Saran - hubungan antara kreativitas guru dalam

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dan kesimpulan di atas, maka dapat diberikan saran sebagai berikut;

1. Bagi siswa, belajar tidak hanya menginginkan hasil semata, namun proses merupakan hal yang paling terpenting sebelum hasil itu terlihat. Oleh sebab itu dalam belajar perlu adanya keinginan dan kreativitas guru yang tinggi untuk belajar sehingga cepat dalam memahami suatu pembelajaran dan memperoleh hasil yang maksimal.

2. Bagi guru, kreativitas guru dalam pembelajaran akan lebih meningkatkan semangat dan lebih memahamkan siswa sehingga tujuan yang ingin dicapai dapat tercapai dengan maksimal.

3. Bagi peneliti yang ingin melanjutkan penelitian untuk mengetahui hubungan antara kreativitas guru dalam pembelajaran terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai refrensi atau sumber informasi tambahan sehingga diharapkan kekurangan- kekurangan yang ada pada penelitian ini dapat lebih disempurnakan.

DAFTAR PUSTAKA

Aksin, Nur dkk. 2004. Matematika Kelas 4 SD.Klaten: Cempaka Putih.

Anonym. ‘’Creativity”, http://en.wikipedia.org/wiki/creativity, 2018. Diunduh pada Tanggal 26 Januari.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:PT Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Menejmen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Astuti, Alfira Mulya. 2015. Statistik Penelitian. Mataram: Ihsan Madani

Astuti, Mulya Alfira. 2016. Statistika Penelitian. Mataram: Insan Madani Publishing Mataram.

Hamalik, Oemar. 2010. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Heruman. Model Pembelajaran Matematika di SD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Kamus Besar Bahasa Indonesia, PT Remaja Rosdakarya

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2008. Jakarta: Pusat Bahasa- Depdiknas .

Kariadinata, Rahayu dan Maman Abdurrahman. 2012. Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Bandung : CV. Pustaka Setia.

Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI kelas 4.

Jakarta: PT Perca.

Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia.

Mukhtar, Lalu dan Hully. 2012. Profesi Keguruan. Mataram: Alam Tara Institute Mataram.

Observasi, Hasil di MI Nurul Ittihad Gerepek, 2017. pada tanggal 15 Januari Riduwan, 2007. Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Sarimaya, Farida. 2008. Sertifikasi Guru. Bandung: Yrama Widya.

Sudarman, Momon. 2014. Profesi Guru:Diuji, Dikritisi, dan Dicaci. Jakarta:

Rajawali Pers.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R &D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2017. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata Syaodih, Nana. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica Lombok.

Matematika Tim. 2007. Cerdas matematika 4B. Bogor: Yudhi Tira.

Zarkasyi, Wahyudin dkk. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.

Zuldafrial. 2012. Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Media Perkasa.

Zuriah, Nurul. 2009. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Lampiran 3 : Kuesioner

KISI KISI ANGKET

HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN

PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA KELAS IV MI NURUL ITTIHAD GEREPEK TAHUN PELAJARAN 2017/2018 1. Kisi-Kisi Angket Kreativitas Guru dalam Pembelajaran

Variabel Indikator Sub Indikator

Deskriptor Nomor

Item Kreativitas

Guru dalam Pembelajar an

(variabel bebas)

4. Kreativit as dalam merenca nakan pembela jaran

5. Merumuskan tujuan

6. Merumuskan materi

7. Mempersiapk an metode dan alat pelajaran

c) Dalam perencanaan pengajaran, guru merumuskan TIK yang mengandung berbagai aspek pengembangan kemampuan siswa yang meliputi aspek kognitif, aspek psikomotor dan aspek afektif.

d) Tujuan instruksional di bidang kognitif yang dirumuskan guru mengandung tingkat kemampuan yang tinggi seperti analisis, sintesis, dan evaluasi.

d) Dalam merumuskan materi yang akan diajarkan, guru telah merencanakan materi hasil rumusan beberapa sumber yang memungkinkan siswa aktif belajar.

e) Mengaitkan materi sebelumnya f) Menyampaikan materi dengan

runtun dan jelas sesuai SK KD.

c) Sebelum memasuki kelas, guru telah mempersiapkan alat peraga dan metode yang bervariasi yang akan digunakan pada saat

mengajar.

d) Penggunaan alat peraga dan metode sesuai dengan materi

4 5 6

8. Mempersiapk an sumber belajar

b) Sebelum memasuki kelas, guru telah mencari dan membaca pelajaran yang akan diajarkan dari berbagai sumber belajar.

