ATP Kurikulum Merdeka Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas XI

(1)

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) KURIKULUM MERDEKA

Institusi : _______________________________

Nama Penyusun : _______________________________

NIK : _______________________________

Mata pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia

Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) & II (Genap)

(2)

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia

Institusi : SMA ……….

Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) dan II (Genap) Tahun Pelajaran : 20…/20…

Capaian Pembelajaran

(CP)

Capaian Pembelajaran

Elemen

Alur Tujuan Pembelajaran

Perkiraan Jumlah

Jam

Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Penjelasan Singkat

Profil Pelajar

Pancasila Glosarium

Bab 1 : Mengenalkan dan Mempromosikan Produk Pangan Lokal Indonesia Peserta didik

memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,

akademis, dan dunia kerja.

Peserta didik

Menyimak

 Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak

berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) dalam

1.1.1. Membaca dan memahami teks argumentasi dengan tema tentang ketahanan pangan nasional kemudian menemukan ide pokok dan ide-ide penjelas dari penulis dan dilanjutkan

3 JP  Kata/frasa kunci:

Kosakata baru

 Topik/konten inti:

Membaca Kritis Teks

Argumentasi

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca nyaring secara bergantian teks argumentasi dan

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Bernalar kritis,

 Kreatif,

akal daya pikir (untuk memahami sesuatu dan sebagainya)

aktivitas kerja atau salah satu kegiatan kerja yang

dilaksanakan dalam tiap bagian

(3)

mampu memahami, mengolah, menginterpretasi , dan

mengevaluasi berbagai tipe teks tentang topik yang beragam.

Peserta didik mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk berbagai tujuan.

Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang melibatkan banyak orang.

bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara;

mengkreasi dan mengapresiasi gagasan dan pendapat untuk menanggapi teks yang disimak.

Membaca dan Memirsa

 Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) di media cetak dan

elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks

dengan memberikan tanggapan kritis berdasarkan permasalahan di dalamnya.

berdiskusi secara kelompok untuk menjawab pertanyaan yang diberikan.

 Berkebinek

aan global. di dalam perusahaan

aktual betul-betul ada (terjadi);

sesungguhnya

akurat teliti;

saksama; cermat;

tepat benar

analisis penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan, perbuatan, dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya (sebab 1.1.2. Mengidentifikasi

ide-ide pokok dan ide-ide penjelas dari setiap paragraf dalam teks argumentasi dan menulis teks argumentasi dengan pola pengembangan tertentu.

Kalimat utama, Kalimat penjelas, Deduksi, Induksi

menemukan Ide Pokok dan Ide- Ide Pendukung dalam Teks Argumentasi

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca bergantian membaca nyaring teks argumentasi dan dalam kelompok

 Mandiri,

 Kreatif,

 Berkebinek aan global.

(4)

Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk merefleksi dan

mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya dengan mengutamakan penggunaan bahasa Indonesia di berbagai media untuk

memajukan peradaban bangsa

fiksi dan nonfiksi.

Berbicara dan Mempresentasikan

 Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, sistematis, kritis, dan kreatif;

mampu

menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta

mengidentifikasi ide pokok dan ide-ide penjelas dalam setiap paragraf di teks tersebut.

musabab, duduk perkaranya, dan sebagainya)

apersepsi pengamatan secara sadar (penghayatan) tentang segala sesuatu dalam jiwanya (dirinya) sendiri yang menjadi dasar perbandingan serta landasan untuk menerima ide baru

argumentasi digunakan untuk menuangkan ide- ide atau gagasan- 1.1.3. Mengidentifikasi

ciri-ciri kalimat fakta dan kalimat opini dan

menemukan kalimat fakta dan opini yang digunakan dalam teks argumentasi berjudul

“Ketahanan Pangan di Masa Pandemi Covid- 19”.

Fakta, Opini

Menemukan Kalimat Fakta dan Kalimat Opini yang Digunakan dalam Teks

Argumentasi

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca nyaring secara bergantian teks argumentasi dan dalam kelompok mengidentifikasi penggunaan

 Mandiri,

 Kreatif,

(5)

didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta

menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.

Menulis

 Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.

Peserta didik mampu menulis berbagai jenis karya sastra.

Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri.

