أ
ةيملعلا ةلاسّرلا
ةيبرعلا ةغللا ةسارد في ذيملاتلا ىدل مّلعتلا في ةبغّرلاو ةيعفادلا ينب ةقلاعلا
بلاطلا دادعإ : ة
ةرفغم رون تييس
: ليجستلا مقر 6606000067
ةيبترلا ةّيلك سيردتلا مولعو
ةبعش ةيبرعلا ةغللا ميلعت
ةعماج جنوبملا ةيموكلحا ةيملاسلإا وتريم
0000 / ﻡ
6440 ﻫ
ب
ةيملعلا ةلاسّرلا
ةيبرعلا ةغللا ةسارد في ذيملاتلا ىدل مّلعتلا في ةبغّرلاو ةيعفادلا ينب ةقلاعلا
طورشلا نم طرش ةلمكتل ةمدقم لينل
عمالجا ةجردلا ي
ةغللا ميلعت ةبعش في لىولأا ة
ةيبرعلا
بلاطلا دادعإ ةرفغم رون تييس: ة
: ليجستلا مقر 6606000067
لأا فرشلدا لو
: يرتسجالدا ،ينبرس ىرابلا
نىاثلا فرشلدا :
وجرتاوس ،ج يرتسجالدا ،
ةيبترلا ةّيلك سيردتلا مولعو
ةبعش ةيبرعلا ةغللا ميلعت
وتريم ةعماج جنوبملا ةيموكلحا ةيملاسلإا
0000 / ﻡ
6440 ﻫ
ج
راعش
ق ل ل ك ي ع م ل ع ش ى ل ل ت كا ف ر ب ه م أ ك ع ل م ﻫ أ و ﻫ ن بِ
ًلا ي ب س ى د
“Katakanlah (Muhammad), “setiap orang berbuat sesuai dengan pembawaannya masing-masing.” Maka Tuhanmu lebih mengetahui siapa
yang lebih benar jalannya” (Q.S. Al-Isro’ : 48)
"
أ ققحتت نأ نكيم ، اًظقيتسم تيقب اذإ .ملحأ نأ عيطتسأ ،نلآا مناأ اذإ .يملاح
"
“ Jika aku tidur sekarang, aku bisa bermimpi. Jika aku tetap terjaga, (Mir MBLAQ)
mimpiku bisa jadi nyata “
د
إﻫ ءاد
هذى مدقأ ةيملعلا ةلاسّرلا
:لىإ
.ءاسنلا رون تييسو ةالداك تييس ةدّيّسلا ،نايمراس دّيّسلا ،ةبوبلمحا تيرسأ
لأا عيجم ص
ح ا ب يذلا نيرضالمحاو هذى لامكإ في اودعاس ن
ةيملعلا ةلاسّرلا .
ه
ريدقتو ركش ةملك
ا طعأ ىذلا للهركشلاو دملح ى
ثحابلا ة ةيادلذاو قيفوتلاو ةحمرلا تّتدأ ،ةيانعلاو
ةثحابلا ةيملعلا ةلاسّرلا هذى
عوضولدبا مّلعتلا في ةبغّرلاو ةيعفادلا تُب ةقلاعلا":
ذيملاتلا ىدل لا ةغللا ةسارد في
ع ." ةيبر
ةثحابلا مّدقت رُّكشتلا ليزج لىإ
:
ٔ - رجينيا ةروتكدلا ةذاتسلأا
، تَتسجالدا ة
سيئر ة ةعماج وتًيم
ّيملاسلإا ة
ّيموكلحا ة
جنوبملا .
ٕ - لا تُبرس ىرابلا ديس تَتسجالدا ،
لدا رش لأا
لو .
ٖ - وجرتاوس ،ج ديسلا تَتسجالدا ،
لدا رش لا نياث .
ٗ نوّكفنيلا نيذلا لىلأاو ملأاو بلأا - ا ىلع مهئاعدب
.ةثحابل
٘ - لمحا تارضالمحاو نيرضا ةعماتّ
ّيملاسلإا ّيموكلحا ة
نيذلا باحصلأاو ة
هذى ءاهتنا فى ةثحابلا نورصني ةيملعلا ةلاسّرلا
.
و ةثحابلا تفتًعا فى
هذى ةباتك ةيملعلا ةلاسّرلا
صئآقنلا دوجُو ءآقبب
تاطلغلاو ،كلاذلو .
اّدج ةثحابلا تجر تاحاتًقلااو تادقنلا
تَُتّ ينبلدا
حلاصلإ ّرلا هذى
ةيملعلا ةلاس
مي وتً
، برمتبس
ٕٕٓٓ
ثحابلا ة ةرفغم رون تييس
: ليجستلا مقر
ٕٔٙٓٔٓٓٓٔٚ
و
ينفرشلدا ريرقت
عوضولدا ذيملاتلا ىدل مّلعتلا في ةبغّرلاو ةيعفادلا تُب ةقلاعلا :
ةسارد في
ةيبرعلا ةغللا مسا :
ةرفغم رون تييس
ليجستلا مقر :
ٔٙ۰ٔ۰ٕ۰۰ٔٚ
ّلك ية :
لا مولعو ةيبتً
سيردتلا
ةبعش ةيبرعلا ةغللا ميلعت :
هذى نًدقت ىلع نافرشلدا قفاو ةيملعلا ةلاسّرلا
ةنلج لىإ ةشقانلدا
تّ
ةعما
ةيموكلحا ةيملاسلإا وتًيم جنوبملا
.
،وتًيم برمتبس
ٕٕٓٓ
لولأا رشلدا
ينبرس ىرابلا
، يرتسجالدا
:ديقلا مقر
ٜٜٖٕٕٔٚٚٓٓٔٔٓٔٔٓٓ
رشلدا اثلا
ني
ا ،وجرتاوس ،ج يرتسجالد
:ديقلا مقر
ٜٔٚٙ۰ٙ۰ٕٚ۰۰ٖٕٔٔ۰۰ٕ
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش سيئر
يرتسجالدا ،وجرتاوس ،ج
:ديقلا مقر
ٜٔٚٙ۰ٙ۰ٕٚ۰۰ٖٕٔٔ۰۰ٕ
ز
ةبلطلا رارقإ
:هنادأ ةعقاولدا مسا :
ةرفغم رون تييس
ليجستلا مقر :
ٔٙ۰ٔ۰ٕ۰۰ٔٚ
ّلك ية سيردتلا مولعو ةيبرت :
ةبعش ةيبرعلا ةغللا ميلعت :
في ّلاإ ةثحابلا ةركف عادبا نم ةيلصأ اهلك ةيملعلا ةلاسّرلا هذى ّنأ دهشت .ةيرظنلا سسلأا في اهتبتك تيلا ةنيعلدا ماسقلأا
،وتًيم
برمتبس
ٕٕٓٓ
ةثحابلا
ةرفغم رون تييس : ليجستلا مقر
ٕٔٙٓٔٓٓٓٔٚ
ح
ةيبرعلا ةغللبا ثحبلا صّخلم
مّلعتلا في ةبغّرلاو ةيعفادلا ينب ةقلاعلا ةيبرعلا ةغللا ةسارد في ذيملاتلا ىدل
ةرفغم رون تييس: ةبلاطلا دادعإ
عيجشت في ةمهلدا لماوعلا دحأ ةيعفاد دعي ،ملعتلا ةيلمع في لحا
سام
ذيملاتلا ىلع تُعتي تيلا لثلداو ءاهتشلإا كانى ةيعفادلا في .ملعتلل ذيملاتلا .اهقيقتح تُح في
ع ءانثأ ذيملاتلا كّرلمحا يى ةبغّرلا ملعتلا ةيلم
نسلز في
.ةبولطلدا ملعتلا ادحأ قيقتح ىلع ةدعاسلدا ناك
ضرغلا نم
ذى ا لا ثحب وى
لا فيك رعتل ةقلاع
عفادلا تُب ةي
بغرلاو في ة ّلعتلا لا ةغللا ةسارد في م ىدل ةّيبرع
طسولا جنوبملا روجنب راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا ذيملات ى
يساردلا ماعلل
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
م.
