BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Kepada peneliti selanjutnya
a. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian menggunakan judul yang sama dengan lokasi dan waktu yang berbeda, dengan tujuan agar bisa dijadikan bahan perbandingan untuk memperkuat teori mengenai penerapan strategi Joyfull Learning dengan menggunakan media Flash Card pada pembelajaran Tematik.
b. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan mampu melakukan penelitian lebih lanjut untuk mengungkapkan teori mengenai strategi Joyfull Learning dengan menggunakan media Flash Card pada pembelajaran Tematik agar bisa mengembangkan terori-teori yang telah ditulis.
DAFTAR PUSTAKA
Andi, M Setiawan. Belajar dan Pembelajaran. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. 2020.
Andrianto, Sopan. Implementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar.
Jakarta: Elex Media Komputindo. 2022.
Anisa, Nova Amalia. Skripsi: Implementasi Media Flash Card Melalui Pembelajaran Tematik Muatan Pendidikan pancasila dan Kewarganegaraan Siswa kelas II di SD Se-Gugus 01 Matrijeron Yogyakarta. Lampung: IAIN Lampung. 2020.
Arafat, Maulana L. Azizan, Nashran. Pembelajaran Tematik SD/MI. Jakarta:
Kencana. 2020.
Arianti, “UrgensiLingkungan Belajar yang Kondusif dalam Mendorong Siswa Belajar Aktif.” Jurnal Pendidikan. Vol. 11 No. 1 (2017).
Arman. Media Flash Card. Kuningan: Goresan Pena. 2019.
Bayu, Dasep Ahyar. Model-Model Pembelajaran. Sukoharjo: CV Pradina Pustaka Group. 2021.
Hadi, Samsul Dkk. Pengembangan Kurikulum Tematik Anak Usia Dini. Klaten:
CV Tahta Media Group. 2021.
Istiningsih. Desain Pembelajara Tematik Integratif Jenjang MI/SD. Yogyakarta:
K-Media. 2019.
J, Lexy Moeleong. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2008.
Kementrian Agama Republik Indonesia. Mushaf Al-Qur’an dan Terjemahannya.
Solo: Tiga Serangkai. 2011.
Kadariah, “Faktor Kesulitan Guru Dalam Proses Pembelajaran Ditinjau dari Penggunaan Kurikulum Struktur Materi, Sarana dan Prasarana, dan Alokasi Waktu.” Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Vol. 3 No. 2 (2020).
Marzuki. “Joyfull Learning: Strategi Alternatif Menuju Pembelajaran Menyenangkan”. Jurnal Pemikiran Islam. Vol.7 No.1 (2021).
Maulida, Yulia. Sripsi: Penerapan Media Flash Card untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menghafal Mufrodat pada Pembelajaran Bahasa
Arab Kelas I di SD Ma’arif NU Hassanudin Surabaya. Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya. 2019.
Miles, Huberman, dan Saldana. Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook. Edition 3. USA: Sage Publications. 2014.
Mulyasa, E. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2006.
Nurfadhillah, Septy. Media Pembelajaran. Sukabumi: CV Jejak. 2021.
Nurjaman, Agus. Joyfull Learning Mencuatkan Kreativitas Siswa. Bogor:
Guepedia. 2019.
Rasinus, Dkk. Dasar-Dasar Kependidikan. Medan: Yayasan Kita Menulis. 2021.
Rejeki, Sri. “Peningkatan Hasil Belajar IPS Bagi Siswa Kelas VA Semester 2 SDN Puncangan 03 Tahun Pelajaran2016/2017 Melalui Metode Quantum Teaching Berbasis Flash Card”. Jurnal Pendidikan, E 42, Vol 10, (2019).
Rizky, Yulia. Dkk. Pengantar Strategi Pembelajaran. Medan: Yayasan Kita Menulis. 2022.
Salirawati, Das. SMART TEACHING Solusi Menjadi Guru Profesional. Jakarta:
Bumi Aksara. 2018.
