42
Meningkatkan iMotivasi iBelajar iMatematika iDengan iMenggunakan iModel iKooperatif iTipe iScramble iPada iSiswa iKelas iVII iB iSMP iNegeri i7 iEnrekang
Nurdianigsih), Putriyani S2), Rustiani3)
123(Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Enrekang, Indonesia)
Email: [email protected] 1 , [email protected] 2, [email protected]3
ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History:
Receive: 13 September 2021 Accepted:20 September 2022 Published:21 Oktober 2021
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar matematika siswa dengan model kooperatif tipe scramble. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Alat pengumpulan data yang yang direncanakan terdiri dari 4 komponen yakni; (1) observasi (2) Tes, (3) Dokumentasi dan (4) Angket. Penelitian ini difokuskan pada siswa kelas VII B SMPN 7 Enrekang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa imetode pembelajaran tipe Scramble meningkatkan motivasi belajar matematika siswa kelas VII B SMPN 7 Enrekang.
Keywords:
Motivasi belajar, scramble
PENDAHULUAN
Fakta iyang iditemukan idi iSMP iNegeri i7 iEnrekang ikhususnya ikelas iVII iA ibahwa,
iselama isiklus ipembelajaran iguru
imendominasi ikelas idan imenjadi isumber idasar iinformasi, ikurang iperhatian idan icenderung imengabaikan iperhatian iserta iaktifitas isiswa, ikerjasama isiswa, iproses itanya ijawab, idan ipengembangan iinformasi, iguru ijuga ipada iumumnya imasih iakan imenggunakan ipembelajaran ikonvensional iyang imengunakan iceramah isebagai imetode
iutama ipembelajaran, ipendidik idalam
imenyampaikan imateri ipembelajaran itidak imemanfaatkan imodel ipembelajaran idimana iinteraksi ipembelajaran ihanya imenyoroti ipendidik, isehingga ipembelajaran imampu idan ijelas ipendidik imengalami ikendala idalam imencapai itarget ipembelajaran. iHal itersebut iakhirnya iberimplikasi ipada isehingga imotivasi ibelajar isiswa idalam ipenguasaan imateri imatematika irendah.
Menyikapi ihal itersebut, ipenting iuntuk imemiliki ijawaban ibagaimana icara
imeningkatkan imotivasi ibelajar isiswa. iSalah isatu icara iyang idapat idimanfaatkan idalam imenangani ipermasalahan itersebut iadalah idengan imemanfaatkan imodel ipembelajaran iyang iberaneka iragam. iModel ipembelajaran iyang iakan idigunakan idalam ipenelitian iini iadalah imodel ipembelajaran ikooperatif itipe iScramble.
1. Model iKooperatif iTipe iScramble a. Pengertian iScramble
Kokom iKomalasari i(2010) iberpendapat ibahwa iscramble iadalah imodel ipembelajaran iyang imendorong isiswa iuntuk imenemukan ijawaban iatas isuatu igagasan isecara iinventif idengan imenyusun ikartu-kartu iyang itelah isengaja idisusun isecara iacak iuntuk imembentuk ijawaban iatau ipasangan igagasan. iSuyatno i(2009) iberpendapat ibahwa iscramble iadalah isuatu iteknik ipembelajaran iyang imemanfaatkan ikartu isoal idan ikartu ijawaban iyang idigabungkan iatau idisusun imenjadi isuatu ipermintaan iyang ikonsisten.
iTeknik iberebut iadalah ipilihan iberbeda
DIFERENSIAL
JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
ISSN: 2716-4047 (Online)
43 idengan iukuran imendidik idan ibelajar iyang
ibergantung ipada iaturan i"belajar isambil ibermain", idi imana isiswa imenyusun iatau imengurutkan istruktur ibahasa iyang ibaru-baru iini isengaja idicampur.
Robert iB. iTaylor i“dalam” iMiftahul
iHuda i(2014) iberpendapat iscramble
imerupakan imetode ipembelajaran iyang idapat imeningkatkan ikonsentrasi idan ikecepatan iberpikir isiswa. Aris iShoimin i(2014) imengungkap ibahwa imelalui iteknik iscramble isiswa idapat ibekerja imendalangi ikata-kata, ikalimat idan ipembicaraan iyang idisusun isecara iacak imenjadi isebuah irencana ipermainan iyang isignifikan idan imungkin ilebih iunggul idari itindakan ipertama. iAris iShoimin i(2014) ijuga imenyebutkan ibahwa iseperti iyang iditunjukkan ioleh igagasan irespon iyang itepat, iscramble iterdiri idari i3 imacam istruktur, iyaitu: i1) iword iscramble, iyaitu ibabak ipengorganisasian ikata idan ihuruf iyang itelah idibingungkan isehingga imereka imenyusun ikata ipenting itertentu; i2)
iperebutan ikalimat, iyaitu ibabak
imengumpulkan ikalimat idari ikata-kata iyang itidak iberaturan; i3) iScramble italk, iyaitu isuatu ibabak imenyusun ipembicaraan iyang ikoheren itergantung ipada ikalimat-kalimat iacak
Berdasarkan iuraian idi iatas, idapat idisimpulkan ibahwa imodel ikooperatif itipe iscramble iberupa ipermainan iacak ikata, ikalimat, idan iparagraf. iMelalui ipembelajaran ikooperatif itipe iscramble, isiswa idapat idilatih iuntuk ikreatif idalam imenyusun ikata, ikalimat, iatau iparagraf isecara iacak idalam isusunan iyang ibermakna idan imungkin ilebih ibaik idari isusunan iaslinya. iMetode ipermainan iini idiharapkan idapat imerangsang imotivasi isiswa idalam ibelajar iMatematika isehingga ihasil ibelajarnya ijuga imeningkat.
b. Motivasi iBelajar iMatematika a. Hakikat iMotivasi iBelajar
Motivasi idan ipembelajaran iadalah idua ihal iyang isaling imempengaruhi. iSetiap ianak iusia isekolah iyang imemiliki idorongan iuntuk ibelajar. iMotivasi iberasal idari ikata iproses iberpikir iyang imengandung imakna ikekuatan iyang iterkandung idalam idiri iorang itersebut,
iyang imembuat iindividu itersebut
imenunjukkan idan ibertindak. iUntuk isituasi iini, iia imenyatakan ibahwa iniat itidak idapat
idilihat isecara ilangsung, itetapi idapat idiuraikan idari iperilakunya, isebagai idukungan, idorongan, iatau ipaksaan iusia iuntuk imencapai isesuatu. iSantrock i(2009) iberpendapat ibahwa imotivasi imencakup
ilangkah-langkah iyang imemperkuat,
imengarahkan, idan imendukung iperilaku.
