BAB V PENUTUP
B. Saran
Saran penulis bagi peneliti selanjutnya yaitu dari segi desain booklet lebih menarik agar memicu minat pembaca dan pembaca tidak merasa bosan ketika membaca. Untuk kualitas gambar dan keterangan lebih diperjelas lagi karna dalam penelitian pengembangan Booklet keriterianya harus banyak gambar dan disertai dengan keterangan. Dari segi materi lebih diperluas pembahasannya/lebih beragam. Dalam penelitian pengembangan Booklet dengan materi KRPL saran penulis untuk pengurus Madrasah agar dilakukan perkatik tentang materi KRPL dikarnakan agar santri peduli terhadap lingkungan dan mampu untuk mengelola lingkungan sekitar/lingkungan yang lahannya sedikit secara optimal.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir, Dasar-Dasar Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012.
Ahmad Rohani, Media Instruksional Eduktif, Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997.
Ahmad Rohani, Sumber Belajar Dalam Pengajar, Jakarta. PT Rineka Cipta, 2004.
Ali, M dan Asrori, M, Metodologi & Aplikasi Riset Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Amirudin, “Pengembangan Media Komik Sain Biologi Melalui Pembelajaran CTL Materi Sistem Pencernaan” Skripsi, IAIN MATARAM: Mataram, 2015, hlm. 53.
Anderson, R. H, Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Belajar, Jakarta:
Rajawali Press, 1994.
Andreansyah, “Pengembangan Booklet Sebagai Media Pembelajaran Geografi Pada Materi Dinamika Litosfer Dan Pengaruhnya Terhadap Kehidupan Di Muka Bumi Kelas X Di SMA Negeri 12 Semarang Tahun 2015”, Skripsi, Fakultas Ilmu Sosial: Universitas Negeri Semarang, 2015, hlm. 25
Anita Trisiana dan Wartoyo, “Desain Pengembangan Maodel Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui ADDIE Model Untuk Meningkatkan Karakter Mahasiswa Di Universitas Selamet Riyadi Surakarta”,PKn Progresif, vol. 11, no 1, Juni 2016 hlm. 312-330
Beni A. Pribadi, Desain Dan Pengembangan Program Berbasis Kompetensi Implementasi Model ADDIE, Jakarta: Kencana, 2014.
Harjanto, , Perencanaan Pengajaran, Jakarta: PT Asdi Mahasatya,2006.
Husein Umar, Metode Penelitian Untuk Skripsi Dan Tesis Bisnis, Jakarta Rajawali Pers 2011.
Husnul Budiatman Dani, “Pengembangan Majalah Biologi (Bimagz) Sebagai Alternatif Sember Belajar Mandiri Siswa Pada Materi Virus Kelas X Di Sekolah Man 1 Mataram”, Skripsi, FITK IAIN Mataram, Mataram, 2017, hlm, 49
Imam Gazali, Lc., Agus Hidayatullah, Lc, M.A. Almumayyaz Al-Qur’an Tajwid Warna , Transliterasi Perkata, Terjemahan Perkata, Jawa Barat: Cipta Bagus Segara, 2014.
Indasari Hidya,”Pengembangan Bio-Booklet Filum Echinodermata Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa Kelas X SMA/MA, Skripsi, UIN Sunan Kalijaga. Yoyakarta, 2016, hlm. 4.
Lutfin andyana rehusisma, dkk, Pengembangan Media Pembelajaran Booklet dan Video Sebagai Penguat Karekter Hidup Bersih dan Sehat, Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan, Vol. 2, No. 9, September 2017, hlm. 1238-1243
Made Wena., Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional,Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
Momon Sudarman, Profesi Guru Dipuji, Dikritisi, dan Dicaci, Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2013.
Najah Sholehah, dkk, Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL): Analisis Pengetahuan dan Perilaku Santri, Jurnal Pendidikan Sains, vol. 4, no. 4, Desember 2016
Nasution S, Teknologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Parlindungan Lumbanraja, Pertanian Organik, Deliserdang: FAPERTA-UHN, 2013.
Pralisaputri K R, dkk, “Pengembangan Media Booklet Berbasis Est Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA”, Jurnal GeoEco, Vol. 2, No. 2, Juli 2016, hlm. 147-154
Rahmi P.S, Rosnita, Roza Y. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Petani Dalam Menerima Program Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL) Di Kabupaten Pelalawan”,Sepa, Vol. 13, No.2, September 2016, hlm. 63-77 Riduwan, Dasar-Dasar Statistika, (Bandung: Alfabeta, 2012).
