سّرلا ةّيملعلا ةلا
ليلتح لأا ءاطخ في
ةباتك ةزملها بلاط ىدل
فصلا
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش في ل
ةعماجل ةّيموكلحا ةّيملاسلإا
وتريم
يساردلا ماعلل ٢۰١۷
/ ٢۰١١ م
بلاطلا دادعإ ة
: تياواينروك يسيد نانا
ليجستلا مقر :
١٣١۰۰١۰٢
ةبعش ميلعت ّيبرعلا ةغللا ة
ةيبترلا ةّيلكب
الج م ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعما
ي وتر
٢٢١١ ﻡ
/ ١٤٣9 ﻫ
ليلتح لأا ءاطخ في
ةباتك ةزملها فصلا بلاط ىدل
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن
ةعماجلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش في وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا
يساردلا ماعلل ٢۰١۷
/ ٢۰١١ م
سّرلا ا ّيملعلا ةل ة
ةمدقم با ةّيملعلا ةلاسرلا ةباتك لوح ةّيملعلا ةودنلل لج
ةعما
م ةيموكلحا ةيملاسلإا ي
وتر
بلاطلا دادعإ ة
: تياواينروك يسيد نانا
ليجستلا مقر :
١٣١۰۰١۰٢
لولأا فرشلما :
ج . وجرتوس يرتسجالما ،
فرشلما ة ناثلا ةي : يحمر اتيفون يرتسجالما ،
ة
ةبعش ّيبرعلا ةغللا ميلعت ة
ةّيلكب ةيبترلا
ةعماجلل وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا
٢٢١١ ﻡ
/ ١٤٣9 ﻫ
راعش
لا ع ل م ص ي و لا د ك ت با ة ق ي د ه
"
Ilmu adalah buruan dan tulisan adalah ikatannya.
"
(Diwan Syafi’i, Hal 103)
ادـﻫإ ء
حبري لا يذلا لىاعتو هناحبس لله لماكلا رّكشتلاو صلالخا بلقلبا ّبصي
ةيملعلا ةلاسرلا هذه تيدهأف تاملها غولبل تياوطخ بقاعتل هلضفو هتحمر لىإ
:
1 ّيدلاو. (
هيسراووس ةديسلاو يجراموس ديسلا )
نيذللا لامكب اكفنا ام
ىلعبأ نبارقلاو حاجنلا لىإ لوصولا في ةحمرلاو ءاعدلا نيايطعي صلاخلإا نمثلا .
2 . يربكلا يخأ و راونج يعفر دحمأ
يرغصلا يخأ دحمأ
ىركفلا قيفر ىزوف
و تيرسأ عيجم يملعت حاجنل نيوعديو نيودضاعي نيذلا
.
3 . ديس ةحاسم ج
. وجرتوس يرتسجالما ،
وهو ا فرشلم ولأا
ةحاسمو ل ةديس
اتيفون
يرتسجالما ،يحمر ة،
يهو لما فرش لا
ناث بعتلبا نارعشي لا نافرشلما ناذهو ،ةي
تهتنا تىح هيجوتلاو فيرشتلا ءاطعلإ ةلاسرلا هذه
ةيملعلا .
4 . دهعبم ةيربكلا ةرسلأا ةيقرشلا جنوبملا ارتاوأ نامار اجوف امار ىوقتلا تيكبيرت
.
5 . ايلعلا راد دهعبم ةيربكلا ةرسلأا وتريبم
.
6 . ةيملاسلإا ةعمالجبا ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش في نوموقي نيذلا تيذتاسأ
ةيموكلحا وتريبم
. دادعإ ةترف لاوطلا عيجشتو نوعلا لك ةثحابلل اومدق دقف
ةدعاسم نع اموي مهردص اوقيضي لمو مهملعب اولخبي ملف ةيملعلا ةلاسرلا هذه باوثلا ميظع لله ّنمو ريدقتلاو ركشلا صلاخ نيم مهلف مههيجوتو ةثحابلا ءازلجاو .
7 . يئاقدصأ عيجم بلاط
لجا وتريبم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعما اعلل
ييمداكلأا م
2113 نوعيطي نولازي لا نيذلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت في يئاقدصأ لىإ اصوصخ
ءارضلاو ءارسلا في نومسقيو .
ريدقتو ركش ةملك
فيلتأ لمكأ تىح ةثحابلل هتيادهو هتحمر ضّيف ىذلا لله ركشلاو دملحا ةّيملعلا ةلاسرلا هذه. هيلع الله ىلص دّممح انيبنو انلوسر ىلع املاسو ةلاص
ةنسلحا انتوسأ وهو رونلا لىا تامولظلا نم انلحم دق هنلأ مّلسو .
دعبو :
دادعإ نم ءاهتنلإبا يلع الله ّنم دقو ةّيملعلا ةلاسرلا هذه
عوضولما تتح
" :
فصلا بلاط ىدل ةزملها ةباتك في ءاطخلأا ليلتح
"
ب "
في ثلاثلا ماعلا فصن
وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعماجلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش يساردلا ماعلل
2۰1۷ /
2۰1١ م
"
لضف مله ناك نيذّلا لىإ نافرعلاو ريدقتلاو ركشلا مدقأ نأو
جورخ في ةّيملعلا ةلاسرلا هذه
،تبلط ئشب مهدحأ لخبي لمو دوجولا يرخ لىإ صلخلما دالجا لمعلا ّلاإ مه وديح نكي لمو .
مهنمو :
1 . ةعمالجا ةريدم يهو ةيرتسجالما ،رازينيا ةجالحا ةروتكدلا ةذاتسلأا ةليضف
وتريبم ةيموكلحا ةيملاسلإا .
2 . ةليضف ديسلا
ج . ،وجرتوس يرتسجالما
وهو ا لولأا فرشلم ةباتك في
هذه
ةلاسرلا ةّيملعلا
لك في هتاوطخ هجوو ايلمعو ايملع ةثحابلا تدافأ تيلاو
،هنم ءاهتنلإا تىح ثحبلا ةركف ةيادب ذنم ةيملعلا ةلاسرلا دادعإ لحارم ءازلجا يرخ الله ّنم هلف .
٣
ةليضف .
ديسلا ة ةيرتسجالما ،يحمر اتيفون ا
رشلم ةباتك في ةيناثلا ف هذه
ةّيملعلا ةلاسرلا ةثحابلل مدق دقف هريدقتو هركش نع نياسل زجعي اًقحف ،
دادعإ ةترف لاوطلا عيجشتو نوعلا لك ةّيملعلا ةلاسرلا هذه
ملف
٤ .
ليلتح لأا ءاطخ في
ةباتك ةزملها فصلا بلاط ىدل
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش في ةعماجلل
وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا
يساردلا ماعلل ٢۰١۷
/ ٢۰١١ م
خلم ثحبلا ص
بلاطلا دادعإ ة
: تياواينروك يسيد نانا
راهظإو خسنلاو ناسللا ةغل ةنباإ يهو انتايلح ةيهمأ ةطاشن يه ةباتكلا
سلحاو ركفلا اهيرغو ريرقتلا يمدقتو ةلاسرلا نيوكتو ءاشنلإاك
. ءزج ءلاملإا
ةباتكلا ميلعت نم لجا ء ر قلا وا لوقب ءلاملإا مدختسي اهدحا تىلا
يلره بتك اه
ءلاملإلا دعاوقلا فيو رخلأا أ
اهدح م
ةزملها عضو نع ملعت .