Sardiman iA.M. i(2012:73) imenjelaskan ibahwa imotif iatau iniat idicirikan isebagai
ipengerahan itenaga iyang imendorong
iseseorang iuntuk imencapai isesuatu idan idigunakan isebagai idorongan iutama ipada isubjek iuntuk imelakukan ilatihan itertentu iuntuk imencapai isuatu itujuan. iDalam iproses ibelajar imengajar, imotivasi iseharusnya imenjadi idaya idorong iutama iumum ipada isiswa iyang imenyebabkan isiswa ibelajar, iyang iakan imenjamin ikemajuan ilatihan ibelajar isiswa idan imemberikan ibimbingan ilatihan ibelajar imereka, isehingga itujuan iideal isiswa idapat itercapai. iSesuai ipendapat iMc.
iDonald i(dalam iSardiman iA.M., i2012), imotivasi iadalah ipenyesuaian ienergi idalam idiri iindividu iyang idigambarkan idengan
imunculnya isentimen iyang ihilang
isebelumnya ioleh ireaksi iterhadap itujuan iyang iingin idicapainya.
Motivasi iuntuk ibelajar isejak iawal imerupakan ikecenderungan ikhas iyang iada ipada idiri iseseorang. iSeperti iyang iditunjukkan ioleh iSardiman iA.M. i(2012:75), iinspirasi ibelajar imerupakan ifaktor imental iyang ibersifat inon-ilmiah. iTugasnya iadalah iuntuk imendorong ienergi, ikegembiraan idan iperasaan isenang iuntuk ibelajar. iSantrock i(2009:204) ijuga imenegaskan ibahwa imotivasi idipengaruhi ioleh ifaktor ibawaan idan ifaktor ilahiriah. iMotivasi ialami iadalah iinspirasi ibatin iuntuk imengerjakan isesuatu idemi ikesejahteraannya isendiri i(tujuan iyang isebenarnya). iSebaliknya, imotivasi idari iluar iadalah iinspirasi idari iluar iuntuk iberhasil
imendapatkan isesuatu iyang iberbeda
i(pendekatan iuntuk imencapai isuatu itujuan).
iMotivasi iini ijuga idapat idipengaruhi ioleh ihadiah idan idisiplin iyang iberlaku, inamun isecara ikeseluruhan ipembelajaran iakan ilebih ibaik ijika ipendidik imembuat isuasana ikelas iyang idi imana isiswa isecara ialami iterangsang iuntuk ibelajar.
Eysenck, idkk idalam iSlameto i(2010) iberpendapat ibahwa, imotivasi isebagai isiklus iyang imenentukan itingkat itindakan, ikekuatan,
44 ikonsistensi, idan iarah iumum iperilaku
imanusia, iadalah ikonsep iyang
imembingungkan idan idiidentifikasi idengan iide-ide iyang iberbeda iseperti iminat, iharga idiri, imentalitas, idan isebagainya. iUntuk ibisa imenggali imotivasi isiswa idalam ibelajar, iguru idapat imemberikan idukungan ikepada isiswa iseperti ipenghargaan iatau ihadiah. iSusunan idukungan iini ihanya isebagai ipenyemangat idengan itujuan iagar isiswa ilebih iterpacu iuntuk ibelajar ilebih igiat idan ibersaing iuntuk imendapatkan inilai.
Sementara iitu, iJujun iSurasumantri i(2010) iberpendapat ibahwa imatematika iadalah ibahasa iyang imerepresentasikan iperkembangan iimplikasi idari ipernyataan- pernyataan iyang iakan idisampaikan, iberupa ilambing-lambang idan ilebih ijauh ilagi ibahasa iyang imemungkinkan iorang iuntuk iberpikir iantara isatu ilambing idengan ilambang ilainnya. iKebenaran iMatematika itergantung ipada ialasan icerdas idengan ibukti ideduktif.
iDiperlukan ipemikiran iyang ilebih imendalam iuntuk ipenjabaran ilambing-lambang idan isimbol idalam imatematika, isehingga idapat imenyampaikan ipikiran isecara iefektif idan idefinitif. iHal iini isesuai idengan ipenilaian iSuriasumantri ibahwa i“matematika iadalah ibahasa iyang imerepresentasikan iprogresi iimplikasi idari ipernyataan-pernyataan iyang iperlu ikita isampaikan”
Penggunaan imodel ipembelajaran itipe iscramble imerupakan imodel ipembelajaran iyang idimaksudkan iuntuk imembantu isiswa imeningkatkan imotivasi ibelajarnya. iModel iini imemberikan ikebebasan ikepada isiswa iuntuk ilebih ikreatif idalam iberbagai itujuan. iDengan
ipenggunaan imodel ipembelajaran itipe
iscramble, iterdapat ikritik idari ipendidik idan isiswa iuntuk ibekerja isama, idimana idalam iproses ipembelajaran, iguru idan isiswa idapat iberdiskusi iseperti ihalnya idengan isiswa idan isiswa. iSelain iitu, idengan imenggunakan imodel iini, iterdapat ikerjasama iyang iideal iantara ipengajar idan isiswa idan iantara isiswa idan isiswa iyang iberbeda, idi imana idapat idikatakan ibahwa idalam iukuran ipendidikan idan ipembelajaran idi iwali ikelas iada ikomunikasi iyang idapat iditerima iantara ipendidik idan isiswa, iserta isiswa idengan isiswa iyang ilain i(Susanto, i2014).