اذى ثحبلا وى
لا ثحب ّمك لا
ْي في لكش اذى ءارجإ تم .يقلاعلا ثحبلا
نماثلا لصف ذيملات ىلع ثحبلا في
راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردلدا رولصوب
طّرو تيلا
ٗٓ
ذيملات ةنيعك
. في عجم تناايبلا
، مدختسي ثحبا
ة نايبتسلاا
ةظحلالداو و
.ةقيثولا دعب
عجم تناايبلا
، ثم متي ح باس تناايبلا مادختسبا
ةغيص
ةيئاصحإ ديدحتل
ةقلاعلا تُب
نيتَغتلدا .
رهظت جئاتن ليلتح تناايبلا نأ
"
rxy
"
وى
ٓ.ٜٚٔ
و
"
tabel
"r
وى
٘ ٝ
(
ٓ.ٖٕٓ
) وأ
ٔ ( ٝ
ٓ.ٖٗٔ
) ًءانب . ىلع ذى ا تناايب ،
نم ورعلدا نأ
"
rxy
"
بركأ نم
"
rtabel
"
. لياتلباو
، نكيم جاتنتسا نأ
"
"Ha
ةلوبقم و
"
"Ho
ةضوفرم .
ثحبلا تاتَغتم تُب ةقلاع كانى نأ تابثإ نكيم
، في ةبغرلاو ةيعفادلا يىو
ّلعتلا م،
. ةميقلا لماعم تَسفت لودج ىلع ءانب ةمهم ةقلاع يىو
r
ط
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DENGAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
Oleh : Siti Nurmahfira
Di dalam proses belajar, motivasi merupakan salah satu faktor penting dalam mendorong semangat belajar, didalam motivasi terdapat keinginan dan cita-cita yang hendak di capai. Sedangkan minat merupakan penggerak bagi peserta didik selama proses belajar yang berguna dalam membantu mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana hubungan antara motivasi dengan minat belajar pada peserta didik kelas VIII MTs Maarif Punggur Lampung Tengah tahun pelajaran 202002021.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dalam bentuk korelasional.
Penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas VIII MTs Maarif Punggur yang melibatkan 40 peserta didik sebagai sampel. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan angket, observasi dan dokumentasi. Setelah mengumpulkan data, kemudian data dihitung dengan rumus statistik untuk mencari tahu hubungan antara kedua variabel.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa “rxy” adalah 01719 dan “rtabel” adalah 5: (01320) atau 1: (01413). Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa “rxy” lebih besar daripada “rtabel”. Oleh karena itu, dapat diambil kesimpulan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Hal ini dapat dibuktikan bahwa terdapat hubungan diantara kedua variabel penelitian yaitu antara motivasi dengan minat belajar yang sifatnya signifikan berdasarkan pada tabel interpretasi koefisien nilai r.
ي
ذيملاتلا ىدل مّلعتلا في ةبغّرلاو ةيعفادلا ينب ةقلاعلا ةيبرعلا ةغللا ةسارد في
ثحبلا تياوتمح
فلاغلا ةحفص ...
...
أ
عوضولدا ةحفص ...
...
ب
راعش ...
...
ج
ءادﻫإ ...
...
د
ريدقتو ركش ةملك ...
...
ه
ينفرشلدا ريرقت ...
...
و
ةبلطلا رارقإ ...
...
ز
ةيبرعلا ةغللبا ثحبلا صخلم ...
...
ح
ةيسينودنلإا ةغللبا ثحبلا صخلم ...
. ط
تياوتمح ثحبلا
...
...
ي
لاودلجا ةمئاق ...
...
ن
ةمّدقم : لولأا لصفلا
أ ثحبلا لىإ عفاودلا . ...
...
1
ب . ةلكشلدا قيقتح ...
...
ٖ
ج . ثحبلا ديدتح ...
...
ٖ
د . لاؤس بلا ثح ...
...
ٗ
ك
ه . ةعفانمو ثحبلا ضارغأ ...
...
ٗ
و . ةبسانلدا ةقباسلا تاساردلا ...
...
٘
يرظنلا راطلإا : نياثلا لصفلا أ.
يرظنلا فصولا ...
...
ٚ
ٔ مّلعتلا ةيعفاد. ...
...
ٚ
أ.
ا موهفم ةيعفادل
...
...
ٚ
ب . ةيعفادلا تيارظن ...
...
ٜ
ج . ةيعفادلا عاونأ ...
...
ٕٔ
د . ةيعفادلا ةفيظو ...
...
ٖٔ
ه . ةيعفادلا ادىأ ...
...
ٔٗ
و مّلعتلا ةيعفاد تارشؤم . ...
..
ٔ٘
ٕ مّلعتلا في ةبغرلا. ...
...
ٔ٘
مّلعتلا في ةبغرلا موهفم أ.
...
ٔ٘
ب مّلعتلا في ةبغرّلا ىلع رثؤت تيلا لماوعلا . ...
ٔٚ
ج مّلعتلا في ةبغّرلا تارشؤم . ...
ٔٛ
د . عاونأ مّلعتلا في ةبغرلا ...
..
ٜٔ
ب . ثحبلا ضرف ...
...
ٕٓ
ثلاثلا لصفلا ثحبلا جهنم :
أ.
ثحبلا ميمصت ...
...
ٕٕ
ل
ب . اىرايتجا بولسأو وتنيعو ثحبلا عمتلر ...
ٕٕ
ٔ . ثحبلا عمتلر ...
...
ٕٕ
ٕ . بولسأو ةنيع اىرايتجا
...
...
ٕٖ
ج . تاتَغتلدا يئارجلإا فيرعتلا ...
...
ٕٗ
ٔ . عفاودلا ...
...
ٕ٘
ٕ مّلعتلا ةبغر. ...
...
ٕ٘
د . تاودأ جم
تناايبلا ع ...
...
ٕٙ
ٔ . نايبتسلاا ...
...
ٕٙ
أ . تاودلأا تاملاع ...
...
ٕٚ
ب اهتقثو تاودلأا ةّحص. ...
.
ٕٜ
ٕ . ةظحلالدا ...
...
ٖٓ
ٖ . لا ةقيثو ...
...
ٖٓ
ه . تناايبلا ليلتح بولسأ ...
...
ٖٔ
و . ثحبلا ذيفنت لحارم ...
...
ٖٕ
اهتشقانمو اهليلتحو ثحبلا تناايب ضرع : عبارلا لصفلا أ.
ثحبلا ناديم نع ةلمح ...
....
ٖٗ
ب . ثحبلا تناايب ضرع ...
...
ٖٜ
ج . جئاتن تَسفتو ليلتح ثحبلا
...
ٗٛ
م
تاحاترقلااو ةصلالخا : سمالخا لصفلا أ.
ةصلالخا ...
...
٘ٗ
ب . تًقلاا تاحا ...
...
٘ٙ
يبرعلا عجارلدا ة
ةيبنجلأا عجارلدا قحلالدا ةثحابلا ةيتاذ ةيرس
ن
لاودلجا ةمئاق
ٔ . نماثلا لصفلا لك نم تانيع ددع ...
ٕٗ
ٕ . ةيعفادلا نع تاودلأا تاملاع ...
ٕٚ
ٖ مّلعتلا يغ ةبغرلا نع تاودلأا تاملاع. ...
ٕٛ
ٗ . ةجيتنلا طورش ...
...
ٖٓ
٘ . يهيجوت ئدابم طابترلاا لماعم تَسفت ة
...
ٖٕ
ٙ . ةسردلدا نم ريدلدا خيرتا ...
...
ٖٙ
ٚ . لدا ةيتاذ ةسرد
...
...
ٖٚ
ٛ . ةيعفاد نم تناايبلا جئاتن مّلعتلا
...
ٖٜ
ٜ . ةيعفاد ىلع نايبتسلال يراركتلا عيزوتلا مّلعتلا
...
