ةيملعلا ةلاسّرلا
رثأ قيبطت ّوااعللا ييلعللا ذونم لكشب
Numbered Head Together (NHT)
ىلع
ةغللا يلعت لىإ عفاادلا بلط ىدل ةيبرعلاة
ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
نآرقلا ةضار ةيملاسلإا
يساردلا ماعلل اتريم ةينمناثلا 2017
/ 2018
ةبلاطلا دادعإ :
نىسلحا ةأرم
ليجسللا يقر :
13100652
ةّيلك ةيبترلا
ةّيبرعلا ةغللا ييلعت يسق اتريم ةّيمنمكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجبا
٢٠17 ﻡ
/ 1439 ﻫ
رثأ قيبطت ّوااعللا ييلعللا ذونم لكشب
Numbered Head Together (NHT)
ىلع
ةغللا يلعت لىإ عفاادلا بلط ىدل ةيبرعلاة
ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
نآرقلا ةضار ةيملاسلإا
يساردلا ماعلل اتريم ةينمناثلا 2017
/ 2018
ةّيملعلا ةلاسرلا
لىالأا ةيعمالجا ةجردلا ىلع طارشلا نم طرش ةلمكلل ةمدقم ةّيبرعلا ةغللا ييلعت يلع فى
ةبلاطلا دادعإ :
نىسلحا ةأرم
ليجسللا يقر :
13100652
لىالأا ةفرشلما :
ىلعأ ةجالحا ةرنملكدلا ةيرلسجالما ،
واثلا فرشلما :
ذ . نمجرتنمس يرلسجالما ،
ةّيلك ةيبترلا
ةّيبرعلا ةغللا ييلعت يسق اتريم ةّيمنمكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجا
٢٠17 ﻡ
/ 1439 ﻫ
راعشلا
Artinya : “Boleh Jadi kamu membenci sesuatu, Padahal ia Amat baik bagimu, dan boleh Jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, Padahal ia Amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui.”
1 Q.s Al-Baqarah ; 2(126)
ءادﻫلإا
لىإ ةهيملعلا ةلاسرلا ةذه تيدهأ لىاعت هللّا اركشو ادحم :
1 نىاوعديو نىهثيح نلاازي لا نيذللا يهمأو بيأ اهمو ينلهولأا ينمهلعلما .
ةهيملعلا ةلاسرلا هذه ءانهإ فى ةلماك ةدضاعم نىادضاعيو .
2 . ةحاسم ةاديس
ا ةروتكدلا لح
لىولأا ةفرشلما يهو ةيرتسجالما ىلعأ ةجا
ةحاسمو ديس
ج . نياثلا فرشلما وهو يرتسجالما ،وجرتوس .
3 . ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق في ميلعتلاو ةيبترلبا نوموقي نيذلا تيذتاسأ
وتريم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعمابج .
نوعلا لك ةثحابلل اومدق دقف
مهملعب لولخبي ملف ةيملعلا ةلاسهرلا هذه دادعإ ةترف لاوط عيجشتو مههيجوتو ةثحابلا ةدعاسم نع ًاموي مهردص اوقيضي لمو ,
نيم مهلف
صلالخا ركشلا ءازلجاو باوثلا ميظعلا هللّا هنمو ,
.
4 . وتريم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعمابج بىاحصأ عيجم
و ةضور دهعبم
نأرقلا .
ريدقتا ركش ةملك
هنمو هناسحإ ميظعو همعن غباس ىلع لله دملحا وه هيلع ًءانث يصنح لا .
هسفن ىلع نىثأ امك .
انتملعو انتيدهو انتقزرو انتقلخ امك انبر مهللا دملحا كلف
انع تجرفو انتذقنأو نآرقلاو ملاسلإبا دملحا كل
. بىاتك ةيانه ىلع دملحا كلو
ةهيملعلا ةلاسرلا .
ملاسلإا نيد معن لاجم ةثحابلا هستح هب ىذلا مهلسو هلآو هيلع الله ىهلص .
دقو هذه دادعإ نم ءاهتن لابا يلع الله نم ةهيملعلا ةلاسرلا
عوضولما تتح :
رثأ
قيبطت هنيواعتلا ميلعتلا جوو لكشب
Numbered Head Together (NHT)
ىلع
ةغللا ملعت لىإ عفاودلا بلط ىدل ةيبرعلاة
ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ،
مدقتأ نأو ب
مله اوناك نيذلا لىإ نافرعلاو ريدقتو ركش
هذه زانجأ في لضف ةهيملعلا ةلاسرلا
إ لمو دوجولا يرخ لى ت
ءيشب مهدحأ لبخ
جي نكي تبلط صاخلما دالجا لمعلا هلاإ مهو د
. مهنمو :
1 . ةليضف روسيفوبرلا
روتكدلا ة أ ةجالحا ي
زين ار
، ةريدم يهو ةيرتسجالما
ةيملاسلإا ةعماج وترم ةيموكلحا
.
2 . ةليضف روتكدلا ةديس
ة ىلعأ ةجالحا يرتسجالما
ة هو ي فرشلما ة في لولأا
هذه ةباتك ةهيملعلا ةلاسرلا
دافأ تيلا ثحابلاة
هجوو ًايملعو ًايملع
هتاوطخ دادعإ لحارم هلك في .
ةهيملعلا ةلاسرلا ثحبلا ةركف ةيادب ذنم
هنم ءاهتنا تىح ءازلجا يرخ الله هنم اهلف ،
.
3 . ليضف ديس
ج . وجرتوس يرتسجالما ،
هو و فرشلما هذه ةباتك في نياهثلا
،ةهيملعلا ةلاسرلا مدق دقف ريدقتو ركش نع نياسل زجعي أقحف
ابلل ةثح هذه دادعإ ةترف لاوط عيجشتو نوعلا لك ةهيملعلا ةلاسرلا
ملف
ت ثحابلا دعاسم نع أموي هردص قيضي لمو هملع لبخ ة
هلف ههيجوتو
ءازلجاو باوثلا ميظعلا الله هنمز صلالخا ركثلا نيم .
4 . في ينملعلما لىإ ريدقتو ركش لكب ةثحابلا مدقت امك ةبعش
ميلعت
وتربم ةيمكلحا ةيملاسلإا ةعمابج ةيبترلا مسق ةيبرعلا ةغللا .
نم مهلف
ام ىلع ريدقتو ركش لك ةثحابلا اومدق
فراعلماو مولعلا نم
ءازلجا يرخ نىع الله مهاوجو عيجشتلاو .
هذه ةباتك هنأ ةثحابلا ترعش ةهيملعلا ةلاسرلا
ءاطخلأا نم ةيرثك اهيف
، اذلو
هذه تاحلاصلإ تاداقنلاو تاحاترقلاا ةثحابلا وجرت ،ةهيملعلا ةلاسرلا
ىسعو
هذه عفنت نأ ةهيملعلا ةلاسرلا
ينبوبلمحا ينئراقلاو ةثحابلل .