Roz F, Media Gizi Booklet, Padang: POLTEKES KEMENKES RI Padang, 2012.
Sanjaya W, Penelitian Pendidikan Jenis, Metode Dan Prosedur, Jakarta: kencana, 2013.
Sugeng Listyo Prabowo & Faridah Nurmaliyah, Rencana Pembelajar Pada Bidang Studi, Bidang Studi Tematik, Muatan Lokal, Kecakapan Hidup, Bimbingan dan Konsling, Malang: UIN-Maliki Press Anggota IKAPI, 2010.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D), Bandung: Alfabeta, 2016.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2017.
Sri Banun Muslim, Supervisi Pendidikan Meningkatkan Kualitas profesinalisme Guru, Mataram: Alvabeta, 2013.
Wenno Izak H, “Pengembangan Model Modul IPA Berbasis Problem Solving Method Berdasarkan Karakteristik Siswa Dalam Pembelajaran Di SMP/MTs”,Cakrawala, Nomor 2, tahun xxIx, hlm. 176-188.
Yulipriyanto H, Biologi Tanah Dan Strategi Pengololaannya, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2010.
Yusuf, Perencanaan Program Pembelajaran Biologi, Mataram: Istitut Agama Islam Negeri (IAIN) Mataram, 2016.
Zam Zam Fauziyah, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Booklet Pada Mata Pelajaran Biologi Untuk Siswa Kelas XI MIA Madrasah Aliyah Alauddin Pao-Pao Dan MAN 1 Makasar, Skripsi FTK UIN Alauddin Makasar, 2017.
https://ardra.biz/sain-teknologi/bio-teknologi/konversi-limbah-organik-menjadi- biogas/ diakses tgl 18-02-2019
http://www.litbang.pertanian.go.id/krpl/diakses pada tgl 27-07-2018 PERIKANAN ORGANIK.htm diakses tgl 18-02-2019
http://jambi.litbang.pertanian.go.id/ind/index.php/publikasi/media-cetak/booklet- a-buku-saku diakses pada tanggal 01-08-2018
http://nurul-pai.blogspot.com/2013/01/sumber-belajar.html.diakses pada tanggal 31-07-2018
http://nurul-pai.blogspot.com/2013/01/sumber-belajar.html diakses pada tgl 18- 02-2019
Lampiran I : Angket Validator Ahli
LEMBAR VALIDASI
KONTEKS MATERI KAWASAN RUMAH PANGAN LESTARI (KRPL) SEBAGAI ALTERNATIF SUMBER BELAJAR MANDIRI SANTRI DI YAYASAN PONDOK PESANTREN
MIFTAHUL MA’ARIF PELAMBIK A. TUJUAN
Tujuan dalam kegiatan ini adalah untuk memvalidasi booklet program Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL) sebagai alternatif sumber belajar untuk santri di Yayasan Pondok Pesantren Miftahul Ma’arif Pelambik.
B. PETUNJUK
1. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian dengan memberikan tanda cek () pada kolom penilaian yang sesuai
2. Makna skala penilaian validasi adalah 1 (Sangat Kurang), 2 (Kurang), 3 (Cukup), 4 (Baik), 5 (Sangat Baik).
3. Bapak/Ibu dapat memberikan komentar dan saran pada bagian yang telah disediakan.
C. PENILAIAN
No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4 5
I COVER/SAMPUL
1. Bahan cover booklet kuat dan tidak mudah sobek 2. Tata letak serasi dan menarik minat baca
3. Ilutrasi cover dapat mereplikasikan isi booklet II ISI YANG DISAJIKAN
4. Sub judul dalam booklet diurutkan secara sistematis 5. Judul kegiatan sesuai dengan kebutuhan di pondok
pesantren
6. Tujuan kegiatan sesuai dengan judul kegiatan
7. Isi kegiatan sesuai dengan judul dan langkah dari KRPL 8. Langkah-langkah kegiatan yang disusun sesuai dengan
materi KRPL
9. Tingkat kejelasan gambar pada isi booklet
10. Tata letak memudahkan pembaca mempelajari isi booklet 11. Uraian dasar teori menumbuhkan rasa ingin tahu
12. Uraian dasar teori mendukung tujuan kegiatan
13. Booklet dilengkapi prosedur kerja, urutan dalam prosedur kerja sistematis
14. Uraian dasar teori menumbuhkan rasa ingin tahu III BAHASA
15. Penggunaan bahasa sesuai EYD 16. Bahasa yang digunakan komunikatif 17. Kesederhanaan stuktur kalimat
VI KEBENARAN DAN KELUASAN KONSEP
18. Mengembangkan kreativitas
19. Hubungan konsep sesuai dengan kehidupan sehari-hari 20. Kedalaman materi sesuai dengan kemampuan santri
Jumlah
KOMENTAR/SARAN UNTUK PERBAIKAN
...
