BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian
2. Sasaran Penelitian
Saran penelitian merupakan suatu obyek penelitian yang aktif dan dapat dikenai aktivitas31. untuk menetahui sasaran pada penelitian ini perlu karyanya dideskripsikan mengenai subyek dan objek penelitianya. Adapun yang menjadi subyek dalam penelitianini adalah:
a. Siswa kelas XI B ,MA NW Najhut Taklim Pengadang Tahun Pelajaran 2019-2020 yang berjumlah 15 siswa. karena kelas XI memiliki ketuntasan klasikal yang masih rendah yaitu 70% . Ini dapat dilihat pada lampiran.
b. Guru sedang melakukan metode pembelajaran The Power Of Two sedangkan yang menjadai objek penelitianya adalah Implementasi Metode The Power Of Two dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI B pada Mata Pelajaran Sosiologi.
3. Rencan Tindakan
Adapun rencana kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan ini adalah :
a. Guru mata pelajaran bersama peneliti membuat rencana pembelajaran terkait denagan (RPP)
31 Suharsimi , dkk, penelitin tindakan kelas (Jakarta :PT.Bumi Askara,2009),,,h.24
b. Peneliti menyajiakan lembar obserpasi aktivitas guru dan siswa.
c. Guru mata pelajaran bersama peneliti membuat soal tes hasil obserpasi.
Secara jelas rencana tindakan untuk setaip siklus dapat di terangakan pada skema/alur sekema sebagai berikut:
Gambar 1 Spiral Tindakan Kelas32
Masing-masing tahapan siklus penelitian tindakan kelas dapat dijelaskan sebagai berikut.
32Zainal Aqib,Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru, (Bandung:Yrama Widya,2008), h.
30.
a. Tahap Perencanaan (Planning)
Pada tahap ini, peneliti menjelaskan tentang apa (what), mengapa (why), dimana (where), kapan (when), dan bagaimana (how) penelitian dilakukan. Penelitian tindakan kelas sebaiknya dilakukan secara kolaboratif, sehingga menghindarkan unsur subjektivitas.33
Di dalam penelitian tindakan kelas, ada kegiatan pengamatan terhadap diri sendiri, yaitu pada saat peneliti menerapkan pendekatan, model, atau metode pembelajaran sebagai upaya menyelesaikan masalah pada saat praktik penelitian. Dibutuhkan rekan sejawat untuk menilai kegiatan tersebut.
Di dalam tahap perencanaan, peneliti juga perlu menjelaskan persiapan- persiapan pelaksanaan penelitian, seperti rencana pelaksanaan pembelajaran dan instrumen pengamatan (observasi).
b. Tahap Pelaksanaan (Acting)
Pada tahap pelaksanaan, dilakukan kegiatan implementasi atau penerapan perencanaan tindakan. Di dalam kegiatan implementasi ini, maka guru (peneliti) harus mentaati perencanaan yang telah disusun.34
Hal yang perlu diperhatikan pada tahap ini adalah pembelajaran harus berjalan seperti biasanya, tidak boleh kaku dan terkesan dibuat-buat.
Kolaborator disarankan untuk melakukan pengamatan secara objektif sesuai kondisi pembelajaran yang dilakukan peneliti.
33 Ibid., hlm 30
Kegiatan ini penting karena tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran.
c. Tahap Pengamatan (Observing)
Pada tahap pengamatan terdapat dua kegiatan yang akan diamati, yaitu kegiatan belajar peserta didk dan kegiatan pembelajaran. Pengamatan terhadap proses belajar peserta didik dapat dilakukan sendiri oleh guru pelaksana (peneliti) sambil melaksanakan pembelajaran,
Sedangkan pengamatan terhadap proses pembelajaran, guru pelaksana (peneliti) dapat meminta bantuan kepada teman sejawat yang bertindak sebagai kolaborator untuk melakukan pengamatan. Kolaborator melakukan pengamatan pembelajaran berdasarkan instrumen yang telah disusun oleh peneliti.35
Hasil pengamatan dari kolaborator nantinya akan bermanfaat atau akan digunakan peneliti sebagai bahan refleksi untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.
d. Tahap Refleksi (Reflecting)
Kegiatan refleksi dilaksanakan ketika kolaborator sudah selesai melakukan pengamatan terhadap peneliti dalam melaksanakan pembelajaran. Kegiatan ini dapat berupa diskusi hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator dengan guru pelaksana (peneliti).