Saputra, Jaka. Skripsi: Penerapan Strategi Joyfull Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas II UPT SPF Kalumeme Kabupaten Bulukumba. Makassar: UMM Makassar. 2020.
Sekretariat Negara Republik Indonesia. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat (1).
Sobry, M Sutikno. Strategi Pembelajaran. Indramayu: Ardanu Abimata. 2021.
Sugi. Menyusun RPP Kurikulum 2013. Semarang: Pilar Nusa Press. 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. 2018.
Susilana, Rudi. Riyana, Cepi. Media Peembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanafaatan, dan penilaian. Bandung: CV Wacana Prima. 2009.
Suyanto. Jihad, Asep. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Esensi Eirlangga Group, 2013.
Tentrem, Arin Mawati. Dkk. Strategi Pembelajaran. Medan: Yayasan Kita Menulis. 2021.
Tim Tuntas Karya Guru. Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Kelas V MI/SD.
Bandung: Penerbit Duta. 2019.
Tim Penyusun UIN KHAS Jember. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jember:
UIN KHAS Jember. 2021.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 39 ayat 2.
Usriyah Lailatul. Perencanaan Pembelajaran. Indramayu: Adanu Abimata. 2021.
Usriyah, Lailatul. Dkk. Dari Pembelajaran Tematik Terpadu Hingga Pembelajaran Literasi. Surabaya: Imtiyas.
Yaumi, Muhammad. Media dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. 20
Lampiran 1
MATRIK PENELITIAN
Judul Variabel Sub Variabel Sumber data Metode penelitian Fokus Penelitian
Penerapan Strategi Joyfull Learning dengan
Menggunakan Media Flash Card pada pembelajaran Tematik Kelas V di MI Darul Huda
Mojokerto Tahun pelajaran 2021/2022.
1. Strategi Joyfull Learning 2. Media Flash
Card
3. Pembelajaran Tematik
1. Perencanaan Strategi Joyfull Learning dengan
Menggunakan Media Flash Card
2. Pelaksanaan Strategi Joyfull Learning dengan
Menggunakan Media Flash Card
3. Evaluasi Strategi Joyfull Learning dengan
Menggunakan Media Flash Card
Informan : 1. Primer
a. Kepala sekolah b. Guru Tematik c. Peserta Didik
kelas V 2. Sekunder
a. Buku
b. Dokumentasi c. Kepustakaan d. Internet
1. Pendekatan penelitian kualitatif
2. Jenis penelitian fenomenologis
3. Lokasi penelitian MI Darul Huda Ds. Gayaman Kab. Mojokerto
4. Subjek penelitian purposive
5. Teknik pengumpulan data:
a. Observasi b. Wawancara c. Dokumentasi 6. Analisis data:
a. Pengumpulan data b. Kondensasi data c. Penyajian data
d. Penarikan kesimpulan 7. Keabsahan data
menggunakan triangulasi
1. Bagaimana perencanaan penerapan Strategi Joyfull Learning dengan Menggunakan Media Flash Card pada pembelajaran Tematik Kelas V di MI Darul Huda Mojokerto Tahun pelajaran 2021/2022?
2. Bagaimana pelaksanaan penerapan Strategi Joyfull Learning dengan Menggunakan Media Flash Card pada pembelajaran Tematik Kelas V di MI Darul Huda Mojokerto Tahun pelajaran 2021/2022?
3. Bagaimana evaluasi penerapan Strategi Joyfull Learning dengan Menggunakan Media Flash Card pada pembelajaran Tematik Kelas V di MI Darul Huda Mojokerto Tahun pelajaran 2021/2022?