Motivasi idi ibalik ipenelitian iadalah
iuntuk imemeriksa ikondisi, ipenjelasan idan itanggung ijawab idi ibalik isituasi itertentu.
iKeadaan isaat iini idapat idikendalikan imelalui ites i(analisis) iatau imelalui ipersepsi.
iEksplorasi ijuga imerupakan iinstrumen idalam
imencapai isuatu ikeputuasan idalam
ipenyelesaiana imasalah idengan i ipencapaian iyang idiharapkan.
Berdasarkan iuraian ilatar ibelakan idiatas,, imaka ipeneliti imelakukan ipenelitian imengenai i“Meningkatkan iMotivasi iBelajar iMatematika iDengan iMenggunakan iModel iKooperatif iTipe iScramble iPada iSiswa iKelas iVII iB iSMP iNegeri i7 iEnrekang i“.
METODE iPENELITIAN
A. Jenis Penelitian i i i i i i i i i i i i
Jenis ipenelitian ieksplorasi iyang idigunakan ipeneliti idalam ipenelitian iini iPenelitian iTindakan iKelas i(Classroom iAction iResearch), iPTK iadalah ipenelitian iyang imenggabungkan imetode ipenelitian idengan ilangkah-langkah iyang isubstantif, isuatu ikegiatan iyang idiambil idalam imetode iinkuiri, iupaya iuntuk imemahami iapa iyang iterjadi idalam isuatu ipeningkatan idan iperubahan iinteraksi.
C. Setting Penelitian i
Penelitian iini idilakukan idi ikelas iVII iB iSMP iNegeri i7 iEnrekang.
Subjek ipenelitian iini iadalah isiswa ikelas iVII iB iSMP iNegeri i7 iEnrekang iyang idinamis idan iterdaftar ipada isemester igenap itahun iajaran i2020/2021 idengan itujuan iutama imeningkatkan imotivasi ibelajar imatematika isiswa.
Penelitian itindakan ikelas i(PTK) iini ijuga imemiliki ilangkah-langkah iyang iharus idipikirkan isebelumnya. iMetodologi iini isangat ipenting ibagi ipeneliti iyang iakan imenlaksanakan ipenelitian. iArikunto i(2010) imenjelaskan ibahwa isiklus iPTK iterdiri idari iempat itahap, ilebih ispesifiknya: i(1) ipenyusunan, i(2) ipelaksanaan, i(3) ipersepsi idan i(4) irefleksi.
1. Perencanaan i(planning) i
Sebelum imelakukan iPTK, iseorang ipeneliti iharus imenyiapkan ikonsep iterlebih idahulu idengan imengaturanr isusunan ikonsep isecara iterencana. iArikunto i(2010:17) imengemukakan ibahwa imenyusun imerupakan itahapan iyang idilakukan ioleh ipeneliti iketika imemulai ikegiatannya. iAda ibeberapa itahapan
45 iyang ibisa idilakukan idalam ipenelitian iini
yaitu (1) Membuat irancangan ipembelajaran;
(2) Menyusun ilembar iobsevasi ; (3) Merancang ialat ievaluasi i
2. Pelaksanaan itindakan i(Acting) i
Tahap iini imerupakan ipelaksanaan idari isituasi ipembelajaran iyang itelah idirancang.
iSeorang ipendidik iyang iakan ibergerak iharus imemahami iluar idalam itentang isituasi
ipembelajaran idan ilangkah-langkah
ipelaksanaannya. iSelain iitu. iArikunto i(2010) imenggambarkan isecara imendalam ihal-hal iyang iharus imenjadi ifokus ipendidik, iantara ilain: i(a) iterlepas iapakah iada ikesesuaian iantara ipelaksanaan idan ipenyusunan, i(b) iapakah isiklus ikegiatan iyang idilakukan ipada isiswa isangat ilancar, i(c) ibagaimana ikeadaan ikegiatan iinteraksi, i(d) iterlepas idari iapakah isiswa imelakukannya idengan igembira idan i(e) ibagaimana idampak idari ikegiatan itersebut.
3. Pengamatan i(Obeserving) i
Pengamtan iadalah icara iuntuk imemperhatikan ijalannya irencana ipenelitian i(Arikunto, i2010). iKegiatan iini imerupakan irealitas iterhadap ilembar iobservasi iaktivitas iyang itelah idibuat ipada itahap ipenyusunan.
iIni imenyiratkan ibahwa isetiap ikegiatan iobservasi iharus idimasukkan iatau idicatat idalam ilembar iobservasi isebagai ibukti iyang isah.
4. Refleksi i(Reflecting) i
Refleksi iatau iyang idikenal isebagai iacara iberpikir iadalah itahapan iuntuk imeninjau ikembali ilatihan-latihan ilalu iyang idiselesaikan ioleh ipengajar idan isiswa i(Arikunto, i2010: i19). iPada itahap iini ihasil iyang idiperoleh ipada itahap iobservasi iatau ipengamatan iakan idinilai idan idirinci.
iKemudian ipeneliti ibersama ipengamat idan isiswa iselanjutnya imelakukan irefleksi idengan imelihat iinformasi iobservasi, iterlepas iapakah ilatihan iyang idilakukan idapat ibekerja idegan imaksimal iterhadap ipembelajaran, iterutama idalam itujuan iyang iakan idicapai idalam ieksplorasi iseperti ipembelajaran. ihasil,
imotivasi, ikemampuan imengarang,
ikemampuan imemahami, idll. iPerlu idiketahui ibahwa irefleksi iadalah iproses ipembetulan iterhadap ilatihan-latihan ipada ikegiatan isebelumnya, isehingga ipenilaian idari ipengamat isangat iberguna iuntuk ipencapaian ipenelitian. iEfek isamping irefleksi ibersama
iakan ididapatkan ikekurangan idan ibagaimana imengembangkannya ilebih ilanjut iuntuk iditerapkan ipada isiklus iberikutnya.