Tahap ini merupakan inti dari penelitian tindakan kelas, yaitu ketika kolaborator mengungkapkan hal-hal yang dirasakan sudah berjalan
35 Ibid., hlm 32
baik dan bagian yang belum berjalan dengan baik pada saat peneliti mengelola proses pembelajaran.
Hasil refleksi dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam merancang siklus berikutnya. Sehingga pada intinya, refleksi merupakan kegiatan evaluasi, analisis, pemaknaan, penjelasan, penyimpulan, dan identifikasi tindak lanjut dalam perencanaan siklua berikutnya.
4. Jenis-jenis Instrumen
Instrunmen merupakan alat bantu bagi peneliti di dalam menggunakan metode pengumpulan data36. Untuk menemukan data peneliti menggunakan suatu metode dan masing-masing dari metode tersebut mempunyai alat dan instrument.
Adapun yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Instrumen Observasai
Menurut Sutisno Hadi,observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantaranya yang penting adalah proses pengamatan dan daya ingat. cara pengumpulan data dengan observasi digunakan apabila, penelitian berkenaan dengan prilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar37. Digunakan untuk memperole data
36 Zainal Aqib,penelitian tindakan kelas untuk guru,, (Bandung:Yarma Widya,2008),,, h.
30.
tentang proses pembelajaran menggunakan metode The Power Of Two mata pelajaran Sosiologi. Lembar observasi untuk aktivitas belajar siswa berisi poko-pokok aktivitas belajar siswa yang dikumpulkan peneliti pada tahap perencanaan ini penelitian.Aspek- aspek untuk aktivitas belajar siswa yang tertulis dalam lembar observasi adalah aspek afektif dalam aktivitas belajar siswa.
b. Instrumen Demonstrasi
Dokumentasi adalah cara pengumpulan data melalui peninggalan tertulis, seperti arsip-arsip, dan termasuk tentang buku-buku tentang pendapat,teori,dalil,hukum-hukum dan lain- lain yang berhubungan dengan masalah penelitian38
Adapun data-data yang akan disatukan melalui pedoman dokumentasi adalah data-data mengenai dokumen dan arsip yang ada di MA NW Najut Taklim pengadang . Data tersebut adalah gambaran proses belajar mengajar didalam kelas yang diterima melalui RPP yang dipakai untuk mengajar dan data-data lain yang seharusnya dibutuhkan.
c. Instrumen Tes
Tes adalah bagian pertanyaan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki olehseseorang individu atau
38 Suaharsimi Arikunto,prosudur Penelitian ,(Jakarta:Rineka Cipta ,1993),,,h.181
kelompok39. Jenis tes yang dipakai dalam rancangan adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda yang dimaksud untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Sosiologi setelah menggunakan Metode The Power Of Two. Dan instrument ini dibuat oleh peneliti yang disepakati guru dengan berpedoman pada kurikulum dan buku paket Sosiologi. Dari hasil tes yang dipakaioleh siswa dapat diketahui siswa yang memiliki nilai tinggi,Sedang dan rendah. Kemudian semuah nilai tersebut dikaji secara mendalam. Dengan menggunakan evaluasi melalui tes,dapat diketahui nilai rata-rata siswa dan keberhasilan dalam penerapan model pembelajaran yang dapat diukur dengan hasil ketuntasan belajar siswa sebelum dan sesudah menerapkan Metode The Power Of Two.
