Saran - pengaruh penggunaan media big book terhadap minat

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti memiliki saran, antara lain:

1. Bagi Guru

Dari hasil penelitian ini diharapkan agar proses pembelajaran semakin optimal dan berhasil, maka sebaiknya guru mempertimbangkan dalam pemilihan media pembelajaran sesuai dengan materi maupun tujuan pembelajaran itu sendiri.

2. Bagi Siswa

Siswa terlebih dahulu memperhatikan langkah-langkah yang sudah disampaikan oleh guru, agar supaya dalam proses pembelajaran dapat brlangsung sesuai dengan yang direncanakan sebelumnya dan berjalan dngan baik. Selain dari pada itu, siswa diharapkan mampu berperan secara aktif dalam pembelajaran agar tujuan pembelajaran yang ditentukan sebelumnya dapat dicapai secara maksimal.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai informasi bagi peneliti agar dalam meningkatkan rancangan penelitian yang relefan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,. Selain itu, agar di masa yang akan datang dapat dilakukan penelitian yang semakin mendetail terhadap

aspek yang terdapat dalam pendidikan karakter; maka sebaiknya peneliti yang akan datang menyusun rancangan penelitian secara lebih bervariasi dipandang dari disiplin ilmu.

Amriani (2015). pengaruh penggunaan media Big Book terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI SDN Inpres Laserang.

Bantaeng

Anderson, L. W dan Krathwohl, D. R. 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen Revisi Taksonomi.

Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Ardiana Putri. (2018) Hubungan Penggunaan Media Big Book Dan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas. Semarang

Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajagrafindo persada

Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.

Angkowo R. dan A. Kosasih. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran.

Jakarta : PT. Grasindo

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta. Rineka Cipta

Aunurrahman. 2016. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Evi Khudriyah Laily. 2018. Penggunaan Media Big Book Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Sdn Rangkah 1 Surabaya. UNESA. Surabaya.

Hall, C dan Linzey, G. 2006. Introduction to Theories of Personality Canada: Jhon Wiley and Sons, Inc.

Hurlock, Elizabeth, (1996), Psikologi Perkembangan Suatu Kehidupan Sepanjang Rentang Kehidupan. Edisi kelima, Penerbit Erlangga, Jakarta

Kabupaten Bandung. Thesis FKIP UNPAS.

http://repository.unpas.ac.id/id/eprint/46515 diakses 1 Agustus 2020.

Pribadi, Benny . 2017. Media Dan Teknologi Dalam Pembelajaran.

Jakarta: Kencana.

Riadi, Edi. (2016). Statistika Penelitian (Analisis Manual dan IBM SPSS).

Edisi 1. Yogyakarta: ANDI

Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Pendidikan,Bandung,PT Remaja Rosdakarya.

Sapriya. (2009) Pendidikan IPS. Bandung: Rosda Karya.

Solehuddin, M dkk. 2008. Pembaharuan Pendidikan di TK.

Jakarta:Universitas Terbuka.

Synta. 2015. Peningkatan keterampilan membaca permulaan melalui Media Big Book pada siswa kelas I SD Negeri Degelan 2 Prambanan Sleman. Yogyakarta

Sumaatmadja, Nursid. 2008. Materi Pokok Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial. Karunika Universitas Terbuka. Jakarta.

Sudjana, Nana. (2016) Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Solihatin, Etin dan Raharjo. 2007. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta : Bumi Aksara.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sukardi. 2016. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Pratktinya. Yogyakarta: Bumi Aksara

Septiyani Sundari (2017) Pengaruh Media Big Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas I SD Negeri Dharmawanita Persatuan. Diakses tanggal 04 Juli 2020.

Winaryati, Eni. 2018. Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21. Seminar Nasional Edusaintek FMIPA Unimus.

W.S. Winkel. 2004. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo

WS. Winkel (1996). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta : PT Gramedia,cet ke-4,.

Witherington, H.C. (1978) Educational Psycology, terjemahan M Buchori Jakarta : Aksara Baru.

W., Sri Anitah, DKK. 2009. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta:

Universitas Terbuka.

