Saran - pengaruh model pembelajaran realistic mathematic

BAB V PENUTUP

B. Saran

Hendaknya guru menggunakan bermacam macam model pembelajaran agar siswa meraa tertarik untuk belajar matematika karena dengan adanya macam macam model pembelajaran yang bisa diterapkan mampu menjadikan pembelajaran yang sebelumnya membosankan menjadi menyenangkan

DAFTAR PUSTAKA

Abdussakir. (2018). Makalah disampaikan dalam Seminar Pendidikan Matematika “Menanamkan Pendidikan Karakter (Akhlaqul Karimah) dan Kesadaran Literasi Matematika Siswa Melalui Pembelajaran Matematika”

oleh Prodi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumenep, 3 Maret 2018.

Achmad Ali Fikri, Syamsul Arifin, M. F. F. (2022). No Titleיכה השק תוארל תא המ תמאבש דגנל םיניעה. ץראה, 2(8.5.2017), 2003–2005.

Research : Fundamentals for The Consumer 5th ed. BostomPearson Education, 2008.

Megawati. (2014). PENERAPAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION ( RME ) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MELAKUKAN OPERASI BILANGAN BULAT PADA MURID KELAS V SD NEGERI MINASA UPA KECAMATAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pa.

Muzakki, A., Yaya S.K., & Jozua S. (2017Annizar, A. M., Masrurotullaily, Jakaria, M. H. D., Mukhlis, M., & Apriyono, F. (2020). Problem solving analysis of rational inequality based on IDEAL model. Journal of Physics:

Conference Series, 1465(1), 0–14. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1465/1/012033.

Annizar, A. M., Sisworo, & Sudirman. (2018). Pemecahan Masalah menggunakan Model IDEAL pada Siswa Kelas X Berkategori Fast-Accurate. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3(5), 634–640.

Ardiyanti, S. A., & Farihah, U. (2019). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Teorema Pythagoras Ditinjau dari Pemecahan Masalah Polya. In Electronic Thesis and Dissertations Universitas Muhammadiyah Surakarta (pp. 389–398).

Branen, Julia. Memadu Metode Penelitian Kualitatif& Kuantitatif. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 1997.

Creswell, John W &Vicki L.Piano Clark. Designingand Conductin: Mixed Methods Research London: Sage Publications, 2007.

Darmawan, F. (2020). Bab ii kajian pustaka bab ii kajian pustaka 2.1. Bab Ii Kajian Pustaka 2.1, 12(2004), 6–25.

Dumairy, Matematika Terapan untuk Bisnis dan Ekonomi, ed. Kedua.

Yogyakarta: BPFE.. 2003.

Falah, I. F. (2014). MODEL PEMBELAJARAN TUTORIAL SEBAYA:

TELAAH TEORITIK Oleh: Irfan Fajrul Falah. Jurnal Pendidikan Agama Islam - Ta’lim, 12(2), 175–186.

Faradina, A., & Mukhlis, M. (2020). Analisis Berpikir Logis Siswa Dalam Menyelesaikan Matematika Realistik Ditinjau Dari Kecerdasan Interpersonal. Alifmatika: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran

Matematika, 2(2), 129–151.

https://doi.org/10.35316/alifmatika.2020.v2i2.129-151.

Freeman-Green, S. M., O'Brien. C., Wood, C.L., & Hitt, S. B. (2015). Effects of the SOLVE strategy on the mathematical problem solving skills of secondary students with learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 30(2), 76-90.

Indrawati, Fiqi Annisa, & Wardono. (2019). Pengaruh self efficacy Terhadap kemampuan literasi matematika dan pembentukan kemampuan 4C. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 247–267.

Ismail, et al. (1998). Kapita Selekta Pembelajaran Matematika. 2, 14.

