BAB V KESIMPULAN
B. Saran
1. Bagi guru model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) lebih efektif diterapkan untuk mengukur retensi siswa.
2. Bagi peneliti selanjutnya untuk dapat mengembangkan penelitian yang lebih luas lagi dari penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Adejoh, M. J., Iji, C. O., & Ochu, A. N. O. (2017). Effect Of Guided Inquiry Instructional Method On Secondary School Students’retention In Biology In Plateau State, Nigeria. ATBU Journal of Science, Technology and Education, 5(2), 131-138.
Adrian, Y. (2017). Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Retensi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Di Kelas V Sekolah Dasar. J-PIPS (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial), 3(2), 204-213.
Andi, A., Sumardi, S., & Herianto, H. (201 9). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Stad Bermedia Audio Visual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Pada Mata Pelajaran PPKn Di SMPN 1 Narmada. Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia, 1(1), 1-6.
Ardana, I. K., Arnyana, I. B. P., & Setiawan, I. G. A. N. (2013). Studi Komparatif Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Kinerja Ilmiah Biologi SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 3(1).
Ariani, T., & Agustini, D. (2018). Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT): Dampak terhadap Hasil Belajar Fisika. SPEJ (Science and Physic Education Journal), 1(2), 65-77.
Arifin, N. R. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa (Studi Eksperimen pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA
Informatika Ciamis). Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi), 4(4).
Armita, U. Y., & Marsigit, M. (2016). Keefektifan PBL setting STAD dan TGT ditinjau dari prestasi, berpikir kritis, dan self-efficacy. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 4(1), 1-11.
Asror, A. H. (2016, February). META-ANALISIS: PBL. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (pp. 508-513).
Astuti, T. A., Nurhayati, N., Ristanto, R. H., & Rusdi, R. (2019). Pembelajaran Berbasis Masalah Biologi Pada Aspek Kognitif: Sebuah Meta- Analisis. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi), 4(2), 67-74.
Budiastra, I. K., Sudana, D. N., & Arcana, I. N. (2015). Pengaruh model kooperatif gi (group investigation) terhadap keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran ipa. Mimbar Pgsd Undiksha, 3(1).
Chandra, E. (2011). Efektivitas Media Pembelajaran dalam Pembelajaran Biologi (Meta Analisis Terhadap Penelitian Eksperimen dalam Pembelajaran Biologi). Holistik, 12(1).
Ermayanti, E., & Dwi, S. (2016). Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik setelah Penerapan Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA).
Gustia, D. E., Mawardi, M., & Astuti, S. (2019). Implementation Of Stad Learning Models To Improve 5th Students‟critical Thinking Skills And Mathematics Learning Outcomes. Daya Matematis: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 7(1), 102-112.
Handayani, S., Purwaningsih, Y., & Murtini, W. (2017, October). The Application of STAD Cooperative Learning Using Picture as the Media to Improve Students' Learning Outcomes and Motivation in Learning Social Science.
In International Conference on Teacher Training and Education 2017 (ICTTE 2017). Atlantis Press.
Harjono, A., & Sahidu, H. (2018, April). Improving students‟ creativity using cooperative learning with virtual media on static fluida concept.
In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1006, No. 1, p. 012016).
IOP Publishing.
Herawati, L., & Irwandi, I. (2019, October). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Negeri 09 Lebong. In Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship (Vol. 1, No. 1).
Juwita, C. N., Samingan, S., & Sarong, M. A. (2017). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) Berbasis Multimedia Terhadap Berpikir Kritis Siswa SMAN 1 Sakti Kabupaten Pidie Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia. BIOTIK: Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi dan Kependidikan, 2(2), 83-87.
Kariasa, W., Ardana, I. M., & Sadra, I. W. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan Pemecahan Masalah Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Penalaran Formal. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Indonesia, 3(1).
Khalistyawati, M., & Muhyadi, M. (2018). Pengaruh model STAD dan jigsaw terhadap karakter kerja sama, kemampuan berpikir kritis, dan hasil belajar kognitif. Jurnal Pendidikan Karakter, 8(2).
Kurniawti, A., Festiyed, F., & Asrizal, A. (2019). Meta-Analisis Efektifitas Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Dan Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik. Pillar Of Physics Education, 12(4).
Lailiyah, S. R. (2016). Pengembangan Prototipe Buku Guru dan Buku Siswa Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 2(2), 204-213.
Lapasere, S., Pasaribu, M., & Kendek, Y. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbasis Mind mapping Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Sisw Pada Konsep Gerak Lurus di SMA Negeri 1 Ampibabo. JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online), 5(3), 1-5.
Ma’Rifah, N., & Widada, W. (2019). Pembelajaran TAI dengan Open Ended Problem untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Tadris Matematika IAIN Curup. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 4(1), 1-9.
Maharani, S. D. (2016). Perbandingan Potensi Strategi Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Cooperative Script Dalam Memberdayakan Retensi Siswa Berkemampuan Akademik Rendah. Wacana Didaktika, 4(2), 171-182.