5. Kreativit as dalam melaksa nakan pembela jaran

5. Kesiapan siswa

6. Penguasaan materi

7. Penggunaan alat peraga

8.Penggunaan metode

b) Guru memberitahukan tujuan instruksional kepada siswa sehingga siap menerima materi dan tahu apa yang harus dikuasainya

d) Menambah penguasaan materi pelajaran yang diajarkan, Bapak/Ibu membaca buku-buku sumber

lainnya

e) Guru telah mencoba sendiri pembuktian dari berbagai teori/konsep sehingga tidak diragukan lagi untuk diajarkan f) Menambah wawasan dan

pengetahuan, guru menulis karya ilmiah/artikel di surat kabar, majalah, bulletin atau buku-buku lainnya.

e) Guru menggunakan alat peraga/alat pembelajaran yang sesuai, yang diciptakan/dibuat sendiri atau hasil modifikasi yang telah ada untuk membantu siswa memahami materi pelajaran yang diberikan.

f) Guru memperlihatkan gambar- gambar, prototip, model atau benda-benda lainnya hasil pilihan sendiri kepada siswa untuk memperjelas pemahamannya.

g) Guru menciptakan dan membuat alat bantu pelajaran bersama-sama dengan siswa sehingga siswa diberi kesempatan untuk berkreasi, yang akhirnya akan meningkatkan hasil belajarnya.

h) Guru membuat lembar kerja yang disusun sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar lebih aktif dan kreatif, serta mampu memecahkan masalah.

f) Dalam melaksanakan proses belajar megajar, guru mengajukan metode

mengajar secara bervariasi yang sesuai dengan materi pelajaran dan memungkinkan daya pikir siswa berkembang

g) Dalam menggunakan metode tanya jawab, guru mengajukan pertanyaan divergen, yang memungkinkan siswa aktif megemukakan pendapat-pendapatnya.

h) Dalam menggunakan metode diskusi kelompok kecil, guru membimbing siswa agar dapat bekerja sama dan mampu megambil kesimpulan

i) Guru menggunakan metode penemuan yang dapat

mengembangkan potensi siswa dengan problema yang diajukan guru ataupun yang ditemukan siswa dengan bimbingan guru sehingga didapat pemecahan dan

penemuannya.

j) Disamping melaksanakan evaluasi kemampuan penguasaan materi pelajaran, guru juga melaksanakan observasi setiap kegiatan siswa.

6. Kreativit as dalam mengev aluasi

3. Pelaksanaan evaluasi

4. Bentuk evaluasi

b) Disamping melaksanakan evaluasi kemampuan penguasaan materi pelajaran, guru juga melaksanakan observasi setiap kegiatan siswa.

d) Dalam kegiatan belajar mengajar, guru tidak cepat memberi penilaian terhadap ide-ide atau pertanyaan dan jawaban siswa melainkan memberikan kesempatan pada mereka untuk berdiskusi.

e) Bentuk evaluasi yang dikembangkan adalah yang

memungkinkan siswa-siswa untuk menjawab dari berbagai segi dan menurut pendapat mereka meskipun

sebenarnya megandung satu makna, seperti bentuk essay.

f) Memberikan penguatan kepada siswa

2.Kisi-kisi Tes Pemahaman Matematis Siswa NO Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Indikator Soal Nomor Item 1. Menjumlahk