Isjoni. 2012. "Efektivitas Model Kooperatif dalam pelajaran sejarah di Sekolah"

Dalam Isjoni dan M. A. Hj. Ismail, Model-Model Pembelajaran Mutakhir:

Perpaduan Indonesia-Malaysia (pp. 145-170). Yogyakarta: Putsaka Pelajar.

Istiana, M. E., Satianingsih, R., & Yustitia, V. (2020). Pengaruh Realistic Mathematics Education terhadap Kemampuan Literasi Matematika Siswa.

UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 8(3), 423–430.

https://doi.org/10.30738/union.v8i3.8446.

Masjaya & Wardono. 2018. Pentingnya Kemampua LIterasi Matematika untuk MenumbuhkanKemampuan Koneksi Matematika dalam meningkatkan SDM.

Prisma, 1(1). 568-574.

Masrurotullaily, Hobri, & Suharto. (2013). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Keuangan Berdasarkan Model Polya Siswa SMK Negeri 6 Jember. Kadikma, 4(2), 129–138.

McMillan, James H. Educational). Learning with Abductive-Pictorial Strategy for Improving Mathematical Prooving Ability of Prosfective Mathematics Teacher. IJSACS. Vol. 7. 2017

Nasriwandi, Aprinawati, I., & Astuti. (2021). Kajian Literatur Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Realistic Mathematics Educations di Sekolah Dasar. Journal on Teacher Education, 2, 42–48.

Salamah, E., & Kelana, J. B. (2020). Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Dasar Matematika Materi Bangun Ruang Pada Siswa Kelas I Sd Menggunakan Model Realistic Mathematic Education (Rme). Journal of

Elementary Education, 3(6), 319–326.

https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/5163.

Sanjaya, Wina. Kurikulum dan Pembelajaran. Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Cet. 1; Jakarta:

Kencana,2008.

Sari R. H. N (2015). Literasi Matematis: Apa, Mengapa dan Bagaimana ? Disajikan dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UNY.

Sugianto, H., Suyitno, A., & Asih, T. S. N. (2022). Pengaruh Metode Pembelajaran Discovery Menggunakan E-learning Terhadap Kemampuan Literasi Matematis MTs. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 6(1), 145. https://doi.org/10.33603/jnpm.v6i1.6264.

Susanti, S. W. (2015). Eksperimentasi Model Pembelajaran RME, NHT Dan MPL Terhadap Hasil Belajar Siswa SMPN 3 Balikpapan. 733–740.

Stacey, K. (2012). The International Assesment of Mathematical Literacy: PISA 2012 Framework and Items. Journal 12^th International Congress on Mathematical Education Program.

Wayan, S. (2018). Model-model Pembelajaran InovatifWayan, S. (2018). Model- model Pembelajaran Inovatif. Revista Espanola de Anestesiologia y

Reanimacion, 27(3), 220–230.

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7465931. Revista Espanola de Anestesiologia y Reanimacion, 27(3), 220–230.

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7465931.

Wulandari, A., Rahman, F., Pujianti, N., Sari, A. R., Laily, N., Anggraini, L., Muddin, F. I., Ridwan, A. M., Anhar, V. Y., Azmiyannoor, M., & Prasetio, D. B. (2020). Hubungan Karakteristik Individu dengan Pengetahuan tentang Pencegahan Coronavirus Disease 2019 pada Masyarakat di Kalimantan Selatan. Jurnal Kesehatan Masyarakat Indonesia, 15(1), 42.

https://doi.org/10.26714/jkmi.15.1.2020.42-46.

Pernyataan keaslian tulisan Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : M. Iqbal Maulana Halisna NIM : T20197056

Program Studi : Tadris Matematika

Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institusi : UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa dalam hasil penelitian ini tidak terdapat unsur –unsur penjiplakan karya ilmiah yang pernah dilakukan atau dibuat orang lain, kecuali yang secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan dan daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari hasil penelitian ini terbukti terdapat unsur-unsur penjiplakan da nada klaim dari pihak lain, maka saya bersedia untuk di proses sesuai peraturan perundang undangan yang berlaku.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar benanrnya dan tanpa paksaan dari siapapun.