B. Subjek iPenelitian i
Subyek idalam ipenelitian iini iadalah isiswa ikelas iVII iB iSMP iNegeri i7 iEnrekang iyang iaktif idan iterdaftar ipada isemester igenap itahun iajaran i2020/2021 idengan ifokus ipengembangan ilebih ilanjut ihasil ibelajar isiswa.
C. Teknik idan iProsedur iPengumpulan iData
Pengumpulan iData idilakukan idengan iObservasi, ihasil ites ibelajar, istudi idokumentasi, iangket/ ikuesioner. iTeknik itersebut idapat idiuraikan isebagai iberikut:
1. Observasi
iTeknik ipengamatan iyang
idigunakan iberupa ilembar iobservasi imodel ichecklist i(√). iObservasi iyang idilakukan imeliputi ipengamatan iterhadap iproses idan ihasil ibelajar. iAdapun iaspek iyang idiamati iyaitu isiswa idan iguru.
iHasil idari ipantauan ipengamatan iini ikemudian iakan ididiskusikan idan idibahas ibersama iantara iguru ipengajar i(peneliti) idan iguru ipengamat i(observer).
2. Tes
Tes iyang idigunakan idalam ipenelitian iini iyaitu ites itertulis idalam ibentuk iesai. iTes itersebut ibersumber idari iLKS idan ites iakhir isiklus. i
3. Dokumentasi
iDokumentasi idilakukan iuntuk
imemperoleh idata itentang ihasil ibelajar iMatematika ikelas iVII iSMP iNegeri i7 iEnrekang, idan ifoto-foto iselama itindakan iberlangsung iserta ipelengkap idata-data, 4. Angket/kuesioner i
Angket idigunakan iuntuk imengetahui imotivasi isiswa iterhadap imata ipelajaran iMatematika isetelah imengikuti ikegiatan
ipembelajaran imodel ipembelajaran
ikooperatif itipe iscramble.
D. Teknik iAnalisis iData
iPeneliti imenggunakan
angket/kuisioner imotivasi ibelajar imatematika iuntuk imengukur imotivasi isiswa ikelas iVII iB idalam ibelajar imatematika. iSeperti i ihalnya ilembar ipengamatan, iangket imotivasi ibelajar imatematika ijuga imenggunakan iagenda.
46 iYang ipenting, idalam ipolling iinspirasi
ibelajar imatematika, isiswa imemberi itanda icentang i(√) ipada isalah isatu idari iempat ipilihan ijawaban iyang itersedia, iyaitu i"Ya idan iTidak". iMemang iskor i1 idan iTidak iskor i0, ikemudian itingkat iskor iyang
idiperoleh iditentukan ipersentasenya
imenggunakan irumus iperhitungan iseperti idi ibawah iini i: ii i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ×100% i
Keterangan: i
P= iPersentase imotivasi ibelajar imatematika isiswa i
F= ijumlah iskor imotivasi ibelajar imatematika isiswa i
A= ijumlah iskor imaksimal iideal imotivasi ibelajar imatematika isiswa
iPersentase iyang idiperoleh ikemudian idikategorikan isesuai idengan ikriteria iyang itelah iditetapkan isebagai iberikut.
Tabel 1. iKategori iMotivasi iBelajar iMatematika
Persentase Kategori 86% i- i100% Sangat itinggi
71% i- i85% Tinggi 56% i- i70% Sedang 41% i- i55% Rendah 25% i- i40% Sangat irendah
Analisis idata iyang idigunakan idalam ipenelitian iini imenggunakan ianalisis iMiles idan iHuberman i(Sugiyono, i2010) idengan ibeberapa itahapan, iyaitu:
a. iReduksi idata iyang idilakukan idengan icara imerangkum isemua idata i isehingga idapat idipilih iinformasi iyang iaplikatif, isignifikan, idan iberarti. iKemudian, iperbaiki idan idisederhanakan iuntuk imendapatkan iinformasi iyang ijelas
b. Penyajian idata, idilengkapi idengan ioutline, iatau itabel, igrafik idan ipeningktan i imotivasi idan ihasil ibelajar imatematika isiswa
c. membuat ikeputusan, idilengkapi idengan
imembaca iinformasi, imenelaah, idan
imenyimpulkan iada itidaknya ipeningkatan imotivasi ibelajar imatematika idengan imenggunakan imodel ibantu itipe iscramble ipada isiswa ikelas iVII iB iSMP iNegeri i7 iEnrekang.
E. Indikator Keberhasilan iPenelitian iTindakan i
Indikator ikeberhasilan iPTK ididasarkan ikepada iketentuan isebagai iberikut i:
1) Kemampuan imotoric ihalus ianak, ijika imencapai i80% idikategorikan iberhasil idengan ibaik i
2) Kemampuan imotorik ihalus ianak, ijika imencapai i50% i- i79% idikategorikan isedang i
3) Kemampuan imotorik ihalus ianak, ijika ihanya imencapai i<50% idikategorikan ikurang.