ٖٗ
ٔٓ
مّلعتلا في ةبغرلا نم تناايبلا جئاتن . ...
ٗٗ
ٔٔ
مّلعتلا في ةبغّرلا ىلع نايبتسلال يراركتلا عيزوتلا . ...
ٗٚ
ٕٔ
مّلعتلا في ةبغّرلاو ةيعفادلا تُب ةقلاعلا دايجلإ لمعلا لودج . ....
ٗٛ
ٖٔ
. ئدابم طابترلاا لماعم تَسفي ةيهيجوت
...
ٕ٘
لولأا لصفلا ةمّدقم
أ - ثحبلا لىإ عفاودلا في قلاطلإا ىلع ةدوجوم تناك تىلا ءايشلأا مىأ نم دحاو وى ملعتلا
في ملعتلا .ةيرشبلا
Kamus Besar Bahasa Indonesia(KBBI)
: وى
"Proses, cara atau perbuatan yang dilakukan untuk memperoleh ilmu, pengetahuan, wawasan maupun kepandaian".1
نكيم لا ام صخش لعلج اىؤارجإ متي ةيلمع ملعتلا نأ اضيأ لاقي نأ
ةيعون تُستح و تَيغتل ملعتلا متي .ومهف مهفي لمو ,ةفرعم ةيادبلا في رعي .سفنلا قيرطلا رثكأ نم ةدحاو .ناكم يأ في ولعف نكيم طاشن وأ ءيش ملعتلا
يش ميلعتلا تاسسؤم في متت تىلا ملعتلا ةيلمع يى اعويش اىرثكأ و اعو
.ةسردم يأ ،يسمرلا ءاوس ,ةسردلدا في ذيملاتلا اهكلتيم تىلا ةفلتخلدا تنااكملإا ريوطت متيس ةيلمع ىلع رثؤت تىلا لماوعلا .ةيسفنلا وأ ةيفطاعلا وأ ةيفرعلدا بناولجا نم
ةيلخادلا لماوعلا يى ذيملاتلا ملعت نم ديدعلا كانى .ةيجرالخا لماوعلا و
و عفاودلا و ،ةيحرقلا و ،ةبغرلا و ,ءاكذلا كلذ في ابم ،ةيلخادلا لماوعلا ةئيبلا و ةيسردلدا ةئيبلا و ةيرسلأا ةئيبلا لثم ةيجرالخا لماوعلا امنتب .ةيلقعلا .ةيعمتلمجا حم عيجشت في ةمهلدا لماوعلا دحأ ةيعفادلا دعي ،ملعتلا ةيلمع في سا
1Kamus Besar Bahasa Indonesia Digital
ٕ
ىلع تُعتي تيلا لثلدا و ءاهتشلإا كانى ةيعفادلا ملعتلا في .ملعتلل ذيملاتلا ثم ةيعفادلا مهيدل نيذلا ذيملاتلا نأ لوقلا نكيم كلذل .اهقيقتح ذيملاتلا اهكلتيم تىلا ةيعفادلا لعيج وس .متت تىلا ملعتلا ةيلمع في دى اضيأ ويدل ةيلمع ءانثأ امتهم و ةيدج رثكأ ذيملاتلا تاجرلس اهنع جتني ثيتْ ملعتلا
.اضيأ ةديج ىلع ةدعاسلدا في ديفم يىو ملعتلا ةيلمع ءانثأ ذيملاتلا كّرلمحا يى ةبغرلا لخاد ملعتلا في ةحلصم ويدل يذلا ذيملاتلا .ةبولطلدا ملعتلا ادحأ قيقتح
اذإ ،سكعلبا .ايلعلا لثلدا وأ ادحلأا قيقتح ىلع ارداق نوكيس ثم وسفن تلا تناك قيقتح في ةبوعص وجاويسف ،وسفن لخاد ملعتلبا متهم تَغ ذيملا
ملعتلا ةيلمع ءانثأ ملعتلبا مامتىلإا لىإ ةجاح كانى .ملعتلا لثمو ادحأ .وسيردت متي ابم مامتىلإا و ةيدلجا ذيملاتلا ىدل نوكي تىح
اساسأ ام ذيملاتلا ضعب نأ تُبت ،ةسردلدا هذى في ةثحابلا ةلباقلدا ىلع
اولاز روضح في اطاشن لقأ اوناكو ةيبرعلا ةغللا ةسارد في زفالحا لىإ نورقتفي
.لصفلا في ملعتلا و سيردتلا ةطشنأ ةثحابلا ةظحلالدا ةجيتن نم نماثلا لصف ذيملات ىلع
ةيوناثلا ةسردلدا في
طسولا جنوبملا روجنب راعم ةيملاسلإا يس اردلا ماعلل
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
م
ةلكشلدا كانى نأ لوقلا نكيم ةلق و ,ءودلذبا نومستي نيذلا ذيملاتلا لثم
في ةقثلا مدعو ،ةباجتسلاا ةيبرعلا ةغللا ةسارد
دنع بأدلا و ةرباثلدا ةلق و ,
لا نيذلا ذيملاتلا و ,ةيبرعلا تارابتخلاا وأ ةلئسلأاو ،نيرامتلا ةسرالش رعلا ةغللا ملعتب مامتىلاا مدع و ،ةيبرعلا ةغللبا ةباتكلاو ةءارقلا نوعطتسي ةيب
ٖ
ةفلتلس بابسلأ . ٕ
ةقلاعلا ديدحتل ثوحبلا ءارجبإ ةثحابلا متته ،قباسلا ءارلأا نم اساسأ فلا ذيملاتلا ىدل ةيبرعلا ةغللا ةسارد في مّلعتلا في ةبغرلاو ةيعفادلا تُب ص
ل
اردلا ماعلل ىطسولا جنوبملا روجنب راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا يس
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
.م
ب - قيقتح ةلكشلدا
إ عفاودلا ىلع ساسأ ثحبلا لى
،قباسلا اذى في ةلكشلدا قيقتح نوكي
: لياتلا وحنلا ىلع ثحبلا
ٔ . في ةقثلا مدعو ،ةباجتسلاا ةلق و ،ءودلذبا نومستي نيذلا ذيملاتلا
ةيبرعلا ةغللا ةسارد .
ٕ . تارابتخلاا وأ ةلئسلأاو ,نيرامتلا ةسرالش دنع بأدلاو ةرباثلدا ةلق
.ةيبرعلا
ٖ . لاتلا ةيبرعلا ةغللبا ةباتكلاو ةءارقلا نوعطتسي لا نيذلا ذيم
ٗ . .ةفلتلس بابسلأ ةيبرعلا ةغللا ملعتب مامتىلاا مدعو
ج - ثحبلا ديدتح إ عفاودلا ىلع اساسأ ثحبلا لى
،قباسلا ثحبلا اذى قاطن في
، دعي
لدا مييقت نوكي تىح يارورض ةلكشلدا قاطن رثكأ ثحبلا اذى في ةلكش
و ازيكرت ي .اهيجوت
: ىلع ثحبلا اذى في قاطن رصتق
عفادلا ةي يعو تَغب وأ يع وب صخشلا في أشني يذلا حالحلإا وى
2Berdasarkan Wawancara Yang Dilakukan Pada 4 November 2019 Dengan Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab MTs Maarif Punggur Lampung Tengah.