Jember, 17 Februari 2023 Saya yang menyatakan

M. Iqbal Maulana H NIM T20197056

Lampiran - Lampiran

Matriks Penelitian

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RME BERBASIS MULTIDISIPLIN TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA MATERI FUNGSI DI SMA KELAS X

Judul Rumusan

Masalah Variabel Indikator Sumber Data Hipotesis

PENGARUH MODEL PEMBELAJARA

N RME BERBASIS MULTIDISIPLIN

TERHADAP KEMAMPUAN

LITERASI MATEMATIKA SISWA MATERI FUNGSI DI SMA

KELAS X

3. Adakah pengaruh model

pembelajaran multidisiplin terhadap kemampuan literasi matematika siswa ?

1. Model

Pembelajaran RME

2. Multi Disiplin

3. Kemampuan literasi matematis

 Individual

 Memilih model yang tepat

 Menyelesaikan masalah

 Membandingkan penyelesaian

 Mengasosiasikan hasil

 Merumuskan masalah

 Menyatukan beberapa disiplin ilmu

 Merumuskan

 Menafsirkan

 Menerapkan

1. Responden (siswa kelas x SMA

2. Tes berupa pre test dan post test 3. Papan

wawancara

Model pembelajaran Multi disiplin memiliki pengaruh terhadap

kemampuan literasi matematika siswa.

Lampiran 1 Matriks Penelitian

No Indikator Daftar Pertanyaan

1 Mendapatkan informasi terkait

kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal literasi matematis

1. Apa yang kamu fahami dari soal nomor 3 ?

2. Bagaimana cara penyelesaian atau rumus apa yang bisa digunakan ? 3. Jelaskan caramu dalam

menyelesaikan soal ini ? Mengapa kamu menggunakan cara tersebut dalam menyelesaikan soal ini ? 2 Mendapatkan informasi terkait

kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal-soal literasi matematis

1. Apakah kamu paham terkait maksud soal pada nomor ini ?

2. Mengapa kamu menggunakan proses penyelesaian rumus seperti ini ? 3. Adakah cara lain dalam

menyelesaikan soal ini?

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII / Genap Materi Pokok : Fungsi Alokasi Waktu : 1 x 90 menit A. Kompetensi Inti (KI)

KI–3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian 3.5 Menjelaskan dan menentukan

fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya

3.5.1 Peserta didik mampu menggambar grafik fungsi linear.

3.5.2 Peserta didik mampu

menentukan daerah asal dan daerah hasil dari grafik fungsi linear.

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan pembelajaran dengan pendekatan saintific dan strategi pembelajaran saling tukar pengetahuan diharapkan peserta didik mampu : 1. Menggambar grafik fungsi linear.

2. Menentukan daerah asal dan daerah hasil dari grafik fungsi linear.

3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan daerah asal dan daerah hasil fungsi linear.

C. Pendekatan dan Materi Pembelajaran

1. Pendekatan : Realistic Mathematic Education (RME)

2. Metode Pembelajaran: Praktik Mengukur, Pemberian tugas secara offline

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Kegiatan Awal

 Guru membuka pelajaran dengan

mengajak berdoa bersama trelebih dahulu

 Guru melakukan apersepsi yang tertuang pada video pembelajaran. Apersepsi berupa mengajak anak-anak melihat sekeliling, adakah benda yang berbentuk bidang datar tertentu?

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang tertuang pada video pembelajaran.

5 menit

Kegiatan Inti  Siswa menyimak video pembelajaran yang diberikan sambil melakukan praktik Menjelaskan dan menentukan fungsi.

melalui youtube dengan link : https://youtu.be/48tygfrMm6I

(Memahami konteks)

 Siswa menentukan Fungsi linear.