an dan

mengurangka n bilangan bulat

1.Mengurutk an bilangan bulat

2.Menjumlah kan dan mengurang kan

bilangan bulat

2. Mengurut kan bilangan dari yang terkecil hingga yang terbesar.

3. Mengurutkan bilangan dari yang terkecil hingga yang terbesar.

4. Mengurutkan bilangan dari yang terbesar hingga yang terkecil.

4 pg 8 pg

5 pg 3 essay

4. Menentu kan bilangan atau hasil baik penjumla han maupun penguran gan 5. Menjuml

ahkan dua bilangan positif dan dua bilangan

3. Menentukan bilangan atau hasil

penjumlahan bilangan bulat 4. Menentukan

bilangan atau hasil

pengurangan bilangan bulat 3. Menjumlahka

n dua

bilangan positif 4. Menjumlahka

n dua

bilangan

7 pg 9 pg 18 pg

2 pg 16 pg 17 pg 19 pg

1 pg 23 pg 25 pg 2 essay 3 pg 21 pg 22 pg

3.Melakukan operasi hitung campuran

negatif

6. Mengura ng bilangan positif dengan bilangan positif dan bilangan negatif dengan bilangan negatif

negatif 3. Mengurangi

bilangan positif dengan bilangan positif 4. Mengurang

bilangan negatif dengan bilangan negatif.

24 pg 4 essay 11 pg 14 pg 15 pg

6 pg 10 pg 1 essay

2. Menjuml ahkan dan mengura ngi bilangan positif dengan bilangan negatif

3. Menjumlahka n bilangan positif

dengan bilangan negatif 4. Mengurangi

bilangan positif dengan bilangan negatif

12 pg 13 pg

20 pg 5 essay

ANGKET

HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA KELAS IV MI NURUL ITTIHAD GEREPEK

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

1. Angket Kreativitas Guru dalam Pembelajaran

I. Identitas Responden Nama :

Nis :

Semester : Kelas :

II. Petunjuk Penggunaan

1. Mohon kesediaan diri anda menjawab semua pernyataan berikut ini sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

2. Jawablah dengan memberikan tanda centang ( √ ) pada salah satu pilihan jawaban yang tersedia.

3. Setiap jawaban anda adalah benar semua, jangan terpengaruh dengan jawaban teman anda.

4. Dalam menjawab angket ini tidak akan mempengaruhi nilai anda.

5. Setiap item atau pernyataan tersedia lima pilihan yaitu:

Selalu =5

Sering =4

Kadang-kadang =3

Jarang =2

Tidak pernah =1 III. Daftar Pernyataan

No Pernyataan Alternatif Jawaban

S S KK J TP

1. Dalam perencanaan pengajaran, guru merumuskan TIK yang mengandung berbagai aspek pengembangan kemampuan siswa yang meliputi aspek kognitif, aspek psikomotor dan aspek afektif.

2. Tujuan instruksional di bidang kognitif yang dirumuskan guru mengandung tingkat kemampuan yang tinggi seperti analisis, sintesis, dan evaluasi.

3. Dalam merumuskan materi yang akan diajarkan, guru telah merencanakan materi hasil rumusan beberapa sumber yang memungkinkan siswa aktif belajar.

4. Guru mengaitkan materi sebelumnya 5. Guru menyampaikan materi dengan runtun

dan jelas sesuai SK KD.

6. Sebelum memasuki kelas, guru telah mempersiapkan alat peraga dan metode yang bervariasi yang akan digunakan pada saat mengajar.

7. Guru menggunakan alat peraga dan metode sesuai dengan materi

8. Sebelum memasuki kelas, guru telah mencari dan membaca pelajaran yang akan diajarkan dari berbagai sumber belajar.

9. Guru memberitahukan tujuan instruksional kepada siswa sehingga siap menerima materi dan tahu apa yang harus dikuasainya 10. Menambah penguasaan materi pelajaran

yang diajarkan, Bapak/Ibu membaca buku- buku sumber lainnya

11. Guru telah mencoba sendiri pembuktian dari berbagai teori/konsep sehingga tidak diragukan lagi untuk diajarkan

12. Menambah wawasan dan pengetahuan, guru menulis karya ilmiah/artikel di surat kabar, majalah, bulletin atau buku-buku lainnya.

13. Guru menggunakan alat peraga/alat pembelajaran yang sesuai, yang diciptakan/dibuat sendiri atau hasil

modifikasi yang telah ada untuk membantu siswa memahami materi pelajaran yang diberikan.

14. Guru memperlihatkan gambar-gambar, prototip, model atau benda-benda lainnya hasil pilihan sendiri kepada siswa untuk memperjelas pemahamannya.

15. Guru menciptakan dan membuat alat bantu pelajaran bersama-sama dengan siswa sehingga siswa diberi kesempatan untuk berkreasi, yang akhirnya akan

meningkatkan hasil belajarnya.