وتريم
، 25 برمسيد 2017
ةثحابلا
ةأرم
نىسلحا ليجسللا يقر :
13100652
رثأ قيبطت ّوااعللا ييلعللا ذونم لكشب
Numbered Head Together (NHT)
ىلع
ةغللا يلعت لىإ عفاادلا بلط ىدل ةيبرعلاة
ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
ةضار ةيملاسلإا نآرقلا
يساردلا ماعلل اتريم ةينمناثلا 2017
/ 2018
صّخللما
ةبلاطلا دادعإ :
نىسلحا ةأرم
داولما لاصيإ ميمصتل تايجيتاترسلإا لاكشأ دحأ وه ميلعتلا جوو
ةحهرفلما قئارطلا عاونبأ ةلوهس مهفُتل .
لىإ عفاودلا بئاصلا ميلعتلا جوو أشنأو
ةبلطلا ملعت ىوصُقلا جئاتنلا اولنا تىح
. جوحأ عفاودلا تناك ملعتلا ةيلمع فيو
ةبلطلا نم لماوعلا هرثؤت سيل نكلو كلذكو اضيأ ملعلما نم لب طقف مهسفنأ
ةقهبطلما ميلعتلا قئارط .
لاصيإ في ملعلما اهمدختسا ميلعتلا جوو عاونأ انهو
لكشب نيواعتلا ميلعتلا جوو اهنمو ،ةيبرعلا ةغللا سورد (
).NHT
خيراتلا في ةثحابلا اهتلعف ةيلبقلا ةظحلالما لىإ ادانتساو 10
سوطسوغأ
2017 ينملعلما ةيبرت ةسردبم ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع نأ ةمولعلما تلين
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا 2017
/ 2018 ملعلما ناك
ةيديلقتلا ميلعتلا جوو مدختسي لازي لا ملعلما نايب نم ميلعتلا ةيلمع تئدُبو .
ةبلطلا مامأ ةساردلا ةدام يرخأتلاو اهنيراتمو ةلئسلأا ةلثمأ ءاطعإو لصفلا في
ةيلزنلما تابجاولا ءاطعبإ ةدهدلمجا ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع مدع ببسب هذهو .
.
وه ثحبلا اذه في لاؤسلا
"
قيبطت رثأ فيك هنيواعتلا ميلعتلا جوو
لكشب ىلع NHT
ةغللا ملعت لىإ عفاودلا ةبلط ىدل ةيبرعلا
ةسردبم نماثلا فصلا
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت 2017 /
؟2018 ."
قيبطت رثأ ةفرعم وهف ثحبلا اذه ذيفنت نم وجرلما ضرغلا امأ جوو
هنيواعتلا ميلعتلا لكشب
ىلع NHT
ةغللا ملعت لىإ عفاودلا ةبلط ىدل ةيبرعلا
فصلا
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا 2017 /
2018 فصلا بلاط عيجم مه ثحبلا اذه في عمتلمجا ةيبرت ةسردبم نماثلا
وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما مهددعو
29 ابلاط . تاينقتلاو
ةقيثولاو نايبتسلاا ةقيرط يه تناايبلا عجم في ةمدختسلما .
تناايبلا ليلتح في ثم
زمر ةثحابلا تمدختسا دق يطلخا رادنحلاا
.
تناايبلا ليلتح ىلع ءانب ةلوعفلما
مادختسبا زمر
يطلخا رادنحلاا لا
،طيسب
فرعيف ةميق نأ
𝑡ءاصحلإا
نم ةجيتن ءاصحلإا =
6,975 هو
ي برك ى ةميق نم -t
،لودلجا في لودلجا ةللادلا ىوتسم في
5
% = 2,05 أرهظي تىح
ضرفلا ن
ليدبلا (
Ha
) لاو وهو ةثحابلا هتمهدق ي
"
لأا دوجو رث
قيبطت ينب نىعلما يو جوو
هنيواعتلا ميلعتلا لكشب
NHT
ةغللا ملعت لىإ عفاودلاو ةبلط ىدل ةيبرعلا
فصلا
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا 2017 /
2018 "
و لوبقم ،قفاوم
لناأو ضرف يرفصلا (
HO
) دودرم .
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE NHT TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB SISWA KELAS VIII SMP TMI ROUDHLOTUL QUR’AN METRO
TAHUN AJARAN 2017/2018
ABSTRAK
Oleh: Maratul Husna
Model pembelajaran adalah salah satu bentuk strategi untuk mendesain pencapaian materi agar dipahami dengan mudah dengan berbagai macam metode yang menyenangkan.Model pembelajaran yang tepat dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik sehingga mendapatkan hasil yang maksimal. Dalam proses belajar, motivasi sangat dibutuhkan. Akan tetapi faktor motivasi tidak hanya dipengaruhi dari peserta didik saja, namun dari pendidik juga, begitu pula model pembelajaran yang diaplikasikan.Ada beberapa model pembelajaran yang digunakan pendidik dalam menyampaikan pelajaran bahasa Arab, diantaranya adalah model pembelajaran cooperative learning tipe NHT.
Berdasarkan prasurvai yang dilakukan peneliti pada tanggal 10 Agustus 2017 diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran bahasa Arab di SMP TMI Roudhlotul Qur’an Metro tahun ajaran 2017/2018 pendidik masih menggunakan model pembelajaran konvensional. proses pembelajaran diawali dengan pendidik menjelaskan materi pelajaran di depan kelas dan memberikan pertanyaan, latihan- latihan dan terakhir dengan memberikan PR. Inilah penyebab proses pembelajaran bahasa Arab yang tidak inovatif.
Pertanyaan dalam penelitian ini adalah “Bagaimana pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe NHT terhadap motivasi belajar bahasa arab siswa kelas VIII SMP TMI Roudhlotul Qur’an Metro tahun ajaran 2017/2018”?
Adapun tujuan yang diharapkan dari pelaksanaan peneltian ini adalah mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe NHT terhadap motivasi belajar bahasa arab siswa kelas VIII SMP TMI Roudhlotul Qur’an Metro tahun ajaran 2017/2018.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP TMI Roudhlotul Qur’an Metro yang berjumlah 29 siswa. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah metode angket dan dokumentasi. Kemudian dalam menganalisis data penulis menggunakan rumus regresi linier.
Berdasarkan analisa data yang telah dilakukan, dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana, maka dapat diketahui bahwa nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 hasil perhitungan = 6,975 yakni lebih besar dari nilai t-tabel pada tabel, pada taraf signifikan 5% =2,05, sehingga dapat dikemukakan bahwa hipotesis alternatif (Ha) yang penulis ajukan yaitu: “Ada pengaruh yang signifikan antara penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe NHT dan motivasi belajar bahasa arab siswa kelas VIII SMP TMI Roudhlotul Qur’an Metro tahun ajaran 2017/2018” diterima dan disetujui, sedangkan hipotesis nihil (H0) ditolak.
