BAB V PENUTUP
B. Saran
Setelah melihat hasil penelitian yang telah dilakukan, maka penulis menyarankan bahwa:
1. Kepada pihak sekolah agar dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dikelas.
2. Kepada para guru, khususnya guru mata pelajaran matematika agar memilih dan menggunakan model pembelajaran yang efektif dalam proses pembelajaran untuk mata pelajaran matematika.
3. Kepada para peneliti dalam bidang pendidikan matematika supaya dapat meneliti lebih jauh tentang pendekatan, metode, model yang efektif dan efesien untuk mengatasi kesulitan siswa dalam belajar matematika.
54
DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Surabaya. Kencana.
Aminoto, Tugiyo & Hairul Pathoni. 2014. Penerapan Media E-Learning Berbasis Schoology Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Materi Usaha dan Energi Di Kelas XI SMA N 10 Kota Jambi. Jambi. Jurnal Sainmatika. Vol 8 No 1.
Anshari, Muhammad Awe. 2014. Efektivitas Pembelajaran Matematika Materi Lingkaran melalui penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning pada kelas VIII SMP Nasional Makassar. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Anita. 2019. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VII B SMP Somba Opu Kabupaten Gowa. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung. Yrama Widya.
Asri. 2017. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model Missouri Mathematics project pada siswa kelas VII SMP MUHAMMMADIYAH 1 MAKASSAR. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Ernawati. 2015. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui model Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Pattalassang Kabupaten Gowa. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Gani, Abdul. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran dan Persepsi Tentang Matematika Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Smp Negeri di kecamatan Salomekko Kabupaten Bone. Bone. Jurnal Daya Matematis. Volume 3 No. 3.
Indiyani, Novita Eka dan Anita Listiara. 2006. Efektivitas Metode Pembelajaran Gotong Royong (Cooperative Learning) Untuk Menurunkan Kecemasan Siswa Dalam Menghadapi Pelajaran Matematika. Diponegoro. Jurnal Psikologi. Vol.3 No. 1.
Indrawati. 2011. Model-model Pembelajaran. Modul. FKIP Universitas Jember.
Isnaini, Muhammad, Indah Wigati, dan Resti oktari. 2016. pengaruh penggunaan media pembelajaran torso terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan pada manusia di smp negeri 19 palembang. Palembang. Jurnal Biota. Vol. 2 No. 1.
Mardhiyah, Ainul. 2014. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VII SMP MUHAMMMADIYAH 2 MAKASSAR. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Marlina, Hajidin dan M. Ikhsan. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematis Siswa di SMA Negeri 1 Bireuen. Aceh. Jurnal Didaktik Matematika.
55
55
Mufidah, Lailatul, Dzulkifli Effendi dan Titi Teri Purwanti. 2013. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe tps Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada
Pokok bahasan matriks. Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. Vol.1, No.1.
Muslihudin, Muhammad, dan A. Wulan Arumita. 2016. Pembuatan model penilaian proses belajar mengajar perguruan tinggi menggunakan fuzzy simple additive weighting. Yogyakarta.
Ningsih, Sri Hartarti, Budiyono dan Riyadi. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Dan Think Pair Share (Tps) Pada Materi Trigonometri Ditinjau Dari Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas X Sma Di Kabupaten Sukoharjo. Sukoharjo.
Novita, Rita. 2014. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Pada Materi Trigonometri dikelas XI IAI SMA Negeri 8 Banda Aceh. Aceh.
Volume V Nomor 1.
Nurhijryanti. 2018. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VII di SMP Muhammadiyah 2 Makassar. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
P, Abdul Rais. 2015. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas X SMA Negeri 8 Gowa.
Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Rohmawati, Afifatu . 2015. Efektivitas Pembelajaran. Jakarta Timur. Jurnal Pendidikan Usia Dini. Volume 9 Edisi 1.
Rosita, Ita. Meningkatkan Kerja Sama Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share. Jurnal Formatif.
Shoimin, A. (2016). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Sulsilawati. 2018. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui model Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Bajeng. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Surahman, Juharmi. 2018. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui model Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VIII SMP Batara Gowa.
Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Soviawati, Evi. 2011. Pendekatan Matematika Realistik (PMR) untuk meningkatkan kemampuan berfikir siswa ditingkat sekolah dasar. Edisi Khusus No. 2.
Suprihatiningrum, jamil. 2013. Strategi Pembelajaran : Teori dan Aplikasinya.
Jogjakarta: Ar-ruz Media.
Taslim, Muhammad. 2015. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui metode penemuan terbimbing setting kooperatif pada siswa kelas VII5 SMP MUHAMMMADIYAH LIMBUNG KAB. GOWA. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
57 Tonra, Winda Syam. 2016. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VIII.5 SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Verowita, Winda, Dewi Murni, dan Mirna. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran Matematika. Padang. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 1 No. 1.
Walfaris, Faisal. 2018. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas X SMA Negeri 11 Kabupaten Takalar. Skripsi. FKIP Unismuh Makassar.
Wahyuddin dan Erliani. 2019. Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui penerapan model kooperatif tipe think pair share (TPS). Bulukumba. JPM UIN Antasari. Vol.
06. No. 1.
World, Puput Amazing. 2012. RPP Persamaan Kuadrat Model Pembelajaran TPS.
(puputamazingworld.blogspot.com/2012/11/ rpp persamaan kuadrat model.html ? m=1, diakses tanggal 11 Juli 2019).
Yaumi, Muhammad. 2013. Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Zulfah. 2017. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share dengan Pendekatan Heuristik Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa mts Negeri Naumbai Kecamatan Kampar. Jl. Tuanku Tambusai.
Jurnal Pendidikan Matematika. Volume 01 No.2.
A. LAMPIRAN A (Perangkat Pembelajaran) 1. RPP
2. LKS
3. ALTERNATIF JAWABAN LKS B. LAMPIRAN B (Instrumen Penelitian)
1. TES HASIL BELAJAR
2. ALTERNATIF JAWABAN TES HASIL BELAJAR 3. LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA 4. ANGKET RESPON SISWA
C. LAMPIRAN C 1. DAFTAR HADIR 2. DAFTAR NILAI D. LAMPIRAN D
1. DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA 2. ANALISIS DATA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
3. ANALISIS DATA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN SPSS
E. LAMPIRAN E
1. PERMOHONAN JUDUL SKRIPSI 2. PERSETUJUAN JUDUL
3. PERSETUJUAN PEMBIMBING
4. KARTU KONTROL BIMBINGAN PROPOSAL 5. BERITA ACARA UJIAN PROPOSAL
6. LEMBAR PERBAIKAN SEMINAR PROPOSAL
7. KARTU KONTROL BIMBINGAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN/INSTRUMEN PENELITIAN
LAMPIRAN - LAMPIRAN
F. LAMPIRAN F
KETERANGAN VALIDITAS INSTRUMEN G. LAMPIRAN G (SURAT-SURAT PENELITIAN)
1. PERMOHONAN IZIN PENELITIAN
2. IZIN PENELITIAN DARI PEMERINTAH PROVINSI SULSEL DINAS PENANAMAN MODAL DAN PELAYANAN TERPADU SATU PINTU 3. IZIN PENELITIAN DARI PEMERINTAH KABUPATEN MAROS
DINAS PENANAMAN MODAL DAN PELAYANAN TERPADU SATU PINTU
4. SURAT KETERANGAN PENELITIAN DARI SEKOLAH H. LAMPIRAN H
1. KEGIATAN PENELITIAN
2. KARTU KONTROL BIMBINGAN SKRIPSI I. LAMPIRAAN I
DOKUMENTASI J. LAMPIRAN J
LEMBAR PENILAIAN VALIDATOR
LAMPIRAN A
(PERANGKAT PEMBELAJARAN)
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
2. LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
3. ALTERNATIF JAWABAN LKS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01
Satuan Pendidikan : SMPIT AL-ISHLAH MAROS Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan pecahan 3.2.2 Menentukan hasil operasi hitung pengurangan pecahan
4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Penjumlahan pecahan 4.2.2 Menyelesaiakn masalah kontekstual yang berkaitan dengan pengurangan pecahan
C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat :
1. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dua bilangan pecahan yang penyebutnya sama dan berbeda.