16. Guru membuat lembar kerja yang disusun sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar lebih aktif dan kreatif, serta mampu memecahkan masalah

17. Dalam melaksanakan proses belajar megajar, guru mengajukan metode mengajar secara bervariasi yang sesuai dengan materi pelajaran dan

memungkinkan daya pikir siswa berkembang

18. Dalam menggunakan metode tanya jawab, guru mengajukan pertanyaan divergen, yang memungkinkan siswa aktif megemukakan pendapat-pendapatnya.

19. Dalam menggunakan metode diskusi kelompok kecil, guru membimbing siswa agar dapat bekerja sama dan mampu megambil kesimpulan

20. Guru menggunakan metode penemuan yang dapat mengembangkan potensi siswa dengan problema yang diajukan guru ataupun yang ditemukan siswa dengan bimbingan guru sehingga didapat pemecahan dan penemuannya.

21. Disamping melaksanakan evaluasi kemampuan penguasaan materi pelajaran, guru juga melaksanakan observasi setiap kegiatan siswa.

22. Disamping melaksanakan evaluasi

kemampuan penguasaan materi pelajaran,

guru juga melaksanakan observasi setiap kegiatan siswa.

23. Dalam kegiatan belajar mengajar, guru tidak cepat memberi penilaian terhadap ide-ide atau pertanyaan dan jawaban siswa melainkan memberikan kesempatan pada mereka untuk berdiskusi.

24. Bentuk evaluasi yang dikembangkan adalah yang memungkinkan siswa-siswa untuk menjawab dari berbagai segi dan menurut pendapat mereka meskipun

sebenarnya megandung satu makna, seperti bentuk essay.

25. Memberikan penguatan kepada siswa

Mataram, 2018

Siti Hajarah, M.Pd

NIP. 198408022015032003

2. Soal Tes Pemahaman Matematis Siswa

SOAL

PELAJARAN MATEMATIKA

A. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d untuk jawaban yang benar ! 1. 2 + 4 = ....

a. 6 b. 4 c. 3 d. 2 2. -8 – 10 ....

Hasil dari operasi hitung di atas adalah a. -2

b. 2 c. -18 d. 8

3. -1 + (-3) =….

a. -5 b. -4 c. -3 d. 3

4. -1 , 4 , -2 , 10 , -8

Urutan bilangan-bilangan di atas dari yang terkecil ke yang terbesar adalah ....

a. -2 , - 1 , 4 , -8 , 10 b. -1 , -2 , -8 , 4 , 10

c. -1 , - 2 , 4 , -8 , 10 d. -8 , -2 , -1 , 4 , 10 5. 6 , 10 , -9 , 8 , -7

Urutan bilangan-bilangan di atas yang benar dari yang terbesar ke yang terkecil adalah ....

a. 10, -9 , 8 , -7 , 6 b. 10 , 8 , 6 , -9 , -7 c. 10 , 8 , 6 , -7 , -9 d. -7 ,-9 , 6 , 8 , 10 6. -4 – (-3) = ....

a. -1 b. 1 c. -7 d. 7

7. -25 + 10 = ....

Hasil dari operasi hitung di atas adalah…

a. 15 b.-35 c. -15 d.35

8. Bilangan di bawah ini yang lebih kecil dari 5 dan lebih besar dari -5 adalah ....

a. 6, 7, 8, 9, 10 , -6, -7 , -8, -9, -10 b.4, 3, 2, 1, 0, -1, -2, -3, -4 c. 6, -7, 8, -9, 10, -11, 12, -13 d. -1, -2, -3 ,-4, 6, 7, 8, 9, 10 9. 30 + (-14) =…

Hasil dari operasi hitung di atas adalah....

a. 44 b. -44

c. -16 d. 16 10. -7 – (-3) =…

a. 4 b. 10 c. -4 d. -10 11. 8-6 =…

a. 2 b. 3 c. 4 d. 8

12. 9 + (-5) = ....

a. 4 b. -4 c. 14 d. -14 13. 15 + ( -5) = ....

a. 10 b. -10 c. 20 d. -20 14. 17-22 = ....

a. 29 b.-29 c. 5 d.-5

15. 11- 13 = ....

a. 1

b. -3 c. -2 d. -24 16. 23 -…. = 10

Angka yang tepat untuk mengisi titik-titik di atas adalah…

a. 33 b. -33 c. -13 d. 13 17. -8 – 10 = ....