في ءاطخلأا لكش ةفرعلم وه ثحبلا اذه في ضرغلا امأ ةباتك
ةزملها
ط ىدل فصلا بلا
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش في
وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعماجلل .
مدختسا تناايبلا عجم في ت
ثحابلا ة
ردصم ي تناايبلا يهو ،تناايبلا عملج تناايبلا ةيساسلأا
لااو ةيدامتع .
عجم تاينقتب تناايبلا عجم مزلي يفيكلا ثحبلا ةقيرط فيو تناايبلا
يهو ةيفيكلا ةقيثولا
و ةلباقلما . تح امأ ليل ةثحابلا هتمدختسا يذلا تناايبلا
وهف ثحبلا اذه في
Miles dan Hubermen
ف ،
لىولأا ةيلمعلا تح يه
د ةدي
تناايبلا تيّلا
يه ةيلمع صيخلتلا ءايشلأا رايتخاو
لأا و ةيساس تناايبلا بلط
لبا ةبرتعلما ةيرورض
لما ةبسان ب
ثحبلا زيكتر .
يهف ةيناثلا ةيلمعلا امأ ب
ضرع
تناايبلا (
data display
) وه ب لكش لما
بضتق وأ رصتخلما
وأ ةينايبلا موسرلا
درسلا . و ةثلاثلا ةيلمعلا يه
(
conclusion drawing/verification
) صلاختسا يأ
ثحبلا جئاتن لوعفلما
.
قباسلا فيرعت نم
انهأ لازت لأا طخ ءا في دجوت ةباتكلا
لها ةزم ىلع ةيفصولا ةرقفلا لم تيّلا
قفاوت با قل ءلاملإا دعاو .
ANALISIS KESALAHAN PENULISAN HAMZAH PADA MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA ARAB SEMESER III (TIGA) KELAS B
DI IAIN METRO TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ABSTRAK
Oleh
NANA DESI KURNIAWATI
Menulis merupakan suatu kegiatan yang sangat penting bagi kehidupan kita, menulis adalah menjelmakan bahasa lisan, menyalin, atau melahirkan pikiran atau perasaan seperti mengarang, membuat surat, membuat laporan dan sebagainya. Imla’ adalah satu bagian dari pembelajaran kiabah yang merupakan kata yang dikatakan atau di baca keras-keras supaya ditulis oleh orang lain pada pembelajaran imla’ tepatnya pada penulisan dan peletakan hamzah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk-bentuk kesalahan pada penulisan hamzah mahasiswa jurusan bahasa arab semester III kelas B di IAIN Metro. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif, Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan dua sumber data untuk mengumpulkan data, yakni data primer dan sekunder.
Pada penelitian deskriptif kualitatif peneliti menggunakan dokumentasi dan wawancara sebagai alat pengumpulan data. Sedangkan teknik analisis data menggunakan teori Miles dan Hubermen yaitu Proses pertama adalah mereduksi data yaitu proses merangkum, memilih hal-hal yang pokok dan mencari data yang dianggap penting yang sesuai dengan fokus penelitian. Proses kedua yaitu dengan data display (penyajian data) yaitu dengan bentuk uraian singkat, bagan, maupun naratif. Proses ketiga yaitu conclusion drawing/verification yaitu penarikan kesimpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan. Sehingga dapat diketahui bahwa penulisan hamzah pada mahasiswa jurusan bahasa arab semester III kelas B di IAIN Metro belum sesuai dengan qowaid imla’.
ثحبلا تياوتمح
فلاغلا ةحفص ...
أ
عوضولما ةحفص ...
ب
راعش ...
ج
ءاد هإ ...
د
ريدقتو ركش ةملك ...
و
ينفرشلما ريرقت ...
ز
لاا ينشقانلما ةنلج فرط نم دامتع ...
ح
ةبلاطلا رارقإ ...
ط
ثحبلا صَّخلم ...
ي
ثحبلا تياوتمح ...
م
لولأا لصفلا :
ةمدقم أ - ثحبلا ةيفلخ ...
1
ب - زيكرت ثحبلا ...
3
ج - ثحبلا لاؤس ...
3
د - رغ ثحبلا ض هعفانمو
...
4
نىاثلا لصفلا ّيرظنلا راطلإا :
أ ّيرظنلا فصولا - ...
5
1 - ءاطخلأا ليلتح ...
5
أ) فيرعت ءاطخلأا ليلتح
...
5
ب ) تاوطخ ءاطخلأا ليلتح
...
7
ج ) عفانم ءاطخلأا ليلتح ...
7
2 - ةباتكلا ...
١
أ) مهفم ةباتكلا ...
١
ب ) ةباتكلا ةراهم فادهأ ...
9
ج ) يرياعم ةباتكلا
...
11
د ) ةباتكلا ةراهم ميلعت تاينقت ...
11
ه ) ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم رابتخا ...
11
3 - ءلاملإا
...
....
12
4 - تاساردلا ةبسانلما ةقباسلا
...
19
ثلاثلا لصفلا :
ثحبلا جهنم أ - ثحبلا ميمصت ...
21
ب - هنامزو ثحبلا ناديم ...
21
ت - ثحبلا ناديم صئاصخ ...
22
ث - هتاءارجإو ثحبلا ةقيرط ...
22
ج - تناايبلا رداصم ...
23
ح - عجم تاينقت اتهاءارجإو تناايبلا
...
24
خ - تناايبلا ليلتح تاءارجإ ...
25
د - ةحص ةعجارم تناايبلا
...
26
بابلا عبارلا
: اهتشقانمو اهليلتحو ثحبلا تناايب ضرع
أ - ثحبلا ناديم نع ةماع ةلمح ...
2١
ب - ضرع ثحبلا تناايب ...
37
ج - تناايبلا ليلتح اهتشقانمو
...
47
سمالخا بابلا :
لااو ةصلالخا تاحاترق
أ - ةصلالخا ...
53 ... تاحاترقلا ا-ب 54
عجارلماو رداصلما ةمئاق عجارلما ةّيبرعلا
عجارلما ةّيبنجلأا
لاودلجا ةمئاق ةينايبلا موسرلا ةمئاق قحلالما فارشلإا ةقاطب ثحابلل ةيتاذلا ةيرسلا
ال لّولأا باب
ةمّدقم
أ - ثحبلا ةيفلخ راهظإو خسنلاو ناسللا ةغل ةنباإ يهو انتايلح ةيهمأ ةطاشن يه ةباتكلا الله لاق ،اهيرغو ريرقتلا يمدقتو ةلاسرلا نيوكتو ءاشنلإاك سلحاو ركفلا
لىاعت
: الله نم مسقلا نأ ةيلآا هذه نم ملعيو
فراعلما تلين هبو ةباتكلا ميلعت نم مهلضف ام ىلع ى ركذو .
دصاقمو اروعش اماع ناسنلإا برتعي لم هنلأ ،بياتكلا لاصتلاا ةقيرط ةباتكلا طقف ناسللبا .
ةباتكلا لبق يهو لحارلمبا ةكترشمو ةعقاو ةطاشن يهو
( دادعتسلاا )
اهتقوو (
ءاشنلإا تياوتمح ةيمنت )
اهدعبو (
حلاصلإاو ةعلاطلما
اهماتمإو ةّمهلما تاردقلا بناوج ىدحإ يه ةباتكلا .)