2. Menentukan hasil operasi hitung pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebutnya sama dan berbeda.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan pada bilangan pecahan.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan pada bilangan pecahan.
D. Model, metode, dan pendekatan Pembelajaran
Model Pembelajaran : Think Pair Share (TPS)
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab
Pendekatan : Kontruktivisme
E. Materi Pembelajaran Operasi pada pecahan biasa
Penjumlahan Pecahan
Pengurangan Pecahan F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal Fase I : Pendahuluan
Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Guru mengucapkan salam Peserta didik menjawab salam dari Guru
5 menit
Guru menanyakan kabar Peserta didik
Guru mempersilahkan ketua kelas untuk memimpin do’a
Peserta didik menjawab pertanyaan Guru mengenai kabarnya
Ketua kelas memimpin do’a
Guru mengecek kehadiran Peserta didk
Peserta didik merespon ketika diabsen sama guru Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Guru menjelaskan pelajaran
Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan materi pada saat proses pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Fase II : Think (Berpikir)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Guru memberikan latihan
kepada peserta didik dan meminta peserta didik mengerjakan latihan secara mandiri
peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan guru secara mandiri (Thinking)
30 menit
Fase III : Pair (Berpasangan)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Setelah mengerjakan
sendiri, guru meminta siswa untuk berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka peroleh
Peserta didik berpasangan dan berdiskusi dengan temannya
20 menit
Fase IV : Share (Berbagi)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Guru meminta sebagian dari
pasangan untuk berbagi (share) mengenai hasil diskusi mereka didepan kelas.
Peserta didik berbagi (Share) mengenai hasil diskusi mereka didepan kelas.
20 menit
3. Penutup
Fase : V Penutup Alokasi Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Guru menyimpulkan materi
yang telah disampaikan
Peserta didik mendengarkan kesimpulan yang disampaikan guru
5 menit
Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya
Peserta didik mendengarkan penyampaian guru mengenai materi selanjutnya Guru menutup pertemuan dan
mengakhiri dengan salam
Peserta didik menjawab salam dari Guru
G. Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat : Papan Tulis, Spidol, dan Penghapus
2. Sumber Belajar : Buku Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1
H. Penilaian pembelajaran
1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian
Makassar, 2019 Guru Mata Pelajaran Mahasiswa
Didin Jahidin, S. Pd. Amal Jariah
NIP/ NIM. 10536520715
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 02
Satuan Pendidikan : SMPIT AL-ISHLAH MAROS Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 x 40 menit I. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.3 Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif 3.2.4 Menentukan hasil perkalian pecahan
4.2.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif
4.2.4 Menyelesaiakn masalah kontekstual yang berkaitan dengan Perkalian pecahan K. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif pada bilangan pecahan.
2. Menentukan hasil operasi hitung perkalian pecahan pada bilangan pecahan.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif pada bilangan pecahan.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian pecahan pada bilangan pecahan.
L. Model, metode, dan pendekatan Pembelajaran
Model Pembelajaran : Think Pair Share (TPS)
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab
Pendekatan : Kontruktivisme
M. Materi Pembelajaran Operasi pada pecahan biasa
Penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif
Perkalian Pecahan
N. Langkah-langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Awal
Fase I : Pendahuluan
Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Guru mengucapkan salam Peserta didik menjawab salam dari Guru
5 menit Guru menanyakan kabar
Peserta didik
Guru mempersilahkan ketua kelas untuk memimpin do’a
Peserta didik menjawab pertanyaan Guru mengenai kabarnya
Ketua kelas memimpin do’a
Guru mengecek kehadiran Peserta didk
Peserta didik merespon ketika diabsen sama guru
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Guru menjelaskan pelajaran
Peserta didik
mendengarkan penjelasan Guru
5. Kegiatan Inti
Fase II : Think (Berpikir)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Guru memberikan latihan
kepada peserta didik meminta peserta didik mengerjakan latihan secara mandiri.
peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan guru secara mandiri
30 menit
Fase III : Pair (Berpasangan)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Setelah mengerjakan
sendiri, guru meminta siswa untuk berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka peroleh
Peserta didik berpasangan dan berdiskusi dengan temannya
20 menit
Fase IV : Share (Berbagi)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Guru meminta sebagian dari
pasangan untuk berbagi (share) mengenai hasil diskusi mereka didepan kelas.