ثحبلا تيانملمح
فلاغلا ةحفص ...
أ
عوضولما ةحفص ...
ب
لا راعش ...
ج
لإا ءاده ...
د
ةملك ركش ريدقتو ...
ه
ينفرشلما ريرقت ...
و
ينشقانلما ةنلج فرط نم دامتعلاا ...
ز
ةبلاطلا رارقإ ...
ح
ةيبرعلا ةغللبا ثحبلا صهخلم ...
ط
ةيسينودنلإا ةغللبا ثحبلا صهخلم ...
ك
ثحبلا تياوتمح ...
ل
لوادلجا ةمئاق ...
ع
ةينايبلا موسهرلا ةمئاق ...
ف
قحلالما ةمئاق ...
ص
لالأا لصفلا :
ةمدقم
أ - ثحبلا لىإ عفاودلا ...
۱
ب - تلاكشلما قيقتح ...
5
ج - تلاكشلما ديدتح ...
5
د - ثحبلا لاؤس ...
6
ه - هعفانمو ثحبلا ضرغ ...
6
نىاثلا لصفلا ّررنللا راطلإا :
أ هيرظنلا فصولا- ...
8
1 - لاد و عفا لا لىإ ملعت ...
8
أ) فيرعت لاد
و عفا لا لىإ ملعت ...
8
ب ) لا دئاوف د
و عفا لا لىإ ملعت ...
9
ج ) عاونأ لاد و عفا لا لىإ ملعت ...
10
د ) تارشؤم لاد
و عفا لا لىإ ملعت ...
11
ه ) فادهأ لاد
و عفا لا لىإ ملعت ...
14
و هلعتلا لىإ عفاودلا ىلع ةرهثؤلما لماوعلا ) ... م
14
ز ) ةقيقح لاد
و عفا لا لىإ مهلعت ...
15
2 - ميلعتلا جوو ...
17
أ) فيرعت ميلعتلا جوو
...
17
ب ) تاملاع ميلعتلا جوو
...
18
ج ) ميلعتلا جوو نيواعتلا
...
19
1 ) فيرعت ميلعتلا جوو
نيواعتلا ...
19
2 ) نيواعتلا ميلعتلا فادهأ ...
20
3 ) نيواعتلا ميلعتلا تاملاع ...
20
4 ) نيواعتلا ميلعتلا تاوطخ ...
20
5 ) نيواعتلا ميلعتلا ياازم ...
21
6 ) نيواعتلا ميلعتلا بويع ...
21
3 - جوو نيواعتلا ميلعتلا (
Tipe NHT
) ...
22
أ) فيرعت جوو
نيواعتلا ميلعتلا (
Tipe NHT
) ...
22
ب ) جوو تاوطخ نيواعتلا ميلعتلا
(
Tipe NHT
) ...
23
ج ) جوو بويعو ياازم نيواعتلا ميلعتلا
(
Tipe NHT
) ...
24
ب - ةبسانلما ةقباسلا تاساردلا ...
25
ج - ثحبلا ضرف ...
26
ثلاثلا لصفلا :
ثحبلا جهلم
أ - ثحبلا ميمصت ...
28
ب - اهرايتخا بولسأو هتنيعو ثحبلا عمتمج ...
29
ج تاهيرغتملل يئارجلإا فيرعتلا- ...
30
د - تناايبلا عجم تاودأ ...
32
ه - تناايبلا ليلتح بولسأ ...
37
عبارلا لصفلا :
اهلشقالما اهليلتحا ثحبلا تناايب ضرع
أ.
ثحبلا ناديم نع ةلمح ...
..
39
1 - نع يراصتخلاا خيراتلا ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردم
نآرقلا ةضور وتريم ةيوناثلا
...
39
2 - نم فادهلأاو ةثعبلاو ةرظنلا ينملعلما ةيبرت ةسردم
نآرقلا ةضور ةيملاسلإا وتريم ةيوناثلا
...
42
3 - ةيتحتلا ةينبلاو قفارلما لاوحأ ...
44
4 - بم ينفظولماو ينملعلما لاوحأ ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسرد
نآرقلا ةضور وتريم ةيوناثلا
...
45
ب . بي ضرعا ثحبلا تنا
...
48
ج . ليلتح لا اهتشقانمو تناايب ...
56
سمالخا لصفلا :
صلالخا تا
حاترقلااا ة
أ.
صلالخا تا
...
58
ب . تاحاترقلاا ...
59
ةيبرعلا عجارلما ةيبلجلأا عجارلما لاادلجا ةينايبلا منمسّرلا قحلالما ةثحابلل ةيتاذلا ةيرسلا
لاادلجا ةمئاق
1 . جئاتن تناايب ةغللا ةدابم يمويلا رابتخلاا ةيوست مييقت في ةيلبقلا ةظحلالما
نياثلا ماعلا فصنل ةيبرعلا ةبلط ىدل
فصلا نماثلا
ينملعلما ةيبرت ةسردبم
وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ...
4 ... ةظوحللما عفاودلا .2 12 نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا بلطة ددع .3
وتريم ةيوناثلا ...
29 ... ثحبلا تاودأ تاملاع .4 34 ... ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةبلطلا عفاود نع نايبتسلاا تاملاع .5 35 ... ييرسفتلا لماعلما فينصت .6 37 ... ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردلم تلايهستلا .7 44 ... هبئناو ةسردلما سيئر .8 45 نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم ينفظولماو ينملعلما لاوحأ .9
وتريم ةيوناثلا ...
45 هنيواعتلا ميلعتلا جوو قيبطت نع رشابلما يرغ نايبتسلاا جئاتن تناايب .10
Tipe NHT
بلط ىدلة ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ...
48 ىدل ةهيبرعلا ةغللا ملعت لىإ عفاودلا نع رشابلما نايبتسلاا جئاتن تناايب .11 فصلا ةبلط ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا
وتريم ...
50 قيبطت (X يرغتلما ينب رثلأا بلطل ) ءاصحلإا لودج (لمعلا لودج .12 هنيواعتلا ميلعتلا جوو
Tipe NHT
) يرغتلماو (Y
ملعت لىإ عفاودلا ةهيبرعلا ةغللا
) وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم ...