تيّلا ليوتسي نأ بيج
ةيبرعلا ةغللا ملعت في بلاطلا برتعت نكلو مهلما اهبناج ةباتكلا تبر تعا ولو .
اعساو ارابتعا ةباتكلا هناقتإ وأ هميلعتل ةدقعمو ةبعاص ةراهم.
تاملكلاو فورلحا مسر ىلع ةردقلا في زكترت ةطيسب ةراهم يه ةباتكلا كشأ نم ابهاحصأ هيلع قفتا الم اقبط احيحص اسمر فورلحا هذله لا
تاملكلا
1.
ةعمالجاو ةسردلما في اهتيهمأ ىلع ليلد ناك اذلو درفلا ةردق تدادزا نإ هنأ ركفلا نم هبتك ام ئراقلا مهف دادزاف مدختسلما ةغللا بيترتو ةباتكلا ىلع
ابه لسوتلما .
،ةمييعط دمحأ يدشرو ةقانلا لماك دومحم
"
اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ةغللا سيردت قئرط
"
ةمظنملا تاروشنم ،
ةفاقثلاو مولعلاو ةيبرتلل ةيملاسلإا -
وكسيسيإ - ه 141 / 4002 ص ،م 211 .
عورف نم عرف ءلاملإا ذلا ةيبرعلا ةغللا
ي فورلحا ميسرت ةيفيك نأ ثحبي
ةباتكلا وأ ءلاملإا دعاوق بسبح احيحص اسمر .
“Pembelajaran imla’ merupakan bagian dari kemampuan menulis, yang bertujuan agar anak didik dapat menuliskan kata-kata dan kalimat dalam bahasa arab dengan mahir dan benar”.2
ءزج ءلاملإا ةباتكلا ميلعت نم
تيّلا أ ءلاملإا مدختسي اهدح لوقب
ء ر قلا وأ
لجا يلره بتك
ءلاملإلا دعاوقلا فيو رخلأا اه .ةزملها عضو نع ملعتم اهدحأ دعاوق دسفتف ةزملها ةباتك بوصي لم اذإ هنلأ ةساردلا في ةّمهم ةزملها ةباتك
ءلاملإا ،تاراهم عبرأ ّلىوتي نأ ىركفلا بلاطلا بيج .
راهلما بناوج ىدحإ ة
ةباتكلا يهو .
و لعتلا ةيلمع في ي
م ناك طلخا عوقو ءا
رمأ ا يعيبط ا يمتحو ا . لكل نوكيسو
ملعم ي ءاطخلأا نم ةعونتم ةعوممج هجاو تيّلا
ةباتكلا في بلاطلا اهبكتري .
لىإ ادانتساو لا ةظحلالما
لبق تيّلا ةي تيرجأ خيراتلا في
17 برمفون 2116
ىدل بلاط فصلا
"
ب
"
ماعلا فصن في نم ثلاثلا
ةبعش ميلعت ةيبرعلا ةغللا
وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجبا .
و تلد جئاتن
ةظحلالما لاةي انهأ ىلع لازتلبق
لأا طخ
ءا .ءلاملإا دعاوقلبا قفاوت لم تيّلا تادرفلما ىلع ةزملها ةباتكلا في دجوت ف ت ج ت ا ينسحتل ءاطخلأا هذه بن لم
ةراه ةيبرعلا ةباتكلا ىلع .
كلذلو
ةثحابلا تبذجا ضارعتسا
ثبح ءاطلخا ليلتح يذلا
رهظ ايرثك في ةزملها ةباتك
ىدل بلاط فصلا
"
ب
"
ماعلا فصن في نم ثلاثلا
ةبعش ميلعت ةيبرعلا ةغللا
وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجبا .
2 Ahmad Izzan, MetodologiPembelajaranBahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 2004), h. 122
ب - ثحبلا زيكرت ىلع ةثحابلا تدّدح انمإف تلاكشلما ساسأ نع غزي لم ثحبلا اذه ّنإ
"
ءاطخ في
ةباتك
ةزملها ثلاثلا ماعلا فصن في "ب" فصلا بلاط ىدل يساردلا ماعلل وتريبم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعماجلل 2۰1۷
/ 2۰1١ ."
اذه يفف
مادختسبا لصولاو عطقلا ةزهم ةزملها ةباتك لىإ ةثحابلا تزّكر ثحبلا دعاوق
ءلاملإا .
ج - ثحبلا لاؤس ادانتسا ةقباسلا ةيلبقلا ةظحلالما جئاتنو ثحبلا لىإ قباسلا نايب ىلع لاؤسلاف لكش ام :وه ثحبلا اذه في في ءاطخلأا بلاط ىدل ةزملها ةباتك فصلا
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن في ماعلل وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعماجلل
يساردلا ؟2۰1١/2۰1۷
د - ثحبلا ضرغ هعفانمو
١ - ثحبلا ضرغ
وه ثحبلا اذه في ضرغلا امأ :
ءاطخلأا لكش ةفرعلم في
ةباتك ةزملها
فصلا بلاط ىدل
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن في ةّيملاسلإا ةعماجلل
يساردلا ماعلل وتريم ةّيموكلحا 2۰1۷
/ 2۰1١ م
٢ - منا ثحبلا عف يهف ثحبلا اذه عفانم امأ :
أ ) ن ع فرا علما ت لين ،ة ثحابلل أ
ءا طخ في
ة باتك بلا ط ىد ل ةز ملها
فصلا
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن ة يبرعلا ة غللا مي لعت ةبع ش في
ل ة عماجل
وتريم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا .
ب ) احيحصلا ةزملها ةباتك مهفيو ةزملها ةباتك في ءاطخلأا ةفرعلم ،بلاطلل .
لا باب نىاثلا
ّيرظنلا راطلإا
أ ّيرظنلا فصولا -
١ . ليلتح لأا ءاطخ
أ) فيرعت ليلتح
لأا ءاطخ نأ
ليلتح
ءاطخلأا Error analysis ءاطخلأل يليلتح ثبح وه ةيوغللا تيّلا
ةعوممج وأ درف اهبكتري أ
دارف أ ءانث إ لىولأا ةغللا جاتن ةغللا وأ
ثلا ا ملاك ةين بااتك وأ ا
. با ليلحتلا اذه متهيو ل
يوغللا فينصت (
في ءاطخ
لا وأ ةللادلا وأ ةملكلا وأ ءلاملإا وأ دعاوق تاوصلأا
) ءيسلا فينصتلاو
( فيدص ءاطخ وأ نياثلا ةغللا لىإ وأ لىولأا ةغللا لىإ ةدرم ءاطخ
3.)
،ىمادقلا برعلا ءاملعلا اهنيب امك ءاطخلأا فصو نلآا انيلإف اهنم ةيئلاملإا ءاطخلأا .
با دصقي ةيئلاملإا ءاطخلأ
: نوكت تىلا ءاطخلأا
طوبضم وأ حيحص يرغ لكشب ةملكلا ةباتك في .
يازك وأ ،فرح ةد
ضو وأ ،هلادبإ وأ ،هفذح ةملكلا نم هعضوم يرغ في هع
. مك في ا ةلثملأا
ةيلاتلا
" : نولوقي اّرب نم تئج :
. باوصلاو ّنكلا فلاخ ّبرلاو ،ّرب نم :
،
،رحبلا دض اضيأ وهو (إ
أطخ فللأا فرح فاض .)
شيشحلل نولوقيو
سبايلا : بسع . كلذك سيلو .