39
Tabel 3.1 Kisi-kisi lembar observasi Aktivitas belajar siswa
NO Indikator Sub indicator Sumber
data 1 Kesiapan siswa
dalam meneriam pelajaran.
a. Siswa masuk tepat waktu . Pendidik memberikan satu atau lebih pertanyaan kepada peserta didik yang membutuhkan refleksi (perenungan) dalam menentuk-an jawaban.
b. Berdo,asebelum memulai pelajaran
Siswa
2. Rasa bertanggung jawab
a. Siswa memperhatikan pelajaran dengan seksama selama proses
pembelajran
b. Menjaga kebersihan selama mengerjakan tugas
Siswa
3. Keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran.
a. Pendidik memberikan satu atau lebih
pertanyaan kepada peserta didik yang membutuhkan refleksi (perenungan) dalam menentuk-an jawaban b. Pendidik meminta
peserta didik untuk merenung dan menjawab
pertanyaan sendiri- sendiri Pendidik meminta perserta didik berpasang- pasangan dan saling bertukar jawaban satu samalain.
c. Pendidik meminta pasangan untuk berdiskusi mencari jawaban baru untuk setiap pertanyaan.
d. Pendidik meminta peserta untuk mendiskusikan hasil
Siswa
searingnya.
B. Teknik Analisis data dan Refleksi 1. Analisis Data
Data yang akan dicari dalam penelitian ini ada dua macam,yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif didapat dari hasil evaluasi pecahan untuk mengukur kecerdasan memecahkan masalah siswa, dan data kualitatif dari hasil observasi siswa dan guru yang dilakukan pada setiap akhir siklus. Dibawah ini adalah analisis data yang digunakan dalam penelitian ini,yaitu:
a. Analisis Kuantitatif
Adapun data yang dianalisis dalam penelitian tindakan ini,sebagai berikut:
1. Ketuntasan individu
Siswa baru dikatakan tuntas secara individual apabila mendapatkan nilai ≥75 pada mata pelajaran Sosiologi. Hal ini dapat dihitung dengan rumus KI =
Jumlah jawaban benar×
Keterangan:
KI = Ketuntasan Individu 2. Ketuntasan Klasikal
Indikator ketuntasan Klasikal adalah jika target pencapaian ideal ≥85% dari jumlah siswa Rumus menghitung ketuntasan klasikal siswa.
KK= 100%
Keterangan
KK =Ketuntasan Klasikal
X =Jumlah siswa yang memperoleh nilai≥70
Z =Jumlah siswa yang mengikuti tes 3. Untuk mengetahui nilai rata-rata kelas digunakan
persamaan.
M =
M=Nilai rata-rata kelas
X=Jumlah nilai yang diperoleh siswa N=Jumlah siswa yang ikut tes40 b. Analisis Kuantitatif
Untuk mengetahui kegiatan siswa dan guru di dalam kelas,diadakan analisis lembar observasi dengan sebagai berikut.
1. Menentukan nilai yang diperoleh, tergantung banyaknya deskriptor yang dikerjakann oleh siswa dan guru dari hasil pengamatan .
2. Menghitung nili atau skor aktivitas pembelajaran.
3. Menetukan skor yang didapatkan oleh siswa dari jumlah indicator yang telah dikerjakan pada saat pengamatan.
Data yang didapat dari hasil observasi dianalisis dengan cara meliahat kekurangan dari aspek-aspek yang belum nampak, Apa penyebab kelemaha-kelemahan dan merefleksi diri untuk melakukan perbaikan pada lankah selanjutnya.