52
قحلالما ةمئاق
1 . تناايبلا عجم تاودأ
2 . نايبتسلاا ساسأ
3 . ةقيثولا ساسأ
4 . ثحبلا ةداهش
5 . ثحبلا نوإ ةروس
6 . راشتنلاا ةقاطب
7 . فارشلإا لاصتاةقاطب
8 . ثحبلا ذيفنت في ةينايبلا موسرلا
9 . ةثحابلل ةيتاذلا ةيرسلا
لّالأا لصفلا ةمّدقم
أ - ثحبلا لىإ عفاادلا يه ةهيبرعلا ةغللا يه ةيبرعلا ةغللا" كلذكو .ملاـسلإاو ةبورعلا ةغل قيرط نم انيلإ تلصو دقو مهضارغأ نع برعلا ابه برعي تىلا تاملكلا لقنلا
." 2
ةلمتشلما ةهيديلقتلا بتكلا ةغل يه ةهيبرعلا ةغللا تناك كلو بنابجو ةغل يه كلذكو نومهدقتلما ءاملعلا اهبتك تىلا ةيملاسلإا مولعلاو ِعئارشلا ىلع ىروشلا ةروس فى لىاعت الله لاق امك ثيدلحاو نآرقلا :7 ةيلآا
Demikianlah Kami wahyukan kepadamu Al-Quran dalam bahasa Arab, supaya kamu memberiperingatan kepada Ummul Qura (penduduk Mekah) dan penduduk (negeri-negeri) sekelilingnya serta member peringatan (pula) tentang hari berkumpul (kiamat) yang tidak ada keraguan padanya.
Segolongan masuk surga, dan segolongan masuk Jahannam. (Q.S. Asy Syura (26) : 7)
لىولأاف ،ةهيديلقتلا بتكلاو ثيداحلأاو نآرقلا فى ام مهف ةعاطتسلاو ةهيبرعلا ةغللا مُّلعت بيج ْنأ دوجُو همتهي ،ىجري ابمو دهيلجبا اهتسارد مهفلو .
ميلعتلاو مهلعتلا ةهيلمع فى همهأ اماقم جوومنلا اذله هنلأ بئاصلا سيردتلا جوو لىإ لوصولل .ةيوبترلا ضارغلأا
ةبلطلا لحم ىلع رداق بااوص اهمادختساو ةيرثك عاونأ ميلعتلا جوامنلو
في هثيح عفاودلا نم اعطق لصفني لا اذلو ،لمكلأا يساردلا ليصحتلا في ملعلما ينب ةيبترلا ةميق هل لخادت ميلعتلاو ملعتلا طاشن نلأ اهجراخو مهسفنأ
،نىييلاغلا ىفطصم ،ةهيبرعلا سوردلا عماج
( تويرب : ،نايبلا راد 2008
) ص ، . 70
ةبلطلاو سوردلا لاصيإ في مهم لمح ميلعتلا جوامنل ناك انههو ،
. فصوو
Joyce
و
Weill
:
“Model Pengajaran sebagai rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum, mendesain materi-materi intruksional, dan memandu proses pengajaran diruang kelas atau di setting yang berbeda”.3
تايجيتاترسلإا لاكشأ دحأ وه ميلعتلا جوومنف قبس ام ىلع ءانبو
ةحهرفلما قئارطلا عاونبأ ةلوهس مهفُتل داولما لاصيإ ميمصتل .
جوو أشنأو
ةبلطلا ملعت لىإ عفاودلا بئاصلا ميلعتلا ىوصُقلا جئاتنلا اولنا تىح
. فيو
دنعو ،جوحأ عفاودلا تناك ملعتلا ةيلمع
Hamalik
( 2013 :
161 ) لاق :
Motivasi sangat menentukan tingkat berhasil atau gagalnya perbuatan belajar siswa. Belajar tanpa adanya motivasi kiranya akan sangat sulit untuk berhasil.
Sebab, seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Segala sesuatu yang menarik minat orang lain belum tentu menarik minat yang lain selama sesuatu itu tidak bersentuhan dengan kebutuhannya (Djamarah, 2008:
148).4
ثم لىإ عفاودلا نأ ةثحابلا تأر قباسلا عفاودلا فيرعت لىإ عوجرل
ةبلطلا نم لماوعلا هرثؤت سيل ملعتلا اهنمو كلذك ملعلما نم لب طقف مهسفنأ
ةقهبطلما ميلعتلا قئارط .
لاصيإ في ملعلما اهمدختسا ميلعتلا جوو عاونأ انهو
لكشب نيواعتلا ميلعتلا جوو اهنمو ،ةيبرعلا ةغللا سورد (
).NHT
خيراتلا في ةثحابلا اهتلعف ةيلبقلا ةظحلالما لىإ ادانتساو 10
سوطسوغأ 2017
ةيلمع نأ ةمولعلما تلين ةيبرت ةسردبم ةيبرعلا ةغللا ميلعت
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما 2017 /
2018 ةيديلقتلا ميلعتلا جوو مدختسي لازي لا ملعلما ناك
تئدُبو .
3Miftahul Huda, Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016), h. 73.
4Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015), h. 242
ةبلطلا مامأ ةساردلا ةدام ملعلما نايب نم ميلعتلا ةيلمع ءاطعإو لصفلا في
ةيلزنلما تابجاولا ءاطعبإ يرخأتلاو اهنيراتمو ةلئسلأا ةلثمأ .
مدع ببسب هذهو
ةدهدلمجا ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع .
ةعبشلما لصفلا فى ميلعتلا ةيلمع فى بلاطلا روكذلما تلاكشم نمو
بلاطلا صقن يهو تلاكشلما تلمعو ،سفن ءاضوض بلاطلل صرفلاو ،ءاضوض ميلعتلا ةيلمع فى بلاطلا نم يرثكو ،ميلعتلا ةيلمع فى طاشنب يرثكو ،لزنلما تابجاولا لمعيلا بلاطلا ناكو ميلعتلل متهيلا بلاطلا نم
فى ةمئاسو ةبعش بلاطلا رعشي ،ميلعتلا تقو فى عبتيلا بلاطلا كانهو ظفخنلما بلاطلا جئاتنلا فى مجني كلذلو ،ميلعتلا .
لادلجا لالأا
جئالن تناايب ةغللا ةدابم يمنميلا رابلخلاا ةينمست يييقت في ةيلبقلا ةنحلالما
واثلا ماعلا فصلل ةيبرعلا ةبلط ىدل
فصلا نماثلا
ينملعلما ةيبرت ةسردبم
اتريم ةينمناثلا نآرقلا ةضار ةيملاسلإا لل
يساردلا ماع 2016
/ 2017
يقرلا جئالللا
رايعلما ةبلطلا ددع
ةياؤلما ةبسللا
1 . 75 ≥
حاجنلا 13
44,82
%
2 . 75<
حاجنلا مدع 16
55,17
%
عوملمجا 29
100
%
ةبلطلا نأ ةيلبقلا ةظحلالما جئاتن تناايب ىلع ءانبو ةميق اولنا نيذلا
75 ≥
مه 13 ةيوؤلما ةبسنلبا ابلاط 44,82
% ةميق اولنا نيذلاو 75 <
مه
16 ةيوؤلما ةبسنلبا ابلاط 55,17
.%
ةبلطلا ددع نأ ةقباسلا تناايبلا نمو
مه نىدلأا حاجنلا رايعم لىإ اولصو نيذلا 13
نم ابلاط 29
اولصي لمو ابلاط
اهزهكر يذلا نماثلا فصلا في ةيبرعلا ةغللا ةسارد ةدام ملعم اهاجر جئاتنلا لىإ ىلع 75 % نم رثكأ ةميقلبا ابلاط 75
اهءاوتسا وأ .