HASIL iDAN iPEMBAHASAN A. Hasil iPenelitian i
Tahap ipengamatan i(Observing) iSiklus iI Selama iproses ipembelajaran iberlangsung iguru imelakukan ipenilaian ibeberapa iaspek idalam ikegiatan ikerja ikelompok imenggunakan imodel ipembelajaran itipe iScramble. iBeberapa iaspek iyang idiamati iselama iproses ipembelajaran iberlangsung iyaitu i: i
a. Kerja isama isemua ianggota ikelompok i b. Tanggung ijawab idalam ikelompok i c. Keaktifan imenjawab ipertanyaan i
d. Ketertiban idalam ikelangsungan iproses idiskusi i
Tabel 2. iHasil iPengamatan iKeaktifan iSiswa ipada iSiklus iI iPenerapan i i iModel
Pembelajaran iTipe iScramble
No. Kelomp ok
Kerja iSama
Tangg ung iJawab
Ketertiban Keak tifan iMen jawa b
Juml ah
Persentase
1. 1 2 3 1 3 8 50 i%
2. 2 3 2 2 3 10 63 i%
3. 3 4 3 3 2 12 75 i%
4. 4 4 2 3 3 12 75 i%
rata-rata ikeaktifan ikelompok 42 65,75%
Hasil ievaluasi iyang itelah idilakukan ipada ipertemuan ike-4 imenunjukan ihasil iyang itidak isesuai idengan iapa iyang iingin idicapai ipeneliti idimana imasih isangat irendahnya imotivasi ibelajar isiswa idalam ipembelajaran
imatematika idan ikurang imaksimalnya
ipenerapan imodel ipembelajaran itipe
iScramble iyang idi iterapkan ioleh ipeneliti
47 isebagai iguru ipada isiklus iI. ihal iini iterlihat
idari inilai ievaluasi iyang ididaptakan isiswa idisajikan idalam itabel 3. di ibawah iini
Tabel 3..iNilai iHasil iEvaluasi iMatematika iSiswa iKelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang iSiklus iI
No. Nama iSiswa
Nilai KKM Keterangan
1. JM 90 70 Tuntas
2. RS 75 70 Tuntas
3. HH 70 70 Tuntas
4. MS 60 70 Tidak ituntas
5. AJ 70 70 Tuntas
6. DR 70 70 Tuntas
7. D 65 70 Tidak ituntas 8. AN 60 70 Tidak ituntas
9. AS 80 70 Tuntas
10. MF 55 70 Tidak ituntas 11. S 60 70 Tidak ituntas 12. TR 65 70 Tidak ituntas
13. AF 85 70 Tuntas
14. SLH 75 70 Tuntas
15. SS 65 70 Tidak
iTuntas 16. WH 50 70 Tidak ituntas
17. FA 75 70 Tuntas
18. DA 60 70 Tidak ituntas
19. FS 75 70 Tuntas
20. A 50 70 Tidak ituntas
21. H 70 70 Tuntas
22. MA 75 70 Tuntas
23. AL 95 70 Tuntas
Nilai irata-rata isiswa i i i69,35
Berdasarkan idata ihasil ibelajar isiswa ipada isiklus iI, idari i23 isiswa imenunujukkan inilai irata-rata iyang idicapai iyaitu i69,35 idimana isiswa iyang ituntas idalam isiklus iI isebanyak i13 iorang isiswa idan iyang itidak ituntas isebanyak i10 iorang isiswa iini imenunjukkan ipersentase iketuntasan isiswa ipada isiklus iI ihanya isebesar i56% iyang
imenandakan imasih isangat irendahnya
imotivasi isiswa idalam ibelajar iditandai idengan iketuntasan ihasil ibelajar isiswa iyang imasih idi ibawah i60%. iOleh ikarena iitu iperlu idilakukan ikembali iperbaikan idalam iproses ipembelajaran iuntuk imeningkatkan imotivasi ibelajar isiswa imaka iakan idilanjutkan ipada itahap iselanjutnya iyaitu isiklus iII.
Tahap iRefleksi i
Setelah iseluruh itindakan ipada isiklus iI idilaksanakan idalam iproses ipembelajaran isesuai iyang itelah idisusun idalam irencana iproses ipembelajaran i(RPP), itahap iterakhir iyaitu itahap irefleksi. iTahap irefleksi iyaitu iproses ipembelajaran iberupa ipenilaian iatau iumpan ibalik isiswa iterhadap iguru isetelah imengikuti iproses ibelajar imengajar idalam iwaktu itertentu. iTahap irefleksi idimaksudkan iuntuk imelihat iapakah iada ikekurangan idari ipembelajaran isebelumnya idan ibagaimana imenyusun ipembelajaran iyang ibaik iuntuk idi iaplikasikan ipada ipembelajaran iselanjutnya.
iDalam ipenelitian iini iterdapat ibeberapa ikendala iyang iditemui ipeneliti ipada iproses iawal ipenerapan imodel ipembelajaran itipe iscramble iseperti ipada ipertemuan iawal isebagian isiswa itidak iserius idalam imenanggapi ipelajaran iyang idipaparkan ioleh iguru, ibegitupun isaat ipembagian ikelompok
iada isiswa iyang imenolak ipembagian
ikelompoknya idengan ialasan itidak isuka
idengan imodel ipembelajaran iyang
imengharuskan idiskusi idan ialasan ilainnya
iyaitu itidak isuka idengan ianggota
ikelompoknya. iSaat idiskusi iberlangsung iada ibeberapa ianggota ikelompok iyang itidak iserius idan ibahkan itidak iikut idalam imendiskusikan imasalah idan ilebih imemilih imencoret-coret ikertas ibahkan imengerjakan ihal ilain, ibegitupun isaat imasing-masing iperwakilan ikelompok imemaparkan ijawaban imasing-masing, iterlihat ibeberapa isiswa imengacaukan ijalannya ipembelajaran idengan imelakukan iaktivitas ilain idan iberjalan-jalan idi idalam ikelas iyang imembuat isuasana ikelas imenjadi ibising.
Pada ipertemuan ike-2 isuasana ikelas itidak ijauh iberbeda iseperti ipada ipertemuan iawal. iNamun ipada ipertemuan ike-3 isuasana ikelas imulai ikondusif idan iterlihat isebagian ibesar isiswa isudah imulai ilebih iantusias
imengikuti ipembelajaran idengan itipe
iScramble idibandingkan ipertemuan isemula.
iBeberapa isiswa iyang isemula itidak
imenyukai ipembelajar iberkelompok isudah
imulai imenyukai ipembelajaran imodel
itersebut ibahkan isudah iberbaur idengan imasing-masing ianggota ikelompok. iHal iini iterlihat isaat isiswa imulai imengambil itanggung ijawab idalam ikelompoknya iseperti iikut imendiskusikan ibagaimana ipemecahan
48 imasalah iyang idibagikan ioleh iguru idan
isebagian isiswa ijuga isudah ibersedia ijika iditunjuk iuntuk imewakili ikelompoknya imemaparkan ipemecahan imasalahnya. i
Setelah imelakukan itahap ievaluasi ipada ipertemuan ike-4 iguru iyang ijuga
ipeneliti imembagikan iangket iuntuk
imengetahui iapakah imodel ipembelajaran itipe iScramble imemberikan imotivasi ipada isiswa idalam ibelajar imatematika. iHasil ipenilaian iangket imotivasi isiswa idisajikan idalam itabel i4.