Malahayati, E. N. (2016). Pembelajaran Berbasis Masalah Melalui Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Biologi Dan Retensi Siswa. Konstruktivisme:
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 8(2), 131-148.
Maonde, F., Bey, A., Salam, M., Suhar, L., Anggo, M., & Tiya, K. (2015). The Discrepancy of Students‟ Mathematic Achievement through Cooperative
Learning Model, and the ability in mastering Languages and Science. International Journal of Education and Research, 3(1), 141-158.
Marsih, M. (2013). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Tentang Soal Cerita Pecahan Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Kalam Cendekia Pgsd Kebumen, 1(4).
Nazliah, R. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Dalam Enerapan Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Dan Retensi Biologi Siswa Di Sma Negeri 1 Aek Kanopan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Jurnal EduScience, 5(1), 22-28.
Ngadiyono, Y. (2009). Pengaruh Strategi Pengulangan Terhadap Kemampuan Retensi Belajar Pneumatik Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin UNY. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 18(1), 129-149.
Nursyamsi, S. Y., & Corebima, A. D. (2016). The Effect Of Numbered Heads Together (NHT) Learning Strategy On The Retention Of Senior High School Students In Muara Badak, East Kalimantan, Indonesia. European Journal of Education Studies
Patty, Y., Matdoan, M. N., Liline, S., & Kurnia, T. S. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dipadu Dengan Reading, Questioning, And Answering Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Retensi Siswa Kelas Xi Sma Negeri 7 Ambon Pada Materi Sistem Ekskresi. Science Map Journal, 1(1), 9-15.
Permata, D., Hasnunidah, N., & Surbakti, A. (2019). Pengaruh Argument Driven Inquiry Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis pada Materi Sistem Pencernaan. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ilmiah Ekpresi, 7(3).
Rachmawati, L. A., Supriyanto, T., & Doyin, M. (2019). The Effectiveness of Learning to Write Poetry with The Student Team Achievement Division (STAD) Model. Journal of Primary Education, 248-253.
Rahman, T. (2002). Peranan Pertanyaan Terhadap Kekuatan Retensi dalam Pembelajaran Sains pada Siswa SMU. Educare
Ramadhan, F., Mahanal, S., & Zubaidah, S. (2016). Potensi Remap STAD ( Reading Concept Mapping Student Teams Achievement Division ) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pentingnya Berpikir Kritis dalam Potensi Remap STAD. 13(1), 203–208.
Ratna, R., Cawang, C., & Fitriani, F. (2016). Pengaruh Pendekatan Inkuiri Terhadap Kemampuan Retensi Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan Kelas Xii Ipa Sma Muhammadiyah 2 Pontianak. Ar-Razi Jurnal Ilmiah, 4(2).
Samsuri, T., & Firdaus, L. (2017). Pengaruh Pembelajarn Kooperatif Student Teams Achivement Division (STAD) Terhadap Keteramilan Berpikir Kritis Siswa. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 5(1), 15-1
Samura, A. O. (2018). A Comparison Between Stad-Type And Tps-Type Cooperative Learning In Middle School Students‟geometry Learning. Infinity Journal, 7(1), 7-14.
Sapitri, S., & Hartono, H. (2015). Keefektifan cooperative learning STAD dan GI ditinjau dari kemampuan berpikir kritis dan komunikasi matematis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 2(2), 273-283.
Sawitri, Y., & Azis, H. (2020). Meta Analisis: Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 6(1).
Setiawan, A., & Ismaniati, C. (2019, June). The Effectiveness of Cooperative Learning Approach type Student Teams-Achivement Division and Numbered Head Together in Social Skill at Elementary School Students.
In 3rd International Conference on Current Issues in Education (ICCIE 2018). Atlantis Press.
Sianipar, D. P., Aulia, I., & Sudrajat, A. (2016). Implementation of Cooperative Learning Model STAD (Student Teams Achievement Division) Integrated Media on Students Learning Outcomes in The Matter of Salt Hydrolysis. Jurnal Pendidikan Kimia, 8(3), 197-202.
Simatupang, Z., & Lubis, N. F. (2014). Peningkatan Daya Retensi Siswa Terhadap Konsep Konsep Biologi Melalui Pemanfaatan Media Adobe Flash Pada Model Pembelajaran Langsung.
Sudiarsini, M., Agung, A. A. G., & Parmiti, D. P. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Stad Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Ipa Kelas V SD. MIMBAR PGSD Undiksha, 4(1).
Surata, I. G., Agung, A. G., & Sudarma, K. (2013). Pengaruh Model Kooperatif STAD Berorientasi Open-Ended Problem Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Ipa Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Mimbar Pgsd Undiksha, 1(1).
Susanti, E. D., Indrawati, I., & Yushardi, Y. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction Disertai Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar dan Retensi Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Fisika SMA
(Studi Pada Kelas X MIA SMAN Arjasa Jember). Jurnal Pembelajaran Fisika, 4(3), 255-260.