Peserta didik berbagi (Share) mengenai hasil diskusi mereka didepan kelas.
21 menit
6. Penutup
Fase : V Penutup Alokasi Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Guru menyimpulkan materi
yang telah disampaikan
Peserta didik mendengarkan kesimpulan yang disampaikan guru
5 menit
Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya
Peserta didik mendengarkan penyampaian guru mengenai materi selanjutnya Guru menutup pertemuan dan
mengakhiri dengan salam
Peserta didik menjawab salam dari Guru
O. Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat : Papan Tulis, Spidol, dan Penghapus
2. Sumber Belajar : Buku Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1 P. Penilaian pembelajaran
1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Uraian
Makassar, 2019 Guru Mata Pelajaran Mahasiswa
Didin Jahidin, S. Pd. Amal Jariah
NIP/ NIM. 10536520715
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03
Satuan Pendidikan : SMPIT AL-ISHLAH MAROS Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.5 Menentukan hasil Pembagian Pecahan
3.2.6 Menentukan hasil perkalian dan pembagian pecahan negatif
4.2.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Pembagian Pecahan 4.2.6 Menyelesaiakn masalah kontekstual yang berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan negatif C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1. Menentukan hasil operasi hitung pembagian pecahan pada bilangan pecahan.
2. Menentukan hasil operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan negatif pada bilangan pecahan.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pembagian pecahan pada bilangan pecahan.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan negatif pada bilangan pecahan.
D. Model, metode, dan pendekatan Pembelajaran
Model Pembelajaran : Think Pair Share (TPS)
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab
Pendekatan : Kontruktivisme
E. Materi Pembelajaran Operasi pada pecahan biasa
Pembagian pecahan
Perkalian dan pembagian pecahan negatif F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal Fase I : Pendahuluan
Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Guru mengucapkan salam Peserta didik menjawab salam dari Guru
5 menit Guru menanyakan kabar
Peserta didik
Guru mempersilahkan ketua kelas untuk memimpin do’a
Peserta didik menjawab pertanyaan Guru mengenai kabarnya
Ketua kelas memimpin do’a
Guru mengecek kehadiran Peserta didk
Peserta didik merespon ketika diabsen sama guru
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Guru menjelaskan pelajaran
Peserta didik
mendengarkan penjelasan Guru
2. Kegiatan Inti
Fase II : Think (Berpikir)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Guru memberikan latihan
kepada peserta didik dan meminta peserta didik mengerjakan latihan secara mandiri.
peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan guru secara mandiri
30 menit
Fase III : Pair (Berpasangan)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Setelah mengerjakan
sendiri, guru meminta siswa untuk berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka peroleh
Peserta didik berpasangan dan berdiskusi dengan temannya
20 menit
Fase IV : Share (Berbagi)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Guru meminta sebagian dari
pasangan untuk berbagi (share) mengenai hasil diskusi mereka didepan kelas.
Peserta didik berbagi (Share) mengenai hasil diskusi mereka didepan kelas.
20 menit
3. Penutup
Fase : V Penutup Alokasi Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Guru menyimpulkan materi
yang telah disampaikan
Peserta didik mendengarkan kesimpulan yang disampaikan guru
5 menit
Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya
Peserta didik mendengarkan penyampaian guru mengenai materi selanjutnya Guru menutup pertemuan dan
mengakhiri dengan salam
Peserta didik menjawab salam dari Guru
G. Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat : Papan Tulis, Spidol, dan Penghapus
2. Sumber Belajar : Buku Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1 H. Penilaian pembelajaran
1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Uraian
Makassar, 2019 Guru Mata Pelajaran Mahasiswa
Didin Jahidin, S. Pd. Amal Jariah
NIP/ NIM. 10536520715
LKS 1
A. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi
B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat :
1. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dua bilangan pecahan yang penyebutnya sama dan berbeda.