Lampiran 2
PEDOMAN PENELITIAN A. Pedoman wawancara
Lembar Wawancara dengan Kepala Sekolah
No. Pertanyaan
1. Apa saja perencanaan pembelajaran yang harus disiapkan semua guru ketika memasuki tahun ajaran baru?
1. Perangkat pembelajaran apa saja yang harus disiapkan guru sebelum memasuki tahun ajaran baru?
2. Bagaimana cara guru dalam menyusun/membuat semua perangkat pembelajaran yang harus disiapkan sebelum mengajar?
3. Apakah setiap guru yang mengajar diwajibkan membuat RPP disetiap pertemuan?
4. Apa peran penting RPP bagi guru?
5. Apa peran penting penggunaan strategi dan media dalam pembelajaran?
6. Apa perbedaan guru yang mengajar dengan menggunakan strategi dan media dengan yang tidak menggunakan strategi dan media dalam pembelajaran?
7. Bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran di kelas?
8. Bagaimana evaluasi pembelajaran?
Lembar Wawancara dengan Guru Tematik kelas V
No. Pertanyaan
1. Apa saja perencanaan yang di siapkan guru sebelum pembelajaran berlangsung?
2. Apa saja yang harus diperhatika ketika memilih strategi dan media pembelajaran yang akan diterapkan?
Lembar Wawancara dengan Siswa-Siswi kelas V
No Pertanyaan
1. Apakah siswa menyukai pembelajaran Tematik dengan
menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
2. Bagaimana cara atau langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
3. Apakah siswa dapat lebih cepat menguasai dan memahami materi dengan menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
4. Bagaimana penilaian guru terhadap hasil pembelajaran dengan menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
5. Bagaimana perasaan siswa setelah mengikuti pembelajaran pembelajaran Tematik (tema 8) dengan menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
3. Mengapa dalam pembelajaran Tematik (tema 8) guru memilih menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
4. Apa saja yang harus disiapkan guru sebelum menerapakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card dalam pembelajaran?
5. Apa tujuan guru membuat RPP sebelum pembelajaran?
6. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Tematik (tema 8) menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
7. Bagaimana langkah-langkah pembelajaran Tematik (tema 8) menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
8. Apa saja kendala yang di temui guru dalam pembelajaran Tematik (tema 8) menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
9. Bagaimana evaluasi pembelajaran Tematik (tema 8) menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
10. Evaluasi jenis apa yang digunakan guru dalam pembelajaran Tematik (tema 8) menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card?
B. Chek list Dokumentasi
NO. Dokumentasi ada Tidak
Ada 1. Sejarah berdirinya MI Darul Huda
Mojokerto
√ 2. Profil MI Darul Huda Mojokerto √ 3. Visi dan Misi MI Darul Huda Mojokerto √ 4. Struktur Organisasi MI Darul Huda
Mojokerto
√ 5. Data guru MI Darul Huda Mojokerto √ 6. Data siswa-siswi MI Darul Huda Mojokerto √ 7. Data sarana MI Darul Huda Mojokerto √ 8. Tata tertib guru di MI Darul Huda
Mojokerto
√ 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) √
C. Lembar Observasi Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Iya Tidak
Kegiatan Pendahuluan
1. Mengucapkan salam √
2. Berdo’a √
3. Mengecek daftar hadir peserta didik √
4. Memberikan apersepsi √
5. Ice breaking √
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ Kegiatan Inti
1. Menjelaskan materi √
2. Melakukan tanya jawab dan bernyanyi √ 3. Membagi peserta didik menjadi 2 kelompok √ 4. Menjelaskan petunjuk pelaksanaan penerapan
strategi Joyfull Learning dan media Flash Card
√ 5. Siswa melaksanakan proses pembelajaran dengan
menggunakan strategi Joyfull Learning dan media Flash Card
√
6. Guru memberikan reward atau hadiah √
7. Post-test √
Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan materi √
2. Melakuan penilaian √
3. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
√
4. Berdo’a √
5. Salam penutup √
Lampiran 3
DOKUMENTASI PENELITIAN
Wawancara dengan Kepala Sekolah Wawancara dengan Guru Mapel Tematik
Wawancara dengan Siswi Kelas V Wawancara dengan Siswa Kelas V
Guru Menjelaskan Materi Pembiasaan Shalat Dhuha
Tata Tertib Siswa Media Flash Card
Depan Ruang Kepala Sekolah Halaman Sekolah Dan Ruang Guru