نىواعتلا ميلعتلا جوو لمعتسا نا ةثحابلا ديرت تنايبلا كلت نمو
بلاطلا عفاود دتشيو لصفلا فى ةكرح ميلعتلا ةيلامع تىح ةدالما ميمصتل عفترلما .
ب - تلاكشلما قيقتح ىلي امك تلاكشلما قهقحتف ،ثحبلا ةيفلخ نم قبس ام لىإ ادانتسا :
1 - ةبعص ةبلطلا في ةغللا مهف احيحصو اديج ةيبرعلا
.
2 ضافنخا رهثأ- عفاد
هولنا يساردلا ليصحتلا ضافنخا ىلع مهملعت .
3 لقأو يديلقتلا ميلعتلا لىإ يهدؤيو ميلعتلا ةيلمع بلغي ملعلما لازي لا-
مله ايحرفتو ايبايجإ .
ذ - تلاكشلما ديدتح ةثوحبلما تلاكشلماف ثحبلا اذه فى ثحابلما عاسهتا عوقو لجأ نم
لىإ ةزهكرم :
1 - ثوحبلما لماعلا
ةبلط وه ثوحبلما لماعلا ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا 2017
/ 2018
2 - يعوضولما ثحبلا
وضولما ثحبلا نيواعتلا ميلعتلا جوو قيبطت ثحبلا اذه في يع لكشبNHT نماثلا فصلا ةبلط ىدل ةيبرعلا ةغللا ةسارد ةدام في
ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم يساردلا
2017 /
2018
3 - هنامزو ثحبلا ناديم
ف هنامزو ثحبلا ناديم امأ ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا 2017
/ 2018
د - ثحبلا لاؤس ام ثحبلا اذه في لاؤسلاف ةقباسلا تلاكشلما نايب ىلع اساسأ
ىلي : قيبطت رثأ فيك هنيواعتلا ميلعتلا جوو
لكشب ىلع NHT
ملعت لىإ عفاودلا
ةغللا ةبلط ىدل ةيبرعلا ةضور ةيملاسلإا ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا 2017
/
؟ 2018
ه - هعفالما ثحبلا ضرغ
1 - ثحبلا ضرغ وهف ثحبلا اذه ذيفنت نم وجرلما ضرغلا امأ
:
قيبطت رثأ ةفرعم هنيواعتلا ميلعتلا جوو
لكشب ىلع NHT
لىإ عفاودلا
ةغللا ملعت ةبلط ىدل ةيبرعلا
ينملعلما ةيبرت ةسردبم نماثلا فصلا
يساردلا ماعلل وتريم ةيوناثلا نآرقلا ةضور ةيملاسلإا 2017 /
2018
2 - ثحبلا عفالم ىجري ثحبلا اذه جئاتن هنأ ثحبلا اذه نم ةماعلا عفانلما
اهمأو ،اهجئاتنو ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع ةدوج حلاصلإ هعفانم اهنم ىلي امك لهلحتف ثحبلا اذه نم ةصالخا عفانلما :
ةفرعم لهصتح ،ةثحابلل أ) هنيواعتلا ميلعتلا
لكشب ذيفنتب NHT
رشابلما بييرجتلا ثحبلا .
ب ) ةبلطلل هنيواعتلا ميلعتلا جوو قيبطتب ، لكشب
ةيقرت ىجرت NHT
اونوكي تىح ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةطشنأ فى تاكاترشلااو عفاودلا ةيبرعلا ةغللا داوم فى مهفأ .
ج فى ًةعجرم يرصت نأ ثحبلا اذه جئاتن نم ىجري ،ةسهسؤملل ) تناكأ ءاوس دوجأ قل ُتُ تىح فوفصلا زيهتج نع ناسحلإا ةبلطلا ددع مأ عئابطلا ثيح نم .
واثلا لصفلا ررنللا راطلإا
أ - ررنللا فصنملا
1 - لا د ا عفا لا لىإ يلعت
أ) فيرعت لا
د ا عفا لا لىإ يلعت
لاد و عفا لا لىإ ملعت يه :
“Faktor psikis yang bersifat non-intelektual, peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuh gairah, merasa senang dan smangat untuk belajar.
dalam rangka perubahan kedalam hal yang baik.”
يه عفاودلا نأ نادحم دياز محمد هبرعو :
"
راتيخ اوامف ،ةددمح ةيكولس تارايلخ ذيملتلا يرثي لماعوأ روعشوأ ساسحإ اهانبتي تىلا كولسلا ةيفيكو عاونأو ليصحتلاوأ زانجلال فادها نم ذيملتلا تىلا ةيناسنلإا عفاودلا ةجاردو ةعيبطب ةرشابم رثأتت فادهلأا هذه قيقتح فى اهبريخ ."
دنعو
Mc. Donald
لا د و عفا يه :
“Perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan”.7
فرعت كلذكو لاد
و عفا لا لىإ ملعت انهبأ :
“Motivasi belajar dapat juga diartikan sebagai Serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisis tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin
5Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011), h.75.
،ادحم دياز محمد ،ةيوبرت تاقيبطتو تيارظنو ميهافم ليصتحو ملعتلا زيفتح
ص . 7
7 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), h. 158.
melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu.8
با دارلما نأ صلختسُيف ةقباسلا ةثلاثلا ءارلآا هذه نمو لد
و عفا لىإ
لا ملعت يه ةبلطلا سفنأ في ةساحم لوصولل كولسلا هيرغت نيوكتل ينملعتلما
ةدارلما فادهلأا لىإ .
نأ ىرخأ ةرابعبو لاد
و عفا لا لىإ مهتهثح ةوق يهملعت
اهيلإ لوصولل .
ب ) لا دئانمف د
ا عفا لا لىإ يلعت
ميلعتلاو ملعتلا ةيلمع كاردإ وأ ِعابتا دعب كولسلا يرغت عقو ملعتلا في
ةصوصخلما تاراهلما وأ تاردقلا لكش في ملعتلا حئاتن يهو .
لوصوللو
ةبلطلا ىدل اهروهظبو ،ةيعفادلا همتته ىوصقلا ملعتلا جئاتن لىإ هثلحا دجوف
ةوجرلما فادهلأا لىإ لوصولل ملعتلا لىإ ةجالحاو .
يبأ قلعتت عفاودلا نلأ
فده . يهو ،عفاودلا دئاوف ثلاث كانهف ةلالحا كلتب اطبترمو :
1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi
2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai.