(Memilih model yang tepat)

100 menit

 Siswa melakukan praktik penyelesaian fungsi linear. (Menyelesaikan masalah)

 Guru memantau kegiatan siswa dengan melakukan jalan sekeliling kelas untuk memantau sejauh mana siswa memahami materi.

(Membandingkan penyelesaian masalah)

 Guru memberikan feedback dan arahan jika siswa merasa kesulitan.

(Mengasoasikan hasil penyelesaian masalah)

Penutup  Siswa mengerjakan latihan soal yang sudah di sediakan

 Siswa mempersentasikan hasil belajar yang sudah ia kerjakan.

 Guru memberikan kesimpulan terkait hasil belajar pada hari ini.

 Guru menyuruh ketua kelas untuk menutup pelajaran dengan do‟a bersama

10 menit

E. Sumber dan media pembelajaran

1. Buku Paket Matematika Kelas X Kurikulum 2013

2. Video Pembelajaran Fungsi linear yang diunggah melalui youtube di link :

F. Penilaian

1. Penilaian Pengetahuan dengan:

Bentuk tes :

Uraian, di buat dalam PPT . Jumlah Soal :3 butir soal.

2. Penilaian Sikap dengan:

Sikap yang diamati : disiplin, tanggung jawab.

Bentuk tes : lembar observasi.

Mengetahui, Kepala Sekolah

( Dra. Hj. Kumudawati, M. Pd ) NIP. 19630915 198903 2 004

Jember, 5 April 2022 Guru Mata Pelajaran

( M. Iqbal Maulana H ) NIM : T20197056

Lampiran 4 Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran Fungsi Linear

 Notasi Fungsi, Domain, dan Range

Fungsi di notasikan dengan huruf non capital seperti B y

A B

Himpunan dari nilai x disebut daerah asal atau domain, Daerah asal fungsi dinitasikan

Himpunan dari nilai ( ) disebut daerah hasil atau range. Daerah hasil fungsi dinotasikan

 Bentuk Umum Persamaan Fungsi Linear Bentuk umum fungsi linear:

( )

Koefisien Variabel harus berpangkat 1

konstanta Contoh fungsi linear :

( ) ( )

( )

x y

Lampiran 5 Soal Tes dan Kunci Jawaban Pre test

1. Seorang manager pemasaran PT Larisso Ambulu memperoleh gaji sebesar Rp. 80.000.000 per tahun ditambah 10% komisi dari total penjualan selama setahun. Berapa gaji yang diterima manager PT Larisso Ambulu tersebut selama setahun jika total penjualan sebesar Rp. 10.000.000.000 ? 2. Bu Mira pemilik usaha rias manten, Bu Mira membeli 100 bunga hias secara kredit. Harga per barang Rp. 1.000, dengan beban garansi Rp.2500.

Jika di perusahaan Bu Mira ternyata terdapat 20 barang dengan keadaan rusak sehingga dikembalikan dengan biaya pengiriman Rp.500. Hitunglah berapa yang harus dibayarkan oleh perusahaan Bu Mira ?

3. Sumber Dana dalam club sepak bola RANS adalah dari sponsor. Club sepak bola RANS akan semakin kaya jika semakin banyak sponsor yang bersedia menjadi sponsor tim mereka. Manager tim memberikan informasi bahwasanya harga yang diberikan sponsor kepada tim RANS sebesar Rp.

3.500.000 X setiap musimnya, dengan X melambangkan setiap sponsor dan 4.000.000 jatah tiap musim untuk Club. Jika dalam suatu musim, klub memiliki pendapatan sebesar Rp.67.000.000 Berapa sponsor yang ada di tim tersebut ?

Post test

1. Seorang pekerja di pabrik nabati mendapatkan gaji setiap tahun Rp.

1.000.000 dan mendapatkan bonus 5% dari hasil pendapatan pabrik. Jika pabrik mendapatkan pemasukan sebesar Rp. 50.000.000 maka berapa gaji yang didapatkan oleh pekerja tersebut ?

