1.1. Formulir B: Pelaksanaan Observasi Kinerja Guru
Nama Guru (1)
Nama Kepala Sekolah
(2) Hari/Tanggal (5)
Periode (3)
Waktu (6)
Tempat (4)
Tujuan
1. Guru menggunakan rubrik observasi kelas sebagai tujuan dalam mempelajari perilaku yang akan ditampilkan pada observasi kinerja
2. Kepala Sekolah mencatat bukti perilaku dan penilaian efektivitas perilaku yang ditampilkan Guru selama observasi kinerja beserta rekomendasi tindak lanjutnya
▸ Baca selengkapnya: contoh observasi kinerja guru sd
(2)Rencana Hasil Kerja: Penerapan Didiplin Positif
Fokus
Perilaku Perilaku yang Dianjurkan
Perilaku yang Dihindari
Penilaian Observasi Kinerja
Catatan Belum
Dilakukan
Dilakukan tapi Belum Efektif
Dilakukan dan
Efektif
Guru melakukan refleksi
dinamika kelas untuk
menerapkan kesepakatan kelas
• Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas
• Guru mengabaikan pendapat peserta didika tentang apa yang terjadi di kelas
√
• Guru menunjukkan kesediaan
mendengarkan
pandangan peserta didik tentang dinamika kelas
• Guru bersikap defensif dalam menyikapi umpan balik dari peserta didik terkait kedisiplinan
√
• Guru bersikap adaptif sehingga bersedia mengubah kesepakatan kelas bila diperlukan
• Guru menerapkan hukuman fisik terhadap peserta didik yang melakukan pelanggaran kedisiplinan
√
Guru melakukan penguatan positif terhadap perilaku yang sesuai atau mendukung kesepakatan kelas
• Guru memberi pujian terhadap perilaku peserta didik yang sesuai
kesepakatan kelas
• Guru tidak konsisten dalam memberikan penguatan positif, hanya pada peserta didik tertentu
√
• Guru memberi penguatan positif dengan beragam cara
• Guru mengabaikan perilaku positif karena terlalu fokus pada perilaku negatif atau hal lain
√
• Guru mengakui suatu perilaku positif secara spesifik dan menjelaskan alasannya
• Guru melakukan
penguatan perilaku yang tidak bermanfaat bagi peserta didik dan kelas secara keseluruhan
√
Guru
memfasilitas i peserta didik menyadari konsekuensi dan
memperbaik i perilaku melanggarn ya (restitusi)
• Guru membantu peserta didik menyadari
konsekuensi dari perilaku melanggarnya
• Guru langsung
memberikan hukuman, bukan membangun upaya perbaikan perilaku
√
• Guru mendengarkan sudut pandang peserta didik terhadap perilaku melanggarnya
• Guru kehilangan kesabaran dalam membantu peserta didik menyadari konsekuensi perilakunya meminta peserta didik untuk tenang dengan
mengabiakan perilaku menlanggar yang terjadi
√
• guru memberikan dukungan pada peserta didik dalam melakukan perbaikan perilakunya
• Guru meminta peserta didik untuk tenang dengan mengabiakan perilaku menlanggar yang terjadi
√
Rekomendasi: (15)
Petunjuk Pengisian:
(1) Diisi nama Guru yang diobservasi
(2) Diisi nama Kepala Sekolah yang mengobservasi
(3) Diisi periode Januari-Juni atau periode Juli-Desember tahun berjalan
(4) Diisi tempat pelaksanaan observasi
(5) Diisi tanggal, bulan, dan tahun pelaksanaan observasi (6) Diisi waktu dimulai dan selesainya diskusi observasi
(7) Diisi pilihan rencana Hasil Kerja sesuai fokus yang disepakati bersama Kepala Sekolah
(8) Diisi fokus perilaku yang ingin diobservasi (9) Diisi perilaku yang dianjurkan dilakukan Guru (10) Diisi perilaku yang perlu dihindari Guru
(11) Dicentang jika belum ditunjukkan Guru selama observasi kelas sehingga perlu digali
penyebabnya dengan berdiskusi dengan Guru.