3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.9
ركوو يصيمقلا يلع نب ميهاربأ نب ليلخ ةروصب عفاودلا دئاوف
يلي اميف ةماع :
1 . كولسلا طيشنتو كيرتح
2 . ةنيعم ةهجو ونح كولسلا هيجوت
8 Sardiman, Interaksi & Motivasi., h. 75.
9Ibid., h. 85.
3 . طاشنلا رارمتساو ماود ىلع ةظفالمحا ."
زانجلإا لىإ لوصولاو بسكلا ثح اهدئاوف نم كلو بنابجو .
ةكهرمح تراصو ملعتلا في مهأ عفاودلا نأ رهظ قباسلا نايبلا ىلع ءانبو ةبلطلا ةساحم ظفحو ةيقترلاو ضانهلإاو ملعتلا ةطشنأ هيجوتل تىح ملعتلل
اورفظي .
ذ ) عانمنأ لا د ا عفا لا لىإ يلعت
لا عاونأ ىلع اساسأ د
و ،عفا تمسقنا لاد
و عفا اهمو ،ينعونلا ىلع :
1. Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang tercakup di dalam situasi belajar dan menemui kebutuhan dan tujuan-tujuan murid. Motivasi ini juga sering disebut motivasi murni. Motivasi yang sebenarnya yang timbul dalam diri siswa sendiri. Jadi motivasi ini timbul tanpa pengaruh dari luar.
2. Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor- faktor dari luar situasi belajar, seperti angka kredit, ijazah, tingkatan hadiah, medali perten-tangan, dan persaingan yang bersifat negatif ialah sarcasm, ridicule, dan hukuman.11
د ) تارشؤم لا
د ا عفا لا لىإ يلعت
ةيوقلا عفاودلا كانهو ،ةفلتمخ ةوق اله دارفلأا سفنأ في تلعف تيلا عفاودلا ىرخلأا عفاودلا اوردقي تىح .
يأر دنعو
Martin Handoko
لاق هنأ :
Motivasi yang paling kuat adalah motivasi yang menjadi sebab utama tingkah laku individu pada saat tertentu. Motif yang lemah hampir tidak
،يصيمقلا يلع نب ميهاربأ نب ليلخ ةيدوعسلا ةكرشلا يفظوم بيردت جمارب فى تياذلا ملعتلا عفاود
،ةيقرشلا ةقطنلمبا ءبارهكلل (
ماع ،تاساردلا ةدامع دوعس كللما ةعماج لياعلا ميلعتلا ةرازو 2004
) ص ، . 10 -
11
.
11Oemar Hamalik, Proses Belajar., h. 162-163.
mempunyai pengaruh pada tingkah laku individu. Motif yang kuat pada suatu saat akan menjadi sangat lemah karena ada motif lain yang lebih kuat pada saat itu.12
ةوق ةفرعلم لاد
و عفا لىإ ملعت ةبلطلا هينب امك تارشؤلما نم ىرت
Yan
Orgianus
يلي امك :
a. Tekun menghadapi tugas,
b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa)
c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah orang dewasa.
d. Lebih senang bekerja mandiri e. Cepat bosan pada tugas-tugas rutin f. Dapat mempertahankan pendapatnya.”13
ةيلاع عفاود هلف ةقباس تاملاع صخشل تناك نإ .
لثمو
نقتأ نإ اديج هتطشنأ حجنتو ،ملعتلا ةطشنأ في مهأ عفاودلا تاملاع هخفي لاو ،ىدارُف قئاوعلاو تلاكشلما لح في دهتجاو تابجاولا لمع ةبلطلا مئاد ئيش في اديج نوملعتلما .
ةظوحللما ملعتلا ةيعفاد تناك ةقباسلا عفاودلا تاملاع ىلع ءانبو
يه ثحبلا اذه في :
واثلا لادلجا ةظنمحللما عفاادلا
عفاادلا تاملاع تارشؤلما
هيجوت في ناقتلإا تابجاولا ملعلما هاطعأ ليزنم وأ يسردم بجاو لك لمع
ىطعم بجاوب اقفو هلمع تقوب اقفو هعْجم
12 Martin Handoko, Psikologi Perkembangan dan Pendidikan, (Jakarta: Bee Media Indonesia, 2008), h.59
13 Yan Orgianus, Islam dan Motivasi Belajar, (Jakarta: Raja Grafindo, 2001), h.161
ةاطعلما ةلئسلأا ءانهإ في ةلوهس ملاستسلاا مدع
احرفو ادرف لمعلا يرغلا ىلع ةلوهس ةناعتسلاا مدع
ةلوهس هشغلا مدع يأرلا راهظإ ةعاجش
يأرلبا كاستملاا نهقيتلما يأرلا ىلع كسامتلا
يأرلا في ةيلقعلا راذعلأا مادختسا سوردلا عابتا في حرفلا ميلعتلا ماود ةدم ةلئسلأا يمدقت ةرثك
ةملهاو ةبغرلا لىإ ةراشلإا ميلعتلا في رشابلما ميلعتلا ىلع زيكترلا وأ عشختلا
ةدالما هينبي ملعلما ماد ام ءاقدصلأبا ةثدالمحا مدع ةساردلا ماود ةدم روضلحا ماود ةسوردلما ةدالمبا ةقلعتلما ةمهلما تلاالحا ةباتك
ضانهإ وأ كيرحتل ملعلما اهلعف تايفيك كانهو لاد
و عفا لىإ ملعت
ةبلطلا :
a. Memberi angka
Umumnya setiap siswa ingin mengetahui hasil pekerjaannya, yakni berupa angka yang diberikan oleh guru.
b. Pujian
Pemberian pujian kepada murid atas hal-hal yang telah dilakukan dengan berhasil besar manfaatnya sebagai pendorong belajar.
c. Hadiah
Cara ini dapat juga dilakukan oleh guru dalam batas-batas tertentu, misalnya pemberian hadiah pada akhir tahun.
d. Kerja kelompok
Dalam kerja kelompok di mana melakukan kerja sama dalam belajar, setiap anggota kelompok turutnya, kadang-kadang untuk mempertahankan nama baik kelompok menjadi pendorong yang kuat.
e. Persaingan
Baik kerja kelompok maupun persaingan memberikan motif-motif sosial kepada murid.
f. Tujuan dan lefel of aspiration
Dari keluarga akan mendorong kegiatan siswa.
g. Sarkasme
Ialah dengan jalan mengajak para siswa yang mendapat hasil belajar yang kurang.
h. Penilaian
Penilaian secara kontinu akan mendorong murid-murid belajar.
i. Karyawisata dan ekskursi
Cara ini dapat membangkitkan motivasi belajar oleh karena dalam kegiatan ini akan mendapat pengalaman langsung&bermakna baginya.
j. Film pendidikan
Setiap siswa merasa senang menonton film.
k. Belajar melalui radio
Mendengarkan radio lebih menghasilkan daripada mendengarkan ceramah guru.14
سرد لك عابتا في ىجري ةقباسلا تاينقتلا وأ تايفيكلا دوجوبو ةبلطلل نوكي نأ رشابم ميلعتلا رشابي تىح مهسفنأ في ةيوق ةسورغم عفاود
ىصقلأبا .