2. Toko Larisso Ambulu membeli 1000 topi secara kredit. Harga per topi Rp.

12.000, dengan beban garansi Rp.1500. Jika di toko Larisso Ambulu ternyata terdapat 100 topi dengan keadaan rusak sehingga dikembalikan

dengan biaya pengiriman Rp.500. Hitunglah berapa yang harus dibayarkan oleh toko Larisso Ambulu ?

3. Salah satu sumber penghasilan yang diperoleh klub sepak bola adalah hasil penjualan tiket penonton jika timnya sedang bertanding. Besar dana yang diperoleh bergantung pada banyaknya penontong yang menyaksikan pertandingan tersebut. Suatu klub memberikan informasi bahwa besar pendapatan yang diperoleh dari penjualan tiket penonton mengikuti harga tiket 50.000 +20.000, dengan merupakan banyak penonton yang menyaksikan pertandingan dan 20.000 adalah hasil dari penyewaan tempat bagi calo.

a) Tentukanlah invers fungsi pendapatan dari tiket penonton klub sepak bola tersebut ?

b) Jika dalam suatu pertandingan, klub memiliki pendapatan sebesar Rp.55.570.000. Berapa penonton yang menyaksikan pertandingan tersebut

Kunci Jawaban Pre test

1. ( ) ( )

= ( ) ( )

= ( )

= 1.080.000.000

Maka gaji yang diperoleh adalah Rp. 1.080.000.000 2. f(x) = 1.000x+2.500

g(x) = x + 500

f • g (x) = 1.000x + 2.500

= 1.000 ( x + 500 ) + 2.500

=1.000 x + 500 + 2.500

=1.000x +2.500

f • g (80) = 1.000x +2.500

=1.000(80) +2.500

=80.000 + 2.500

=82.500

Maka harga yang harus dibayar oleh perusahaan Bu Mira adalah Rp.

82.500.

3. Fungsi Pendapatan

= ( )

= 18

Jadi banyak nya sponsor untuk medapatkan anggaran sebesar Rp.

67.000.000 adalah 18 sponsor.

Post test

4. ( )

= ( ) = 2 g(2) = 5y + 2

= 5(2) + 2 = 12

Maka dengan persediaan Natrium Klorida sebanyak 4 ton mampu membuat sebanyak 12 ton garam.

5. f(x) = 12.000x+1.500 g(x) = x + 500

f • g (x) = 12.000x + 1.500

= 12.000 ( x + 500 ) + 1.500

=12.000 x + 500 + 1.500

=12.000x +2.500 f • g (900) = 12.000x +1.500

=12.000(900) +1.500

=10.800.000 + 1.500

=10.801.500

Maka harga yang harus dibayar toko Larisso adalah Rp. 10.801.500 6. Jwb :

a) Diket ; Fungsi Pendapatan

= ( ) Dit : ( )

= ( )

b) ( )

= 1.111

Jadi banyak nya penonton yang hadir untuk medapatkan anggaran sebesar Rp. 55.570.000 adalah 1.111 orang.