Tabel i4. iNilai iAngket iMotivasi iSiswa iVII iB iSMPN i7 iEnrekang iSiklus iI Nilai iAngket iMotivasi iSiswa iVII iB
iSMPN i7 iEnrekang iSiklus iI No. Nama
iSiswa
Nilai Keterangan
1. JM 86 Sangat iTinggi
2. RS 68 Tinggi
3. HH 72 Tinggi
4. MS 55 Rendah
5. AJ 70 Tinggi
6. DR 70 Tinggi
7. D 55 Rendah
8. AN 60 Rendah
9. AS 80 Tinggi
10. MF 50 Rendah
11. S 55 Rendah
12. TR 62 Rendah
13. AF 60 Tinggi
14. SLH 70 Tinggi
15. SS 62 Rendah
16. WH 60 Rendah
17. FA 70 Tinggi
18. DA 62 Rendah
19. FS 70 Tinggi
20. A 40 Sangat
iRendah
21. H 72 Tinggi
22. MA 70 Tinggi
23. AL 88 Sangat iTinggi Nilai irata-rata imotivasi isiswa i i 65
Tabel 5. iKriteria iMotivasi iBelajar iSiswa
Skor iPenilaian Jumlah iSiswa Kriteria iMotivasi 86 i– i100 2 Sangat iTinggi
66 i– i85 i 11 Tinggi
41 i– i65 9 Rendah
25 i– i40 1 Sangat iRendah
Berdasarkan idata iyang idisajikan ipada itabel idiatas idapat idisimpulkan imotivasi ibelajar imatematika ikelas iVII iB ipada isiklus iI imasih idalam ikategori irendah idengan inila irata-rata iyaitu i65 i(kategori irendah) idimana ihanya i2 isiswa iyang imemiliki imotivasi ibelajar isangat itinggi, i11 isiswi idengan imotivasi ibelajar itinggi, i9 isiswa idengan imotivasi ibelajar iyang irendah, idan iada i1 iorang isiswa iyang imemiliki imotivasi ibelajar iyang isangat irendah. iHal iini ikarena itidak imaksimalnya ipenerapan iproses ipembelajaran itipe iScramble iserta ibelum iterjadinya ikomunikasi iyang ibaik iantara ipeneliti isebagai iguru idengan ipara isiswa ikelas iVII iB.
Adapun ihal-hal iyang iperlu idiperhatikan idan idiperbaiki idalam iproses ipembelajaran idengan imodel ipembelajaran itipe iScramble iyang itelah idilaksanakan ipada isiklus iI iyaitu iguru iharus ilebih iaktif
iberkomunikasi idengan isiswa idan
imemperhatikan ilagi ikarakter idari imasing- masing isiswa. iGuru iberinsiatif iuntuk imenjadikan ikelas idan ipembelajaran ilebih
imenarik idan imengapresiasi isetiap
ipencapaian iyang idicapai isiswa ibaik iberupa ipemberian ihadiah iataupun ikata-kata imemuji ipencapaian isiswa ilebih iditingkatkan ilagi. I Pelaksanaan iTindakan iSiklus iII
1. Menyusun irencana ipelaksanaan ipembelajaran i(RPP) ikurikulum i2013 iyang isesuai idengan i i imateri ipembelajaran idan imodel ikooperatif itipe iScramble i
2. Mempersiapkan ibahan iajar iatau imateri
3. Mempersiapkan isarana idan iprasarana iyang idiperlukan idalam ipenyampaian imateri ipembelajaran i
4. Menyiapkan ilembar iobservasi idan ites iakhir isiklus iII i
Pertemuan ike - I
Pertemuan ike-1 idilaksanakan ipada i ihari iSenin itanggal i24 iJanuari i2021 iproses ipembelajaran iyang iditerapkan imerupakan ipenentuan itindakan ipada isiklus iberikutnya, ipelaksanaan itindakan idilakukan ioleh ipeneliti
isesuai idengan irencana ipelaksanaan
ipembelajaran i(RPP) ikurikulum i2013 idengan imenggunakan imodel ipembelajaran itipe iScramble idengan ibeberapa iperbaikan.
iAdapun itahap ipelaksanaan itindakan iadalah
49 isebagai iberikut i:
a. Kegiatan iawal i
Guru imembuka ikegiatan iawal idengan imengucapkan isalam idilanjutkan idengan iberdo’a, iselanjutnya iguru imulai imengabsen isiswa isatu ipersatu. iGuru ikemudian imemaparkan isedikit imateri iyang iakan idiajarkan ipada ipertemuan ikali iini idan imengajukan ipertanyaan isingkat iyang iberkaitan idengan imateri.
b. Kegiatan iinti i
Kegiatan iinti idimulai idengan iguru imenjelaskan imengenai imateri iperkalian ibentuk ialjabar idengan ilebih iterperinci iselama i30 imenit. iGuru
ikemudian imemberikan ikesempatan
ikepada isiswa iuntuk imemaparkan
ipertanyaan idan ipendapatnya iini
idimaksudkan iagar isiswa ibisa ilebih ipaham imengenai imateri iyang idiajarkan.
iDalam ipertemuan iini iguru iyang ijuga ipeneliti iberusaha ilebih imelibatkan isiswa
idalam iproses ipembelajaran iini
idimaksudkan iagar isiswa ipaham idan ibisa imeningkatkan ihasil ibelajar ilebih idari ipertemuan-pertemuan isebelumnya ipada isiklus iI. i
Kegiatan iselanjutnya iguru imembagi isiswa ikedalam i4 ikelompok iyang iterdiri idari i5-6 iorang isiswa iseperti ipada isiklus iI inamun ikali iini isusunan ikelompok idiubah iagar isiswa imendapatkan isuasana ikelompok iyang iberbeda.