ٗ
في .ددلز ضرغل ءارجإ ذاتخلا ى
ثحابلا رعتيس ,ثحبلا اذ ة
يفيك تِع
ذيملاتلا زيفتح روجنب راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا
يس اردلا ماعلل ىطسولا جنوبملا
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
م ّلعت في نم ةيبرعلا ةغللا م
للاخ ذيملاتلا ىلع تناايبتسلاا رشن
، تم تيلا تناايبلا ةلجاعم متتس ثم
ّلعت في ذيملاتلا زيفتح ىدم ةفرعم نكيم تىح اهسايق و اهيلع لوصلحا م
.ةيبرعلا ةغللا ةبغرلا امءيش ولض لياعلا بلقلا ليم يى
; اذى في .ءاهتشلإا ,ةفطاعلا
،ثحبلا لا فشتكي وس
ثحاب ة ةبغرلا عافترا ىدم ذيملاتلا مّلعتلا في
ىطسولا جنوبملا روجنب راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا يس اردلا ماعلل
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
م رشن للاخ نم ةيبرعلا ةغللا ملعتب
اهيلع لوصلحا تم تيلا تناايبلا ةلجاعم متتس ثم ,ذيملاتلا ىلع تناايبتسلاا نكيم تىح اهسايق و ةبغرلا اعفترا ىدم ةفرعم
ةغللا ملعتب ذيملاتلا مّلعتلا في
.ةيبرعلا د - ثحبلا لاؤس وى ثحبلا اذى لاؤسو ،ثحبلا لىإ عفاودلا ىلع اساسأ لا فيك
ةقلاع
عفادلا تُب ةي
بغرلاو في ة ّلعتلا لا ةغللا ةسارد في م لصفلا ذيملات ىدل ةّيبرع
روجنب راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا طسولا جنوبملا
ى ماعلل
يساردلا
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
م ؟
ه - و ثحبلا ضارغأ ةعفانم
۱ . ضارغأ ثحبلا
٘
أ اساس ىلع
لاؤسلا ثحبلا
، لا ثم ضرغ وى ثحبلا اذى نم
لد ةفرع لا ةقلاع دلا تُب عفا
ةي بغرلاو ة في ّلعتلا لا ةغللا ةسارد في م ىدل ةّيبرع
م ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا ذيملات جنوبملا روجنب راع
طسولا ى يساردلا ماعلل
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
.م
۲ . عفانم ثحبلا
أ) ا ةيرظنلا ةعفنلد في مّلعتلا في ةبغرلاو ةيعفادلبا ةقلعتلدا راكفلأاو ةفرعلدا ءارثإ
ةيبرعلا ةغللا ةسارد و
و ةيعفادلا تُب ةقلاعلا ديدتح في مّلعتلا في ةبغرلا
.ةيبرعلا ةغللا ةسارد ب ) قيبطتلا ةعفنلدا ةي
نيرداق اونوكيل ةثحابلل ةيفاضلإا ةتَصبلاو ةفرعلدا و ةبرلخا تَفوت لبقتسلدا في تُلمتلز تُبرمك مهسفنأ دادعإ ىلع و
دئاوف رفوت نأ نكيم
حتل ةلوالز في و ،ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيعون تُس
ةيفيك لوح ةفرعلدا ةدياز
لا ةغللا ةسارد في مّلعتلا في ةبغرلا و ةيعفادلا ىلع تَثأتلا .ةيبرع
و - ةبسانلدا ةقباسلا تاساردلا
دجو ت حبلا نم ديدعلا ةثحابلا ى لمشت .ةلثالش عيضاوم الذ تيلا ث
اذ
ثحبلا :
ٔ ) ةيسجنناوسر يفيس
، ةيعفاد تُب ةقلاعلا عوضولدا اهثتْ في ليصتحو ملعتلا
رونلا ةسردبم عباسلا لصفلا ةبلط ىدل ةيبرعلا ةغللا يسارد
GUPPI
ةيوناثلا
وف ةيملاسلإا ىساردلا ماعلل ىطسولا جنوبملا روغلص
۲ٓ۱ٙ
/ ۲ٓ۱ٚ
.
ٙ
تَغتم مادختسا وى ثحبلاو ةثحابلا تُب ثحبلا ةلداعم لقتسم
( )x
يىو
ةيعفاد
، عباتلا تَغتلدا في نكيم قرفلاو
( )y
ىسارد ليصتح تٍعي مدختسلدا
.مّلعتلا في ةبغرلاو
ٖ
ٕ ةّيفاتًحا تُب ةقلاعلا عوضولدا اهثحبلا في ،تينيا تيفيس نإ ) عفاودو سّردلدا
راعم ةسردبم نماثلا لصفلا ذيملات ىدل ةيبرعلا ةغللا مّلعت ۱
ةيوناثلا
ىساردلا ماعلل رولصوب ةيملاسلإا ۲ٓ۱ٙ
/ ۲ٓ۱ٚ
تُب ثحبلا ةلداعم .
ةيعفادتَغتم مادختسا وى ثحبلاو ةثحابلا ةيعفادلا ثحبلا اذى في نكلو،
عباتلا تَغتلدا امك
y(
ثحابلا نأ ثحبلا في امنيب ،)
تَغتلدا ةيعفادلا لعيج لم ة
لقتسلدا
x(
.)
ٗ
ةيسجنناوسر يفيس۳
ةبلط ىدل ةيبرعلا ةغللا ىسارد ليصتحو ملعتلا ةيعفاد تُب ةقلاعلا :ةّيملعلا ةلاسر،
رونلا ةسردبم عباسلا لصفلا
GUPPI
يساردلا ماعلل ىطسولا جنوبملا روغلصوف ةيملاسلإا ةيوناثلا ۲ٓ۱ٙ
/
۲ٓ۱ٚ
وتًيم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعمالجا :وتًيم(
, ۲ٓ۱ٙ
)
تينيا تيفيس نإإٗ
ىدل ةيبرعلا ةغللا مّلعت عفاودو سّردلدا ةّيفاتًحا تُب ةقلاعلا :ةيملعلا ةلاسر ،
راعم ةسرديم نماثلا لصفلا ذيملات ۱
يساردلا ماعلل رولصوب ةيملاسلإا ةيوناثلا ۲ٓ۱ٙ
/ ۲ٓ۱ٚ
وتًيم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعمالجا :وتًيم(
، ۲ٓ۱ٙ
)
نياثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ - يرظنلا فصولا
6 ) ةيعفادلا مّلعتلا
موهفم )أ ةيعفادلا
نكيم لاو درفلا لخاد رودي ام تَسفتل ماع لكشب مدختسي
،ةرشابم ةروصب وتظحلام امك
مدختسي ام فصول ةيعفادلا موهفم
وطاشن وجويو درفلا ثحتسي
، نمإو ويلع للادتسلااو وجاتنتسا نكيم ا
تيفيظو تُب عميج ةيعفادلاف ،وهجوتو درفلا كولس كرتح تايمانيدك .وهيجوتو كولسلا ةراثتسا
٘
،تُعم دى لىإ لوصولل ةعزن لىإ تَشي موهفلدا اذبه ةيعفادلا
امأ ،ةيلخاد تابغر وأ ةيلخاد تاجاح داصرلإ نوكي دق ثحبلا اذىو فلا بغري ام وهف دلذا ويلع لوصلحا في در
، حلطصم تَشي نلا
نم درفلا كرتح تيلا ةيجرالخاو ةيلخادلا ورظلا ةعوملر لىإ ةيعفادلا .لتخا يذلا نزاوتلا ةداعإ لجأ
ٙ
يى ةيعفادلا دادعتسا
درفلا ذاتخلا تاءارجإ
ةنيعم ثيتْ ،
ىلع لمعت تيلا تامامتىلااو تابغرلاو تاجالحا نم ةلجم نمضتي
،ةفيفع يديدج5
همأ ملعتلا ةيلمع في اىرودو اهتي ددعلا ةمكلز ةللر راعم( ،
ٔٚ
تَبمسيد
ٕٓٔٗ
.ص ،)
ٕ ،دحمأ رمع نباٙ
مّلعتلا ةيعفادلا في اىتَثتأو سيردتلا ةراهم ةغللا مسق تاغللو بادلأا ةيلك( ،
،يعمالجا مسولدا ،ةيبرعلا
ٖٔٗٚ
/
ٖٔٗٛ
ه ) .ص ،
ٔٔ
ٛ
لا ةراثتسا .ةنيعم ادىأ قيقتح ولض وكولس طيشنتو درف
ٚ
عفادلا ةي ةينيتلالا نم ةملكلا روذج ويدل
movere
تٍعي اذى 1
نأ
.كرحتلل ثلحا وأ ةكرلحا فيٛ
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),
ركذ
عفادلا نأ ةي
وى :
“Dorongan atau usaha yang menyebabkan orang atau kelompok tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya.”9
عفادلا ةيعفادلا حبصي ،ةطشن تيلا ةقاطلا كرلز فيرعت نكيمةي
دلذا قيقتح لىإ ةجالحا نوكت امدنع ةصاخ ،ةنيعم تاق وأ في اطشن .لجاع وأ ةّحلم
Sartain
في وباتك
Psychology Understanding Of Human
Behavior
عفادلا نأ لوقي ةي
وى :
“Pernyataan kompleks dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku/perbuatan ke suatu tujuan.”10
Gleitman
وى ةيعفادلا نم يساسلأا مهفلا لاق :
“Motivasi berarti pemasok daya untuk bertingkah laku secara terarah, atau keadaan internal organisme-baik manusia ataupun hewan- yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu..”11
A.W. Bernard
دلا مهف تَفوت عفا
ةي امك :
،صايق وبأ لضف لداع تُميسياٚ
بلطلا ةيعفادو تاىاتجا تاذلا موهفمو تايضيارلا ملعت ولض ة
ةيطابق ةيريدم في ايلعلا ةيساسلأا ةلحرلدا في اهملعت ءانثأ مىرعاشمو مهيدل ةينطولا حاجنلا ةعماج( ،
،ايلعلا تاساردلا تايلك
ٕٓٔٚ
.ص ،)
ٖٗ
8 Purwa Atmaja Prawira, Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif Baru, ( Ar- Ruzz Media : Jogjakarta, 2013 ), h. 319.
