang (BB)

Diberi 1, jika anak belum dapat menyebutkan bentuk geometri yang ada disekitarnya

1 2. Menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

Kriteria Deskriptif Skor

Berkembang Sangat Baik (BSB)

Di beri 4, jika anak dapat menyebutkan ciri-ciri 4-5 bentuk geometri dengan tepat

Berkembang Sesuai Harapan (BSH)

Di beri 4, jika anak dapat menyebutkan ciri-ciri 2-3 bentuk geometri dengan tepat

3 Mulai Berkembang

(MB)

Di beri 4, jika anak dapat menyebutkan ciri-ciri 1 bentuk geometri dengan tepat

2 Belum Berkembang

(BB)

Diberi 1, jika anak belum dapat menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

3. Anak mampu menunjukkan bentuk sesuai dengan perintah guru

Kriteria Deskriptif Skor

Berkembang Sangat Baik (BSB) Di beri 4, jika anak dapat

menunjukkan 4-5 bentuk geometri

dengan tepat 4

Berkembang Sesuai Harapan (BSH)

Diberi 3, jika anak dapat menunjukkan 2-3 bentuk geometri dengan tepat

3 Mulai Berkembang (MB) Diberi 2, jika anak dapat menunjukkan

1 bentuk geometri dengan tepat

2 Belum Berkembang (BB) Diberi 1, jika anak belum dapat

menunjukkan bentuk geometri

4. Mengambil bentuk geometri yang ada disekitarnya

Kriteria Deskriptif Skor

Berkembang sangat baik (BSB) Di beri 4, jika anak dapat mengambil 4-5 bentuk geometri yang ada

disekitarnya dengan tepat 4 Berkembang Sesuai Harapan

(BSH)

Di beri 4, jika anak dapat mengambil 2-3 bentuk geometri yang ada

disekitarnya dengan tepat

Mulai Berkembang (MB) Di beri 4, jika anak dapat mengambil 1 bentuk geometri yang ada

disekitarnya dengan tepat 2 Belum Berkembang (BB) Diberi 1, jika anak belum dapat

mengambil bentuk geometri yang ada

disekitarnya 1

5. Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna

Kriteria Deskriptif Skor

Berkembang Sangat Baik (BSB)

Di beri 4, jika anak dapat mengelompokkan 4-5 bentuk geometri berdasarkan warna dan ukuran

4 Berkembang Sesuai

Harapan (BSH)

Di beri 4, jika anak dapat mengelompokkan 2-3 bentuk geometri berdasarkan warna dan ukuran

3 Mulai Berkembang

(MB)

Di beri 4, jika anak dapat mengelompokkan 1bentuk geometri berdasarkan warna dan ukuran

2 Belum Berkembang

(BB)

Diberi 1, jika anak belum dapat

mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan

warna dan ukuran 1

Lampiran 5. RPPH

Lampiran 6. Skenario Kegiatan

SKENARIO KEGIATAN Pertemuan 1 (Pretest) Hari/Tanggal : Senin, 25 Januari 2021 Indikator Pencapaian :

1. Kemampuan menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru

2. Kemampuan mengumpulkan benda berbentuk geometri yang ada disekitarnya

3. Kemampuan menyebutkan bentuk geometri yang ada disekitarnya 4. Kemampuan menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

5. Kemampuan Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna Kegiatan Awal

Pukul 08:00 sebelum masuk lingkungan sekolah anak mencuci tangan terlebih dahulu lalu guru menyuruh anak berbaris di depan kelas. Kemudian anak masuk di ruangan mengambil posisi tempat duduk masing-masing, guru meminta

dari salah satu anak untuk memimpin doa sebelum kegiatan belajar dimulai.

Setelah membaca do’a dan benyanyi Bersama, guru menanyakan perasaan anak dan pembelajaran yang telah dipelajari kemarin. Guru melakukan kegiatan tanya jawab dengan peserta didik tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini.