بشعلا انمإ :
،ىعرلما نم رضخلأا (
لدبأ
نييبراس ارابلا3
، و ةيبرعلا ةغللا ينب ةعئاشلا ءاطخلأا ا
،ةيسينودنلإ ةغبانلا
، ( ةعماج ةيملاسلإا اوويس ياروج
وتريبم ةيموكلحا )،
مجح 1۷ / رياني 2۰15 م،
ال لولأا عيبر ،
1426 ه .
انيس ينشلا .)
نولوقي : تئج
"
تي "
كاقلأ . نوديري
"
تىح "
اقلأ ،ك ( فذح
طخ ةملكلا نم ءالحا فرح ءا
4 .
قيمعت وه ءاطخلأا ليلتح نأ صلختسي قباسلا نايبلا ىلع ءانب ا اهلعف تاطلغلا
ةنّيعم ةلكشم لىإ ازيكرت ةعاملجا وأ درفل .
ب ) ءاطخلأا ليلتح تاوطخ
تاوطخ انه ءاطخلأا ليلتح
يهو ، :
1. mengumpulkan data kesalahan
2. mengidenifikasi dan mengklasifikasi kesalahan 3. memperingkat kesalahan
4. menjelaskan kesalahan
5. memperkirakan dan memprediksi kebahasaan yang rawan kesalahan 6. mengoreksi kesalahan.5
نع دختأ تيّلا تانيب ةثحابلا تعجم قباسلا نايبلا ىلع ءانب نع اتجرد تقرفو ةّيولها ينبيعت ّثم ةباتكلا ةرضامح في بلاّطلا ةبجاو
ءاطخلأا نع تحّحصو ترّدق ّثم ءاطخلأا نع تنّيب ّثم ءاطخلأا
.
ج ) ءاطخلأا ليلتح عفانم
Adapun manfaat dari analisis kesalahan diharapkan dengan adanya analisis ini dapat membantu guru dalam hal menentukan urutan bahan pengajaran, memutuskan untuk memberikan penjelasan, dan praktek yang diperlukan mengenai kesalahan-kesalahan yang terjadi, memberikan remidi dan laihan- latihan apabila para siswa atau pembelajar masih saja melakukan kesalahan- kesalahan.6
جنتمبا4
، ةيوغللا ءاطخلأا ةسارد في برعلا نيوغللا جهنم ةغبانلا،
،(
ةيموكلحا ةيملاسلإا اوويس ياروج ةعماج
وتريبم ( مجح،
1۷ / رياني 2۰15 م،
ال لولأا عيبر ،
1426 ه ).
،ص 3١
5Hendry Guntur tarigan dan djago tarigan, “Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa”, (Bandung: Angkasa, 2011), h.
6http://Dul12.blogspot.co.id, diunduh selasa, 16 mei 2017.
يه ءاطخلأا ليلتح عفانمف قباسلا نايبلا ىلع ءانب ت
دلما دعاس ا
فى سر
مبهلاطلا ايرثك رهظ ىذلا ءاطخلأا ميلعت ةلاكشم .
٢ . ةباتكلا أ)
- موهفم ةباتكلا
ةطاشن يه ةباتكلا
:
Suatu bentuk manifestasi kemampuan dan keterampilan berbahasa yang paling akhir dikuasai oleh pembelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan, berbicara, dan membaca. Dibandingkan dengan tiga kemampuan berbahasa yang lain, kemampuan menulis lebih sulit dikuasai bahkan oleh penutur asli bahasa sekalipun. Hal ini sebabkan kemampuan menulis menghendaki penguasaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang akan menjadi isi tulisan.7Menulis adalah sebuah ketrampilan berbahasa yang terpadu, yang ditunjukan untuk menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan.8
نأ صلختسي قباسلا يأرلا لىإ ادانتسا باعيتسا ةطاشن يه ةباتكلا
زومر لكشب ةجتنلماو ةيبايجلإا ةطاشنلبا ةدّقعلما ةردقلبا ةغيصلا وأ ةركفلا رخلآا اهمهفي تىح اميظنت ماقرلأاو فورلحا .
نع ةباتكلا سيردت في
يربعتلا ،طلخا ،ءلاملإا يه لحارلما ةثلاث .
هل نف ،مسرلا نف وه ءلاملإا اهيف ءامدقلا ىعار لوصأو تاموقم
ا لىإ عجري اهضعب ،ئش رابتع يتّلا
اهنمو ،ةبهاشتلما تاملكلا مسر في يرس
ثكل ةيفيرصتلا لوصلأا نايب هب داري ام دشأ لصتم اذهو ،ظافللأا نم ير
الا قباسلا ضرغلبا لاصت
9.
وه هنيسحتب ىمسلما وأ طلخا :
7Iskandar wassid Dan Dadang Sunendra, Strategi Pembelajaran Bahasa, (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2013), h. 248.
8Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, ( Malang: UIN Maliki Press,2011), h.181
،يمحر اتيفون "
ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف ءلاملإا
"
ةغبانلا ، ، ( ا ةيملاسلإا اوويس ياروج ةعماج ورتيمب ةيموكحل
) مجح ، 4 /
يلوي 40 ،ص ،م 1٤ .
“Kategori menulis yang tidak hanya menekankan rupa atau postur huruf dalam membentuk kata-kata atau kalimat, tetapi juga menyentuh aspek-aspek estetika (al-jamal). Maka tujuan pembelajaran khat adalah agar para pelajar terampil menulis huruf-huruf dan kalimat arab dengan benar dan indah”.10
في ةيبرعلا لملجاو بيكاترلا مادختسا وهو ،ءاشنلإبا يربعتلا يسم وب بتاكلا راكفأ نع يربعت تارقف حوض
. يغبني ،ةباتكلا ةيرح فيو
الا بلاوقلا نم ةعوممج ينسرادلا ىلع ملعلما ضرفي تيّلا
في ابه نومزلتسي
يربعتلا تاعوضوم .
تادرفم نم مهحئارق هب دوتج ام لبقي نأ هيلع نإ
راكفأو بيكرتو .
نم لضفأ بير لاب كلذف ،اهنم ءيطالخا اححصم
بيكاترلا نم ةعوممج مهظيفتح تيّلا
في رشتنت تاهشيلك كلذ دعب حبصت كلذ دعب عوضوم لك
11.
ب ) - ةباتكلا ةراهم فادﻫأ
نم راهم فادهأ ةباتكلا ة
يه :
1 - فرلحا لكش ينب ةقلاعلا كاردإو ةيبرعلا فورلحا ةباتك
هتوصو .
2 - عم ةلصتم فوربحو ةلصفنم فوربح ةيبرعلا تاملكلا ةباتك
اهرخآو اهطسوو ةملكلا لوأ في فرلحا لكش زييتم .
3 - ميلسو حضاو طبخ ةغللا ةباتك ةقيرط ناقتإ .
4 - ع لهسأ امهيأ ةعقرلا وأ خسنلا طلخبا ةباتكلا ناقتإ ىل
سرادلا .
10Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakara, 2011), h. 153
،ةمييعط دحمأ يدشرو ةقانلا لماك دوممح
"
سيردت قئرط ...
ص،
. 214
5 - راسيلا لىإ ينميلا نم ةباتكلا ناقتإ .
6 - اهمادختسإ ةيفيكو اتهلالادو ميقترلا تاملاع ةفرعم .