4. Analisis Data observasi aktivitas guru dan siswa.
a. Menghitung skor aktivitas guru
P =
100%
P = Presentase aktivitas guru
∑A =Jumlah aspek yang teramati
∑N =Jumlah keseluruhan aspek yang teramati.
b. Menghitung sekor aktivitas belajar siswa
×100%
P =Presentase ketuntasan aktivitas belajar siswa Setelah aktivitas guru dan aktivitas belajar siswa dihitung presentase aktivitas guru dan aktivitas belajar siswa diberikan patokan penilaian sebagai beriku41
Tabel 3.2 Kategori penilaian aktivitas guru dan aktivitas belajar
Prsesntase Kategori
0-24% Tidak baik
25-49% Kurang baiak
50-74% baik
75-100% Sangat baik
Adapun nilai yang diberikan untuk setiap deskriptor pada lembar instrument hasil observasi aktivitas siswa yang telah disiapkan oleh peneliti yaitu42
1. Skor 4 apabila deskriptor sangat muncul.Skor 4 diberikan apabila 75-100% siswa melakukan descriptor..
2. Skor 3 apabila deskriptor nampak. Skor 3 diberikan apabila 50-74% siswa melaksanakan descriptor.
3. Skor 2 apabila deskriptor cukup nampak. Skor 2 diberikan apabila 25-49% siswa melakukan descriptor.
41 Zainal Aqib, Penelitian tindakan Kelas, (Bandung;: Yrma Widai,2009),, h269
42 Haizon Putri, “Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Mata pelajaran IPS dengan penerapan Model pembelajaran Advance organizer Kelas IV MI Nurul qur’an pagutan,(Skripsi,UIN Mataram,Mataram,2018),Hlm.37
4. Skor 1 apabila deskriptor kurang nampak. Skor 1 dikasih apabila 0-24% siswa melakukan descriptor.
Sedangkan skor yang diberikan untuk setiap deskriptor pada lembar observasi aktivitas guru untuk keterlaksanaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) diantaranya .
1) Skor 1 apabila deskriptor nampak.
2) Skor 0 apabila deskriptor nampak.
2. Refleksi
Lankah ini bertujuan untuk mencari secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan,berdasarkan data yang telah diperoleh,dankemudian melakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan yang selanjutnay. Refleksi dalam PTK berisi analisis,sintesis,dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilaksanakan. Jika ada masalah dan proses refleksi,maka dilakukan cara pengkajian ulang melalui siklus selanjutnya yang meliputi kegiatan: perencanaan ulang,lankah ulang,dan pengamatan ulang sehingga permasalahan yang dihadapi dapat teratasi43
43 Trianto,Panduan Lengkap PTK Teori dan Praktik(Jakarta:Prestasi Puntakarya,2011),
3 7
37
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Seting Penelitian
1. Propel Madrasah Visi dan Misi dan Tujuan 1. VISI
MENJADIKAN SISWA BERPRESTASI, TERAMPIL, SEHAT, JASMANI DAN ROHANI BERDASARKAN IMAN DAN TAQWA.
Indikator :
a. Unggul dalam prestasi akademik b. Unggul dalam prestasi non akademik c. Unggul dalam aktivitas keagamaan
d. Berprestasi dalam bidang keterampilan dan seni 2. MISI :
a. Terselenggaranya pembelajaran/bimbingan yang intensif sehingga kemampuan sisw berkembang optimal.
b. Menumbuhkan semangat berprestasi dan berkopetensi antarsiswa.
c. Menerapkan manajemen partisifatif antar warga sekolah.
d. Menjadikan siswa taat dalam menjalankan agama.
e. Meningkatkan profesionalisme guru.
f. Meningkat motifasi dan kreatifitas semua unsursekolah. 44 3. TUJUAN
Umum
Membentuk manusia-manusia berkualitas yang mempunyai kesadara ntinggi, mampu bertindak cermat, berbudi luhur, cinta tanah air dan agama, berperan aktif dalam pembangunan disegala bidang serta bertanggung jawab terhadap dirinya, keluarga masyarakat, bangsa dan agama secara lahir dan bathin.
Khusus
Menghimpun dan memfungsikan lulusan-lulusan pesantren maupun umum yang kurang mendapat kesempatan untuk mengabdikan dirinya dalam masyarakat secara potensial dan lebih optimal.