Hasil dari operasi hitung di atas adalah ....

a. 18 b. -18 c. 2 d. -2

18. 23 + ... = 10

Angka yang tepat untuk mengisi titik-titik di atas adalah ....

a. 33 b. - 33 c. - 13 d. 13

19. -100 - n = -20

Angka yang tepat untuk mengganti huruf n adalah ....

a. 80 b. -80 c. 120 d. -120 20. 5- (-2) = ....

a. 7

b. -7 c. -10 d. 10

21. -5 + (-4) = ....

a. 8 b. -8 c. -9 d. 9

22. -9 + (-8) = ....

a. 7 b.-17 c. 9 d.-9 23. 19+15 = ....

a. 34 b. -34 c. -4 d. 4

24. -12 + (-19) =…

a. 21 b.-21 c. -22 d.22 25. 12 + 32 = ....

a. 32 b.44 c. 22 d.21

Essay

1. Daerah pegunungan yang bersalju suhunya dingin sekali. Jika suhu di puncak gunung sekitar 10^oC di bawah nol dan di lereng gunung 4^oC di bawah nol.

Maka berapakah selisih suhu dipuncak dan di lereng gunung….

2. Tentukanlah hasil bilangan di bawah ini dengan menggunakan diagram panah..

a. 3 + 4 =…

b. 2 + 6 =…

3. Urutkanlah bilangan berikut dari yang terbesar ke yang terkecil … a. -11, -7, 6,20, -15

b.-6, 10, 8, -7, 9

4. Tentukanlah hasil bilangan di bawah ini dengan menggunakan diagram panah..

a. -4 + (-5) =…

b. -3 + (-6) =…

5. Tentukanlah hasil bilangan di bawah ini dengan menggunakan diagram panah..

a. 9 – (-3) =…

b.-4 - (-8) =…

Mataram, Validator

Habib Ratu Perwira Negara, M.Pd NIP.

Lampiran 6. Hasil Uji Validitas Soal Essay Pemahaman Matematis Siswa (Y)

NO Nama NO BUTIR SOAL

1 2 3 4 5 JML

1 Abdul Hanan 3 1 2 4 4 14

2 Aulia Seftiana 4 5 4 1 5 19

3 Devi Selfiana 1 2 2 5 4 14

4 Diana Herawati 3 4 2 1 5 15

5 Galang Arya Pirdaus 4 2 4 5 3 18

6 Halivatin Nazwa 1 4 3 4 5 17

7 Ika Muliana 4 5 2 4 2 17

8 M. Khaerin Nazri 3 2 3 5 2 15

9 M. Ripal Alparogi 2 4 1 2 1 10

10 M. Sirajul Munir 3 4 2 4 2 15

11 M. Haykal Tabrani 4 1 4 1 3 13

12 Meylan Safitri 5 3 4 5 3 20

13 Muhamad Ripai 4 4 3 4 2 17

14 Naela Yulistia 1 2 3 1 2 9

15 Rizki Wahyudi 4 3 4 4 5 20

16 Rumlah Husni 4 2 4 3 3 16

17 Sri Parhani 2 2 2 4 3 13

18 Sri Ulandari 4 2 3 1 2 12

19 Tasya Maisya Arianti 3 4 3 4 4 18

20 Ulul Albab 4 1 3 4 1 13

21 Zia Datussolihah 3 1 3 2 5 14

Jumlah Perbutir Soal (Y) 66 58 61 68 66 319

r hitung 0,525 1,000 0,530 0,461 0,484

r tabel 0,433 0,433 0,433 0,433 0,433

Keterangan Valid valid valid valid valid valid

Lampiran 9. Hasil Uji Reliabilitas Soal Essay Pemahaman Matematis Siswa (Y)