7 - اردإو ءلاملإا ئدابم ةفرعم ضعب نم ةيبرعلا ةغللا في ام ك
الا صئاصخ نمو ،سكعلاو ةباتكلاو قطنلا ينب تافلاتخ
ةحوتفلما ءاتلاو لاثم نيونتلاك ةباتكلا في ابه ةيانعلا يغبني ةزملهاو ،ةطوبرلماو ...
لخإ .
١ - بسانلما بيرعلا بيتترلا امدختسم لجم في ةباتك هراكفأ ةجمرت
تاملكلل .
9 - في ةحيحص تاملكلا امدختسم لجم في ةباتكةراكفأ ةجمرت نىعلما يرغتب اهئانبو ةملكلا لكش يريغت ثيح نم اهقايس ( ةفاضإ ،ثينأتلاو يركذتلا ،عملجاو ةينثثتلاو دارفلإا
رئامضلا .
...
لخإ .)
11 - ةبسانلما ةيوحنلا غيصلا امدختسم ةباتك هراكفأ ةجم رت .
11 - اهنع برعلما ةركفلا وأ عوضوملل بسانلما بولسلأا مادختسإ .
12 - ةميلس ةحيحص ةغل في هسفن نع ابرعم ةباتكلا ةباتكلا ةعرس
ةبرعم ةحضاو
12.
ف قباسلا نايبلا ىلع ءانب ةباتكلا ةراهم فادهأ
في ام باعيتسا يه
ئراقلاو بتاكلا ينب لاصتلاا ةادأو بلقلا في ام قيقتحو ركفلا .
ج ) - ةباتكلا يرياعم
،ةمييعط دمحأ يدشرو ةقانلا لماك دومحم 4
"
اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ةغللا سيردت قئرط
"
ةيملاسلإا ةمظنملا تاروشنم ،
ةفاقثلاو مولعلاو ةيبرتلل -
وكسيسيإ - ه 141 / 4002 ص ،م 213 .
نم درفلا نهذ في ام عم اهاوتمح بسانتيو ةدالما ميظنت قستي نأ فده
ةديلجا ةباتكلا يرياعم نم
13.
د) - ةباتكلا ةراهم ميلعت تاينقت
ب ةقلعتم ةماع لئلاد انه ةراهم ميلعت
ةباتكلا يهو ، :
a. Memperjelas materi yang dipelajari siswa, maksudnya tidak meminta siswa menulis sebelum siswa mendengarkan penjelasan dengan baik, mampu membedakan pengucapannya dan telah kenal bacaannya.
b. Memberitahukan tujuan pembelajaraanya kepada siswa.
c. Memberikan waktu yang cukup untuk belajar menulis.
d. Sebaiknya menerapkan prinsip gradasi, dari yang sederhana ke yang rumit, dan yang mudah ke sulit, sebagai contoh materi pelajaran dimulai dengan; menyalin huruf, menyalin kata, menulis kalimat sederhana, menulis sebagian kalimat yang ada dalam teks, menulis jawaban atas pertanyaan-pertanyaan, imla’, mengarang terbimbing( baik dengan gambar atau pertanyaan), dan terakhir mengarang bebas. Begitu juga dalam pembelajaran menulis, proses pembelajarannya bisa dengan beberapa tahapan yaitu dimulai dengan pelajaran imla’, khot sampai ta’bir.14
ه ) - ا ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم رابتخ
لىإ ت جاتحا ة يبرعلا ة باتكلا ةرا هم ة يمنتل ةد ضاعلما تارد قلا رئا س
ة يبرعلا د عاوقلاو تادر فلما ة فرعم ى لع ة يوتلمحا ة يبرعلا ما ظنلا ى لع ةرد قلاك بوتكلما كلذ مهفي تىح
.
اهمو ،امهتيمنت بتج نتاردق ةيبرعلا ةباتكلا فيو :
Kemampuan teknis dan kemampuan ibdai (produksi). Yang dimaksud dengan kemampuan teknis adalah kemampuan untuk menulis bahasa Arab dengan benar, yang meliputi kebenaran imla’ (tulisan), qawaid (susunan), dan penggunaan alamat al-tarqim (tandabaca). Selain itu, ada juga yang memasukan khat (keindahan tulisan) sebagai bagian dari kemampuan teknis
2
،يمحر اتيفون "
هتاينقتو ةباتكلا ميلعت ةقيرط
"
،ةغبانلا ، ( لا ةيملاسلإا اوويس ياروج ةعماج ورتيمب ةيموكح
) مجح ، 13 / ي ريان
40 4 ،ص ،م 1۷
14 Abd. Wahab Rosyidi Dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-Maliki Press, 2012), h. 75
maharah al-kitabah. Tetapi penulis tidak menjadikan khat sebagai bagian dari kemampuan teknis dalam maharah al-kitabah.15
٣ . ءلاملإا
ةباتكلا تاراهم نم مسق ءلاملإا .
ى لع تلمت شا ة يبرعلا ة باتكلا ةرا همو يهو ،سسأ ثلاث
:
Pertama, maharah al-tahajji bi thariqatin salamatin, keterampilan menyalin huruf hijaiyah secara benar. Kedua, maharah wadh’I alamata al-tarqim fi mawadhi’iha, yaitu keterampilan meletakkan tanda baca secara benar. Ketiga, maharah al-rasmi al-wadh’I al-jamil li al-huruf wa al-kalimat, yaitu keterampilan menulis indah atau seni kaligrafi.16
أ) هتيهمأو ءلاملإا فيرعت
ة فنلآا تاو طلخا ه يف ت عبتااذإ ّلاإ احيح ص ءلا ملإا نو كي لا لا بلا طلا تا مولعم را يتخلا ناا حتما بر تعي ك لذ اد ع ا ميفو ،ركذ لا
رثكأ
17.
دنعوAhmad Madkur:لاق هنأ
Imla’ tidak hanya berkaitan dengan sekumpulan teori huruf hijaiyah dan tanda baca, tetapi juga merambah pada tataran praktis bagaimana seorang guru membacakan teks-teks bacaan yang sederhana sampai yang paling sulit yang memuat teori-teori imla’ kepada siswanya untuk mengukur tingkat kemampuan mereka dalam menguasai teori-teori tersebut secara praktis.18
رخآ لاقو :
15 Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Untuk Studi Islam, (UIN-Maliki Press, 2010), h. 74
16Ma’rifatul Munjiah, Kaidah-Kaidah Imla’ Teori Dan Praktik Edisi Revisi, (Malang: UIN- Maliki Press, 2012), h. 21
،نيمي فيصان
صوصنو دعاوق ءلاملإا يف لصفلا رمجخملا ،
( توريب ةيملعلا بتكلا راد -
،نانسب 19۹6 م ) ص ، 11
18Ma’rifatul Munjiah, Kaidah-Kaidah, h. 22
“Bagian dari maharoh kitabah, imla’adalah koordinasi pertama dari ranah afektif, kognitif, psikomotor dan indra lainnya, dalam proses perkembangan kecerdasan dan keterampilan siswa”.19
ملعت ي سرد و ه ءلا ملإا نأ صلخت سي ةقبا سلا ءارلآا لىإ ادانت سا ة باتكلا في بلا طلا ةرد ق سي قل ة يئاجلها فور لحا لهي فلتو ة باتكلا ن ع
هل اوعمتسا الم عامتسلااو ةءارقلاو .