Lampiran 6 Nilai Hasil Kerja Siswa

No Nama Pre test Post test

1 AFITA KHOIRUNNISA 33 67

2 AIDA WAHYUNI 33 100

3 ALISTA NABILA RAMADHANI 67 67

4 ANDINI AMILIA PRATAMA 33 67

5 ANGEL BERTHA ANDANI 67 67

6 BUNGA SAFITRI 33 100

7 CINTIA NOVITA SARI 67 67

8 DANIA DAMARA KURNIA WARDANI 33 67

9 DIVA YATUSSOLEHA 33 100

10 DZIKRINA IFTITAH KHOIRUNNISA 67 100

11 ELIYA ZULFANA UMAYYAH 67 67

12 ELMA LESTARI 33 67

13 FIFFY WULANDARI 33 100

14 FIRDA DIAH AYU SAPUTRI 67 33

15 FITRIANI AMELIA H 33 67

16 HESTIYANI IRMANINGTYAS 33 67

17 HUSTHONI AL AZIZAH 33 100

18 IRMA DAMAYANTI 33 67

19 KHOIRUNNISA AWLIYA DWI PRIYANDINI 67 67

20 LUKITANING DYAH 67 67

21 MILA WANDA RAMADANI 33 33

22 MUGONIATUL FIKRIAH 67 100

23 NAILI ZIANA ZAKIA 67 100

24 NAIMATUL WASI‟AH 33 33

25 NANDA NEVRILINA SAFITRI 33 100

26 NUR MILA HIDAYAH 33 67

27 PUTRI MELANI 33 67

28 REVALINA DINDA LESTARI 33 33

29 RIRIS MARGARETA 33 100

30 SAFIRA AYUNINGTYAS 33 67

31 SAMROTUL HABIBAH 67 67

32 SEPTI TRI RAHAYU 67 100

33 SINDIATUL AULIYAH 33 67

34 TANTI DWI AGUSTIN 33 67

35 VIOLITA FAZA AISYAH 67 100

36 YEHEZKIELLY VINI VIDI VICI F. R 33 67

Lampiran 7 Hasil Wawancara S1

KODE Hasil Wawancara

S1.1.1

Caranya seperti ini mas, saya kan dari yang diajarkan kemarin itu pertama melihat apa yang ditanyakan dulu terus menentukan rumus belajar untuk menentukan rumus kayak apa yang diketahui itu dijadikan variabel dulu mas lah setelah ketemu variabelnya dan stop variabel itu melambangkan apa terus saya ganti tuh kayak di substitusikan kayak x ini melambangkan ini nanti dimasukkan lah akhirnya didapatkan itu mas kayak rumus fx = y + 5% x setelah itu saya substitusikan seperti x itu melambangkan apa kemudia saya masukkan ke rumus dan mendapatkan operasi ( ) ( ) dan menghitungnya mulai dari perkalian dan berlanjut ke penjumlahan dan alhasil 3.500.000

S1.2.1

awalnya saya membaca itu menemukan dua kejadian waktu memborong topi karena terdapat dua kejadian makanya menggunakan dua rumus fungsi yakni ( ) dan FY di mana ( ) ini harga pemborongan awal dan fb-ku waktu saat terjadinya topi yang rusak nah dikarenakan waktu ( ) itu pemborongan awal maka harga topi dikali banyak topi yang dibeli ditambah beban garansi nah itu setiap variabelnya itu dilambangkan agar lebih mudah mendapatkan rumus begitu juga yang FY karena itu kejadian saat mengembalikan topi maka setiap harga topi dikalikan topi yang rusak ditambah ongkos kirim maka didapatkan ( ) dimana x melambang kan total topi yang diborong, a sebagai harga topi dan c adalah beban garansi, dan ( ) dimana y adalah topi yang rusak, a adalah harga topi, dan d adalah biaya pengiriman kembali. Dilanjutkan dengan mensubstitusikan setiap variable dengan apa yang diketahui pada soal mendapatkan operasi ( ) dan ( ) Pengerjaan sama seperti soal nomor 1 perkalian lebih dahulu dan mendapatkan hasil

( ) di temukan ( ) .

S1.3.1

Saya pengerjaannya awalnya itu dikarenakan ada perintah mencari invers maka saya mencari invers terlebih dahulu jadi kayak semua angkanya itu di pindah ruaskan melalui fungsinya sudah diketahui jika diketahui fungsi ( ) maka semuanya dipindah ruaskan sebelum di pindah ruaskan agar mendapatkan rumus semuanya angkanya itu digantikan abjad sementara maka mendapatkan

50.000 harga tiket dilambangkan a, 20.000 harga pnyewaan tempat bagi calo 20.000 dilambangkan c. Setelah diketahui invers nya disubstitusikan seperti sebelunya dan mendapatkan operasi

Untuk mencari nilai x diperlukan ioperasi angka yang dimulai dari pengurangan terlebih dahulu dan dilanjutkan pembagian yang menghasilkan 1.111 tiket yang terjual.