Peserta didik mampu menulis

kalimat fakta dan kalimat opini yang digunakan dalam teks.

gagasan dari penulis

berita cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat; kabar

cerita pendek (cerpen) cerita pendek.; kisahan pendek (kurang dari 10.000 kata) yang memberikan kesan tunggal yang dominan dan memusatkan diri pada satu tokoh dalam satu situasi (pada suatu ketika) 1.1.4. Mempersiapkan

peserta didik untuk merancang dan menuliskan teks argumentasi dengan tema mengonsumsi makanan pokok selain beras padi dengan

memperhatikan ketentuan yang ditetapkan.

Pengalaman

Menulis Teks Argumentasi dengan Tema Ketahanan Pangan Lokal

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah secara individual akan menulis teks argumentasi sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan.

 Mandiri,

 Kreatif,

1.1.5. Mempersiapkan peserta didik untuk memahami

Ajakan

 Beriman, bertakwa kepada

(6)

hasil penelitian, teks fungsional dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut.

Peserta didik mampu

memodifikasi/men dekonstruksikan karya sastra untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan tulisan hasil karyanya di media cetak maupun digital.

jenis teks persuasi yaitu berupa poster. Peserta didik akan memahami apa yang dimaksud dengan poster, apa tujuan poster, serta ciri-ciri dan syarat yang harus diperhatikan ketika ingin membuat sebuah poster.

Memahami Poster sebagai Jenis Teks Persuasi

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah guru akan menampilkan beberapa contoh poster dan peserta didik secara berkelompok akan

mendiskusikan definisi, ciri-ciri, syarat, dan jenis- jenis poster.

Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

daring dalam jaringan,

terhubung melalui jejaring komputer, internet, dan sebagainya

denotasi

(linguistik) makna kata atau

kelompok kata yang didasarkan atas penunjukan yang lugas pada sesuatu di luar bahasa atau yang didasarkan atas konvensi tertentu dan bersifat objektif

digital berhubungan 1.1.6. Merancang dan

membuat poster dengan tujuan mempromosikan produk pangan lokal Indonesia dalam kelompok.

Merancang dan membuat poster untuk

mempromosikan produk pangan lokal Indonesia.

Proyek Membuat

 Mandiri,

(7)

Poster untuk Mempromosikan Produk Pangan Lokal Indonesia

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah dalam kelompok akan mendiskusikan tema yang diberikan dan mulai merancang dan membuat poster sesuai dengan langkah- langkah yang diberikan.

 Kreatif,

dengan angka- angka untuk sistem perhitungan tertentu;

berhubungan dengan penomoran

drama cerita atau kisah, terutama yang melibatkan konflik atau emosi, yang khusus disusun untuk pertunjukan teater

ekstrinsik berasal dari luar (tentang nilai mata uang, sifat manusia, atau nilai suatu Bab 2 : Menyajikan Berita Inovasi yang Menghibur

Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Menyimak

 Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan dan pandangan

2.2.1. Membaca sebuah teks berita dan mengidentifikasi informasi yang aktual dan akurat dari sumber

fakta, akurat, aktual, kalimat majemuk, cek silang, sumber berita, situs, berita utama

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

(8)

sesuai dengan tujuan, konteks sosial,

Peserta didik mampu memahami, mengolah, menginterpretasi , dan

Peserta didik mampu

berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak

berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara;

 Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai

berita.  Topik/konten inti:

Menemukan Informasi Aktual dan Akurat pada Teks Berita

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah observasi proses pembuatan berita pada kantor berita lokal atau mading secara berkelompok.

mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

peristiwa); bukan merupakan bagian yang tidak

terpisahkan dari sesuatu; tidak termasuk intinya

emosional menyentuh perasaan;

mengharukan

empati keadaan mental yang membuat

seseorang merasa atau

mengidentifikasi dirinya dalam keadaan perasaan atau pikiran yang sama dengan orang atau 2.2.2. Membaca,

mendengarkan, dan menyaksikan sebuah berita, mengidentifikasi struktur sebuah berita, kemudian menulis sebuah teks berita dengan struktur yang telah ditetapkan.

piramida terbalik, kepala berita, leher berita, tubuh berita, kaki berita, adiksimba, bahasa baku.