PROPOSAL TESIS Oleh :

Nama : Lisa Bela NIM : 105060304018

Pembimbing 1 : Dr. Nursalam, M.Si Pembimbing 2 : Dr. Idawati, M.Pd

MAGISTER PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

Oktober, 2020

Kepada Yth:

Bapak/Ibu777

Dalam rangka penyelesaian tugas akhir, saya sangat mengharapkan partisipasi Bapak/Ibu untuk memberikan kritik dan saran terhadap instumen penelitian yang akan saya gunakan nantinya.

Hasil penilaian dari Bapak/Ibu merupakan bantuan yang tak terhingga dalam rangka penulisan tugas akhir saya. Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan karunia dan rahmatNya kepada Bapak/Ibu beserta keluarga. Aamiin Allahumaa Aamiin.

Atas partisipasi Bapak/Ibu saya ucapkan terima kasih.

Instansi : ……….

Petunjuk Pengisian :

1. Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang telah disediakan untuk menilai kesesuaian butir angket.

2. Untuk revisi-revisi, Bapak/Ibu dapat langsung menuliskannya pada naskah atau menuliskannya pada bagian kritik dan saran pada kolom yang telah disediakan.

3. Berilah tanda centang ( ) pada salah satu pilihan yang terdapat pada kesimpulan untuk meninjau apakah RPP ini dapat digunakan untuk penelitian atau tidak.

Keterangan : 4 : Sangat Baik 3 : Baik

2 : Kurang Baik 1 : Tidak Baik

Aspek Indikator Skala Penilaian Komentar

1 2 3 4 5

Kejelasan Kejelasan judul lembar angket

Kejelasan butir pertanyaan Kejelasan petunjuk pengisian angket

Ketepatan isi Ketepatan pertanyaan dengan jawaban yang diharapkan Relevansi Pernyataan berkaitan dengan

tujuan pennelitian

Pernyataan Sesuai dengan aspek yang ingin dicapai

bahasa dipahami

Bahasa yang digunakan Efektif

Penulisan sesuai dengan EYD

Kesimpulan :

Makassar, Oktober 2020 Validator

Dr. Munirah, M. Pd Layak untuk selanjutnya digunakan dalam penelitian.

Layak untuk selanjutnya digunakan dalam penelitian dengan revisi sesuai dengan kritik dan saran.

Tidak layak untuk digunakan dalam penelitian.

Kritik dan Saran Validator :

………

Instansi : ……….

Petunjuk Pengisian :

4. Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang telah disediakan untuk menilai kesesuaian butir RPP.

5. Untuk revisi-revisi, Bapak/Ibu dapat langsung menuliskannya pada naskah atau menuliskannya pada bagian kritik dan saran pada kolom yang telah disediakan.

6. Berilah tanda centang ( ) pada salah satu pilihan yang terdapat pada kesimpulan untuk meninjau apakah RPP ini dapat digunakan untuk penelitian atau tidak.

Keterangan : 4 : Sangat Baik 3 : Baik

2 : Kurang Baik 1 : Tidak Baik

No Aspek yang dinilai Penilaian

4 3 2 1 1 Format RPP

a. Format jelas sehingga memudahkan penilaian b. Format sesuai dengan kurikulum 2013

2 Isi RPP

a. Identitas RPP lengkap

b. Kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator dirumuskan secara jelas

c. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara jelas d. Pemilihan materi dirumuskan secara garis besar e. Pendekatan, strategi, model, dan metode

pembelajaran dirumuskan secara jelas

dirumuskan secara jelas 3 Penggunaan Bahasa

a. Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh pembaca

b. Bahasa yang digunakan sesuai dengan aturan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indoenesia)

4 Waktu

a. Kesesuaian alokasi yang digunakan

b. Rincian waktu untuk setiap tahap pembelajaran

Kesimpulan :

Makassar, Oktober 2020 Validator

Dr. Munirah, M. Pd Layak untuk selanjutnya digunakan dalam penelitian.

Layak untuk selanjutnya digunakan dalam penelitian dengan revisi sesuai dengan kritik dan saran.