NO NO BUTIR SOAL

JUMLAH

1 2 3 4 5

1 3 1 2 4 4 14

2 4 5 4 1 5 19

3 1 2 2 5 4 14

4 3 4 2 1 5 15

5 4 2 4 5 3 18

6 1 4 3 4 5 17

7 4 5 2 4 2 17

8 3 2 3 5 2 15

9 2 4 1 2 1 10

10 3 4 2 4 2 15

11 4 1 4 1 3 13

12 5 3 4 5 3 20

13 4 4 3 4 2 17

14 1 2 3 1 2 9

15 4 3 4 4 5 20

16 4 2 4 3 3 16

17 2 2 2 4 3 13

18 4 2 3 1 2 12

19 3 4 3 4 4 18

20 4 1 3 4 1 13

21 3 1 3 2 5 14

Jumlah 66 58 61 68 66 319

var. butir 1,32857 1,790476 0,790476 2,29048 1,82857 9,061904762 jml. Var.

butir 17,0905

var. total 9,0619

N 21

r-hitung -0,9303 r-tabel 0,433 Keterangan Reliabel

Lampiran 10. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal PG Pemahaman Matematis Siswa (Y)

No Soal B N I Klasifikasi

1 14 ₂₀₀ _0,0700 _Mudah

2 13 200 0,0650 Sedang

3 17 200 0,0850 Mudah

4 17 ₂₀₀ _0,0850 _Mudah

5 16 200 0,0800 Mudah

6 17 ₂₀₀ _0,0850 _Mudah

7 6 200 0,0300 Sedang

8 17 200 0,0850 Mudah

9 19 ₂₀₀ _0,0950 _Mudah

10 18 200 0,0900 Mudah

11 6 ₂₀₀ _0,0300 _Sedang

12 18 ₂₀₀ _0,0900 _Mudah

13 20 200 0,1000 Mudah

14 7 ₂₀₀ _0,0350 _Sedang

15 8 200 0,0400 Sedang

16 20 200 0,1000 Mudah

17 19 ₂₀₀ _0,0950 _Mudah

18 19 200 0,0950 Mudah

19 9 200 0,0450 Sedang

20 19 ₂₀₀ _0,0950 _Mudah

21 20 200 0,1000 Mudah

Lampiran 13. Langkah Kategori X 1. Mencari Mean

Mencari nilai mean diperoleh dari menjumlahkan seluruh nilai dan membaginya dengan jumlah subyek. Dalam istilah sehari-hari disebut angka rata-rata. Dalam statistic disebut mean arimetik dengan diberi symbol M. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut :

M = ^�

�

M = M = 67, 76 Keterangan : M : Mean

N : Jumlah Subyek

X : Banyaknya nomor pada variabel X Menghitung mean hipoteik (µ), dengan rumus:

µ = ½( imax + imin)Σk = ½(88 + 45)20 = ½(2660) = 1330 Keterangan :

µ :Rerata hipoteik imax : Skor maksimal aitem

imin : Skor minimal aitem Σk : Jumlah aitem 2. Mencari Standar Deviasi

Kemudian mencari nilai standar deviasi (SD), dengan rumus yang digunakan sebagai berikut:

SD=^√� ^²

� = 12,48561 Keterangan :

SD :Standar Deviasi

� �² : Skor X

: Jumlah Subyek

Mencari standar deviasi dengan rumus:

α = ( X max – Xmin) = (88 – 45)

= 7,17 Keterangan : α : Rerata

Xmax : Skor maksimal subyek Xmin : Skor minimal subyek

3. Kategorisasi

Rumus Kategorisasi Kategori Rumus Tinggi X≥(M+1SD)

Sedang (M-1SD)≤ X<(M+1SD) Rendah X<(M-1SD)

Kategori Rumus

Tinggi X≥(67,76+12,48561) Sedang (67,76-12,48561)≤

X<(67,76+12,48561) Rendah X<(67,76-12,48561)

Lampiran 14. Langkah Kategori Y 1. Mencari Mean

M = ^�

�

M = M = 34,76 Keterangan : M : Mean

N : Jumlah Subyek

X : Banyaknya nomor pada variabel Y Menghitung mean hipoteik (µ), dengan rumus:

µ = ½( imax + imin)Σk = ½(44 + 25)25 = ½(1725) = 862,5 Keterangan :

µ :Rerata hipoteik imax : Skor maksimal aitem

imin : Skor minimal aitem Σk : Jumlah aitem 2. Mencari Standar Deviasi

Kemudian mencari nilai standar deviasi (SD), dengan rumus yang digunakan sebagai berikut:

SD=^√� ^²

� = 5.787096

Keterangan :

SD :Standar Deviasi

� �² : Skor Y

: Jumlah Subyek

Mencari standar deviasi dengan rumus:

α = ( Ymax – Ymin) = (44 – 25)

= 3,17 Keterangan : α : Rerata

Ymax : Skor maksimal subyek

Ymin : Skor minimal subyek 3. Kategorisasi

Rumus Kategorisasi

Kategori Rumus

Tinggi Y≥(M+1SD)

Sedang (M-1SD)≤ Y<(M+1SD) Rendah Y<(M-1SD)

Kategori Rumus

Tinggi Y≥(34,76+5.787096) Sedang (34,76- 5.787096)≤

Y<(34,76+5.787096) Rendah Y<(34,76- 5.787096)

Lampiran 17. Uji Hipotesis

NO X Y XY X² Y²

1 66 35 2310 4356 1225

2 67 33 2211 4489 1089

3 76 34 2584 5776 1156

4 73 34 2482 5329 1156

5 53 28 1484 2809 784

6 68 35 2380 4624 1225

7 79 41 3239 6241 1681

8 72 39 2808 5184 1521

9 45 26 1170 2025 676

10 63 31 1953 3969 961

11 75 40 3000 5625 1600

12 88 44 3872 7744 1936

13 68 34 2312 4624 1156

14 79 40 3160 6241 1600

15 75 40 3000 5625 1600

16 48 25 1200 2304 625

17 51 29 1479 2601 841

18 45 25 1125 2025 625

19 76 40 3040 5776 1600

20 80 42 3360 6400 1764

21 76 35 2660 5776 1225

JUMLAH 1423 730 50829 99543 26046

• Uji Hipotesis

Mencari Koefisien korelasi menggunakan rumus correlasi product moment

= � ∑ � �− ∑ � ∑ �

√{�∑ − ∑ }{�∑ − ∑ }

= _√{ ₋ ⁻_}{ ₋ _}

= √ =_√

= _. = ,9 (Berkorelasi positiv)

Untuk mengetahui seberapa besar koefisien determinasi (KD) variabel X terhadap variabel Y digunakan rumus sebagai berikut:

100% )

(r² =r² KD

= ,9 ) x 100% ² = 0,89 x 100%

= 89 %

Uji signifikansi koefisien korelasi menggunakan uji t dengan uji dua pihak

715 , 4 ) 943 , 0 1

2 21 943 , 0 1 2

2 =

−

= −

−

= − r r n hitung t

Nilai t_hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan tabel

t Untuk signifikan 5% uji dua pihak dk=21-2=19, maka diperoleh

tabel

t = 2,064. Dan t_hitung = 4,715, maka t_hitung>

tabel

t artinya terdapat hubungan antara kreativitas guru dalam pembelajaran terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa (lihat

tabel

t di bawah) Hal ini dapat di gambarkan seperti berikut:

Kurva uji signifikansi koefisien korelasi dengan uji dua pihak

Berdasarkan perhitungan dan yang ditunjukan pada gambar di atas, maka dinyatakan bahwa t_hitung jatuh pada daerah penerimaan Ha negatif, maka dapat dinyatakan Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi kesimpulannya koefisien korelasi antara kreativitas guru dalam pembelajaran terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa berkorelasi negatif signifikan dengan kategori kuat.

Keriteria pengujian hipotesis:

a. Hipotesis alternatif (Ha) dalam penelitian ini adalah “terdapat hubungan antara kreativitas guru dalam pembelajaran terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa kelas IV MI Nurul Ittihad Gerepek Tahun Pelajaran 2017/2018.

b. Hipotesis nol (H0) dalam penelitian ini adalah “ terdapat hubungan antara kreativitas guru dalam pembelajaran terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa kelas IV MI Nurul Ittihad Gerepek Tahun Pelajaran 2017/2018.

Daerah Penerimaan Ho Negatif

Daerah Penerimaan Ha positif Daerah

Penerimaan Ho

4,715

-4,715 -2,064 2,064

Dalam dokumen hubungan antara kreativitas guru dalam - etheses UIN Mataram (Halaman 94-126)