Lampiran 4
SURAT IJIN PENELITIAN
Lampiran 5
JURNAL PENELITIAN
Lampiran 6
SURAT SELESAI PENELITIAN
Lampiran 7
SURAT KETERANGAN LOLOS TURNITIN
Lampiran 8
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Prada Putri Nilamsari
Nim : T20184001
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruuan
Institusi : UIN KH. Achmad Shiddiq Jember
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Penerapan Strategi Joyfull Learning dengan Menggunakan Media Flash Card pada Pembelajaran Tematik Kelas V di MI darul Huda Mojokerto Tahun Pelajaran 2021/2022” secara keseluruhan adalah hasil peneliti/karya saya sendiri, kecuali pada kutipan-kutipan yang sudah dirujuk sumbernya
Jember, 25 September 2022
Prada Putri Nilamsari NIM. T20184001
Lampiran 9
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MI Darul Huda Gayaman Kelas /Semester : V/2 (dua)
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita Subtema 2 : Perubahan Lingkungan Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA, Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8 Menguraikan urutan peristiwa
atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks fiksi
4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita
IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8 Menganalisis siklus air dan
dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup
3.8.1 Melakukan percobaan tahap-tahap dalam siklus air seperti evaporasi, kondensasi, dan presipitasi
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber
4.8.1 Mendiskusikan siklus air dan dampaknya bagi peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan peristiwaperistiwa atau tindakan pada teks nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air permukaan.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks tentang peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi 2. Peta pikiran, mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air 3. Teks, tentang terjadinya air tanah dan air permukaan
E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Media gambar (Flash Card)
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan : -
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar,
dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Guru mengajak siswa untuk melakukan ice breaking
10. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk menyegarkan suasana kembali.
15 menit
Kegiatan inti Proses KBM Kegiatan Pembuka
• Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 2.
• Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang berbagai kondisi lingkungan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Perubahan Lingkungan.
• Guru dapat memberikan
beberapa pertanyaan untuk menstimulus ketertarikan siswa tentang topik Perubahan Lingkungan.
Pertanyaan:
1. Apa komentarmu melihat kedua gambar tersebut?
2. Gambar mana yang lebih indah dilihat?
3. Dapatkah lingkungan seperti gambar A berubah seperti gambar B?
Apa yang menyebabkannya?
4. Dapatkah lingkungan seperti gambar B berubah seperti gambar A?
Bagaimana caranya?
5. Sebutkan cara-cara yg biasa kamu lakukan dalam menjaga lingkungan rumah dan sekolahmu!
• Siswa membaca pengantar mengenai perubahan lingkungan karena faktor alam dan kegiatan manusia.
180 menit
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai perubahan lingkungan yang menguntungkan dan perubahan lingkungan yang merugikan.
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks berjudul “Siklus Air Tanah”.
Kegiatan membaca dapat dilakukan secara bergantian.
Salah seorang siswa membaca satu paragraf, siswa lain mendengarkan.
Paragraf
selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda.
• Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada bacaan dalam bentuk diagram alir. Kemudian, secara bergantian siswa membacakan hasil pekerjaannya.
• Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang peristiwaperistiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) dan faktor-faktor yang memengaruhi siklus air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berdiskusi
• Guru menyiapkan media Flash Card yang sudah dibuat
• Siswa dibagi dalam 2 kelompok.
• Masing-masing kelompok berbaris di depan kelas
• Guru menjelaskan tata cara permainan, antara lain:
1. Salah satu siswa membawa kartu mengahap ke teman
yang berbaris.