ب ) فادﻫأ في
ءلاملإا ميلعت ءلاملإا ميلعت فادهأ امأ
يهف :
1 - حيحصلا مسرلا ةعرسو ،ةميلسلا ةباتكلا لوصا ذيملاتلا ميلعت
ةباتكلا يربعتلا فى اهيلإ جاتيح تىلا تاملكلل .
2 - ،ها بتنلاا ة قد لا ثم ،ذ يملاتلا ىد ل تا هاللاا ض عب ة يمنت
،ط لخا ةدا جإو ة فاظنلاو ما ظنلبا ة يانعلاو ،ة ظحلالما ةو قو ميقترلا تاملاع لامعتسا نسحو
.
3 - ةدياز ا بم مهتفا قثو متهابر خو ،مهتمو لعم ة يمنتو ،ة يوغللا متهور ث
مولعلاو ةفاقثلاو بدلأا نونف نم اتهاعوضوم هيلع لمتشت .
4 - ن م ةينا سنلإا فرا علما ل قن ةلوه سو ىر شبلا ثاتر لا له فح
ليج لىإ ليج
20.
19Ibid, h. 23
،دمحا ردقلا دبع محمد40
ةيبرعلا ةغللا ميلعت قرط ،
( ،ةرهاقلاب ةعيماجلا عراش ةعابطلل بابشلا راد 19۷9
م ) ،ص ، ٦٢٢
ج ) دعاوق قيبطتو ءلاملإا
ه 1 (ةملكلا لوأ في ةزملها
ةزملها يه ةملكلا لوأ في ةزملها تيّلا
ةملكلا لوأ في تعقو .
ةزملها ةملاع اله افلأ بتكتو (ء
) ةحوتفم تناك اذإ فللأا قوف
لثم ،ةمومضمو :
تناك اذإ فللأا تتح وأ دحأ ،مأ ،دحمأ ،تنأ
ةربإ ،ناسنإ لثم ،ةروسكم .
بتكتو ةزملها ةملاع نع ادرمج امإو افلأ (ا ) رافغتسا ،بتكا ،رسكنا ، .
لا لوأ في ةزملها نأ انفرعو ةملك
- افرح وأ ،لاعف وأ ،اسمأ -
ةزملها هذه نأ نلآا فرعت نأ يغبنيو ،عطق زهم وأ لصو ةزهم نوكت مسرت
( افلأ )
ةروسكم وأ ةمومضم وأ ةحوتفم اقلطم .
ينمسق ىلع ةملكلا لوأ في ةزملها مسقنت :
لصو ةزهم يهف
عطق ةزهمو .
كلذ نايب هيلي اميفو .
(أ ) لصولا ةزهم
يه لصولا ةزهم تيّلا
في عقت تعقو اذإ ّلاإ قطنت لاو ،ةملكلا لوأ
ونح ،ملاكلا ءادتبا في س ل جا و لاعتو س ل ج ا :
21.
يهف لصولا ةزهم عضاوم امأو :
1 ( درلمجا ّيثلاثلا نم رملأا لعف. ونح ب ت ك ا ، ب ر ش ا : ل س غ ا ,
.
2 ( هردصمو هرمأو يساملخا لعفلا يضام. ونح
ر ظ ت ن ا : ر ظ ت ن ا -
ر ظ ت ن ا -
،ناوضر21
هقيبطتو هتيرظن ءلاملإا ،
( ،جنلاام ،ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج ةعبطم 2۰۰۰
م ) ،
،ص 41
3 ( هردصمو هرمأو يسدسلا لعفلا يضام. ونح را ف غ ت س ا ، ر ف غ ت س ا ، ر ف غ ت س ا : .
4 (.رمقلاو سمّشلا :ونح ،فيرعّتلا "لا"
5 (22.ةأرما ،منبا ،ةنبا ،نبا ،ناتنثا ،نانثا ،مسا :ءاسملأا هذه في ( ب ) عطقلا ةزهم
ةزملها يه عطقلا ةزهم تيّلا
ابه قطنيو ،ةملكلا لوأ في عقت
ا ءدب في ونح ،هطسوو ملاكل
ت ن أو نا أ :
؟ ت ن أ ن ي أ ن م
يلي اميف عطقلا ةزهم عضاوم امأو :
( 1 ) لثم ،ةزمبه ةءودبلما ةيعبارلاو ةيثلاثلا ةيضالما لاعفلأا في :
ذخأ
لثم ،ةزمبه ءودبلما يعبارلا نم رملأا لعف كلذكو مركأو ،لكأو :
ن ق ت أ م ر كأو . ةءودبلما ،هيرغو يثلاثلا نم ةعراضلما لاعفلأا عيجمو
تدجو امنيأ تبثت عطق ةزهم اتهزهم ةعراضلما فلبأ .
( 2 ) ادع ام عطق ةزهم اتهزهم فورلحا عيجم (
لا ) ونح ، : أ
( ماهفتسلإل )
( 3 ) في تازملها عيجم في ّنأ قطنتو بتكت عطق تازهم ءاسملأا
في تازملها ادع ام ةلملجا في تدجو ةيتلآا ءاسملأا
: ،مسا
،نانثا ةأرما ،منبا ،ةنبا ،نبا ،ناتنثا
23.
1 ) في ةزملها ةفرطتلما ةزملها وأ ةملكلا رخآ
هسفن عجرلما44
ص ، . 43
هسفن عجرلما42
ص ، . 47
ةفرطتم ةزهم ىلع ةفرطتلما ةزملها مسقننو ةملكلا رخآ في ةزملها كرحتم اهلبق ةفرطتم ةزهمو نكاس اهلبق .
كلذ نايب هيلي اميف :
(أ ) نكاس اهلبق ةفرطتم ةزهم
ام ناك نإف وأ ةروسكم وأ ةمومضم يهو انكاس ةزملها اهلبق
،رطسلا ىلع ةدرفنم تسمر ةنونم يرغ ةحوتفم ءزج لثم
ءزج ، ءزج ، .
( ب ) كرحتم اهلبق ةفرطتم ةزهم
ةفرطتلما ةزملها امأ تيّلا
فرح ىلع مسرت انهإف كرحتم اهلبق
لثم ،اهتكلح رابتعا نود اهلبق يذلا فرلحا ةكرح بساني لم ، ؤ ر ج :
، ؤ ريج ؤ ريج أ دبي ،أ دبو -
أ دبي لم , ئ تريج لم ، ئ تريج نل ، ئ تريجو -
24.
د ) هسيردت بيلاسأو ءلاملإا عاونأ
ينمسق لىإ ءلاملإا نويوبترلا مسقي :
ضرغلاو ،يدعاقو يقيبطت
سيردت أدبي ثيح ،ةحيحصلا ةباتكلا ىلع ذيملاتلا بيردت يقيبطتلا نم ،يئادتبلاا لولأا فصلا نم عونلا اذه ءاجلها صصح عم بنج يرسيو
ةءارقلاو .
مهف ىلع ذيملاتلا بيردت لىإ فدهيف يدعاقلا عونلا امأ ةفلتخلما اهدعاوقو اهعونبأ ءلاملإا دعاوقلا
25.
امأ ءلاملإا عاونأ يهف
:
1 ) لوقنلما ءلاملإا
- ةقوشم ةشقانم قيرط نع عوضوملل ديهمتلبا ملعلما أدبي .
هسفن عجرلما41
ص ، . 72
هسفن عجرلما4
ص ، . ١
- ءلاملإا ةعطق ضرعي
- ا فى ى عاري نو كت نأ ا هزبري نأ فى م لعلما ب غري تى لا تا ملكل
اطخ اهتتح عضي وأ ،فلمخ برح وأ يرشابطب .