Lampiran 8 Hasil wawancara S2

Kode Hasil Wawancara

S2.1.1

Pengerjaan saya mulai dari apa yang diketahu dulu mas, kan gaji diketahui didapat dari gaji bersih + 5% hasil pendapatan pabrik. Saya mengerjakan seperti yang dikerjakan menurut saya itu lebih mudah setiap variable nya diganti dengan lambing abjad untuk menemukan rumus. pendapatan ( )= gaji bersih bulanan ( ) + 5% Hasil pendapatan pabrik ( ). Setelah didapatkan rumus disubtitusikan ke dalam rumus untuk mendapatkan operasi bilangannya gaji bersih pekerja pabrik Rp. 1.000.000, dan hasil penapatan pabrik pada bulan tersebut 50.000.000. Menjadi ( ) . Pengerjaan dimulai dari perkalian dulu baru penjumlahan 5%

(50.000.000) = 2.500.000 + 1.000.000 = 3.500.000 Jadi gaji pekerja pada bulan itu 3.500.000

S2.2.1

Sama seperti sebelumnya mas saya mengetahui terlebih dahulu ada 2 kejadian memborong topi dan pengembalian topi yang rusak mka saya membuat 2 fungsi ( ) dan ( ). Karena yang ditanyakan berapa total yang harus dibayar maka hasil e dari ( ) ( ) maka saya dapat ( ) ( ) ( ).

Untuk nilai ( ) memborong sejumlah 1000 topi dengan harga per topi 12.000 dan beban garansi 2.500 maka S2 merumuskan ( ) dimana x adalah banyak topi yang dibeli, a adalah herga per topi, dan c adalah beban garansi. ( ) kejadian saat ketika diketahui ada beberapa topi yang rusak dan harus dikembalikan. Topi yang rusak 100 harga per topi 12.000 dan biaya pengembalian 500. Jadi S2 merumuskan ( ) dimana y adalah banyak topi yang rusak, a adalah harga topi dan b adalah biaya pengembalian. Tinggal disubsitusikan ke rumus mas mendapatkan ( ) . Mengerjakannya sama dari perkalian terus penjumlahan menghasilkan ( ) dan ( ) menghasilkan 1.200.500

100

dimasukkan ke rumus awal ( ) menciptakan ( ) . Jadi total yang harus dibayar toko larisso ambulu adalah 10.801.000.

S2.3.1

karena terdapat 2 perintah yakni disuruh mencari invers dan nilai x pastinya langkah yang tepat adalah mencari invers terlebih dahulu, Saya mencari dulu apa yang diketahui dan saya dapat fungsi ( ) di rubah menjadi abjad terlebih dahulu agar mendapatkan rumus menjadi ( ) dimana a adalah harga per tiket yakni, x adalah banyak penonton yang membeli tiket, dan b adalah hasil sewa tempat bagi calo.setelah didapatkan rumus berlanjut dengan merubah rumus tersebut menjadi invers. saya merubah posisi selain x untuk menemukan invers fungsi x menghasilkan

Setelah dapat rumus tersebut saya mensubstitusikan apa yang diketahui daan mendapat operasi

Untuk mengetahui nilai berapa banyak tiket terjual dengan mengoperasikab operasi itu mas menghasilkan 1.111.000 ehh kok banyak mennn masss ehhh salah masss piye iki masss harus e 1.111 ya mas hmmmm.

