Ahmad Fadil, “Analisis Buku Ajar Pendidikan Bahasa Arab SMP/MTs Muhammadiyah Kelas 9 Karya Badrudin A.R.K., S.Ag., M.S.I. Review ditinjau dari kecukupan isi, penyajian, kebahasaan dan kegrafikaan). kecukupan kualitas buku sebagai bahan ajar pendidikan bahasa Arab untuk siswa kelas 9 SMP/MTs Muhammadiyah ditinjau dari kesesuaian isi, penyajian, bahasa dan grafis Kelas 9, Badrudin A.R.K., S.Ag., M.S.I." .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku ini layak dijadikan bahan ajar mata pelajaran bahasa Arab untuk siswa kelas 9 SMP/MTs Muhammadiyah dan memenuhi kriteria standar penilaian kesesuaian isi, penyajian, bahasa dan gambar yang dikembangkan oleh Standar Nasional Pendidikan. . Badan (BSNP). Disajikan dengan bahasa yang komunikatif, buku ini dilengkapi dengan aktivitas (individu dan kelompok) disertai gambar-gambar yang cukup menarik sehingga mendorong siswa untuk belajar aktif dan mandiri. Materi dalam buku ini belum sesuai dengan perkembangan teknologi dari segi materi/isinya dan referensi yang digunakan belum up to date.
Dalam penulisan transliterasi Arab-Latin, penelitian ini menggunakan pedoman transliterasi dari Keputusan Bersama Menteri Agama Republik Indonesia dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. Fonem konsonan Arab yang digunakan dalam aksara Arab adalah dilambangkan dengan huruf; dalam transliterasi ini ada yang dilambangkan dengan huruf dan ada yang dengan tanda, ada pula yang dilambangkan dengan huruf dan tanda sekaligus.
Ta Marbuṭah
Syaddah (Tasydid)
Kata Sandang
Hamzah
Terlepas apakah diikuti huruf Syamsiah atau huruf Qamariah, artikel tersebut ditulis terpisah dari kata berikutnya dan diberi tanda penghubung. Untuk beberapa kata yang ditulis dengan huruf arab yang biasanya digabungkan dengan kata lain karena tertinggal huruf atau harakat, dalam transliterasi ini penulisan kata tersebut dapat dilakukan dengan dua cara yaitu dapat dibagi menjadi kata dan dapat juga untuk bergabung denganmu. Kapitalisasi itulah yang berlaku dalam EYD, termasuk kapital yang digunakan untuk menulis inisial, nama diri, dan awal kalimat.
Jika nama peribadi didahului oleh kata nama, maka yang dikapitalkan sentiasa huruf pertama nama peribadi, dan bukan huruf awal kata nama.
لله دْمَلحا
Penggunaan huruf besar untuk Allah hanya terpakai jika tulisan Arab itu lengkap dan jika tulisan itu digabungkan dengan perkataan lain sehingga ada huruf atau perbuatan yang digugurkan, huruf besar tidak digunakan.
ميحرلا نمرلا الله مسب
Abdul Munip, M.Ag., selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan masukan bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, khususnya Bapak dan Ibu Dosen Pengajaran Bahasa Arab yang telah memberikan ilmu dan wawasan kepada penulis selama perkuliahan. Ayah dan Ibu tersayang, terima kasih atas doa, kasih sayang, harapan dan semangat yang selalu tercurah.
Saudaraku Abdul Halim, Lia, Iis Miskiyah dan Edi Fakhrudin terima kasih atas motivasi, semangat dan doanya. Sahabat Angkatan 2012 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sahabat Kelas D Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta "Simbad" yang menjadi keluarga pertama di UIN Sunan Kalijaga.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis selalu mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
BAB III: ANALISIS BUKU TEKS PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMP/MTS MUHAMMADIYAH KELAS 9 KARYA BADRUDIN
Rumusan Masalah
Demikianlah buku Pendidikan Bahasa Arab SMP/MTs Muhammadiyah Kelas 9 karya Badrudin A.R.K., S.Ag., M.S.I. Apakah memenuhi kriteria teks grafis yang baik? Untuk mempelajari tentang buku Pendidikan Bahasa Arab SMP/MTs Muhammadiyah Kelas 9 karya Badrudin A.R.K., S.Ag., M.S.I. sudah memenuhi kriteria sebagai teks yang baik dari segi isi. Untuk mempelajari tentang buku Pendidikan Bahasa Arab SMP/MTs Muhammadiyah Kelas 9 karya Badrudin A.R.K., S.Ag., M.S.I. sudah memenuhi kriteria sebagai teks yang baik dari segi penyajiannya.