Kegiatan Inti

Guru melakukan pretest dengan memperlihatkan bentuk-bentuk geometri yang sudah disiapkan dalam bentuk permainan puzzle, kemudian guru meminta satu persatu anak untuk menyebutkan serta menunjukkan bentuk geometri, setelah itu guru meminta untuk menyebutkan ciri-ciri setiap bentuk geometri,lalu guru juga meminta anak menyebutkan benda berbentuk geometri yang ada disekitarnya.

Kegiatan Penutup

Setelah pembelajaran selesai guru menanyakan perasaan anak selama disekolah dan melakukan tanya jawab mengenai pembelajaran hari ini.

SKENARIO KEGIATAN Pertemuan II,III,IV (Treatment) Hari/Tanggal : 27 - 29 Januari 2021

Indikator Pencapaian :

1. Kemampuan menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru

2. Kemampuan mengumpulkan benda berbentuk geometri yang ada disekitarnya

3. Kemampuan menyebutkan bentuk geometri yang ada disekitarnya 4. Kemampuan menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

5. Kemampuan Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna Kegiatan Awal

Pertemuan II

Guru menjelaskan bentuk-bentuk geometri lalu guru menjelaskan ciri-ciri bentuk geometri. Setelah itu guru memperlihatkan permainan puzzle dan menjelaskan kepada anak cara bermainnya, setelah anak bermain puzzle guru meminta satu persatu anak untuk menyebutkan ciri-ciri dan bentuk geometri.

Pertemuan III

Guru menjelaskan kembali pembelajaran yang telah dipelajari kemarin dan mengajak anak bermain puzzle. Setelah anak bermain puzzle, guru mengajak anak untuk menyebutkan bentuk geometri yang dipegang oleh guru, lalu guru meminta anak untuk mengumpulkan bentuk geometri yang ada disekitarnya.

Pertemuan IV

Guru menanyakan kepada anak mengenai pembelajaran yang telah dipelajari kemarin lalu mengajak anak bermain puzzle. Setelah itu guru meminta anak untuk Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna.

Kegiatan Penutup

Setelah pembelajaran selesai guru menanyakan perasaan anak selama disekolah dan melakukan tanya jawab mengenai pembelajaran hari ini.

SKENARIO KEGIATAN Pertemuan V (Posttest) Hari/Tanggal : Sabtu, 30 Januari 2021 Indikator Pencapaian :

1. Kemampuan menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru

2. Kemampuan mengumpulkan benda berbentuk geometri yang ada disekitarnya

3. Kemampuan menyebutkan bentuk geometri yang ada disekitarnya 4. Kemampuan menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

5. Kemampuan Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna Kegiatan Awal

Setelah membaca do’a dan benyanyi Bersama, guru menanyakan perasaan anak

dan pembelajaran yang telah dipelajari kemarin. Guru melakukan kegiatan tanya jawab dengan peserta didik tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini.

Kegiatan Inti

Guru melakukan posttest dengan memperlihatkan bentuk-bentuk geometri yang telah disediakan, kemudian guru meminta satu persatu anak untuk menyebutkan serta menunjukkan bentuk geometri, setelah itu guru meminta untuk menyebutkan ciri-ciri setiap bentuk geometri, setelah melakukan permainan puzzle, guru meminta anak menyebutkan dan mengumpulkan benda berbentuk geometri yang ada disekitarnya, lalu guru meminta anak Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna.

Kegiatan Penutup

Setelah pembelajaran selesai guru menanyakan perasaan anak selama disekolah dan melakukan tanya jawab mengenai pembelajaran hari ini.