Tidak layak untuk digunakan dalam penelitian.

Kritik dan Saran Validator :

………

dan SK=sangat kurang,berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait lembar observasi aktivitas guru dalam proses pembelajaran.

2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan lembar observasi aktivitas Guru dalam proses pembelajaran.

No.

Aspek yang

dinilai Kriteria

Penilaian

Saran SB B K SK

A. Media 1. Jenis dan ukuran teks

2. Kualitas gambar pada flash card

3. Komposisi warna

4. Kejelasan petunjuk penggunaan

5. Tampilan keseluruhan B Materi 1. kesesuaian tujuan

pembelajaran dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar

2. Kesesuain materi dengan materi pokok menulis deskripsi

3. Materi terorganisir dengan baik

Kesimpulan:

Makassar, 2020 Validator,

Dr. Munirah, M.Pd

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR IPS (PRETEST dan POSTEST)

No Kompetensi Dasar

Indikator Level kognitif

Soal Bentuk

Soal 1. 3.3

Mengidentifi kasi

kegiatan ekonomi dalam meningkatka n kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.

4.3 Menyajikan hasil

identifikasi kegiatan ekonomi

3.3.5

Menyebutkan jenis

pekerjaan yang

berhubungan dengan

sosial budaya 4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan sosial budaya.

1. Tuliskan pengrajin yang ada di sekitar kalian

2. Tuliskan prediksi kondisi Hutan yang ada

diKalimantan.

Uraian

masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.

1. Mohon berilah tanda centang(√) pada indikator SB=sangat baik, B=baik, K=kurang dan SK=sangatkurang, berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait tes hasil belajar soal pretest-postest.

2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan tes hasil belajar soal pretest-postest.

No Aspek yang dinilai Kriteria

Penilaian

Saran SB B K SK

Indikator Soal 1. Kesesuaian dengan indikator 2. Kesesuaian dengan level 3. Kesesuaian dengan butir soal

Bahasa 1. Penggunaan bahasa sesuai

2. Bahasa yang digunakan Komunikatif

3. Mudah dipahami

Tingkat kesulitan 1. Bervariasi sesuai dengan level Kognitif

2. Kesesuaian dengan alokasi Waktu

3. Kesesuain dengan pengalaman sehari-hari siswa

Alokasi Waktu Alokasi waktu yang digunakan sesuai dengan jumlah

dan kesulitan soal

---

Makassar, 2020 Validator,

Dr. Munirah, M.Pd

Indikator Keterangan Item Jumlah Item

Perasaan Senang

Konsentrasi dalam belajar

1,2,3,4,5,6,21,22,23,24,25

Mengesampingkan urusan lain

Perhatian

Rasa senang terhadap guru

7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18 12 Kesukaan terhadap

pelajaran Keinginan

mempelajari materi Dorongan dalam kegiatan belajar

Ketertarikan

Keberanian bertanya jawab

19,20 2

Keaktifan dalam kegiatan

Keterlibatan Siswa

Kesadaran tentang belajar IPS

26,27,28,29,30 5

Kegiatan siswa

Kelas : No. Absen :

Petunjuk Pengisian Angket:

1. Bacalah dengan teliti dan seksama!

2. Tulislah nama lengkap, kelas, nomor absen kalian pada lembar jawab!

3. Kerjakan semua soal pada lembar jawab yang telah disediakan dengan memberikan tanda (√) sesuai dengan pendapat kalian!

4. Jangan memberikan coretan pada soal!

5. Untuk menjawab soal pada pernyataan pilihlah empat alternatif di bawah ini dengan menggunakan tanda ceklist (√).

a. Sangat Sesuai (SS) b. Sesuai (S)

c. Ragu - Ragu (RR) d. Tidak Sesuai (TS)

e. Sangat Tidak Sesuai (STS)

6. Untuk menjawab soal pada pernyataan pilihlah empat alternatif di bawah ini dengan menggunakan tanda ceklist (√).

NO Pertanyaan Pilihan Jawaban

SS S RR TS STS

1 Dari pelajaran dimulai hingga akhir, saya

terus memperhatikan guru menjelaskan

pelajaran IPS dengan Media.