Mengenali Struktur dan Unsur Teks Berita

 Mandiri,

(9)

berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang melibatkan banyak orang.

memajukan peradaban bangsa

tipe teks (nonfiksi dan fiksi) di media cetak dan

elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.

mampu

menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah observasi langsung sebuah video yang berisi sebuah kejadian, menulis teks berita dan membacakan berita tersebut di depan peserta didik yang lain.

 Kreatif,

kelompok lain

endemik

berkenaan dengan spesies organisme yang terbatas pada wilayah geografis tertentu

estetika kepekaan terhadap seni dan keindahan

fakta hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan;

sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi 2.2.3. Menangkap

informasi berupa fakta-fakta pada kehidupan sehari- hari dan terjadi di sekitar kita yang disajikan dalam bentuk sebuah vlog. Peserta didik memahami syarat-syarat sebuah vlog

inovasi, tema, vlog, gambar vlog, audio vlog, pembawa berita

Memahami Penyajian Teks Berita dalam Bentuk Vlog

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran

 Mandiri,

 Kreatif,

(10)

didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta

Menulis

Peserta didik mampu menulis berbagai jenis

dikatakan baik sehingga mampu mempersiapkan diri membuat vlog yang baik sesuai dengan tema yang diberikan.

adalah

membandingkan dua buah vlog dan menemukan persamaan dan perbedaan informasi yang disampaikan dalam kedua vlog tersebut.

membandingkan dua buah berita stasiun televisi (lokal atau nasional) untuk menemukan persamaan dan perbedaan informasi yang disampaikan.

faktual berdasarkan kenyataan;

mengandung kebenaran identifikasi penentu atau penetapan identitas

seseorang, benda, dan sebagainya

ilmiah bersifat ilmu; secara ilmu pengetahuan;

memenuhi syarat (kaidah) ilmu pengetahuan

inovasi penemuan baru yang berbeda 2.2.4. Secara

berkelompok peserta didik merancang dan membuat vlog

penulisan teks berita,

pengambilan gambar,

pemilihan musik,

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan

(11)

karya sastra.

Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut.

Peserta didik mampu

sebagai proyek akhir dari Bab 2.

penyuntingan video

Proyek Membuat Vlog

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membuat sebuah vlog dengan bekerja secara

berkelompok.

Membuat sebuah teks

informasional dalam bentuk audiovisual di kelas secara berkelompok.

berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

dari yang sudah ada atau yang sudah dikenal sebelumnya (gagasan, metode, atau alat)

instrumen alat yang dipakai untuk

mengerjakan sesuatu (seperti alat yang dipakai oleh pekerja teknik, alat-alat kedokteran, optik, dan kimia);

perkakas

intrinsik terkandung di dalamnya (tentang kadar Bab 3 : Menggali Nilai Sejarah Bangsa lewat Cerita Pendek

Peserta didik Menyimak 3.1.1 Mengetahui latar 6 JP  Kata/frasa kunci:  Beriman,

(12)

Peserta didik mampu mengkreasi

 Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan

belakang

peristiwa sejarah Indonesia dari salah satu cerpen yang akan dibaca sehingga mampu memahami cerpen bertema sejarah secara lebih

komprehensif.

Fakta, Sejarah

Memahami Cerpen dengan Latar Belakang Beberapa

Peristiwa Sejarah di Indonesia

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca bergantian cerpen dan kerja

berkelompok untuk

menemukan informasi tentang latar belakang sejarah dalam cerpen.

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

logam mulia dalam mata uang, harkat seseorang, atau suatu

peristiwa)

komprehensif cerita atau kisah, terutama yang melibatkan konflik atau emosi, yang khusus disusun untuk pertunjukan teater

konotasi

(linguistik) tautan pikiran yang menimbulkan nilai rasa pada seseorang ketika berhadapan dengan sebuah 3.1.2 Membaca cerpen

“Tukang Cukur”

karya Budi Darma dan memahami

Tema, Amanat, Latar, Sudut pandang

pencerita, Alur,

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

(13)

gagasan dan pendapat untuk berbagai tujuan.

mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya dengan mengutamakan penggunaan bahasa Indonesia di berbagai media

pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) di media cetak dan

mampu

unsur-unsur pembangun cerpen, seperti tema, amanat, tokoh dan

penokohan, sudut pandang

pencerita, alut, latar cerita, dan gaya bahasa.