ه ) فادﻫأ لا
د ا عفا لا لىإ يلعت
فادهأ نأ اماع لاد
و عفا لا لىإ أشنتل ههثح وأ درفلا كيرتح يه ملعت
،فراعلماو مولعلاو تاراهلماو تبارجتلا لين باستكلا ةئيشلماو ةدارلإا ةعمتلمجا في مأ ةسردلما في ةيبترلبا ناكأ ءاوس .
هينبو
Ngalim Purwanto
فادهأ نع لاد
و عفا لا لىإ ملعت لاقو :
“Tujuan motivasi belajar adalah untuk menggerakkan atau memacu siswa (individu) agar timbul keinginan dan kemauannya untuk meningkatkan kompetensinya belajarnya sehingga tercapai tujuan
14 Oemar Hamalik, Proses Belajar., h. 166-168.
pendidikan sesuai yang diharapkan dan ditetapkan didalam kurikulum sekolah.”15
فادهأ تلمتشا لا
ملعت ةييرثأتلاو ةيفرعلما يهو ،بناوج ةثلاث ىلع
في ةيفرعلما لماوعلا نوكت تىح اهلضفأ ةيفرعلما ةردقلا نكلو ،ةيكرلحاو لضفأ يساردلا ليصحتلا لىإ لوصولا .
ا
ّلعللا لىإ عفاادلا ىلع ةرّثؤلما لمانمعلا )
م
ةطشنأ في هلعت
نأ نكيم هتىح عفادلا وأ عيجشتلا جاتيح درفلا م
هوجرلما لهصوي ةيعفاد نارثؤت هتيلا لماوعلا نم ناعون لاوحلأا هذه فيو
هلعت اهمو م ةهيجراخ لماوعو ةهيلخاد لماوع :
.
a. faktor internal
banyak faktor yang ada dalam individu yang mempengaruhi usaha dan keberhasilan belajarnya. Faktor-faktor tersebut menyangkut sikap siswa, minat siswa, integensi siswa.
b. Faktor eksternal
Keberhasilan belajar juga sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor diluar diri siswa, baik faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, maupun lingkungan masyarakat.16
يهف ملعتلا لىإ عفاودلا ةلازإ ترُثك تيلا لماوعلا امأ :
1. Siswa menanggap pelajaran tersebut tidak perlu (tidak berguna).
2. Penggaruh dari sifat staff penggajar tersebut.
3. Sistem belajar yang diterapkan.
4. Fasilitas/prasarana pembelajaran yang kurang memadai”.17
15 M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), Cet. Ke 24, h.
16 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan,(Bandug: Remaja Rosdakarya, 2003), h. 162-163
17 https://alberthrs.wordpress.com/2009/03/09/penyebab-siswa-kurang-semangat-dan- solusinya/ diunduh pada 15 juli 2017
ز
ةقيقح )
لا د ا عفا لا لىإ يّلعت
عفاودلا رخلآا ىلع امهضعب رثؤي ناذهللا اهم مهلعتو
."
فقوم مهلعتلا
ينفرط ينب لعافتلبا زيمتي ينيسيئر
ذيملتلا وهو لبقتسم ملعم وهو لسرم
ءوض فىو ةنيعم طورش رفاوت لظ فىو فقاولما اذه للاخ ملعلما ىعسيو نم ةعوممج بستكي نأ ىلع ذيملتلا ةدعاسم لىإ ةددمح ةيميلعت فادهأ هكولس ليدعت لىإ اهرودب ىجري تىلاو تاراهلماو تاهاتجلااو فراعلما لاماكتم لاماشاو هو ىلع لمعتو .
رخلأآ لاقو
" : تاراهم ةيمنت هب دصقي موهفم ىتاذلا مهلعتلا
بلاطلا دنع ةفرعلما ليصتح في للاقتسلاا ."
وه عساولا هانعبم مهلعتلا :
لاقو
Slameto
:
”Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dalam lingkungannya”.20
ةيعاولا ةطشنلأا تناك ةراشلإا هل ميلعتلا نأ قباسلا يأرلا نم
وأ ةيفطاع امأ يسفن يريغت ضرغب ةلوامح لكش في ةدمعتلماو وأ ةيكو
نلاسر ىفطصمو رطاخ ىشرد دهممح ،
ةينيدلا ةيبترلاو ةيبرعلا ميلعت
، ( ةرهاقلا : ةفاقثلا راد ،
2000 )،
ص . 11 ةميعط دجمأ ىدشر دهممح هبيلاسأو هجش انم ابم ينقط انلا يرغل ةيبرعلا ملعت ،
، ( رصم : كسيسيإ
،و
1989 ) ص . 265
20 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya,(Jakara: Rineka Cipta, 2003), h.2
ةيويلحا ةئيبلبا لعفلا للاخ نم ةراهم ازكرم وه فيرعتلا اذه نوكي هتىح .
ةيجرالخا تايرثأتلا نم ةلاح فيو مهلعتلا ةيلمع ىلع .
لاق ثم
Sujana
:
“Belajar menunjukkan suatu aktifitas pada diri seseorang yang didasari atau disengaja”.21
درفلا هب لمعتسي ىذلا لوامح وه ميلعتلا نأ ةقباهسلا ءارلأا نم ةئيبلا عم لعافتلا نم ةبيرجتلا ةجيتنك نسحأ كولس في يريغتلا لوانتل .
يه ملعتلا لىإ عفاودلا ةقيقحو :
“Dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung”.22
و نوملعيس لافطلأا نأ وه ملعتلا لىإ عفاودلا نم يساسلأا أدبلما
نيرخلأبا سيلو مهسفنبأ تبثيو زمري ىذلا ضرغلا قيقحتل هدبج هتىح .
ةيلخاد نم ةعيجشتلا هل درفلا في فورظلا يه ملعتلا لىإ عفاودلا نوكت ةئيبلا عم لعافت ببسب ةبرلخا نم لكشك كولسلا يرسيتل دارفلأا ةيجراخوأ هوجرلما ضرغلا قيقحتل مهلعتلا حانج في يربك رود اله عفاودلا .
.
2 - ييلعللا ذونم أ - فيرعت ييلعللا ذونم
دنع
Arends
لاق هنأ :
21Dian Ekawati,Ragam Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandar Lampung, 2013), h.
20
22 Hamzah b uno,Teori Motivasi Belajar dan Pengukuranyya:Analisis Dibidang Pendidikan,(Jakarta:Bumi Aksara, 2008) h.23
“Model pembelajaran mengacu pada pendekatan yang akan digunakan, termasuk didalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan pengelolaan
kelas”.