Lampiran 7. Daftar Anak Didik

Daftar Anak Didik

No Nama Anak Didik Kelompok L/P

1 Arsakha Virenda Dzikra A L

2 Aditya Arjuna A L

3 Daffa Yusuf A L

4 Waode Salsabila A P

5 Athirah Daniyah Putri A P

6 Ibrahim Khalil A L

7 Muh. Al Hasbi A L

8 Muh. Zulkifli Erika A L

9 Putra Fauzan Nasrul A L

10 Rafqi Abdul Azis A L

11 Sabrina Dewi A P

12 Sitti Nurfahira A P

13 Salwa Daniya Rahma A P

14 Aulia Izzatunnisa A P

15 Alya Khanza Azzahrah A P

Lampiran 8. Instrumen Lembar Hasil Observasi Kemampuan Mengenal bentuk geometri pada anak sebelum (pretest) dan setelah (posttest)

HASIL (PRETEST) KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI PADA ANAK KELOMPOK A

Petunjuk: berilah tanda centang ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan uraian aspek penilaian.

Nama : Muh. Zulkifli Erika Hari/Tanggal : Senin, 25 Januari 2021

No Aspek Penilaian

Skala Penilaian BB

(1) MB

(2)

BSH (3)

BSB (4) 1 Menyebutkan bentuk geometri dari benda yang ada

disekitar anak

2 Menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri 3 Menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru 4 Mengambil bentuk geometri yang ada disekitarnya 5 Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan

warna

Keterangan:

1 = Belum Berkembang (BB) 2 = Mulai Berkembang (MB)

3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)

HASIL (POSTTEST) KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI PADA ANAK KELOMPOK A

Petunjuk: berilah tanda centang ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan uraian aspek penilaian.

Nama : Muh. Zulkifli Erika Hari/Tanggal : Sabtu, 30 Januari 2021

No Aspek Penilaian

Skala Penilaian BB

(1) MB

(2)

BSH (3)

BSB (4) 1 Menyebutkan bentuk geometri dari benda yang ada

disekitar anak

2 Menyebutkan ciri-ciri bentuk geometri

3 Menunjuk bentuk geometri sesuai perintah guru 4 Mengambil bentuk geometri yang ada disekitarnya 5 Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan

warna

Keterangan:

1 = Belum Berkembang (BB) 2 = Mulai Berkembang (MB)

3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)

N O

NAMA ANAK

Menunjuk bentuk geometri sesuai

perintah guru

Mengambil bentuk geometri yang ada

disekitarnya

Menyebutkan bentuk geometri dari benda yang ada

disekitar anak

Menyebutkan ciri- ciri bentuk geometri

Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna

Jumlah

B MB BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB

1 AVD 2 1 1 2 3 9

2 AA 3 3 3 3 3 15

3 DY 2 2 2 2 2 10

4 WS 1 1 1 1 3 7

5 ADP 3 2 2 1 3 11

6 IK 2 2 2 2 3 11

7 MAH 3 3 3 3 3 15

8 MZE 1 1 1 1 3 7

9 PFN 3 2 2 2 3 12

10 RAA 2 3 3 3 3 14

11 SD 1 1 1 1 2 6

12 SN 1 1 1 1 2 6

13 SDR 2 2 2 3 3 12

14 AI 1 1 1 1 3 7

15 AKA 2 2 2 2 3 11

Jumlah 153

N O

NAMA ANAK

Menunjuk bentuk geometri sesuai

perintah guru

Mengambil bentuk geometri yang ada

disekitarnya

Menyebutkan bentuk geometri dari benda

yang ada disekitar anak

Menyebutkan ciri- ciri bentuk geometri

Mengelompokkan bentuk geometri berdasarkan warna

Jumlah

B B

B BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB

1 AVD 4 3 3 3 4 17

2 AA 4 4 4 4 4 20

3 DY 4 4 4 4 4 20

4 WS 2 2 2 2 4 12

5 ADP 4 4 4 4 4 20

6 IK 4 4 4 4 4 20

7 MAH 4 4 4 4 4 20

8 MZE 3 3 3 3 4 16

9 PFN 4 4 4 4 4 20

10 RAA 4 4 4 4 4 20

11 SD 2 2 2 2 4 12

12 SN 3 3 3 3 4 16

13 SDR 4 4 4 4 4 20

14 AI 3 3 3 3 4 16

15 AKA 4 4 4 4 4 20

Jumlah 269

Lampiran 11. Mencari persentase pretest Mencari Persentase Pretest

= × 100%

Keterangan P = Presentase

F = Frekuensi yang dicapai persentasenya N = Jumlah subjek (sampel)