Tokoh

Menganalisis Unsur-Unsur Intrinsik Pembangun Cerita Pendek

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca bergantian cerpen dan berdiskusi kelompok untuk menemukan unsur-unsur pembangun cerpen.

Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

kata; makna yang ditambahkan pada makna denotasi

konservasi pemeliharaan dan pelindungan sesuatu secara teratur untuk mencegah kerusakan dan kemusnahan dengan jalan mengawetkan;

pengawetan;

pelestarian

konteks situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian level tingkat(an);

3.1.3 Membaca cerpen

“Tanah Air”

karya Martin Aleida dan menemukan nilai-nilai yang terkandung di

Nilai, Moral, Sosial, Agama, Budaya

Mengidentifikasi dan

Mengaplikasikan

(14)

untuk memajukan peradaban bangsa

menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta

Menulis

 Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,

dalamnya. Nilai-Nilai

Kehidupan dalam Cerita Pendek

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca secara bergantian sebuah cerpen dengan tema sejarah dan berdiskusi secara berkelompok untuk

menemukan nilai- nilai yang

terkandung dalam cerpen.

 Mandiri,

 Kreatif,

tataran; lapisan

literasi kemampuan menulis dan membaca

metode cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki;

cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan 3.1.4 Mempersiapkan

peserta didik untuk merancang dan menuliskan cerpen

berdasarkan pengalaman sehari-hari, baik

Pengalaman

Menulis Cerita Pendek

Berdasarkan Kejadian Sehari- Hari

(15)

dan kreatif.

Peserta didik mampu

yang dialami sendiri maupun oleh orang lain dengan

memperhatikan unsur-unsur pembangun cerpen.

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Secara individual akan menulis cerpen berdasarkan pengalam hidup sehari-hari sebagai nilai proyek.

 Mandiri,

 Kreatif,

musikalisasi hal menjadikan sesuatu dalam bentuk musik opini pendapat atau pikiran seseorang yang belum tentu benar karena

tidak/belum ada bukti

kebenarannya

pemandu penunjuk jalan

pemantik alat untuk memantik persuasi bersifat membujuk secara halus (supaya 3.1.5 Mempersiapkan

peserta didik untuk memahami teks resensi dan peserta didik mampu menulis resensi.

Ajakan

Menulis Resensi Berdasarkan Cerpen yang Ditulis oleh Teman.

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Secara individual peserta didik akan menulis sebuah

 Mandiri,

 Kreatif,

(16)

resensi sebagai latihan

pengembangan keterampilan menulis

menjadi yakin)

podcast dokumen digital yang harus diunduh dulu oleh pendengarnya

poster plakat yang dipasang di tempat umum (berupa

pengumuman atau iklan)

prosa karangan bebas (tidak terikat oleh kaidah yang terdapat dalam puisi)

Bab 4 : Menulis Puisi Yang Menginspirasikan Adanya Kesempatan Untuk Semua Peserta didik

mengevaluasi

Menyimak

mengkreasi dan mengapresiasi gagasan dan

4.4.1. Mencari inspirasi untuk puisi dari karya sastra prosa, yakni cerpen.

Berdiskusi mengenai tema dan pesan yang merupakan dua dari empat struktur batin puisi. Berdiskusi mengenai

inspirasi untuk menggubah puisi dengan

mentransformasik an cerpen melalui

tema,

pesan/amanat, adil, eksistensi

Menemukan Tema dan Pesan dalam Cerpen yang

Menginspirasikan Penggubahan Puisi

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Bermain peran dan berdiskusi kelompok

 Mandiri,

 Kreatif,

(17)

berbagai tipe teks tentang topik yang beragam.

mengaktualisasi

pendapat untuk menanggapi teks yang disimak.