- حضاو توصب ةعطقلا ملعلما أرقي .
- أرقي ذيملاتلا ةعطقلا
ةيرهج ةءارق .
- نىعم فى هذيملات ملعلما شقاني ةعطقلا
.
- نىعمشقاني مسرو
تاملكلا فى اهزربا تىلا
ةعطقلا .
- ذيملاتلا نم بلطي ءلاملإا تاسارك حتف
.
- اوببتك اميف رظنلا ذيملاتلا نم بلطي ءاهتنلإا دعب .
- ذيملاتلا نم بلطي ءاطلخا ةملكلا بطش
.
- ةئداه ةقيرطب تاساركلا عجم متي .
- ة شقانم وأ ،ءا طلخا ين ستح فى ة صلحا ن م ىقا بلا ت قولا لبغ ش
ةعطقلا نىعم .
) ٦ روظنلما ءلاملإا
ءلا ملإا ة قيرط ل ثم ه تقيرط د عب ر هظي فلات خلإا ه جوو ،لو قنلما
ذإ ،ةيل صلأا ةروب سلا ى لع ةبع صلا تا ملكلا نيود تو ،نى علما ة شقانم ثم ةبع صلا تا ملكلا لىإو ،ة عطقلا لىإ ر ظنلا هذ يملات ن م م لعلما ب لطي فى أد بيو ،ذ يملاتلا ن ع ة قاطبلا وأ ةيفا ضلإا ةروب سلا ى فاو ،ا هوحيم ير سيو ،ير ضحتلا ة سارك ن م ة عطقلا ءلا مإ فى ا مك تاو طلخا ة يقب فى
لوقنلما ءلاملإا .
3
) عومسلما ءلاملإا
،ة عطقلا عا سم ة قيرط ن ع لولأا ل لمحا ه يف عم سلا ة سالح نو كيو ركذ تلا ى لع دا متعلإاو ،جرا خلما ة براقتلما فور لحا ين ب قور فلا كاردإو ،م لعلما ن م تا ملكلا تو ص عا سم ن م د لوتي ىذ لا تا ملكلل ىعم سلا ىرور ضلا ن مف كلذ لو قب س تارا بعو تا ملك ى لع ع طقلا لمت شت نأ
تقب س ا لم ة لئا تارا بعو تا ملك عا سم وأ ا هعاسم وأ اهت سارد ذيملاتلل ى لع ذ يملاتلا لملح ،ةدحاو ةرم ةدحولا ىلتم نبأ حصنن كلذك ،هتسارد
هابتنلالا ةدوجو عامسلا نسح .
4 ) لاا ءلاملإا ىرابتخ
ءلا ملإا ة قيرط هب شت ه تقيرط ع م عوم سلما
ى جته ة لحرم فذ ح ةبعصلا تاملكلا
26.
أ ) فيرعت ا ءلاملإا
لا ىرابتخ
ا ءلا ملإا لا
ىرا بتخ بلا طلا في ف لكي يذ لا ءلا ملإا ن م و ه
ةباتكب 27.مهيلع ىلملما صنلبا ةقباس ةفرعم نود مهيلع يليم ام
ص ،هسفن عجرلما4
. 2۷۷
ون4
صيلخ ر
، "
هلئاسوو ةباتكلا ةراهم سيردت تايساسأ
"
،ةغبانلا ، ( يمب ةيموكحلا ةيملاسلإا اوويس ياروج ةعماج ورت
) مجح ،
2 / رياني 40 4 ،ص ،م 3١
ب ) بياتكلا مسرلا في ءاطلخا بابسأ :
مسرلا في ءاطلخا لىإ ىؤت لماوعلا زايجإ نكيم في بياتكلا
:
( 1 ) رصبلاو عمسلا فعضك ةماعلا ملعتلما ةحص فعض .
( 2 ) ملعتلما ىدل باصعلأاو ةيلضعلا ةوقلا جضن مدع .
( 3 ) مدع ملعتلما هابتنأ .
( 4 ) مد ع ا هجرامخ ن م فور لحا ه جارخإو ح ضاولا م لعلما ق طن
ةحيحصلا .
( ۷ ) ىئلاملإا مسرلا دعاوقب ملعتلما لهج .
( 6 ) ة ملكلا ةي سونأم ة جرد تا ملكلا ضعب ف ،ملعت لما ةب سنلبا
ض عبو ،ا هيلع برد تو ه يلع تر م را نهلأا اد يج ملعت لما اهفرعي ةرم لولأا ابه ئجافي دق تاملكلا
.
( ۷ ) جراخلماو تاوصلأا براقت .
( ١ ) مدع فىاكلا بيردتلا .
( ۹ ) مدع لىاعفنلأا تابثلا
28.
ب - ةبسانلما ةقباسلا تاساردلا ةبسانلما ةقباسلا تاساردلا اّمأ
ىلي نم هلعف امكف :
١ - نع ثحابلا نيدلا رمز نيز
"
ةراهمو فرصلا ملع ةردق ينب ةقلاعلا
ةيوناثلا مولعلا ةضور ةسردبم نماثلا لصفلا ذيملات ىدل ةيبرعلا ةباتكلا
،دحما ردقلا دبع محمد4٤
ةغللا ميلعت قرط ةيبرعلا
،ص ، 2۷1
ماعلل ىطسولا جنوبملا ماراتم هيتوباس جنوجأ رابموس ةيملاسلإا يساردلا 2114
/ 2115 ل امهنيب ةيوقلا ةقلاعلا دوجو انهو ،
مهيد .
٢ - نع ثحابلا امتاارف يااروس ارتابا :
نيواعتلا ميلعتلا قبطت
(
cooperativelearning
) لكشب (
team accelarated instruction
) ةيقترل
ةباتكلا ةراهم (
ةسردلمبا سمالخا لصفلا ذيملات ىدل يئارجلإا ثحبلا
ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيئادتبلإا 2
ساردلا ماعلل وتريم /2115
2116
٣ - ةباتك ةراهم ىلع اهرثأو ءلاملإا ةقيرط ضيرعت نع ةثحابلا ةداعسلا متم ةيوناثلا مولعلا ةضور ةسردبم نماثلا لصفلا ةبلط ىدل ةيبرعلا ماعلل ىطسولا جنوبملا ماراتم هيتوفاس جنوجأ رابسم ةيملاسلإا يساردلا 2111
/ 2112 هيف نىعلما ىذ بيايجلإا رثلأا دوجو انهو
مهيدل اهيلع .
ةثحابلا ه تّدأ ىذلا ثحبلا ّنأ ةثحابلا تقّقح ،قباسلا نايبلا نمو
ثحبلا اذه لبق ثحبي لم انه .
لا
باب ثلاثلا ثحبلا جهنم
أ - ثحبلا ميمصت سنج
اذه ثحبلا
يفيك ثبح وه : وهو
Sebuah prosedur ilmiah untuk menghasilkan pengetahuan tentang realitas social dan dilakukan dengan sadar dan terkendali. Sebagai sebuah kegiatan ilmiah, penelitian kualitatif sangat peduli dengan persoalan cara data dianalisis, sehingga hasilnya dapat dipertanggungjawabkan, oleh sebab itu, penilitian yang menggunakan metode penelitian kualitatif mestilah memberikan perhatian yang serius terhadap analisis datanya.29
سنج امأ لا ثحبلا
يذ ضرعتس ةثحابلا ه
في
يفيكلا ثحبلا وهف
لخدم ةلالحا ةسارد
. و في كلت ةلالحا تبرتخا ثحابلا
ة اع قم نع ة هذه عئاقولا
تايلمعلاو ةطشنلأاو ةرهاظلا .