Tabel 6.iPembagian iKelompok iBelajar iModel ipembelajaran itipe iScramble i SIklus iII
Kelompok iBelajar iMatematika iModel iPembelajaran iTipe iScramble iKelas iVII
iB i i i i i i i
Kelompok iI
Kelompok iII Kelompok iIII Kelompok iIV
A SA MAA AN
H JM SS FS
AL TS AS MF
DR WA RS DA
HH AJ FA AF
D MS S
Masing-masing ikelompok imulai imenyusun ikartu isoal idan ikartu ijawaban iyang itelah idiacak idan itelah idibagikan isebelumnya. iSetiap ianggota ikelompok
iberdiskusi iuntuk imenyusun ikartu isoal idan ijawaban idengan iurutan iyang imenurut imereka ibenar. iGuru iaktif imengamati iperilaku idan ikeaktifan isetiap ikelompok, ipada ikegiatan idiskusi iini iguru imelihat imasih iada i1 iatau i2 ianggota isetiap ikelompok iyang ikurang ibahkan itidak iaktif isama isekali idalam iproses ipemecahan imasalah ibersama isiswa iyang ilain. iSetelah ibatas iwaktu ipengerjaan ihabis, iguru
ikemudian imeminta iperwakilan isetiap
ikelompok iuntuk imengumpulkan ihasil
idiskusinya iselesai iataupun itidak iselesai, idalam iproses ipengumpulan ihasil idiskusi iterlihat iada ibeberapa ikelompok iyang iterkesan imengulur iwaktu idikarenakan ibelum iselesai imenyusun ikartu ijawaban. iGuru ikemudian idengan itegas imengambil ilembaran ikerja isetiap ikelompok, iini idilakukan iagar ikelompok iyang ilain itidak imerasa idibedakan idan iagar iguru itidak iterkesan imentolerir itindakan ikurang idisiplin ipara isiswa. I
Guru imenunjuk ikelompok iyang iakan imempresentasikan ihasil idiskusinya iterlebih idahulu, isetiap ikelompok ihanya idiwakili i1
ianggota ikelompok iuntuk ipresentase.
iKelompok ipertama idiberikan iwaktu i7 imenit
iutuk imelakukan ipresentase. iSetelah
ikelompok iyang ipertama imelakukan
ipesentase iakan idilanjutkan idengan
iperwakilan ikelompok iselanjutnya idengan ibatasan iwaktu iyang isama, ihal iini iberulang isampai isemua iperwakilan isetiap ikelompok iselesai imempresentasikan ihasil idiskusi ikelompoknya. iSetelah iperwakilan ikelompok iselesai imempresentasikan ijawabannya, iguru imempersilahkan ipara isiswa imenanggapi ihasil ipresentase iyang itelah idipaparkan idi idepan ikelas ibaik iberupa ipertanyaan, imenyanggah, imaupun imemberikan itambahan.
iGuru ikemudian imenanggapi idan
imengevaluasi ihasil iyang itelah idipaparkan
isiswa idengan imemberikan ipoin idan
imotivasi ibagi ijawaban iyang isalah.
c. Kegiatan iakhir
Guru imenunjuk isiswa isecara iacak iuntuk imenyimpulkan imateri ipembelajaran iyang itelah idipelajari isesuai idengan ipemahaman isiswa, iguru imengapresisasi ikeberanian idan ipemahaman isiswa idalam ipembelajaran iini ikarena ikemampukan isiswa idalam imenyimpulkan imateri imeningkat idari ipertemuan isebelumnya iini imenandakan
50
iperbaikan icara ipelaksanaan imodel
ipembelajaran itipe iScramble iyang idilakukan iguru iberhasil. iSelanjutnya iguru imenutup ipembelajaran ikali iini idengan imemberikan imotivasi ikepada isiswa idalam ibelajar imatematika.
Pertemuan ike i- iII i
Pertemuan ike-2 idilaksanakan ipada i ihari iSelasa itanggal i25 iJanuari i2021 ipelaksanaan itindakan idilakukan ioleh ipeneliti
isesuai idengan irencana ipelaksanaan
ipembelajaran i(RPP) ikurikulum i2013 idengan imenggunakan imodel ipembelajaran itipe
iscramble. iAdapun itahap ipelaksanaan
itindakan iadalah isebagai iberikut i:
a. Kegiatan iawal i
iGuru imembuka ikegiatan iawal
idengan imengucapkan isalam idilanjutkan idengan iberdo’a. iselanjutnya iguru imulai imengabsen isiswa isatu ipersatu, iguru ikemudian imemaparkan isedikit imateri iyang iakan idiajarkan ipada ipertemuan ikali iini idan
imengajukan ipertanyaan isingkat iyang
iberkaitan idengan imateri.
b. Kegiatan iinti i
Kegiatan iinti idilaksanakan iseperti ipada ipertemuan isebelumnya, inamun isituasi ikelas ijauh ilebih itenang idan isiswa isudah imenikmati ipembelajaran idengan imetode iScramble. iDalam idiskusi ikelompok isiswa isudah iaktif ibertanya ipada iguru iberkaitan idengan imateri iyang itidak idimengerti, iterlihat ijuga isiswa iyang isemakin iantusias isaling imendiskusikan ilembar isoal iyang idibagikan ioleh iguru. i
c. Kegiatan iakhir
Pelaksanaan ikegiatan iakhir idilakukan
iseperti ipada ipertemuan– ipertemuan
isebelumnya. iPada ikegiatan iakhir
idipertemuan iini iterlihat iada ibeberapa isiswa iyang iberani iuntuk imemaparkan ikesimpulan iyang idibuat imengenai imateri iyang itelah idipelajari iguru itidak ilagi iharus imenunjuk isiswa. iHal iini imembuktikan ibahwa imetode ipembelajaran itipe iScramble i imampu imeningkatkan imotivasi isiswa idalam ibelajar.