 Peserta didik mampu

tema dan pesan yang terkandung di dalamnya.

prosedur tahap kegiatan untuk menyelesaikan suatu aktivitas

puisi ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama, matra, rima, serta penyusunan larik dan bait

refleksi gerakan, pantulan di luar kemauan (kesadaran) sebagai jawaban atas suatu hal atau kegiatan yang datang dari luar rubrik petunjuk resmi yang 4.4.2. Membaca sebuah

puisi untuk memahami unsur- unsur puisi dan mengenal puisi yang ditulis berdasarkan cerpen.

puisi modern, diksi, kata konkret, imaji, majas, tipografi, tema, perasaan penyair, nada dan suasana, tujuan/

pesan

Mengenal Unsur- Unsur Puisi

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Gallery Walk atau galeri belajar

 Mandiri,

 Kreatif,

4.4.3. Menulis kreatif sebuah puisi

penokohan, sudut

 Beriman, bertakwa

(18)

diri untuk selalu berkarya dengan mengutamakan penggunaan bahasa Indonesia di berbagai media untuk

memajukan peradaban bangsa.

menyajikan gagasan, pikiran, dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, sistematis, kritis, dan kreatif;

mampu

menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta

menyimpulkan masukan dari

modern berdasarkan sebuah cerita pendek dengan memperhatikan ketentuan- ketentuan yang ada dalam penulisan puisi modern.

pandang pada cerpen, makna kata-kata serapan, kesempatan yang sama, tema, pesan/ amanat, diksi

Menulis Puisi Berdasarkan Cerpen

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Presentasi video presentasi

kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

mengatur tata laksana liturgi, dulu dicetak merah

salindia terawang fotografi pada pelat kaca tipis yang diatur agar dapat

diproyeksikan

sejarah

pengetahuan atau uraian tentang peristiwa dan kejadian yang benar-benar terjadi dalam masa lampau;

ilmu sejarah sinopsis ikhtisar 4.4.4. Mempersiapkan

sebuah pertunjukan musikalisasi puisi sebagai proyek akhir pada Bab 4.

musikalisasi puisi, kolaborasi, transformasi karya sastra, kostum, durasi, instrumen tradisional, akapela, ekspresi, inspirasi

 Mandiri,

(19)

mitra diskusi.

Menulis

Peserta didik mampu

Mempersiapkan Musikalisasi Puisi

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah demonstrasi

 Kreatif,

karangan yang biasanya diterbitkan bersama-sama dengan karangan asli yang menjadi dasar sinopsis itu;

ringkasan;

abstraksi

skema bagan;

rangka; kerangka (rancangan dan sebagainya)

teknologi metode ilmiah untuk mencapai tujuan praktis; ilmu pengetahuan terapan

vlog (komputer)

(20)

blog yang isinya berupa video

YouTuber seseorang yang membuat konten dalam bentuk video yang diunggah ke kanal YouTube.

Bab 5 : Mengenal Keberagaman Indonesia lewat Pertunjukan Drama Peserta didik

Peserta didik

Menyimak

berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) dalam

5.1.1 Membaca tiga bentuk karya sastra puisi, prosa, dan drama kemudian

berdiskusi untuk dapat

mengidentifikasi perbedaan bentuk tiga karya sastra yaitu puisi, prosa, dan drama.

3JP  Kata/frasa kunci:

Puisi. Prosa, Drama

Menemukan Perbedaan antara Karya Puisi, Prosa, dan Drama

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Diskusi kelompok dan

 Mandiri,

 Kreatif,

(21)

mampu memahami, mengolah, menginterpretasi , dan

bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara;

elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks

berbagi ide tentang perbedaan tiga bentuk karya sastra puisi, prosa, dan drama.

5.1.2 Menyaksikan pertunjukan drama oleh kelompok Teater Koma dengan judul “Sekadar Imajinasi”

kemudian mendiskusikan unsur-unsur pembangun sebuah pertunjukan drama.

Tema, Amanat, Latar tempat, waktu, dan suasana, Alur cerita, Dialog, Keterangan lakuan/ acting

Unsur-unsur Pembangun Pertunjukan Drama

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah menyimak pertunjukan drama dan mengenali unsur- unsur

 Mandiri,

 Kreatif,

(22)

memajukan peradaban bangsa.

fiksi dan nonfiksi.

mampu

menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta

pembangunnya 5.1.3 Menulis sebuah

naskah drama yang disadur dari sebuah cerita pendek dengan memperhatikan ketentuan- ketentuan yang ada dalam penulisan naskah drama.

3JP  Kata/frasa kunci:

Tokoh; dialog;

lakuan; babak;

panggung; tata lampu; tata suara;

tata musik;

kostum; rias wajah

Menulis Naskah Drama

Berdasarkan Cerita Pendek

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah membaca secara bergantian sebuah prosa dan mengubahnya menjadi naskah drama.