Untuk mengetahui tentang buku Pendidikan Bahasa Arab SMP/MTs Muhammadiyah Kelas 9 karya Badrudin A.R.K., S.Ag., M.S.I. sudah memenuhi kriteria sebagai buku ajar yang baik dari segi kegrafikaan. Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan mampu memperkaya ilmu pengetahuan dalam bidang pengembangan pengajaran bahasa Arab, khususnya yang berkaitan dengan buku ajar atau buku teks bahasa Arab. B.
Kajian Pustaka
8 Wildan Bakhtiar, Analisis Teks Pengajaran Bahasa Arab Kelas V Madresah Ibtidaiyah Karya Ahmad Syaekhuddin dkk (Perspektif Psikologis Perkembangan Kognitif Anak), Tesis, (Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sun, 2014). Hasil penelitian dalam skripsi ini menyimpulkan bahwa buku ini sesuai dengan prinsip metodologi penulisan teks Arab seperti yang ditulis oleh Dr. 10 Khazinatul Husna, Analisis Buku Ajar Al Mutala'ah Al Hadisah Karya K.H Mahmud Yunus (Perspektif Metodologi Penyusunan Teks Arab), Tesis, (Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalija, 2013, ).
Secara teknis, Geene dan Petty menawarkan sepuluh kategori yang harus dipenuhi oleh sebuah buku teks berkualitas. Buku teks hendaknya mempertimbangkan aspek kebahasaan agar sesuai dengan kemampuan siswa yang menggunakannya. Materi yang disajikan dalam buku teks paling sedikit memuat seluruh materi pelajaran dalam aspek ruang lingkup yang menunjang pencapaian SK dan KD, yang dirumuskan dalam kurikulum mata pelajaran yang bersangkutan.
Penyajian konsep, definisi, prinsip, prosedur, contoh dan pelatihan yang terdapat dalam buku ajar sesuai dengan kebutuhan materi dasar yang menunjang pencapaian SK dan KD. Prinsip-prinsip yang disajikan dalam buku teks harus dirumuskan secara tepat agar siswa tidak menimbulkan multitafsir. Materi (termasuk contoh, latihan, dan daftar pustaka) dalam buku teks hendaknya sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. b) Kekinian fungsi, contoh dan referensi.
Oleh karena itu, materi dalam buku teks hendaknya memuat uraian, contoh, tugas, soal atau soal latihan yang mendorong siswa menarik kesimpulan yang valid dan runtut. Untuk meningkatkan kreativitas siswa, materi yang disajikan dalam buku teks hendaknya mencakup berbagai strategi dan latihan pemecahan masalah. Materi dalam buku teks hendaknya memuat uraian, contoh atau pertanyaan yang menjelaskan penerapan suatu konsep dalam kehidupan sehari-hari.
Materi dalam buku teks sebaiknya memuat uraian, strategi, gambar, foto, sketsa, cerita sejarah, contoh, atau pertanyaan menarik yang dapat menggugah minat siswa untuk belajar. Materi dalam buku teks sebaiknya memuat tugas-tugas yang mendorong siswa untuk memperoleh informasi lebih lanjut dari berbagai sumber lain seperti internet, buku, artikel, dll. j) Materi pengayaan. Penyajian dan pembahasan dalam buku teks lebih menekankan pada keterampilan proses (berpikir dan psikomotorik) sesuai dengan verba operasional pada SK dan KD, dan tidak hanya sekedar memperoleh hasil akhir saja.
Penyajian materi dalam buku ajar dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, tabel, rujukan/sumber rujukan, soal latihan yang bervariasi dan bergradasi, atau rangkuman setiap bab. Pesan dalam buku ajar disajikan dengan bahasa yang menarik, jelas, tepat sasaran, tidak memberi makna ganda (menggunakan.