(12) Dicentang jika telah dilakukan, tetapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
(13) Dicentang jika telah dilakukan dan meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
(14) Diisi catatan oleh Kepala Sekolah jika ada
(15) Diisi rekomendasi oleh Kepala Sekolah yang perlu dilakukan Guru
Fokus
Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru
memberikan penjelasan yang mudah sesuai pemahaman awal peserta didik
Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi yang memudahkan
pemahaman peserta didik
Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi menarik tapi tidak terkait pembelajaran
Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan bahasa yang mudah dipahami
Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan istilah-istilah baru yang sulit dipahami
Guru menjelaskan konsep disesuaikan dengan asesmen awal
Guru menjelaskan konsep hanya mengacu pada buku atau perangkat ajar
2. Guru
memberikan contoh yang kontekstual dan relevan dengan keseharian peserta didik
Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang familiar dengan kehidupan peserta didik
Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang hanya dapat dipahami oleg guru atau orang dewasa
Guru menjelaskan konsep dikaitkan dengan isu atau topik sehari-hari yang relevan bagi peserta didik
Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik berbagi pengalaman yang relevan
Guru menggunakan contoh yang sama berulang-ulang
3. Guru
menyampaika n penjelasan secara terstruktur dan logis
Guru menjelaskan konsep secara runtut dari tujuan konsep inti dan kesimpulan
Guru memberi instruksi yang terlalu umum sehingga peserta didik kesulitan mengikuti langkah-langkahnya
Guru menjelaskan materi baru dihubungkan dengan materi sebelumnya
Guru menjelaskan konsep tidak runtut, melompat-lompat antar topik tanpa menjelaskan keterkaitannya
Guru memberi penjelasan dan bimbingan langkah demi langkah disertai dengan demonstrasi
Guru tidak mengulang bagian penting dari penjelasannya
RHK : Instruksi Pembelajaran
Fokus
Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru
melakukan komunikasi positif untuk membangun suasana kelas yang kondusif
Guru memanggil murid dengan menyebut namanya
Guru memanggil murid dengan sebutan yang merendahkan
Guru menyampaikan harapan positif terhadap kelas
Guru mencerikan keluhan atau persoalan sekolah
Guru melakukan aktivitas yang mencairkan suasana kelas
Guru langsung mengajar tanpa mengkondisikan suasana kelas 2. Guru
melakukan strategi pengelompoka n untuk mengaktifkan keterlibatan peserta didik
Guru mengelompokkan murid dengan menyampaikan tujuannya pada murid
Guru mengabaikan dinamika yang terjadi dalam satu atau lebih kelompok
Guru menyediakan beragam peran dalam kelompok agar semua anggota terlibat aktif
Guru melakukan kelompokkan yang sama terus menerus
Guru mengajak murid untuk berinteraksi dan berperan aktif dalam kelompok
Guru membiarkan murid berinteraksi dengan teman di dalam kelas
3. Guru
membuat dan mengingatkan aturan/kesep akatan kelas
Guru membuat aturan/kesepakatan kelas yang disetujui semua murid dan ditempel dikelas
Guru tidak menyebutkan
aturan/kesepakatan kelas ketika menegur murid
Guru mengajak murid untuk
mengingat aturan/kesepakatan kelas yang disepakati
Guru melanggar aturan/kesepakatan kelas tanpa mengakuinya
Guru mengajak murid menilai seberapa efektif pelaksanaan aturan/kesepakatan kelas
Guru menetapkan aturan kelas tanpa mendiskusikan dengan murid
RHK : Keteraturan Suasana Kelas
Fokus
Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru
meberikan umpan balik spesifik dan berorientasi tujuan
Guru memberi umpan balik dengan menyebut spesifik tugas bagian yang dinilai bagus atau perlu perbaikan
Guru memberikan umpan balik dengan kata-kata yang terlalu umum
Guru menghubbungkan umpan balik dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
Guru memberi umpan balik negatif tanpa membantu peserta didik menemukan ide perbaikan
Guru menggunakan pertanyaan untuk membantu peserta didik
memunculkan ide perbaikan
Guru memberikan umpan balik dengan menggunakan bahasa yang terlalu sulit 2. Guru
memberikan umpan balik yang fokus pada proses atau usaha peserta didik
Guru memberikan umpan balik fokus pada peserta didik untuk refleksi dan perbaikan
Guru menyampaikan umpan balik yang hanya fokus pada hasil akhir
Guru menjelaskan keterkaitan udaha dengan hasil yang mungkin dicapai
Guru tidak menyediakan kesempatan pada peserta didik melakukan perbaikan
Guru membantu peserta didik melakukan refleksi terhadap usaha yang telah dilakukannya
Guru menggunakan pandangan subyektif dalam memberikan umpan balik
3. Guru
menunjukkan kesediaan mendiskusika n umpan balik dengan peserta didik
Guru membuka komunikasi untuk pertanyaan dan klarifikasi lebih lanjut
Guru menolak berdiskusi dengan peserta didik tentang umpan balik yang diberikan Guru mendengarkan secara aktif
tanggapan peserta didik terhadap umpan balik yang diterimanya
Guru mengabaikan pertanyaan atau kekhawatiran peserta didik
Guru menyediakan waktu
mendiskusikan umpan balik selama atau setelah kelas
Guru terburu-buru menjelaskan umpan balik sehingga tidka sempan berdiskusi
RHK : Umpan Balik Konstruktif
Fokus
Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru
memfasilitas i kegiatan pembelajara n yang memberi peran pada semua peserta didik
Guru memotivasi semua peserta didik untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran
Guru membiarkan peserta didik membuat dan membagikan peran kelompok
Guru menyediakan peran dalam kelompok untuk memastikan semua anggota mendapat peran
Guru menyediakan peran yasng terbatas sehingga sehingga peserta didik tertentu tidak mendapat peran
Guru memberikan dukungan dan kesempatan pada peserta didik yang pasif untuk berperan
Guru membiarkan sebagian peserta didik bersikap dominan dalam proses
pembelajaran 2. Guru
mengajukan pertanyaan yang
menstimulus proses diskusi dan berpikir
Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk memancing proses diskusi dan berpikir kritis
Guru mengajukan pertanyaan hanya untuk menguji pemahaman peserta didik
Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan konsep sebelumnya
Guru mengajukan pertanyaan yang
meminta peserta didik mengulang konsep yang disampaikan
Guru mengajukan yang meminta peserta didik membandingkan dua konsep yang berbeda
Guru menghakimi jawaban peserta didik sehingga membuat peserta didik yang lain ragu buat menjawab
3. Guru
memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis dan inklusit
Guru memotivasi peserta didik untuk menyampaikan pendapat secara terbuka
Guru hanya duduk didepan dan
membiarkan kelompok berdiskusi sendiri Guru mengajukan pertanyaan yang
memicu terjadinya diskusi kelompok
Guru membiarkan peserta didik membentuk kelompok sendiri sesuka hatinya
Guru berkeliling kelas untuk memberikan bimbingan pada kelompok dalam berdiskusi
Guru mengabaikan atau melarang perbedaan pendapat