 Mandiri,

 Kreatif,

5.1.4 Mempersiapkan pertunjukan

Penulis naskah;

 Beriman, bertakwa

(23)

didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta

Menulis

drama yang akan dilakukan oleh setiap kelas dan akan menjadi nilai proyek untuk menutup topik ini.

sutradara;

pemeran; penata panggung; penata lampu; penata musik dan efek suara; tata kostum dan tata wajah;

promosi

Mempersiapkan Pertunjukan Drama dengan Tema Tertentu

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah menyimak pertunjukan drama dan mendiskusikan dalam kelompok langkah-langkah persiapan drama

kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

5.1.5 Merancang dan membuat pamflet sebagai salah satu

Media, Pamflet

 Beriman, bertakwa kepada

(24)

Peserta didik mampu

kelengkapan pertunjukan drama kelas untuk menjaring penonton

sehingga mau dating untuk menyaksikan pertunjukan drama.

Mempromosikan Pertunjukan Drama dengan Membuat Pamflet

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah

mendiskusikan hal-hal pokok yang harus ada dalam pamflet dan bagaimana membuat pamflet menjadi menarik karena akan dipakai sebagai sarana promosi pertunjukan drama.

Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

Bab 6 : Berperan dalam Konservasi Alam Indonesia Lewat Karya Ilmiah Peserta didik

memiliki kemampuan berbahasa untuk

Menyimak

 Peserta didik mampu mengevaluasi

6.1.1 Membaca karya ilmiah tentang konservasi alam untuk memahami

sistematika karya ilmiah, bagian awal karya ilmiah, bagian inti

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

(25)

berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,

berbagai gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak

 Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika

sistematikanya.

Kemudian, menjawab pertanyaan- pertanyaan terkait ketiga bagian dari sistematika karya ilmiah.

karya ilmiah, bagian akhir karya ilmiah.

Mengenal Karya Ilmiah tentang Konservasi Alam

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Observasi Pustaka,

Simulasi

Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

6.1.2 Membaca karya ilmiah cerpen tentang

konservasi alam memahami struktur karya sesuai

sistematikanya kemudian menjawab pertanyaan- pertanyaan terkait

judul karya ilmiah, abstrak, kata kunci, pendahuluan, rumusan masalah, hipotesis, tujuan penelitian, kajian pustaka, metode penelitian, pembahasan, simpulan dan saran, daftar

 Mandiri,

(26)

memajukan peradaban

berpikir dari membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) di media cetak dan

mampu

struktur karya ilmiah.

pustaka, makna kata

Memahami Struktur Karya Ilmiah

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Peta konsep, Presentasi

 Kreatif,

6.1.3 Mengenal ragam bahasa karya ilmiah, ejaan dan tanda baca serta mampu

memahami koherensi antarkalimat dan paragraf.

bahasa baku, makna denotasi, makna konotasi, kalimat

reproduktif, kalimat bersifat objektif

Menganalisis Ragam Bahasa Karya Ilmiah

 Penjelasan

 Mandiri,

 Kreatif,

(27)

bangsa. menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta

Menulis

 Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,

singkat: fokus pembelajaran adalah Demonstrasi, Observasi pustaka

6.1.4 Membaca jurnal- jurnal karya ilmiah dan menulis karya ilmiah dengan tema peran flora dan fauna dalam konservasi alam dengan

memperhatikan kaidah penulisan karya ilmiah.

topik karya ilmiah, tema, studi

pendahuluan, rumusan masalah, hipotesis

Menulis Karya Ilmiah

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Bekerja kelompok, Observasi pustaka, Gallery Walk atau galeri belajar.

 Mandiri,

 Kreatif,

6.1.5 Menyajikan 6 JP  Kata/frasa kunci:  Beriman,

(28)

dan kreatif.

Peserta didik mampu

karya ilmiah dengan tema peran flora dan fauna dalam konservasi alam menggunakan aplikasi presentasi berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan, gambar, dan alat pengatur grafis pendukung (tabel, peta, grafik, dsb.).

paparan, tabel, peta, grafik, infografis, jenis peranti lunak untuk presen

Menyajikan Karya Ilmiah

 Penjelasan singkat: fokus pembelajaran adalah Simulasi, Gallery Walk atau galeri belajar

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 Mandiri,

 Kreatif,

(29)