Memenuhi kebutuhan pendidikan untuk usia sekolah yang tergolong ekonomi lemah45
44 Dokumentasi tanggal 07 Oktober 2019 Jam 10:00 WITA di MA NW Najhut Taklim
Pengadang
45 Ibid, h 34
PROFIL SEKOLAH A. DATA SEKOLAH
1. Nama Sekolah : MA NW Pengadang
2. Alamat :
Jalan : Praya-Kopang, Km 7 Desa Pengadang
Desa : Pengadang
Kecamatan : Praya Tengah Kabupaten : Lombok Tengah
3. NSM : 131252020021
4. Jenjang Akreditasi : B Tahun 2011 5. Tahun didirikan 1995
6. Tahun beroperasional : 1995 7. Kepemilikan Tanah :
a. Status Tanah : Wakaf b. Luas Tanah : 1750 m2 8. Status Bangunan
a. Status Ijin Bangunan : IMB b. Luas Bangunan : -
9. Data Ruang Kelas/Lab.IPA/Perpustakaan/R.Keterampilan a. Kelas
b. Kelas X XI
: 3 ruang : 3 ruang c. Kelas XII : 3 ruang46 B. KEADAAN SISWA
46 Ibid, h 36
Tabel.4.1
Jumlah Siswa Dalam Tiga Tahun Terahir 1. Jumlah Siswa dalam tiga tahun terakhir
Kelas Jumlah Siswa
2014-2015 2015-2016 2016-2017
X 51 Siswa 91 Siswa 71 Siswa
XI 64 Siswa 46 Siswa 83 Siswa
XII 65 Siswa 53 Siswa 41 Siswa
JUMLAH 180 Siswa 190 Siswa 195 Siswa
2. Kondisi Guru Guru
Tabel.4.2 Kondisi Guru Guru
No Status guru Tingkatan Pendidikan
SLTA D.1 D.2 D.3 S.1 S.2 S.3
1 Guru tetap - - - - 2 1 -
2 Guru Tidak Tetap - - - - 22 - -
3 Guru Bantu - - - -
Jumlah - - - - 24 1 -
C. SARANA
Tabel.4.3
Sarana Kondisi Fisik Sekolah
1. Kondisi Fisik Sekolah
No Status guru Jumlah Kondisi
Rsk Ringan Rsk Sedang Rsk Berat
1 Kelas 9 2 - -
2 Laboratorium 1 - - -
3 Perpustakaan 1 - - -
4 R. Kepala Sekolah 1 - - -
Jumlah 11 3 - -
Tabel.4.4
Kondisi Perlengkapan Kelas 2. Kondisi Perlengkapan Kelas
No Status guru Jumlah Kondisi
Baik Ckp Baik Rusak
1 Kursi Guru 25 4 - 3
2 Meja Guru 25 - 3 -
3 Bangku Siswa 117 100 - 17
4 Meja Siswa 117 95 10 12
5 Papan Tulis 9 8 1
6 Lemari Kelas - - - -
7 Rak Buku 3 - - -
8 Kursi Tamu 8 - - -
Tabel.4.5
Prasarana Keadaan Buku
D. PRASARANA 1. Keadaan Buku
No Nama Buku Jumlah Tahun
Pengadaan
Kondisi Baik Rusak
1 Bhs. Indonesia 60 exp 2016 √
2 Bhs. Inggris 60 exp 2016 √
3 Matematika 60 exp 2016 √
4 Ekonomi 110 exp 2016 √
5 Geografi 30 exp 2016 √
6 Sosiologi 30 exp 2016 √
2. Data Alat Bantu Ajar
Tabel.4.6 Data Alat Bantu Ajar
No Nama Alat Jumlah Tahun
Pengadaan
Kondisi Baik Rusak
1 Bola dunia/Globe 2 Buah 2004 √
2 Peta dunia 2 Buah 2004 √
3 Peta Indonesia 2 Buah 2004 √
4 Kerangka Manusia 1 Buah 2004 √
5 Kit Fisika 4 set 2004 √
6 Kit Matematika 2 set 2004 √
7 LCD 2 bh 2009,
2015
√
8 Peta Anatomi 1 bh 2004 √
9 Torso Manusia 1 bh 2004 √
10 Alat Olahraga 6 unit 2004 √
11 KTK 3 unit 2004 √