9 Kamus Besar Bahasa Indonesia Digital
10 M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (PT Remaja Rosdakarya : Bandung, 2014), h. 60
11Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, ( PT Remaja Rosdakarya : Bandung, 2015 ), hlm. 2.
ٜ
“Fenomena dalam perangsangan tindakan kearah tujuan tertentu yang sebelumnya kecil atau tidak ada gerakan sama sekali ke arah tujuan- tujuan tertentu.”12
نوضغ في
Gates
ّنأ لىإ تَشي ءاقدصلأاو :وى ةيعفادلا
“Kondisi fisiologis maupun psikologis yang terdapat dalam diri seseorang yang mengatur tindakannya dengan cara tertentu.13
عفادلا ةي ةيسفن ةوق تُعم كولسب نايتلإل ناسنلإا كرتح ةيلخاد
تىلا درفلا في يلخادلا ورظ وى عفادلا ماع في .ددلز دى قيقحتل .كلذ تَغو ملعتلاو ةضيارلا ،لمعلا لثم ةيموتلا ةطشنلأا في رودت لخاد ةلماشلا ةعفادلا ةوقلا هرابتعبا ةيعفادلا فيرعت متي ،مّلعتلا في
نم ةلسلسب مايقلل ذيملاتلا ادىلأا قيقتح لجأ نم ةيميلعتلا ةطشنلأا
.ةددلمحا
ٔٗ
ذيملات ةدارلإا نوكت مّلعتلا ةيعفادلا ّنأ رعت قباسلا ءارلأا نم
.ةيميلعتلا ةطشنلأا في تُعم كولسب نايتلإل ناسنلإا كرتح في )ب ةيعفادلا تيارظن
6 ) ةعتلدا بىذم ةيرظن
(
Teori Hedonisme
)
ا في ةينناويلا ةغلل
Hedon
وأ رورسلا وأ ةّبلمحا تٌعي
نأ ىرت تيلا ةفسلفلا في قفدت وى ةعتلدا بىذم .ةمعّنلا
12Purwa Atmaja Prawira, Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif Baru., 319.
13Djaali, Psikologi Pendidikan, ( Bumi Aksara : Bandung, 2013 ), Hlm. 101
14Ihsana El Khuluqo, Belajar Dan Pembelajaran Konsep Dasar, Metode Dan Aplikasi Nilai-Nilai Spiritualitas Dalam Proses Pembelajaran, ( Pustaka Pelajar : Yogyakarta, 2017 ), Hlm. 111-112.
ٔٓ
ىعسي ةعتم يى ةيسيئرلا ناسنلإا وى ةايلحا نم ضرغلا ةعتلدا بىذم رظن في .ةيويندلا
، في قوللز وى ناسنلإا
سلأا و رورسلبا ةئيلم ةايتْ نومتهي سا ةيرظنل اقفو .ةمعّنلا
نأ بيج ناسنلإا ةعتلدا بىذم عفادلا نوكي
لكشب ةي
و لوسك نوكت لا تىح حيحص لكشب لمعت نأ ديرت
.ديج
ٔ٘
ٕ ) ةزيرغلا ةيرظن
(
Teori Naluri
)
ساسلأا في
، ةيسيئر ةيعفاد ةثلاث ناسنلإا ىدل
ةزيرغلا اضيأ ةلالحا هذى في ىمست ةوهشلل
، : يىو
a) Naluri mempertahankan diri, b) Naluri mengembangkan diri, dan
c) Naluri mengembangkan/mempertahankan jenis.
موقت نأ بيج ام صخش زيفحتل ةيرظنلا هذلذ اقفو
.ريوطت لىإ جاتتح و اهتلجاعم متيس تيلا ةزيرغلا ىلع
ٔٙ
ٖ ) ةدافتسلدا لعفلادر ةيرظن
(
Teori Reaksi yang Dipelajari
)
لوقت دمتعي لا نياسنلإا كولسلا نأ ةيرظتلا هذى
أ ىلع دمتعي لب ةزيرغلا ىلع نم ةدافتسلدا كولسلا طانم
ةيرظنلا هذلذ اقفو .صخشلا اهيف شيعي تيلا ةفاقثلا
، اذإ
ذيملات زفيح وس سّردلدا ناك سّردلدا ىلع بجيف،
.وتفاقث و ذيملاتلا ةايلح ةيقيقلحا ةيفللخا ةفرعم
ٔٚ
15M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan., 74.
16Ibid., 75.
17Ibid., 76.
ٔٔ
ٗ ) ةعفادلا ةوقلا ةيرظن
(
Teori Daya Pendorong
ةيرظنلا هذى نم جيزم يى
ةزيرغلا ةيرظن و
ظن ةير
ةدافتسلدا لعفلادر ةيرظنلا هذلذ اقفو .
سّردلدا دارأ اذأ ،
ةكرلمحا ةوقلا ىلع اهينبي نأ ويلعف ,ذيملات زيفتح
، ةزيرغلا يأ
اضيأ و ةدافتسلدا لعفلادر
.ةكولملدا ةفاقثلا نم
ٔٛ
٘ ) تاجايتحلاا ةيرظن
(
Teori Kebutuhan
)
ضتًفت اىذختي تيلا تاءارجلإا نأ ةيرظنلا هذى
يى ناسنلإا جايتحلاا ةيبلت ساسأ
ةيدالدا تا
و ةيسفنلا تاجايتحلاا كانى نأ سفنلا ءاملع دحأ لاق .
ةيساسلأا ةيناسنلإا تاجايتحلاا نم تياوتسم ةسخم
،
: يىو
a) Fisiologis : kebutuhan akan pangan, sandang dan papan, kesehatan fisik, kebutuhan seks, dsb.
b) Rasa aman dan perlindungan : terjamin keamanannya, terlindungi dari bahaya dan ancaman penyakit, perang, kemiskinan, kelaparan, perlakuan tidak adil, dsb.
c) Sosial : yang meliputi antara lain kebutuhan akan dicintai, diperhitungkan sebagai pribadi, diakui sebagai anggota kelompok, rasa setia kawan, kerjasama.
d) Penghargaan : termasuk kebutuhan dihargai karena prestasi, kemampuan, kedudukan atau status, pangkat , dsb.
e) Aktualisasi diri : seperti antara lain kebutuhan mempertinggi potensi-potensi yang dimiliki,
18Ibid.
ٕٔ
pengembangan diri secara maksimum, kreatifitas dan ekspresi diri.