Frekuensi pada butir no 1 pretest pada kategori Mulai berkembang adalah 6 anak dan jumlah data yang ada adalah 15

Maka:

= × 100%

= 6

15 × 100%

= 0 4 × 100%

= 40%

Lampiran 12. Mencari persentase postest Mencari Persentase Postest

= × 100%

Keterangan P = Presentase

F = Frekuensi yang dicapai persentasenya N = Jumlah subjek (sampel)

Frekuensi pada butir no 1 pretest pada kategori Mulai berkembang adalah 2 anak dan jumlah data yang ada adalah 15

Maka:

= × 100%

= 2

15 × 100%

= 0 1 × 100%

= 10%

Lampiran 14. Mencari Nilai

= − + 1 4

+ 1 2 + 1 24

= 120 − 15 15 + 1 4

15 15 + 1 2 15 + 1 24

= 120 − 15 16 4 15 16 31

= 120 − 240 4 240 31

=120 − 60

√310

= 60 17 60 = 3 4

Lampiran 15. Mencari Nilai Rata-rata Penyelesaian mencari nilai rata-rata :

1. Nilai rata-rata Pretest

=153 15 = 10 2

2. Nilai rata-rata Posttest

=26 15 = 17

Lampiran 16. Tabel Wilcoxon Z tabel

Tabel Wilcoxon Z tabel untuk dua sampel berhubungan (dependen)

ᵅ

⁰ 0.001 0.002 0.003 0.004 0.005 0.006 0.007 0.008 0.009

0.00 3.090 2.878 2.748 2.652 2.576 2.512 2.457 2.409 2.366 0.01 2.326 2.290 2.257 2.226 2.197 2.170 2.144 2.120 2.097 2.075 0.02 2.054 2.034 2.014 1.995 1.997 1.960 1.943 1.927 1.911 1.896 0.03 1.881 1.866 1.852 1.838 1.825 1.812 1.799 1.787 1.774 1.762 0.04 1.751 1.739 1.728 1.717 1.706 1.695 1.685 1.675 1.665 1.655 0.05 1.645 1.635 1.626 1.616 1.607 1.598 1.589 1.580 1.572 1.563 0.06 1.555 1.546 1.538 1.530 1.522 1.514 1.506 1.499 1.491 1.483 0.07 1.476 1.468 1.461 1.454 1.447 1.440 1.433 1.426 1.419 1.412 0.08 1.405 2.398 1.392 1.385 1.379 1.372 1.366 1.359 1.353 1.347 0.09 1.341 1.335 1.329 1.323 1.317 1.311 1.305 1.299 1.293 1.287 0.010 1.282 1.276 1.270 1.256 1.259 1.254 1.248 1.243 1.237 1.232

Lampiran 17. Surat Izin Penelitian dari LP3M

Lampiran 18. Surat Izin Penelitian dari Dinas Penanaman Modal, Pelayanan Terpadu Satu Pintu Kabupaten Maros

Lampiran 19. Kartu Kontrol Penelitian

Lampiran 20. Surat Izin penelitian dari TK Ar-Rahman Kab. Maros

Lampiran 21. Kartu Kontrol Bimbingan Skripsi

Lampiran 22. Hasil Turniting

Lampiran 23. Dokumentasi

KEGIATAN PRETEST

KEGIATAN TREATMENT

KEGIATAN POSTTEST

Dalam dokumen MOTTO DAN PERSEMBAHAN (Halaman 83-132)