E. PRESTASI
Tabel.4.7
Prestasi Hasil Nem/Un (Tiga Tahun Terakhir)
1. Hasil NEM/UN (tiga tahun terakhir)
Tahun
Bidang Studi Rata2
Matika B.Ind o
B. Ing Sosio Geo Eko
2014/2015 4,59 4,42 4,40 4,87 5,98 4,20 4,47 2015/2016 5,21 7,11 5,50 5,76 6,42 5,23 5,89 2016/2017 7,33 8,40 6,43 7,56 7,21 6,59 7,01
Tabel.4.8
Nilai Rata-Rata Kelas (tahun terakhir semester genap) 2. Nilai Rata-Rata Kelas (tahun terakhir semester genap)47
Tahun
Bidang Studi Rata2
Matika B.Ind o
B. Ing Sosio Geo Eko
2014/2015 5,39 5,52 5,49 5,87 6,68 5,70 5,87 2015/2016 5,91 7,61 6,00 6,76 6,62 6,53 6,79 2016/2017 7,73 7,90 7,43 7,06 7,81 6,89 7,23
Pengadang, 16 Juli 2017 KepalaMA NW Pengadang PASAL ARISTIYA, S.Pd.
NIP :--- B. Tahap Aksi
Pada tahap aksi dilaksankan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajran yang telah detetapkan sebelumnya. Pada siklus I proses pembelajran dilakukan dalam dua kali pertemuan.
Pada kegiatan pertama pembelajaran, Guru meminta siswa untuk berdo,a, mengabsen siswa serta memotivasi siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa, agar siswa bisa mengetahui batasan- batasan yang harus dipelajari dan dipahami siswa.
47 Dokumentasi tanggal 07 Oktober 2019 Jam 10:00 WITA di MA NW Najhut Taklim
Kegiatan inti guru melakukan apersepsi terhadap materi pelajaran dengan menyambungkan dengan kehidupan sehari-hari.Kemudian guru menerankan materi pokok secara garis besar. Adapun tujuan guru menjelaskan materi pokok secara garis besar agar siswa lebih mudah mengerti metode The Power Of Two. Menjelaskan mekanisme pembelajaran metode The Power Of Two di papan tulis dan langsung di contohkan menggunakan kertas manila, setelah di jelaskan kemudian guru langsung membagi kelompok menjadi lima kelompok di mana setiap kelompok di berikan materi yeng berbeda-beda. Adapun tujuanya untuk mempermudah setiap kelompok agar lebih menguasai materi kelompok mereka dan bisa menyampaikan atau memprsentasikan secara maksimal ke kelompok lain.
1. Sementara itu siswa melihat dan mengikuti pelajaran yang telah dilakukan oleh guru, Pendidik memberikan satu atau lebih pertanyaan kepada peserta didik yang membutuhkan refleksi (perenungan) dalam menentuk-an jawaban..Selanjutnya Pendidik meminta peserta didik untuk merenung dan menjawab pertanyaan sendiri-sendiri. Pendidik meminta perserta didik berpasang-pasangan dan saling bertukar jawaban satu samalain
Pada tahap penutup guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbicara di depan kelas untuk menyampaikan kesimpulan dari materi.