Tingkatan tersebut merupakan kerangka acuan yang dapat digunakan sewaktu-waktu bilamana diperlukan untuk memperkirakan tingkat kebutuhan mana yang mendorong seseorang dalam bertindak melakukan sesuatu.19
)ج عفادلا عاونأ ةي
تُمسق لىإ ةيعفادلا ميسقت
، عفادلا و يجرالخا عفادلا اهم
.يرىولجا 6 ) يجرالخا عفادلا .جرالخا نم تازفلز كانى نلأ لمعي يذلا عفادلا امك جراخ نم تيتأ تيلا ورظلا و ءايشلأا وى يجرالخا عفادلا
.مّلعتلا ةطشنأ عجشت تيلا و ذيملاتلا لاثلدا ليبس ىلع ٕٓ
ونلأ دتّ ام صخش سردي كانى نوكيس ونإ ول ليق
.ناحتما
ٕٔ
0 ) يرىولجا عفادلا زيفحتلا بلطتي لا يذلا عفادلا وى يرىولجا عفادلا
راختا و ءايشلأا وى يرىولجا عفادلا .يج نم تيتأ تيلا ورظلا
.ذيملاتلا لخاد لاثلدا ليبس ىلع ٕٕ
، اوداتعا نيذلا صاخشلأا
19Ibid., 77-78.
20Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, ( PT Rajagrafindo Persada : Jakarta, 2012 ), h. 153.
21Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa., 6.
22Muhibbin Syah, Psikologi Belajar., 153.
ٖٔ
ةءيرقلا
، .دحأ الذأسي نأ نود وسفنب اىأرقي ابتك دجيس
ٕٖ
د ) ةيعفادلا ةفيظو
ٔ . رارقتسلاا نم ةلحرم في نوكي نأ دعب كولسلا طيشنتو كيرتح
وأ اهسفن يى نوكت وأ كولسلا كرتح عفادلاف ،يسبنلا نازتلاا
.ةيساسلأا تاجالحا ءاضرلإ ةيوضعلا طشنت تلالاو
ٕ . تٌعلدا اذبه عفادلاف ىرخأ نود ةنيعم ةهجو ولض كولسلا ويجوت
درفلا دعاست انهأ ىأ ةيرايتخا قيقحتل لئاسولا رايتخا ىلع
تاتَثلدا ضعب عم لاصتا ىلع وعضو قيرط نع تاجالحا داعبإ قيرط نعو مادقإ كولسلا كلذب وئاقب لجلأ ةمهلدا .ماجحإ كولس كلذب ةببسم هءاقب ددته فقاولدا نع ناسنلإا
ٖ . وأ اعوفدم ناسنلإا يقب الداط كولسلا ةمادتسا ىلع ةظفالمحا
ةمئاق ةجالحا تيقب الداط .
ىلع اضيأ لمعت كولسلا كرتح انهأ لاإ ةفاضلإبا ةيعفادلا
.ةجالحا عبشت تىح اطيشن ويلع ةظفالمحا
ٕٗ
: لياتلا وحنلا ىلع يى ةيعفاد فئاظو
1) Motif dalam kehidupan nyata sering digambarkan sebagai pembimbing, pengarah dan pengorientasi suatu tujuan tertentu dari individu, karena motif bersifat mengarahkan dan mengatur tingkah laku individu.25
23Ibid.
،ليارف تاتَمع24
يملعلا ثحبلاو لياعلا ميلعتلا ةرازو ةنسلا ،ةيعامتجلااو ةيناسنلاا مولعلا ةيلك( ،
،ةعمالجا
ٕٓٔٛ
/
ٕٜٓٔ
.ص ،
ٔٙ
25Purwa Atmaja Prawira, Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif Baru., 320.
ٔٗ
2) Adanya motif menghindari individu menjadi buyar dan tanpa arah dalam bertingkah laku guna mencapai tujuan tertentu yang telah diniatkan sebelumnya karena motif sebagai penyeleksi tingkah laku individu..26
3) Motif diketahui sebagai daya dorong dan peningkatan tenaga sehingga terjadi perbuatan yang tampak pada organisme. Motif juga mempunyai fungsi untuk mempertahankan agar perbuatan atau minat dapat berlangsung terus menerus dalam jangka waktu yang lama, karena motif memberi energi dan menahan tingkahlaku individu.27
ه ) أ دﻫ ا ةيعفادلا ف وأ كرحتلل ةيعفادلا نم ضرغلا نأ لوقلا نكيم ماع لكشي
ونأ تىح ءيش لعف في ةدارلإا و ءاهتشلإا عم ام صخش مالذإ .تُعم دى لىإ لوصولا وأ جئانت ىلع لوصلحا نكيم
ٕٛ
مّلعتلا في
، طشنلدا يى ةيعفادلا نم ضرغلا نإ لوقلا نكيم
في ةدارلإاو ءاهتشلإا ويف رهظي ثيتْ ذيملاتلا في نازو فخلأاو ادىأ قيقتح نكتد ثيتْ يساردلا ليصحتلا تُستح ةلصاوم احالص رثكأ ةيعفادلا نوكيس .ديج لكضب اهقيقتح و ميلعتلا .وحضاو دىأ ويدل ناكاذإ
26Ibid., 321.
27Ibid., 322.
28M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan., 73
ٔ٘
و ا تارشؤم ) مّلعتلا ةيعفادل
مّلعتلا ةيعفادلا تارشؤم :نم نوكتت
1. Tekun Menghadapi Tugas.
2. Ulet menghadapi kesulitan.
3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah.
4. Lebih senang bekerja mandiri.
5. Cepat bosan pada tugas tugas rutin.
6. Dapat mempertahankan pendapatnya.
7. Tidak mudah melepaskan hal-hal yang diyakininya.
8. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.29
0 مّلعتلا في ةبغر )
لا موهفم )أ ّر
مّلعتلا في ةبغ مّلعتلا فيةبغّرلا
، ىلع اضيأ رثؤت تيلا ةديدعلا لماوعلا كانى
تن .ةبغرلا يى لماوعلا دحأ نم ادىلأاو جئاتنلا ملعتلا جئا
املك و ذيملاتلا ةبغر كانى ناكاذإ لثملأا عضولا في نوكي وس .ذيملاتلا ىدل احالص رثكأ ملعتلا نوكيس ذيملاتلا ةبغر تدادزا
ٖٓ
طاشن وأ ءيشب مامتىلابا روعش وى ةبغرلا
، متي نأ نود
تُب و وسفن تُب ةقلاعلا لوبق ساسلأا يغ يى ةبغرلا .هرابىإ .وسفن جراخ ءيش ثلحا ٖٔ
ضرغ الذ تيلا ةوقلا يى ةبغرلا ءارو
29Http://Www.Scribd.Com/Doc/36537893012/Indikator Motivasi, Diambil Pada Hari Selasa, 2 Januari 2019
محمد۳۱
ةيوناثلا ةيموكلحا ةسردلدا في ةيبرعلا وغللا مّلعت زالصأ ىلع مّلعتلا ةبغرو كاردلإا رثأ" ،تُفراع زيزع
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةللر : بيرع ,"ىريدك ةيناثلا ۱
رياني - وينوي ۲ٓ۱ٜ
31Djaali, PsikologiPendidikan., 121.
ٔٙ
.اهتظح لام متت لاو ددلز ةطاسبب ٖٕ
و ليم تٍعي ةبغرلا ، ةيلاع ةرثاإ
.ام ءيشل ةتَبك ءاهتشلإا وأ
ٖٖ
رثؤت تيلا ةديدعلا لماوعلا كانى ، مّلعتلاو ةغللا باستكا في .ةبعّرلا يى لماوعلا دحأ نم و ادىلأاو جئاتنلا ىلع اضيأ
كي وس ملعتلا جئاتن ذيملاتلا ةبغر ناك اذإ لثملأا عضولا في نو
ىدل احالص رثكأ مّلعتلا نوكيس ذيملاتلا ةبغر تدادزى املكو ةردقلا مدع ببسي لا مّلعتلا في ذيملاتلا حجني لم ذإو ،ذيملاتلا ةيلاع ةيترابختسا تامولعم نوكليم نيذلا ذيملاتلا ،ابمر ،طقف ملذ تسيل وأ نادقف ببسي مهتسارد في نولشاف .ةبغّرلا
ٖٗ
Sardiman A. M.