Metode Penelitian
Penelitian kepustakaan adalah suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh seorang peneliti dengan cara mengumpulkan data yang bersumber dari buku-buku, jurnal, kitab, artikel, dan tulisan tertentu.21. Sumber data primer adalah sumber bahan atau dokumen yang dikemukakan atau diuraikan oleh orang atau pihak-pihak yang hadir pada saat kejadian sehingga dapat menjadi saksi. 22 Sumber data utama penelitian ini adalah buku Pendidikan Bahasa Arab untuk SMP/MTs Muhammadiyah Kelas 9 karya Badrudin A.R.K., S .Ag., M.S.I. Sumber data sekunder adalah data informasi sekunder atau keterangan yang secara tidak langsung mempunyai wewenang dan tanggung jawab atas informasi apa adanya.23 Sumber data.
Observasi adalah suatu cara pengumpulan informasi materi (data) yang dilakukan dengan cara mengamati dan mencatat secara sistematis fenomena-fenomena yang dijadikan tujuan observasi. 24 Dalam penelitian ini penulis melakukan observasi terhadap sumber (buku) yang diteliti. baik primer maupun sekunder. Penelitian ini juga dilengkapi dengan metode dokumentasi, yaitu suatu cara untuk memperoleh data-data yang diperlukan yaitu berupa sumber data dari beberapa literatur yang erat kaitannya dengan topik yang dibicarakan. 25 Metode dokumentasi ini dilakukan untuk pengumpulan data sumber. , baik primer maupun sekunder, menjadi sebuah dokumen. Teknik analisis data adalah langkah-langkah atau prosedur yang digunakan seorang peneliti untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan sebagai bahan tindak lanjut sebelum menarik kesimpulan.26.
Teknik yang penulis gunakan dalam pengolahan data adalah analisis non statistik, karena data yang dianalisis bersifat kualitatif.27 Data kualitatif adalah data yang tidak berbentuk angka-angka. Untuk menganalisis data yang tidak berbentuk angka-angka, penulis menggunakan metode deskriptif analitik, yaitu menarik kesimpulan tentang objek, keadaan, sistem mental, sistematika, uraian faktual dan hubungannya dengan fenomena yang dianalisis.28. Penulis menggunakan metode deskriptif analitis dimana ia mengumpulkan dan mengklarifikasi data yang diperoleh kemudian menganalisisnya hingga sampai pada kebenarannya.
Selain itu, penulis juga menggunakan metode analisis isi, yaitu metode mengumpulkan dan menganalisis isi suatu teks. Nurul Zuriah, M.Si., Metodologi Penelitian Sosial dan Penerapan Teori Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006), hal. 29 Stefen Stischer, dkk, Metode Analisis Teks & Wacana, trans. Gazali dkk, (Yogayakarta: Perpustakaan Mahasiswa, 2009), hal.
Sistematika Pembahasan
Bab IV merupakan bab penutup yang terdiri dari simpulan akhir dan saran-saran peneliti
Saran-saran
Buku berbahasa Arab hendaknya disusun dengan membedakan antara buku untuk siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan buku untuk Madrasah Tsanawiyah (MTs). Penulis hendaknya lebih memperhatikan aspek-aspek penting dalam penyusunan buku teks dengan mengacu pada standar mutu buku teks yang ada. Sekolah atau lembaga pendidikan hendaknya lebih selektif dalam memilih buku pelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Guru hendaknya benar-benar menguasai bahan ajar dan menyampaikan materi dengan metode dan strategi yang berbeda-beda agar siswa tidak bosan dalam mempelajari bahasa Arab.
Kata Penutup
Analisis Buku Teks Pembelajaran Bahasa Arab Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Karya Ahmad Syaekhuddin dkk (Perspektif Psikologis Perkembangan Kognitif Anak). Analisis Buku Ajar Al Mutala'ah Al Hadisah Karya K.H Mahmud Yunus (Perspektif Metodologi Penyusunan Buku Ajar Bahasa Arab). Analisis Buku Ajar Pengajaran Bahasa Arab Ta'lim Al-Lughoh Al-'Arabiyah SMP/MTs Muhammadiyah Kelas VII Karya Tariq Aziz, S.Pd.I.
Kajian Bahan Ajar Mahir Bahasa Arab 1 Berdasarkan Silabus 2013 Untuk Kelas