Lampiran 9 Hasil Wawancara S3

Kode Hasil Wawancara

S3.1.1 Awalnya saya memahami alur pendapatan gaji seorang pekerja pabrik. Diketahui gaji bulanan pekerja pabrik didapat dari 5%

hasil pendapatan pabrik + gaji bersih bulanan. Setiap unsur pendapatan gaji dilambangkan dengan abjad untuik dijadikan rumus fungsi hasil pendapatan pabrik (x) dan gaji bersih pekerja (a). Maka S2 mendapatkan rumus ( ) ( ) Langkah selanjutnya tinggal di substitusikan yang diketahui ke dalam rumus menjadi ( ) ( )

( ) Terus tinggal dikerjakan dari perkalian dulu.

5%(50.000.000) = 25.000.000 + 1.000.000 = 26.000.000.

S3.2.1 Setelah mengetahui terdapat 2 kejadian yang berbeda S3 merumuskan 2 fungsi yang berbeda untuk mewakili setiap kejadian. S3 ber asumsi untuk menghitung berapa total yang harus dibayarkan didapat dari menghitung harga awal ( ) dikurangi dengan harga barang yang harus dikembalikan ( ) maka S3 mampu merumuskan ( ) ( ) ( ) dimana ( ) terdiri dari harga keseluruhan topi yang diborong dan beban garansi, dan ( ) adalah harga yang harus

dikembalikan terdiri dari harga total topi yang dikembalikan dan biaya return. setelah mendapatkan rumus ( ) ( ) ( ) S3 mencari hasil ( ) terlebih dahulu

sebelumnya diketahui banyak topi yang diborong 1.000, harga per topi 12.000, dan beban garansi 1.500 disubstitusikan terhadap ( ) mendapatkan operasi ( ) . Dilanjut dengan mencari ( ) diketahui bahwa banyak topi yang rusak 100, harga per topi 12.000 dan biaya return 500 disubstitusikan terhadap ( ) dan mendapatkan operasi ( ) . Pengerjaan seperti sebelumnhya pengerjaan dari perkalian dulumas baru penkumlahan ( ) , dan ( ) dimasukkan ke rumus awal ( ) ( ) ( ). ( ) menciptakan ( ) . Jadi total yang harus dibayar toko larisso ambulu adalah 10.801.000.

S3.3.1 Saya tahu mas ini disuruh mencari invers mas tapi hehe….

Saya bingung mas gak bisa mencari invers. Dan karena saya biungung saya mencontek punya teman saya soal nya saya nggak tahu mau ditulis apa mas. Makannya jawaban saya seperti itu mas nggak nyambung mas.

102

Lampiran 10 Lembar kerja S1

104

Lampiran 11 Lembar Kerja S2

106

Lampiran 12 Lembar Kerja S3

Lampiran 13 Foto Dokumentasi

Gambar 5.1 Siswa kelas 11 AHP 1 mengerjakan soal pre test

Gambar 5.2 Siswa kelas 11 AHP 1 mengerjakan soal post test

Gambar 5.3 Foto peneliti bersama siswa 11AHP 1 setelah melakukan peneilitan

108

Lampiran 14 Surat izin penelitian

Lampiran 15 Surat Selesai Penelitian

110

Lampiran 16 Jurnal Kegiatan

112

Lampiran 17 Biodata Penulis

BIODATA PENULIS

Nama : M. Iqbal Maulana Halisna

NIM : T20197056

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Tadris Matematika

Tempat tanggal lahir : Malang 03 september 2001

Alamat : Dusun Krajan desa Tirtomarto kec. Ampelgading Kab.

Malang

Riwayat Pendidikan : 1. SDN 03 Tirtomarto lulus tahun 2013

2. SMP Al – Munawwariyyah lulus tahun 2016 3. SMA Al – Munawwariyyah lulus tahun 2019 Pengalaman organisasi : Menjadi ketua acara ASEOMA pada tahun 2021

Lampiran 18 Validasi Dosen 1

114

Lampiran 19 Validasi Dosen 2

116

Lampiran 20 Validasi Guru Matematika

Dalam dokumen pengaruh model pembelajaran realistic mathematic (Halaman 91-131)