امك ةبغرلا فيرعت متي ونبأ لدايج :
“Kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan dengan inginan atau kebutuhannya sendiri.”35
يوطنت تيلا لغاوشلا دحأ وى ةبغرلا نأ جتنتسن نأ نكيم ىلع
ىلع صخشلا في ةدارلإا عفد يى ةبغرلا .اهبشت رثكأ روعش اك نئ . في مّلعتلا
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
: وى
“ Berusaha untuk memperoleh kepandaian atau ilmu“
تافيرعت ةدع كانى ،ءابرخ ةطساوب اهيمدقت تم مّلعتلا في ةبغرلا
32Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, ( PT Rineka Cipta : Jakarta, 2008 ), hlm. 40.
33Muhibbin Syah, Psikologi Belajar., 152.
،مولعم سيولٖٗ
ملاعلأا ةغلا في دجنلدا سوماق ،قرشلدا راد توتَب( ،
ٜٔٚٚ
.ص ،)
ٕٚٛ
35Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa., 268.
ٔٚ
:اهنيب نم
“Rasa menyukai atau tertarik pada suatu hal atau aktivitas belajar tanpa ada yang memerintah.”
و مّلعتلا في ةبغرلاو : عم اضيأ رعي
“Keinginan atau keterlibatan yang disengaja dalam aktivitas kognitif yang menjadi bagian penting dari proses pembelajaran, menentukan bagian yang dipilih untuk belajar, dan seberapa baik mempelajari informasi yang diberikan.”
تفشك
Marimba
ّرلا نأ : وى مّلعتلا في ةبغ
“Kecenderungan mendapatkan sesuatu karena siswa merasakan hal yang menarik dalam belajar, pada umumnya ditandai dengan perasaan senang.”36
)ب ىلع رثؤت تيلا لماوعلا لا ّر
ّلعتلا في ةبغ م
ذيملاتلا مّلعتلايفةبغر ىلع رثؤت تيلا لماوعلا ضعب يلي اميف
ةيميلعتلا ،
: يىو
6 ) ةيلخادلا لماوعلا
ى في تُمسق لىأ اهميسقت متيس يلخادلا لماعلا اذ
، اهم
.ةيسفنلاو ةينامسلجا لماوعلا
36Ricardo-Rini Intansari Meilani, “ Impak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasi Belajar Siswa,” JURNAL PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN No. 2 Vol, 2/ Juli 2017, 190.
ٔٛ
0 ) ةينامسلجا لماوعلا ةحص لماع لولأا
، وئازجأو ولك ةديج ةلاح في تٍعي ةحصلا
ضرلدا نم ةيلاخ وأ مسلجا هوشت ةيناثلا،
، تيلا وى مسلجا هوشت
.ةيلاثم لقأ وأ ةديج لقأ مسلجا ءازجأ ببست أ ) ةيسفنلا لماوعلا
ءاكّذلا : يىو ةسخم لىإ ةيسفتلا لماوعلا مسقنت
.ءتبتنلااو جضّنلاو يعيبط دادعتسلااو مامتىلااو
ب ) لماوعلا ةيجرالخا
أ.
،نيدلاولا فيقثت ةقيرط كلذ في ابم ،ةرسلأا لماع .اىتَغ و ةرسلأا دارفأ تُب تاقلاعلاو
ب . جهنمو سيردتلا قرط اهنيب نم ،ةسردلدا لماع
.اذكىو ذيملاتلاو سردلدا تُب تاقلاعلاو يساردلا ج . في ذيملاتلا لثم ةطشنلأا كلذ في ابم ،عمتلمجا لماع
.اذكىو ءافدصلأاو عمتلمجا
ٖٚ
ج ) رشؤم ّرلا تا
مّلعتلا في ةبغ
: مّلعتلا في ةبغرلا تارشؤم ضعب يلياميف ۱ مّلعتلل رورسلاو مامتىلابا روعش كانى .
۲ . ذيملاتلا نم ةكراشم دوجو
۳ . تَبك زيكرت و مامتىلاا لىإ ليم كانى
37 Syardiansah, “Hubungan Motivasi Belajar dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar Manajemen : Studi Kasus Mahasiswa Tingkat I EKM A Semester II,” JURNAL MANAJEMEN DAN KEUANGAN No. 1 Vol 5/ Mei 2016, 445.
ٜٔ
ٗ رمتسم ديازت مّلعتلا في ءاهتشلإاو بايجإ روعش ويدل ناك.
۵ مّلعتلا دنع ةحار كانى .
ٙ . علطضلدا مّلعتلا ةيلمعب ةقلعتلدا تارارقلا ذاتخا في ةردقلا اهيدل
.ابه ٖٛ
عاونأ )د مّلعتلا في ةبغرلا
ةبغّرلا ا قيقحتل رارمتسبا اىريوطتل ادج ةمهم ءاهتشلإ
.ةبولطلدا
لا نم عاونلأا هذى ةبغّر
يى :
۱ . برعأ نع ةبغّر لا
ذى يى ه ةبغّر لا
برعلدا ونع تاملكب تارابع برع وأ ةنيعم
رخآ ءيش نم رثكأ اًئيش بيح ام اًصخش نأ رهظت .
۲ ىلجتي تيلا ةبغّرلا .
لا يى هذى ةبغّر
,وطلخا للاخ نم ققحتت تيلا ,لعفلا
.ةنيعم ةطشنأ في طاشنب ةكراشلداو ۳ درلجا ةبغّرلا . ةبغّرلا يىو
تيلا نكيم اهسايق اهمييقتو
نم للاخ طاشن
درلا
ىلع ددع تُعم نم تناايبلا وأ
بيترت خلاا
رايت ةعوملمج ةنيعم
نم
ةطشنلأا .
ٖٜ
38 Ricardo-Rini Intansari Meilani, “Impak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil
Belajar Siswa,” JURNAL PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN No. 2 Vol. 2/ Juli 2017, 191.
39 Arif Mustofa dan Pairun Roniwijaya, “The Effect Of Industrial Work Performance Practice and Performance Automotive Electrical Prakti Entrepreneurial n Against Automotive Mechanics Class XII SMK Diponegoro Depok Sleman. Study Program Of Mechanical Engineering, Department Of Technology And Vacationa Education, Faculty Of Teacher Training
ٕٓ
ب - ثحبلا ضرف :وى ضرفلا فيرعت
“Dari arti katanya, hipotesis berasal dari dua penggalan kata yaitu hypo yang artinya dibawah dan thesa yang artinya kebenaran. Jadi hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul.”40
وأ ،ةغرافلا ةيضرفلا ضفر وأ لوبقب ةثحابلل حمسي يذلا ءارجلإا ةعقوتلدا جئاتنلا نع اتَبك افلاتخا فلتتخ ةنيعلا تناايب تناك اذإ ام ديدتح
فلا ضفر تم اذإ .تايضرفلا رابتخا ىمست نأ تٍعي اذهف ،ةغرافلا ةيضر
نأ تٍعي اذهف ةغرافلا ةيضرفلا لوبق تم اذإ لاإو ،ةلوبقم ةليدبلا ةيضرفلا .ةضوفرم ةليدبلا ةيضرفلا
ٗٔ
لا اىرابتخا متيس ةيضرف ةثحابلا حتًقت ،ثحبلا اذى راسم ليهستل ةليدبلا ةيضرفلا نم تُنثا كانى نأ ثحبلا اذى في .ةقيقلحا لجأ نم اقح
ضرفلا يى ( ةليدبلا ةي
( ةغرافلا ةيضرفلاو )Ha
:لياتلا وحنلا ىلع )Ho
ةقلاعلا كانى : Ha
عفادلا تُب ةي
بغرلاو ة ّلعتلا سارد ةّدام في م ي
ةغللا ة
راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا ذيملات ىدل ةّيبر لاع طسولا جنوبملا روجنب ى
يساردلا ماعلل
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
.م
and Education Sarjanawiyata Tamansiswa University”. Jurnal Taman Vokasi. Vol. 1 No. 2. 2014, hal. 211.
40Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, ( Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010 ), hlm. 110.
41Akla, MetodologiPenelitianPengajaranBahasa Arab (TeoridanPraktik), (Metro- Lampung: CV LadunyAlifatama, 2018), h. 110.
ٕٔ
:Ho
دجوت لا لاعلا
ةق عفادلا تُب ةي
بغرلاو ة ّلعتلا سارد ةّدام في م ي
ةغللا ة
راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا ذيملات ىدل ةّيبر لاع طسولا جنوبملا روجنب ى
يساردلا ماعلل
ٕٕٓٓ
/
ٕٕٓٔ
.م
ثلاثلا لصفلا ثحبلا جهنم
أ - ثحبلا ميمصت .يقلاعلا ثحبلا وى ثحبلا اذى في ميمصتلا
لا ثحبلا ثحبلا في ةلومشلدا ثحبلا نم ديدعلا نم دىاو وى يقلاع
هاتج يارطن اجذونم مدختسي يذلا ثحبلا وى يّمكلا ثحبلا .يّمكلا .ةمدختسلدا تيارطنلا ضفر وأ لوبقب يهتنت تيلا تناايبلا
ب - و هتنيعو ثحبلا عمتمج اﻫرايتجا بولسأ
۱ ثحبلا عمتمج . وى ثحبلا عمتلر لاو شيعلا نم رصنع ثحبلا
نوكي دق و اعم ءاقب
ثحبلا في ولك عوضولدا وى عمتلمجا .ثحبلا جئاتن نم ةفدهتسلدا يارظن ءايشلأا وأ صاخشلأا وأ ءايشلأا لكش نم ةدودلز ةيمك تسيل تيلا .ثحبلا تناايب لكش في ةماى تامولعم رفوت نأ نكيم تيلا ىرخلأا
ٕٗ
مكبأ نئاكلا وى ثحبلا اذى في اهيلإ راشلدا عمتلمجا اذكىو تيلاو ول
ةسارد لىأ عوضولدا ثيح ثحبلا ذيفنت في مامتىلاا ةطقن نوكت وس لصفلا ذيملاتلا عيجم مدختست عمتلمجا ثحبلا اذى في .صئاصلخا ضعب نماثلا طسولا جنوبملا روجنب راعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبم
يذلا ى
غلب ۱۵ٛ
.تُملعتلدا
42Akla, Metodologi Penelitian Pengajaran Bahasa Arab Teoti Dan Praktik., 27.
ٕٖ
۲ و ةنيع . اﻫرايتجا بولسأ
ت تيلا ثحبلا تايمكب عمتلمجا ىلع يوطن
لا وس ةثحابلا ثم ،ةتَبك
ةفلكتلاو تقولا دويق ببسب ،عمتلمجا عيجم لىإ لوصولا ىلع ةرداق نوكت في عمتلمجا ليثتد ،ةنيع ذخبأ حمسي ثحابلا ورظلا هذى في .تٍعي .عمتلمجا لخاد نم ةنيع .ثحبلا
ٖٗ
لدا ةقيرطلا وأ بولسلأا وى بولسلأا تانيعلا ذخأ تُح في ةمدختس
.ةمالذا ثجبلا في تانيعلا نم ةلكشلدا .عمتلمجا نم تانيع ذخأ في تُح في .اهتسارد يغبني ولمكبأ نئاكلا نم طقف ءزج ةنيعلا نلأ كلذو .عمتلمجا عملج ةلحاص يى اهيلع لوصلحا تم تيلا تاجاتنتسلاا نأ وى غلبلداو اماتد ةسناجتم برتعت عمتلمجا دنع ةنيعلا عضو في رظن امك
أ نم رثك ۱ٓٓ
تُب ذخؤت نأ نكيم ثم نم و , ۱ٓ
لىأ % ۲۵
% عمو .
نم لقأ غلبلدا ناك اذإ ,كلذ ۱ٓٓ
ردقب ذخؤت وأ اهلك ذخؤت نأ نكيم
۲۵
% لىإ
ٚٓ
% نم رثكأ نم عمتلمجا اذى نلأ . ۱ٓٓ
نكيم ثم ذيملات
نأ ةنيعلا نم ةيمك ذخؤت نأ ۲۵
% نم ۱۵ٛ
.ذيملاتلا
بولسأ مادختسبا
Simple Random Sampling
رايتخا ةقيرط يى
ةيواستم ةصرف ويدل عمتلمجا نم وضع لك عمتلر ددع نم ةنيعلا مجح .ضرفلا سفن مهيدل ةنيعك اىرايتخا تم تيلا تَبعتلا تايناكمإ لكو
ٗٗ
نم ديدعلا ةنيع ذخأ امك ثحبلا اذى في ،اذكىو
ٗٛ
عم ذيملاتلا
: ةيلاتلا ليصافتلا
43Musfiqon, Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan, ( Prestasi Pustaka Publisher : Jakarta, 2012 ).,hlm 90.
44Yaya Suryana, Metode Penelitian Manajemen Pendidikan¸ ( Bandung : CV Pustaka Setia, 2015 ), hlm. 250.
ٕٗ
لودلجا ۱
ماثلا لصفلا لك نم تانيع ددع ن
روجنب فراعم ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردبِ
طسولا جنوبملا ى
يساردلا ماعلل
0000 /
0006
مقرلا لصفلا ددع
ذيملاتلا % جئاتنلا بيرقتلا
۱
. نماثلا
فللأا ٗٓ ۲۵ٝ ۱٠ ۱٠
۲
. ءابلا نماثلا ۳ٜ ۲۵ٝ ٜ,ٚ۵ ۱٠
۳
. ميلجا نماثلا ٗٓ ۲۵ٝ ۱٠ ۱٠
ٗ
. لادلا نماثلا ۳ٜ ۲۵ٝ ٜ,ٚ۵ ۱٠
ةلملجا - ۱۵ٛ - - ٗ٠
ج - تايرغتلدا يئارجلإا فيرعتلا تاتَغتلدا كاردإ لىإ ميىافلدا ىلع ةضورفلدا دويقلل ارظن ،ثحبلا هذى في
ٕ٘
: لياتلا وحنلا ىلع ةمدختيلدا ۱ دلا . عفا ةي ّثلحا يى ةيعفادلا ضرغل لمعب مايقلل يعوب صخشلا في أشني يذلا
ملر وأ صخش لقن في ببستي نأ نكيم دهج ,ددلز صاخشلأا نم ةعو
نع اضرلا وأ ةوجرلدا ادىلأا قيقتح في نوبغري منهلأ ءيشب مايقلل .متهافرصت : ةيلاتلا تارشؤلدا عم ٗ٘
أ.
ةمهلدادتّ وجاوت
ب . تباوعص وجاوي دينع
ج . لكاشلدا فلتلس في ةبغرلا راهظا
د . ويأر نع عافدلا نكيم
ه . ابه نمؤي تيلا ءايشلأا نع يلختلا لهسلا نم سيل
و . و دايجلإ ديعس
لكاشلدا لح
ز . حاجنلا في ةدارلإا و ءاهتشلإا دوجو
ح مّلعتلا في تاجايتحا و عيجشت كانى .
ط . دوجو لبقتسلدا لثلدا و لاملآا
ي . .ةيتاوم ةيميلعت ةئيب دوجو
۲ فيةبغر . مّلعتلا
نأ نكيم ,اىركذ تم تيلا مّلعتلا ةبغرلا ميىافم ضعب ىلع اساسأ تلا ةبغرلا نأ جتنتسن لوضفلا و ةيلضفلأبا روعشلا وءاهتشلإا وى مّلع
ةفرعلداو كولسلا في تاتَيغت لىإ يدؤي رمعتسم مامتىبا باوحصم
45Kamus Besar Bahasa Indonesia Digital