Triyanto, N., Hakim, R. F., & Firdaus, A. R. (2018). Improving The Process And Results Of Mathematical Learning Using Three Dimensional Learning Media In Beam And Cube Space Materials Through Stadd Type Cooperative Learning Model. Collase (Creative of Learning Students Elementary Education), 1(6), 369-381.
Zubaidah, S. (2018). Mengenal 4C: Learning and innovation skills untuk menghadapi era revolusi industri 4.0. In 2nd Science Education National Conference (pp. 1-18).
LAMPIRAN 1. Lembar Data Pengkodean Artikel Insklusi No Data Artikel Wilaya
h
Jenjan g
SD N Level effect size Kategor XE XK Eks Ko i
n 1 Nama: Ana Silfiani
Rahmawati
Judul penelitian:
Pengaruh
Pembelajaran STAD dan Inquiry terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Sikap Ilmiah di SMA
Institusi: Prodi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas
Flores, NTT,
Indonesia
Tahun terbit: 2019 Kode jurnal : BK01
NTT SMA 12.9
6
12.2 0
5,3 4,6 42
̅ ̅
��
= 0,16
Pengar uh kecil
Dengan cara yang sama penghitungan terhadap artikel-artikel yang lain sehingga diperoleh hasil sebagai berikut:
No Kod e Arti kel
Penulis dan Tahun Posttest SD Samp el
Ez Kategori
XE XK
1 02B
K
Nur Rizqi Arifin (2016)
72,6 7
71,6 7
Eks:
13,113 Kon:
12,341
60 0,0
8
Pengaruh diabaikan
2 03B
K
Muhamad Epi
Rusdin (2020)
61.3 2
41.4 7
Eks:
14.16 Kon:
18.25
39 1,0
8
Pengaruh tinggi
3 04B
K
Taufik Samsuri, (2017)
16,9 3
13,0 0
Eks:
1,75 Kon:
2,45
30 1,6
0
Pengaruh sangat tinggi
4 05B
K
Sisriawan Lapasere(2017)
18,6 1
15,5 1
Eks:
2,91 Kon:
74 1,0
4
Pengaruh tinggi
2,96
5 01R
E
Hareesol Khun- Inkeeree (2018)
27,4 4
26,7 8
Eks:
3,52 Kon:
2,52
72 0,2
6
Pengaruh kecil
6 02R
E
Betül Arisoy(2013) 122, 98
114, 27
Eks:
12,53 Kon:
11,32
104 0,7 6
Pengaruh tinggi
7 03R
E
Yudha Adrian (2016)
70,4 3
60,2 8
Eks:
14.56 Kon:
16.00
42 0,6
3
Pengaruh sedang
8 04R
E
Hulya aslant epe 19,3 2
11,4 7
Eks:
6.71 Kon:
5,24
81 1.4
9
Pengaruh sangat tinggi
9 05R
E
Murat dirikli (2017) 111, 48
93,7 5
Eks:
9.23 Kon:
13,24
76 1,3
3
Pengaruh sangat tinggi
LAMPIRAN 2. Data analisis artikel model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap berpikir kritis pada jenjang pendidikan
N O
Kode artikel
Jenjang XE XK Samp el
SD Kontrol Effect Size
Kategori
1 05BK SD 18,6
1
15,5 1
74 2,96 1,04 Pengaruh tinggi
2 03BK SMP 61.3
2
41.4 7
39 18,25 1,08 Pengaruh tinggi
3 04BK SMP 16,9
3
13,0 0
30 2,45 1,60 Pengaruh sangat
tinggi
Mean 39,1
25
27,2 35
20,7 0,57 Pengaruh sedang
4 01BK SMA 12,9
6
12,2 0
42 4,6 0,16 Pengaruh kecil
5 02BK SMA 72,6
7
71,6 7
60 12,341 0,08 Pengaruh diabaikan
Mean 42,8
51
41,9 35
16,941 0,05 Pengaruh diabaikan
LAMPIRAN 3. Data analisis artikel model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap retensi pada jenjang pendidikan.
NO Kode artik el
Jenjan g
XE XK Sampel SD Kontrol
Effect Size
Kategori
1 01RE SD 27,44 26,78 72 2,52 0,26 Pengaruh kecil
2 02RE 122,98 114,2
7
104 11,32 0,76 Pengaruh tinggi
3 03RE 70,43 60,28 42 16.00 0,63 Pengaruh sedang
4 05RE 111,48 93,75 76 13,24 1,33 Pengaruh sangat
tinggi
Mean 66,466 59,01
6
8,616 1,32 Pengaruh sangat tinggi
5 04R
E
04RE 19,32 11,47 81 5,24 1.49 Pengaruh sangat
tinggi
Mean 1,49 Pengaruh sangat
tinggi