2. Menentukan hasil operasi hitung pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebutnya sama dan berbeda.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan pada bilangan pecahan.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan pada bilangan pecahan.
Petunjuk :
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan
2. Bacalah setiap pertanyaan dengan cermat
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan LKS berikut dengan kelompokmu 4. Tanyakan kepada guru apabila mengalami kesulitan
Nama :
Kelas : Kelompok :
Pertanyaan
Untuk soal nomor 1 sampai 3. Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangannya ! 1.
a.
+
=
=
=
+
=
=
=
2.
+ 3 = ….
+ ….
=
….
= ….
+ 5 = ….
+ ….
= ….
= ….
3.
- =
=
=
b. 5 - 2 = ….
+ ….
=….
= ….
LKS 2
C. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi
D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat :
5. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif pada bilangan pecahan.
6. Menentukan hasil operasi hitung perkalian pecahan pada bilangan pecahan.
7. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif pada bilangan pecahan.
8. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian pecahan pada bilangan pecahan.
Petunjuk :
5. Berdo’alah sebelum mengerjakan
6. Bacalah setiap pertanyaan dengan cermat
7. Berdiskusilah dalam mengerjakan LKS berikut dengan kelompokmu 8. Tanyakan kepada guru apabila mengalami kesulitan
Nama :
Kelas : Kelompok :
Pertanyaan
Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan negatif serta perkalian pecahan- pecahan berikut !
1. + =
= -
= -
= ….
- = -
= -
= -
3. a. - + (- ) =
= -
= -
= ….
b. - =
= -
= -
4. x =
=
=
b. x =
x
LKS 3
E. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi
F. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat :
1. Menentukan hasil operasi hitung pembagian pecahan pada bilangan pecahan.
2. Menentukan hasil operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan negatif pada bilangan pecahan.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pembagian pecahan pada bilangan pecahan.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan negatif pada bilangan pecahan.
Petunjuk :
9. Berdo’alah sebelum mengerjakan
10. Bacalah setiap pertanyaan dengan cermat
11. Berdiskusilah dalam mengerjakan LKS berikut dengan kelompokmu 12. Tanyakan kepada guru apabila mengalami kesulitan
Nama :
Kelas : Kelompok :
Pertanyaan
Tentukan hasil pembagian pecahan, perkalian dan pembagian pecahan negatif berikut ! 1.
: =
x
=
=
2.
: =
x
=
=
3.
x =
= -
= -
: (-3 = -
: (-
)
= -
x (-
)
=
ALTERNATIF JAWABAN LKS 1
1.
a)+
=
=
=
b) +
=
=
=
2.
a) + 3=
+
=
= 4
b) + 55
=
+ 5
=
= 8
3.
a) -=
=
=
b) 5 -
=
5 -=
=
ALTERNATIF JAWABAN LKS 2
4.
a)+
) =
=
=
= -1
b) -
=
=
=
5.
a)+
) =
=
= -
= -1
b) -
=
= -
= 6.
a) x=
=
=
b) 5 x
=
x
=
=
= 7
ALTERNATIF JAWABAN LKS 3
1.
:=
x=
= 2.
:=
x=
=
3.
a)x
=
=
=
b) - 2 : ( - 3 )
=
x(
)
=
x(
)
=
=
LAMPIRAN B
(INSTRUMEN PENELITIAN)
2. TES HASIL BELAJAR
3. ALTERNATIF
JAWABAN TES HASIL BELAJAR
4. LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
5. ANGKET RESPON SISWA
Soal
1. Tentukan hasil penjumlahan pecahan-pecahan berikut !
a.
+
b.
9+
7 52. Tentukan hasil pengurangan pecahan-pecahan berikut !
-
-
4
3. Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan-pecahan berikut !
+
)
-
4. Tentukan hasil pembagian pecahan-pecahan berikut ! a.
:
b. 10
:
65. Tentukan hasil perkalian dan pembagian pecahan berikut ! a. - x
b. -15
: (
-2
)
PRETEST
Nama : Kelas :
No. Urut Absen :