2. Siswa yang berbaris akan menjawab pertanyaan yang ada pada gambar.
3. Jika siswa mampu menjawab siswa yg memegang kartu akan digantikan posisi.
4. Siswa yang memegang kartu meminda posisi ke belakang sampai seterusnya.
• Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang terjadinya air tanah dan air permukaan (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung:
Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
15 menit
A. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR 1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis b. Penilaian sikap : Observasi c. Penilaian keterampilan : Skala rentang 2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian pengetahuan : Isian
b. Penilaian sikap : Lembar pengamatan
c. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja (proses permainan yang diikuti siswa)
3. Remedial dan Pengayaan a. Remedial
Memberikan remedial bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan.
b. Pengayaan
Memberikan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang melebihi target pencapaian kompetensi.
Materi Bahasa Indonesia
Teks non fiksi adalah teks yang dibuat berdasarkan kenyataan, realita tanpa mengada-mengada, atau hal yang benar terjadi dalam kehidupan. Contoh karangan atau tulisan non fiksi adalah: laporan, karya ilmiah, artikel, dan lainya.
Materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Manusia selalu membutuhkan air dalam kehidupan sehari-hari. Kegunaan air antara lain untuk keperluan rumah tangga, pertanian, industri, dan untuk pembangkit listrik. Begitu besarnya kebutuhan manusia akan air. Kita bersyukur, air senantiasa tersedia di bumi. Oleh karena itu, manusia seharusnya senantiasa bersyukur kepada Tuhan pencipta alam. Mengapa air selalu tersedia di bumi? Air selalu tersedia di bumi karena air mengalami siklus. Siklus air merupakan sirkulasi (perputaran) air secara terus- menerus dari bumi ke atmosfer, lalu kembali ke bumi. Siklus air ini terjadi melalui proses penguapan, pengendapan, dan pengembunan.
Air di laut, sungai, dan danau menguap akibat panas dari sinar matahari.
Proses penguapan ini disebut evaporasi. Tumbuhan juga mengeluarkan uap air ke udara. Uap air dari permukaan bumi naik dan berkumpul di udara. Lama- kelamaan, udara tidak dapat lagi menampung uap air (jenuh). Proses ini disebut presipitasi (pengendapan). Ketika suhu udara turun, uap air akan berubah menjadi titik-titik air. Titik-titik air ini membentuk awan. Proses ini disebut kondensasi (pengembunan).
Titik-titik air di awan selanjutnya akan turun menjadi hujan. Air hujan akan turun di darat maupun di laut. Air hujan itu akan jatuh ke tanah atau perairan.
Air hujan yang jatuh di tanah akan meresap menjadi air tanah. Selanjutnya, air tanah akan keluar melalui sumur.
Air tanah juga akan merembes ke danau atau sungai. Air hujan yang jatuh ke perairan, misalnya sungai atau danau, akan menambah jumlah air di tempat tersebut. Selanjutnya air sungai akan mengalir ke laut. Namun, sebagian air di sungai dapat menguap kembali. Air sungai yang menguap membentuk awan bersama dengan uap dari air laut dan tumbuhan. Proses siklus air pun terulang lagi.
Manfaat air bagi manusia:
a. Untuk kebutuhan rumah tangga seperti mandi, menncuci, air minum, b. Sarana rekreasi
c. Kebersihan jalan dan pasar d. Sebagai pembangkit listrik e. Keperluan pertanian f. Keperluan pelayaran
Manfaat air bagi umbuhan:
a. Bahan utama fotosintesis b. Pelarut zat hara
c. Media pengangkut dan memindahkan hasil fotosintesis d. Membantu proses respirasi
e. Mengatur suhu pada tumbuhan agar tetap stabil f. Penghasil tenaga mekanik pada tumbuhan g. Tempat hidup bagi tumbuhan air
Manfaat air bagi hewan:
a. Untuk minum bagi semua hewan
b. Tempat hidup bagi hewan air
c. Tempat membersihkan tubuh hewan d. Tempat berlindung dan bersembunyi
e. Memproduksi susu bagi hewan yang menyusui
I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang paling benar!