2 Saya masih tetap fokus belajar meskipun suasana kelas ganduh.

3 Saya memperhatikan guru saat menjelaskan soal yang sulit saya kerjakan.

4 Saya tidak mengerjakan tugas lain diluar

pelajaran sedang

pelajaran IPS berlangsung 7 Saya menyukai cara

mengajar guru dengan media Bigbook.

8 Guru saya dapat

mencairkan suasana saat pelajaran dimulai terasa membosankan.

9 Guru saya tidak membosankan saat mengajar denga Media.

10 Saya menyukai semua materi pada mata pelajaran IPS.

11 Saya merasa bersemangat saat mengikuti

pembelajaran dengan media Bigbook

12 Pelajaran IPS adalah pelajaran

favorit saya.

13 Saya membaca buku sebelum pelajaran dimulai.

14 Saya mengulang pelajaran setelah pelajaran

usai.

15 Saya membaca materi pelajaran IPS selanjutnya dirumah

16 Saya tetap belajar

meskipun guru saya belun masuk.

17 Saya tetap berada dikelas meskipun guru

saya tidak masuk 18 Saya mengajak teman-

teman saya berdiskusi tentang materi pelajaran IPS di jelaskan Guru dengan media yang belum

teman untuk membuat kelompok belajar IPS.

21 Saya kurang sungguh- sungguh dalam

pmbelajaran IPS dengan media

22 Saya sangat senang belajar IPS dengan media 23 Saya suka saat guru

mengajar IPS dengan media

24 Saya tidak suka saat guru mengajar IPS

menggunakan media 25 Saya tidak suka saat guru

menjelaskan pembelajar IPS dengan media 26 Saya suka saat guru

menjelaskan pembelajar IPS menggunakan media 27 Saya senang saat guru

memberi tugas

28 Saya tidak senang saat guru memberi tugas 29 Saya selalu mengikuti

pembelajaran

30 Terkadang saya tidak mengikuti pembelajaran

Mata Pelajaran : Tematik Tema Diri Sendiri

1. Tuliskan Hak dan kewajiban dilingkungan sekolah

__________________________________________________________

2. Tuliskan Hak dan kewajiban dilingkungan masyarakat

__________________________________________________________

3. Tuliskan macam-macam pekerjaan yang ada lingkungan kalian.

__________________________________________________________

4. Tuliskan Hak anak didalam keluarga

__________________________________________________________

5. Tuliskan pekerjaan seorang polisi.

__________________________________________________________

___________________________________________________________

Mata Pelajaran : Tematik Tema Diri Sendiri 1. Tuliskan Hak dan kewajiban dilingkungan sekolah

__________________________________________________________

2. Tuliskan Hak dan kewajiban dilingkungan masyarakat

__________________________________________________________

3. Tuliskan macam-macam pekerjaan yang ada lingkungan kalian.

__________________________________________________________

4. Tuliskan Hak anak didalam keluarga

__________________________________________________________

5. Tuliskan pekerjaan seorang polisi.

__________________________________________________________

___________________________________________________________

Satuan Pendidikan : UPT SDN 027 Limpomajang Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 4 : Berbagai Pekerjaan Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA

3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).

4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.

Indikator:

3.5.5 Menilai kejadian yang terdapat di dalam dongeng.

4.5.5 Mendeskripsikan penilaian dongeng secara lisan dan tulisan.

lingkungannya.

Indikator:

3.8.5 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol.

4.8.5 Memberikan tulisan kegiatan pencegahan berkurangnya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

IPS

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.

4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.

Indikator:

3.3.5 Menyebutkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan sosial budaya 4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan sosial budaya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan gabus’, siswa mampu menilai cerita dengan detail.

2. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’, siswa mampu mendeskripsikan penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.

3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait social budaya di wilayahnya dengan rinci.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial budaya di wilayahnya dengan rinci.

5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

Gotong Royong Integritas IPS : Religius

Jujur Disiplin Kerja Keras Kreatif Mandiri

Menghargai Prestasi

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- masing. Religius

Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Berbagai Pekerjaan”.