C. Tahap Observasai
1) Hasil observasi aktivitas guru
Hasil observasi aktivitas guru didapatkan dari pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada saat guru melakukan proses belajar mengajar di dalam kelas dengan menerapkan metode yang ditawarkan yaitu metode The Power Of Two, dengan mengisi lembar observasi yang telah dipersiapkan oleh peneliti, ini bertujuan untuk melihat proses belajar mengajar didalam kelas. Hasil observasi aktivitas guru dilakukan dengan meliaht perilaku guru pada saat mengajar dapat dilihat pada tabel dibawah inidapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4.9
Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 (Pertemuan I-II)
No
AKTIVITAS GURU
Muncul Ket.
Ya Tidak
SKOR 2 1
Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Kegiatan inti
5 Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan materi yang relevan.
Mengamati
Lembar kerja materi Berbagai permasalahan sosial di masyarakat.
Pemberian contoh-contoh materi Berbagai permasalahan sosial di masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Mengajukan pertanyaan tentang materi : Berbagai permasalahan sosial di masyarakat
Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Berbagai permasalahan sosial di masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
9 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Berbagai permasalahan sosial di masyarakat.
.
10 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Berbagai permasalahan sosial di masyarakat sosial di masyarakat.
11 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
12 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berbagai permasalahan sosial di masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
13 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi
Penutup
14 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial yang baru dilakukan.
15 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial yang baru diselesaikan.
16 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial.
Jumlah skor 20
Jumlah descriptor 32
Presentase 62%
Kategori Baik
Berdasarkan lembar observasi yang diatas, peneliti dapat menyimpulkan deskriptor dari setiap indikator yang sudah ada dan belum terlaksana.
Analisis hasil observasi menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.
=
P = ×100%
p 100%
P = Presentase aktivitas guru
∑A=Jumlah aspek yang teramati
∑N=Jumlah keseluruhan aspek yang teramati Keterangan :
a) Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran karena guru lebih lama menggunakan waktu untuk berdo,a.
b) Guru tidak menjelaskan materi pokok .
c) Guru tidak membimbing siswa membuat The Power Of Two tetapi lebih memilih mainkan hp didepan kelas.
d) Guru tidak memberikan reward kepada kelompok yang paling bagus membuat The Power Of Two.
e) Guru tidak memberikan peserta didik untuk bertanya.
f) Guru tidak mengarahkan siswa membuat rangkuman
2). Hasil observasi Aktivitas siswa
Hasil observasi aktivitas siswa didapatkan dari pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada saat proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru didalam kelas, dengan mengisi pedoman observasi siswa ini dilakukan untuk mengetahui proses belajar mengajar dilakukan sudah sesuai atau tidak dengan metode The Power Of Two. Untuk mengetahui
lankah belajar mengajar secara langsung. Observasi ini dilakukan dengan memonitoring perilaku siswa pada saat proses belajar mengajar berlangsung apakah sudah sesuai metode The Power Of Two dengan tabel di bawah ini:
Tabel 4.10
Lembar Observasi Siswa Siklus 1 (PertemuanI - II)
No INDIKATOR SKOR KET
1. Kesiapan siswa menerima materi pembelajaran
1 2 3 4
a) Siswa masuk tepat waktu
b) Siswa menyiapkan kertas untuk menjalankan metode The Power Of Two
c) Berdo’a sebelum pelajaran
2. Bertanggung jawab
a. Siswa memperhatikan pelajaran dengan seksama selama proses pembelajaran
b. Menjaga kebersihan selama
mengerjakan tugas
3. Aktivitas siswa dalam menerapkan metode The Power Of Two
a. Pendidik memberikan satu atau lebih pertanyaan kepada peserta didik yang membutuhkan refleksi (perenungan) dalam menentuk-an jawaban
b. Siswa mencatat penjelasan guru c. Pendidik meminta peserta didik untuk
merenung dan menjawab pertanyaan sendiri-sendiri
d. Pendidik meminta perserta didik berpasang-pasangan dan saling bertukar jawaban satu samalain
e. Pendidik meminta pasangan untuk berdiskusi mencari jawaban baru untuk setiap pertanyaan