و ىرت حضاو فادهلأا هذه ة
للاخ نم لا
حرش
لاصفم و
لا رهاظ مهف كلت ىلع ا
لاا عئاقول .
ادانتسا قبسلا ىلع
، ةثحابلا دصقت ةباتكل
ةباتك ءاطخ ةزملها
عطقلا
لصولاو ءلاملاا دعاوق نم دعت تيّلا ةباتك في ءاطخلأا ليلتح ةيرظن مادختسبا ةزملها ةغللا ميلعت ةبعش في ثلاثلا ماعلا فصن "ب" فصلا بلاط ىدل ةيبرعلا 2۰1١/2۰1۷ يساردلا ماعلل وتريبم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعماجلل
ب - هنامزو ثحبلا ناديم
وه ثحبلا نديم ناك وتريبم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجبا
اذه نامزو ،
وه ثحبلا يساردلا ماعلل
.
29Afrizal, Metode Penelitian Kualitatif: Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan Penelitian Kualitatif Dalam Berbagai Disiplin Ilmu, (Jakarta: Raja GrafindoPersada, 2016), h. 173
ج - صئاصخ ثحبلا ناديم
نياديم يفيك ثبح وه ثحبلا اذه ،
ناديلما يفيكلا ثحبلا فادهأو
ةباتك في تباوعصلا ةفرعمو قيقحتلي ةزملها
بلاط ةصاخو بلاطلا اهكردأ
فصلا
"
ب "
وتريبم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجبا ثلاثلا ماعلا فصن في .
ةباتك ءاطخ ةباتكل ةثحابلا دصقت ةزملها
ةيفصلا ةرقفلا في تيّلا
زكرت
لصولاو عطقلا ةزملها أطخ ىلع تيّلا
ءلاملاا دعاوق نم دعت مادختسبا
ءاطخلأا ليلتح ةيرظن ةزملها ةباتك في
لاط ىدل فصلا ب
"
ب "
ماعلا فصن
ثلاثلا
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش في ماعلل وتريبم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعماجلل يساردلا
2۰1۷ /
211١
د - هتاءارجإو ثحبلا ةقيرط
ثحبلا اذه ثبح وه
يفيك لا ثحبلا ىمسيو ،نياديم
فيك اضيأ ي
اثبح يعيبط ا ببسب نأ
تناايبلا ةعيبط
ةعوملمجا لم انهلأ ،ةيمك تسيلو ةيعون
سايقلا تاودأ مدختست .
ثم ىمسي يعيبط
ا نلأ
لاوحأ يه ثحبلا ناديم
يعيبط ة لوقعم وأ ة
وه امك ، ب
ابه بعلاتلا نود تو
ظن ي اهم با وأ ةبرجتل
رابتخلاا .
و سيل ثحبلا يعوضوم
ا ديامحو اماتم ا
رثأو لماوعلبا امئاد
ميقلاو ةياراتلاو ةيعامتجلاا.
و
دنع Lexy J. Moleong:وه نياديلما يفيكلا ثحبلا نأ
“Penelitian yang mengharuskan peneliti berangkat ke ‘lapangan’ untuk mengadakan pengamatan tentang sesuatu fenomena dalam suatu keadaan alamiah”.30
30 Lexy J. Moleong edisi revisi, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Rosda Karya, 2013), h. 26
ثحبلا فادهأو
ناديلما يفيكلا ةباتك في تباوعصلا ةفرعمو قيقحتلي ةزملها ةصاخو بلاطلا اهكردأ فصلا بلاط
"
ب "
ثلاثلا ماعلا فصن في
وتريبم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجبا .
و دختسا م
ثحبلا اذه يأرب اقفو .رهاوظلا لخدم يفيكلاEdmund
Husserl “Istilah fenomenologi sering digunakan sebagai anggapan umum untuk menunjuk pada pengalaman subjektif dari berbagai jenis dan tipe
subjek yang ditemui”.31
كلذلو رهاوظلا لخدم ةثحابلا تمدختسا نع رشابم يرغ لكشب لوصأ لاكشلما
ت ةصاخو ثحبلا في لباقم في
ة ةرشابم أ
لىإ ةرشابم يرغو ولما ادر ةيملعلا .
ه - رداصم تناايبلا
مدختسا تناايبلا عجم في ت
ثحابلا ة ردصم ي ،تناايبلا عملج تناايبلا
تناايبلا يهو ةيساسلأا
لااو ةيدامتع .
و ذه في لين ثحبلا ا تناايبلا ردصم
لأا يساس ةباتك جئاتن نم ة لا
ط لا تناايب ب لباقلماو ةيسيئر
ة تناايب ةيونثا
. امأ
صم لاا تناايبلا رد دامتع
ةي اهتلنا ثحابلا
ة رخلآا ةيصخشلا بتكلا لثم نم
وتريبم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ةعمالجبا بتكلا نم اهيرغو بتكلاو سيماوقلاو به ةقلعتلما
ثحبلا اذ .
و عملج ثحبلا تناايب مدختست
ةثحابلا تانيعلا ذخأ ةينقت
لها ةفدا
(sampling purposive:يهو )
“Teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu”.32
31Ibid., h. 14
32Sugiyono, Statistic UntukPenelitian, ( Bandung: Alfabeta, 2010), h. 68
ةنيعف ردصم لا
تناايب ه
ي ةّيملاسلإا ةعمالجبا "ب" فصلا بلاط يساردلا ماعلل وتريبم ةّيموكلحا
2۰1۷ /
211١
م في ةزملها اتباتك اوملعت تيّلا
ءلاملإا دعاوق سردلا .
و - اتهاءارجإو تناايبلا عجم تاينقت تاينقت :يه تناايبلا عجم
Salah satu tahapan sangat penting dalam penelitian. Oleh karena itu, tahap ini tidak boleh salah dan harus dilakukan dengan cermat sesuai prosedur dan ciri-ciri penelitian kualitatif. Sebab, kesalahan atau ketidaksempurnaan dalam metode pengumpulan data akan berakibat fatal, yakni berupa data yang tidak credible, sehingga hasil penelitiannya tidak bisa dipertanggungjawabkan. Hasil penelitian demikian sangat berbahaya, lebih-lebih jika dipakai sebagai dasar pertimbangan untuk mengambil kebijakan publik.33
تناايبلا عجم مزلي يفيكلا ثحبلا ةقيرط فيو تناايبلا عجم تاينقتب
يهو ةيفيكلا
ةقيثولا .ةلباقلما و
ققحوSugiyonoتاينقت نأ :يه تناايبلا عجم
“Langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data”.34
قيبطتلا تلاكشم نع ةديلجاو ةحيحصلا تناايبلا ليصحتل ةثحابلا تمدختساف
تناايبلا عجم تاينقت
يلي امك :
١ - ةقيثولا لاقSukardi :
“Pada teknikini, peneliti dimungkinkan memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis atau dokumen yang ada pada responden
33Akla, MetodologiPenelitianPengajaranBahasa Arab, (Metro: LadunyAlifatama, 2014), h. 146
34Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung : Alfabeta, 2012), h. 224