1. Perputaran air yang terjadi terus-menerus dari bumi ke atmosfer dan kembali ke bumi disebut ....air.
a. aliran b. mata c. siklus d. sumber
2. Siklus air yang membuat ketersediaan air tercukupi adalah ....
a. uap air b. awan
c. pengembunan d. hujan
3. Proses penguapan air di bumi karena panas disebut ....
a. evaporasi b. presipitasi c. kondensasi d. abrasi
4. Berikut hal-hal yang menyebabkan terjadinya daur air, kecuali ....
a. pengembunan air b. kebersihan air c. aliran air d. penguapan air
5. Contoh kebiasaan yang dapat menyebabkan kelangkaan air bersih adalah ....
a. memasak menggunakan air bersih
b. menutup keran dengan rapat setelah mandi c. menyiram tanaman dengan air bekas cucian
d. menyiram tanaman dengan air bersih
6. Berikut merupakan kegiatan manusia yang mengakibatkan terganggunya siklus air adalah ....
a. membongkar bangunan beton untuk resapan air
b. mengubah daerah resapan air menjadi lahan persawahan
c. menggunakan air secara berlebihan untuk kehidupan sehari-hari d. membiarkan lahan kosong ditanami tumbuhan
7. Air yang ada di muka bumi dapat dikatakan tetap karena air dapat mengalami ....
a. perubahan wujud b. perubahan bentuk c. pindah tempat d. daur atau siklus
8. Air sangat diperlukan bagi kehidupan di bumi. Air selalu tersedia di bumi karena ....
a. manfaat air selalu dijaga b. mengalami siklus air c. menguap ke udara d. mengalami hujan
9. Berikut merupakan manfaat air bagi tumbuhan, kecuali ....
a. air menghasilkan oksigen dalam proses fotosintesis b. air membantu respirasi serta perpanjangan sel tumbuhan c. air mengatur proses pergerakan dalam stomata pada tumbuhan d. air sebagai pembentuk protoplasma pada tumbuhan
10. Kurangnya cadangan air dapat diatasi dengan cara ....
a. penyempitan lahan pertanian
b. pembuatan irigasi sebanyak mungkin c. penggalian sungai sedalam mungkin d. penghijauan kembali hutan gundul
11. Faktor yang memengaruhi ketersediaan air sungai, kecuali ....
a. keadaan tumbuhan b. cuaca
c. kondisi hulu sungai d. curah hujan
12. Debit air akan berkurang karena penguapan saat ....
a. pagi hari b. hujan c. panas d. dingin
13. Air sebagai media tambak udang berarti salah satu dari kegunaan air ....
a. sungai b. laut c. pantai d. sumur
14. Tahapan evaporasi dalam siklus air adalah tahapan ....
a. pengembunan b. penyerapan c. hujan d. penguapan
15. Penguapan itu terjadi karena adanya ....
a. panas matahari b. gaya gravitasi
c. suhu air d. sifat air
16. Air tanah biasanya lebih jernih dan bersih karena sudah tersaring oleh lapisan tanah dan ....
a. debu halus b. kerikil
c. pasir dalam tanah d. akar tumbuhan
17. Bencana alam yang disebabkan karena adanya pengaruh siklus air, kecuali ....
a. tanah longsor b. banjir
c. gempa bumi d. kekeringan
18. Salah satu cara agar cadangan air tanah selalu tersedia adalah ....
a. mengaspal jalan b. membuat sengkedan c. membuat sumur resapan
d. menebang pohon untuk bahan bangunan
19. Air yang ada di permukaan tanah dan tidak terserap ke dalam tanah akan menjadi ....
a. air tawar b. air permukaan c. air tanah d. sumber air
20. Air laut yang terkena panas matahari menguap membentuk ....
a. air jernih