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

10 menit

Inti Sebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan gabus di papan tulis. Communication

Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca dongeng dari daerah Kalimantan Barat, yaitu ‘Tupai dan Ikan Gabus’ . Literasi

35 Menit X 30 JP

Siswa diminta untuk naik kedepan dan membaca teks tentang ‘Tupai dan Ikan Gabus’ melalui Media Bigbook yang telah disiapkan guru(peneliti). Literasi Setiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya kedalam peta pikiran. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman satu kelompok. Critical Thinking and Problem Solving Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada. Creativity and Innovation

Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai cerita tersebut.

Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yang akan dinilai.

Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan. Gotong Royong

Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis- jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks tentang seorang pengrajin kayu.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kelompok. Collaboration

Guru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan hasilnya dan membahasnya bersama.

Communication

dinilai, guru menyosialisasikan rubrik kepada siswa.

Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan mengisi diagram tentang kondisi hutan di Kalimantan. Creativity and Innovation

Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan memberikan penguatan.

Gotong Royong

Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar Kalimantan dan membuat prediksi tentang kondisi hutan. Siswa diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar kondisi hutan tidak bertambah buruk.

Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.

Melakukan penilaian hasil belajar

Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

15 menit

Rev.2017).

Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

Kertas bekas Media BIGBOOK

Mengetahui Kepala Sekolah

( M. Gafar Hamzah, S.Pd.i )

Makassar 2020 Peneliti

( Lisa Bela )

Melaporkan jenis-jenis pekerjaan terkait sosial budaya

G. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

No Nama

Perubanan tingkah laku

Santun Peduli Tanggung Jawab K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 ...

2 ...

3 ………..

4 ………..

5 ………..

Dst ………..

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 1. Diskusi

Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.

Kriteria Sangat Baik

(4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampinga

n (1) Mendengarkan Selalu

mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk

mendengarkan teman yang sedang berbicara.



Sering diingatkan untuk

mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa

Merespon dan menerapkan komunikasi non

Merespon dengan tepat terhadap

Sering merespon kurang tepat

Membutuhkan bantuan dalam memahami

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara

rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10 Total Nilai Maksimal Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5 12 12

2. Bahasa Indonesia

Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik (4)

Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampinga

n (1) Topik cerita Topik cerita

disampaikan dengan benar.



Topik cerita disampaikan mendekati benar.

Topik cerita disampaikan namun kurang benar.

Topik cerita tidak

disampaikan.

Alur cerita Alur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut.



Alur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

Sebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtut.

Sebagian kecil alur cerita disampaikan dan tidak runtut.

Latar belakang

cerita Latar belakang cerita

disampaikan dengan benar.

Latar belakang cerita

disampaikan mendekati benar.



Latar belakang cerita

disampaikan namun kurang benar.

Latar belakang cerita tidak disampaikan.

sesuai dengan isi cerita.



sesuai dengan isi cerita.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10 Total Nilai Maksimal Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3 = 14 x 10 = 8,7 16 16

3. IPS

Indikator penilaian Ada Tidak ada Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dilibatkan.

Menyebutkan produk yang dihasilkan terkait sosial budaya.

Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai.

Menyebutkan manfaat pekerjaan terhadap masyarakat minimal 3.

4. IPA

Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.

Indikator penilaian Ada Tidak ada Menyebutkan prediksi kondisi hutan sesuai dengan fakta.

Menyebutkan alasan prediksi dengan menyertakan fakta.

Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul.

Menyebutkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan gundul dalam kehidupan sehari-hari.

1. Penilaian Sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan teliti).

Beri tanda ( ) pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Bertanggung Jawab Disiplin

Satuan Pendidikan : UPT SDN 027 Limpomajang Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 4 : Berbagai Pekerjaan Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA

3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).

4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.

Indikator:

3.5.5 Menilai kejadian yang terdapat di dalam dongeng.

4.5.5 Mendeskripsikan penilaian dongeng secara lisan dan tulisan.

Dalam dokumen pengaruh penggunaan media big book terhadap minat (Halaman 98-158)