...
...
...
...
...
...
...
Mataram,...2019 Validator
(...)
Lampiran II : Angket Tanggapan Santri
RESPON SANTRI TENTANG KUALITAS BOOKLET KRPL UNTUK SANTRI MIFTAHUL MA’ARIF PELAMBIK PETUNJUK PENGISISAN
1. Bacalah dengan teliti setiap pertanyaan dan seluruh alternatif jawabannya!
2. Pilihlah alternatif jawaban yang paling sesuai dan berilah tanda () pada kolom yang telah disediakan
3. Kriteria penilaian angket yang digunakan yaitu:
SS: Sangat setuju S : Setuju
KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan Nilai
SS S KS TS STS
1 Saya berpendapat bahwa desain booklet dengan materi KRPL sangat menarik 2 Saya kurang memperhatikan desain
booklet tentang materi pokok KRPL yang terpenting bagi saya adalah isi 3 Desain cover memiliki daya tarik awal
dan menggambarkan isi atau materi yang disampaikan
4 Saya sulit memahami gambar/tulisan pada booklet tentang materi KRPL 5 Gambar yang disajikan berhubungan
dan mendukung kejelasan konsep 6 Cetakan pada gambar mudah dipahami
dan berwarna menarik
7 Penempatan gambar kurang sesuai dan
kurang strategis
8 Keterangan gambar sesuai dan gambar yang jelas
9 Bentuk tulisan mudah dibaca dan ukuran huruf proporsional
10 Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda
11 Kalimat yang digunakan mudah dipahami
12 Kalimat yang digunakan sesuai EYD 13 Bahasa yang digunakan sangat
komunikatif dan interaktif
14 Kalimat dalam booklet tentang materi KRPL membuat saya tidak paham dengan materi yang ada pada booklet 15 Keberadaan booklet tentang materi
KRPL mempermudah saya dalam belajar
16 Saya kurang tertarik mempelajari KRPL menggunakan booklet ini
lampiran III. Hasil Ranc
No Ti
1
Sam
Rancangan Booklet KRPL
Tiga Bagian Utama Dalam Penyusunan Book Bagian Pertama
ampul depan Kata penga
Daftar isi
ooklet gantar
No Tiga Bagian Utama Dalam Penyusunan Booklet
2 Bagian Kedua (Materi)
Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL)
Vertikultur & Hidroponik
Perikanan Organik Pembuatan Kompos
No Ti
3
Dafta
Tiga Bagian Utama Dalam Penyusunan Book Biogas sederhana
Bagian Ketiga (Penutup)
aftar Pustaka Biodata Penul
ooklet
Penulis
Lampiran IV. Hasil Validasi Keseluran Tahap Pertama
No Aspek yang dinilai Validator
Jumlah Rata- 1 2 3 rata
1 Bahan cover booklet kuat dan tidak mudah sobek 4 3 4 11 3.67
2 Tata letak serasi dan menarik minat baca 2 2 2 6 2
3 Ilustrasi cover dapat mengilutrasikan isi booklet 2 2 4 8 2.67
4 Sub judul dalam booklet diurutkan secara sitematis 3 3 2 8 2.67
5 Judul kegiatan sesuai dengan kebutuhan di pondok pesantren 3 2 4 9 3
6 Tujuan kegiatan sesuai dengan judul kegiatan 2 2 4 8 2.67
7 Isi kegiatan sesuai dengan judul dan langkah dari krpl 2 2 3 7 2.33 8 Langkah-langkah kegiatan yang disusun sesuai dengan materi
KRPL 2 2 4 8 2.67
9 Tingkat kejaelasan gambar pada isi booklet 3 3 2 8 2.67
10 Tata letak memudahkan pembaca mempelajari isi Booklet 2 2 2 6 2
11 Uraian dasar teori membutuhkan rasa ingin tahu 2 2 3 7 2.33
12 Uraian dasar teori mendukung tujuan kegiatan 2 2 4 8 2.67
13 Booklet dilengkapi prosedur kerja, urutan dalam prosedur
kerja sistematis 2 3 2 7 2.33
14 Uraian dasar teori menumbuhkan rasa ingin tahu 2 2 4 8 2.67
15 Penggunaan bahasa sesuai EYD 2 2 4 8 2.67