دنع امأ
Joyce
و نأ Weil
ميلعتلا جوو وه
:
“Suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk rencana pembelajaran jangka panjang, merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran dikelas”.24
نأ صلختسُي ينقباسلا ينيأرلا نمو ميلعتلا جوو
راطإ وه
لىإ لوصولل ملعتلا ةبيرتج عجم في ةيميظنت تاءرجإ رهوصي يركف هفادهأ .
ب - تاملاع ييلعللا ذونم
تاملاع نم ميلعتلا جوو
يه :
1) Berdasarkan teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu.
2) Mempunyai misi atau tujuan pendidikan tertentu.
3) Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan KBM di kelas.
4) Memiliki bagian-bagian model yang dinamakan: (1) urutan langkah- langkah pembelajaran, (2) adanya prinsip-prinsip reaksi, (3) sistem sosial, dan (4) sistem pendukung.
5) Memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran yang meliputi dampak pembelajaran dan dampak pengiring.
6) Membuat persiapan mengajar (desain instruksional) dengan pedoman model pembelajaran yang dipilihnya.25
ذ - ييلعللا ذونم وااعللا
1 ) فيرعت ييلعللا ذونم
وااعللا
23 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta :Pustaka Belajar, 2009), h. 46
24 Rusman, Model –Model Pembelajaran, (Jakarta : Rajawali Pers, 2012), h. 133
25 Ibid., h. 136
ميلعتلا وه نيواعتلا :
Model pembelajaran yang mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) adalah suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompok–kelompok kecil secara kolaboratif, yang anggotanya terdiri dari 4 sampai dengan 6 orang, dengan struktur kelompok yang
bersifat heterogen.
دنعو
Abdulhak
لاق :
“Pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui sharing proses antara peserta didik, sehingga dapat mewujudkan pemahaman bersama antara
peserta didik itu sendiri”.
لوعفلما لاصتلاا وهو عسولأا لخادتلا لعجُيس ميلعتلا اذه فيو ةبلطلاو ملعلما ينب ملعلماو مهنيب اذكو مهسفنأ ينب كلذكو
. ميظنت فيو
ناك جوومنلا اذه فيو ،نيرخلأا مهئاضعأ عم اونواعت نيواعتلا ميلعتلا في اونواعتو ،هل ةقرفلا ءاضعأ ةنواعمو مهسفنلأ مهملعت ناتيلوؤسم مله مهسفنبأ اولعفو ةيرغصلا ةقرفلا .
لاق
Tom V. Savage
:
“Cooperative learning adalah suatu pendekatan yang menekankan kerja sama dalam kelompok”.
امامتها لعجو همادختسا رثك يذلا وه نيواعتلا ميلعتلا جوو ميلعتلا لهأ ههبحتساو .
ببسب ةلالحا هذهو (
1 ) ميلعتلا مادختسا
ةبلطلا ملعت زانجإ يهقري نيواعتلا كولس ءاشنإو يعامتجلاا قلعتلا عم
رخلأا يأر ماترحاو حماستلا .
( 2 ) مهتجاح نيواعتلا ميلعتلا ليمكت
26 Isjoni, Cooperative learning, (Bandung : Alfabeta, 2013), h. 12
27 Abdul Majid, Strategi Pembelajaran., (Bandung : Remaja Rosdakarya Offset, 2013), h.
174
28 Rusman, Model-Model Pembelajaran., h. 203
تابرلخاو فراعلما لماكتو تلاكشلما لحو يدقنلا ركفلا في .
اذبه
ميلعتلا ةدوج يهقري نأ نيواعتلا ميلعتلبا ىجري ليلعتلا .
2 ) وااعللا ييلعللا فادﻫأ
دنع
Hamdani
لاق :
“Tujuan pembelajaran Kooperatif adalah menciptakan situasi, yaitu keberhasilan individu dipengaruhi oleh keberhasilan kelompok”.
دنع امأ
Jhonson
لاقف :
“Tujuan pokok belajar kooperatif adalah memaksimalkan belajar siswa untuk meningkatkan prestasi akademik dan pemahaman baik secara
individu maupun secara kelompok”.
ةبلطلا نهكيم ميلعتلا اذه جوو ناك فادهلأا نم قبس اممو
ةحوتفلما ملعتلا ةلاح في لاامك تاراهلماو تاردقلاو فراعلما ةيمنتل ىلع نيدشرم اوكترشا لب طقف ميلعتلا عضاوبم اوسيلو ،ةيطارقويمدلاو مهئاقدصأ .
3 ) وااعللا ييلعللا تاملاع يهف نيواعتلا ميلعتلا تاملاع امأ :
1) Setiap anggota memiliki peran.
2) Terjadi hubungan interaksi langsung diantara peserta didik.
3) Setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas cara belajarnya, dan juga teman-tekan kelompoknya.
4) Guru membantu mengembangkan ketrampilan-ketrampilan interpersonal kelompok.
5) Guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan.31
4 ) وااعللا ييلعللا تانمطخ
29 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), h. 32
30Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, (Jakarta: Kencana, 2009), h. 57
31 Hamdani, Strategi Belajar,.h 31
دنع
Agus Suprijono
يه نيواعتلا ميلعتلا تاوطخ نأ :
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan peserta didik siap belajar.
2. Mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara verbal.
3. Memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang tata cara pembentukan tim belajar dan membantu kelompok melakukan transisi yang efisien.
4. Membantu tim-tim belajar selama peserta didik mengerjakan tugasnya.
5. Menguji pengetahuan peserta didik mengenai berbagai materi pembelajaran atau kelompok-kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
6. Mempersiapkan cara untuk mengakui usaha dan prestasi individu maupun kelompok.32
5 ) وااعللا ييلعللا ياازم يه نيواعتلا ميلعتلا ياازم نم :
1) Saling ketergantungan yang positif.
2) Adanya pengakuan dalam merespon perbedaan individu.
3) Siswa dilibatkan dalam perencanaan dan pengelolaan kelas.
4) Suasana kelas yang rileks dan menyenangkan.
5) Terjalinnya hubungan yang hangat dan bersahabat antara siswa dengan guru.
6) Memiliki banyak kesempatan untuk mengekspresikan pengalaman emosi yang menyenangkan.33
6 ) وااعللا ييلعللا بنميع يه نيواعتلا ميلعتلا بويعنم :
1) Faktor dari dalam (Internal)
a) Guru harus mempersiapkan pembelajaran secara matang disamping itu memerlukan banyak tenaga, pemikiran dan waktu.
b) Agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar maka dibutuhkan dukungan fasilitas, alat dan biaya yang mewadai.
c) Selama kegiatan diskusi kelompok berlangsung, ada kecendrungan topik permasalahan yang sedang dibahas meluas sehingga banyak yang tak sesuai waktu yang telah ditentukan.
32 Agus Suprijono, Cooperative Learning.,h.65
33 Isjoni, Cooperative Learning., h. 24-25