16 Bahasa yang digunakan kominikatif 2 2 3 7 2.33
17 Kesederhanaan struktur kalimat 2 2 3 7 2.33
18 Mengembangkan kreativitas 2 3 4 9 3
19 Hubungan konsep sesuai dengan kehidupan sehari-hari 2 2 4 8 2.67
20 Kedalaman materi sesuai dengan kemampuan santri 2 2 4 8 2.67
Jumlah 45 45 66
156 (52,00 %)
Persentase 45% 45% 66%
Rata-rata Persentase 52,00%
Kategori Tidak Valid
Lampiran V. Hasil Validasi Keseluran Tahap Kedua
No Aspek yang dinilai Validator
Jumlah Rata- rata
1 2 3
1 Bahan cover booklet kuat dan tidak mudah sobek 4 4 4 12 4
2 Tata letak serasi dan menarik minat baca 4 4 4 12 4
3 Ilustrasi cover dapat mengilutrasikan isi booklet 4 4 5 13 4.33 4 Sub judul dalam booklet diurutkan secara sitematis 4 4 4 12 4 5
Judul kegiatan sesuai dengan kebutuhan di pondok
pesantren 4 3 5 12 4
6 Tujuan kegiatan sesuai dengan judul kegiatan 4 4 5 13 4.33
7
Isi kegiatan sesuai dengan judul dan langkah dari
krpl 4 4 5 13 4.33
8
Langkah-langkah kegiatan yang disusun sesuai
dengan materi KRPL 4 4 5 13 4.33
9 Tingkat kejaelasan gambar pada isi booklet 4 4 4 12 4
10
Tata letak memudahkan pembaca mempelajari isi
Booklet 4 5 4 13 4.33
11 Uraian dasar teori membutuhkan rasa ingin tahu 4 4 5 13 4.33
12 Uraian dasar teori mendukung tujuan kegiatan 4 4 4 12 4
13
Booklet dilengkapi prosedur kerja, urutan dalam
prosedur kerja sistematis 4 5 5 14 4.67
14 Uraian dasar teori menumbuhkan rasa ingin tahu 4 4 4 12 4
15 Penggunaan bahasa sesuai EYD 4 3 4 11 3.67
16 Bahasa yang digunakan kominikatif 4 3 4 11 3.67
17 Kesederhanaan struktur kalimat 4 3 4 11 3.67
18 Mengembangkan kreativitas 4 4 4 12 4
19
Hubungan konsep sesuai dengan kehidupan sehari-
hari 4 4 5 13 4.33
20 Kedalaman materi sesuai dengan kemampuan santri 4 3 4 11 3.67
Jumlah 80 77 88
245 (82%)
Persentase 80% 77% 88%
Rata-rata Persentase 82%
Kategori Valid
LampiranVI. Hasil Uji Coba Kelopok Kecil
No Responden
Nilai Item Pertanyaan
Total %
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Rani Karni 5 3 4 3 5 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 62 77,5
2 Maryati 5 4 5 3 4 5 3 5 4 3 5 4 4 3 4 3 64 80
3 Sayful Fahmi 5 2 5 3 5 4 3 5 4 3 5 5 5 2 4 3 63 78,75
4 Purnama 5 4 3 2 4 5 2 4 5 5 4 3 4 3 4 3 60 75
5 Hartono 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 60 75
6 Rahmiani 5 3 4 3 5 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 62 77,5
7 Niha Lestari 5 3 5 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 3 70 87,5
8 Heri Kurniawan 4 4 5 3 4 5 2 4 5 4 5 4 5 3 4 2 63 78,75
9 DewiSafitri 5 3 5 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 1 68 85
10 RendiIrawan 4 5 5 2 5 4 3 5 5 3 4 3 4 3 5 3 63 78,75
11 Sindy Aliya 5 4 4 3 5 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 63 78,75
12 Nurcholis 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 3 61 76,25
13 Samsul Bahri 4 4 4 3 5 4 2 5 4 5 4 5 4 3 5 3 64 80
14 Putra Pratama 5 4 3 2 4 5 2 4 5 5 4 3 4 3 4 3 60 75
15 Rizka Fitriani 5 3 5 3 5 4 3 5 5 5 4 4 4 3 5 3 66 82,5
Jumlah Total 1186.25
Rata-Rata 79,08%
Lampiran VII. Hasil Validasi Ketiga Validator
Lampiran VIII. Hasil Tanggapan Santri
Lampiran IX. Dokume Pengisian an
umentasi
an angket oleh santri penilaian Booklet KRPL Kelompok Kecil)
PL (Uji Coba
Lampiran X. Surat-surat