i
Pertemuan ike i– iIII
iPertemuan ike-3 idilaksanakan ipada i ihari iRabu itanggal i26 iJanuari i2021 ipelaksanaan itindakan idilakukan ioleh ipeneliti
isesuai idengan irencana ipelaksanaan
ipembelajaran i(RPP) ikurikulum i2013 idengan
imenggunakan imodel ipembelajaran itipe
iscramble. iAdapun itahap ipelaksanaan
itindakan iadalah isebagai iberikut i a. Kegiatan iawal i
Guru imembuka ikegiatan iawal idengan imengucapkan isalam idilanjutkan idengan iberdo’a. iselanjutnya iguru imulai imengabsen isiswa isatu ipersatu, iguru ikemudian imemaparkan isedikit imateri iyang iakan idiajarkan ipada ipertemuan ikali iini idan
imengajukan ipertanyaan isingkat iyang
iberkaitan idengan imateri.
b. Kegiatan iinti i
Kegiatan iinti idilaksanakan iseperti
ipada ipertemuan isebelumnya, iproses
ipembelajaran imenggunakan imodel
ipembelajaran itipe iScramble isemakin
imeningkat idimana isiswa isudah imengetahui idan iterbiasa idengan itahapan ipembelajaran.
iGuru isemakin imemahami ikarakter idari isetiap isiswa iwalaupun imasid iada isiswa
iyang isusah iuntuk imengikuti imodel
ipembelajaran iini c. Kegiatan iakhir
Pelaksanaan ikegiatan iakhir idilakukan iseperti ipada ipertemuan–
ipertemuan isebelumnya. iPada ikegiatan iakhir idipertemuan iini iterlihat iada ibeberapa isiswa iyang iberani iuntuk imemaparkan ikesimpulan iyang idibuat imengenai imateri iyang itelah idipelajari iguru itidak ilagi iharus imenunjuk isiswa.
iHal iini imembuktikan ibahwa imetode ipembelajaran itipe iScramble i imampu imeningkatkan imotivasi isiswa idalam ibelajar i
Pertemuan ike i- iIV
Pertemuan ike-4 ipada isiklus iII idilaksanakan ipada ihari iKamis itanggal i i i i i i i i27 iJanuari i2021 ipukul i10.00 i– i11.30 iWITA. iSiklus iII iyang iditerapkan imerupakan ipenentuan itindakan ipada isiklus iberikutnya, ipelaksanaan itindakan idilakukan ioleh ipeneliti
isesuai idengan irencana ipelaksanaan
ipembelajaran i(RPP) ikurikulum i2013 idengan imenggunakan imodel ipembelajaran itipe
iScramble. iAdapun itahap ipelaksanaan
itindakan iadalah isebagai iberikut i:
a. Kegiatan iawal i
i iGuru imengucapkan isalam idan
imenyapa ipara isiswa ikemudian
idilanjutkan idengan iberdo’a isesuai
ikeyakinan imasing-masing isebelum
51 imembuka ipelajaran, ikemudian iguru
imemberikan igambaran isingkat imengenai ihal iyang idilakukan ipada ipertemuan ikali iini iyaitu itahapan ievaluasi idari i3 ipertemuan isebelumnya iyang itelah iselesai idilaksanakan. iSebelum imemulai
ievaluasi, iterlebih idahulu iguru
imemberikan imotivasi iuntuk
imeningkatkan iantusias ibelajar ipara isiswa ijuga imengingatkan iagar isiswa iselalu imematuhi iprotokol ikesehatan b. Kegiatan iinti i
Guru imemberikan isedikit igambaran imengenai imateri-materi iyang itelah idipelajari
ipada ipertemuan-pertemaun isebelumnya.
iSetelah imemberikan igambaran isingkat, iguru iselanjutnya imengatur iposisi ibangku isemua isiswa idengan imemperhatikan ijarak iantara
isiswa isatu idan ilainnya ikemudian
imempersilahkan isiswa iuntuk imempersiapkan ialat itulisnya idan imenyimpan isemua ibarang- barang iselain ialat itulis idi iatas imeja. iGuru imembagikan ilembar ikerja isiswa i(LKS)
ikemudian imempersilahkan ipara isiswa
imengerjakan iselama i30 imenit. iPeneliti imengamati ibahwa isiswa isemakin ipercaya idiri idalam imengerjakan isoal ievaluasi idimana ikondisi ikelas itenang idan isiswa ifokus idalam imenyelesaikan ilembar isoal imeskipun imasih iada i1 isampai i3 isiswa iyang iterlihat igelisah idan ibingung idalam imengerjakan isoal. iNamun ipada i10 imenit iterakhir isebelum ipengumpulana ilembar ijawaban isuasana ikelas ikembali imenjadi ikurang ikondusif ikarena ibeberapa isiswa iyang ipanik ikarena ibelum iselesai imengisi ilembar ijawabannya idan iberusaha imenyotek ipada iteman idi isebelahnya. iGuru iberusaha imenenangkan ikembali ipara isiswa idengan imenegur isecara ilembut ipara isiswa.
Guru ibersama ipara isiswa imengevaluasi ihasil ilembar ijawaban isiswa,
ikemudian iguru ikembali imenjelaskan
imengenai ibeberapa imateri isebelumnya iyang isiswa itidak ipahami. iUntuk isiswa iyang iberhasil imendapatkan inilai itertinggi, iguru imemberikan iapresiasi iberupa ipemberian ihadiah isebagai ibentuk ipenghargaan iatas ikerjanya. iUntuk isiswa iyang ituntas iguru imengapresiasi idengan imemberikan ipujian idan iyang itidak ituntas iguru imemberikan imotivasi iagar ibisa ilebih igiat ilagi ibelajar.
c. Kegiatan iakhir
Guru iyang ijuga isebagai ipeneliti iberterima ikasih ipada isemua isiswa ikelas iVIIB iSMPN i7 iEnrekang iatas iantusiasnya idalam imengikuti imodel ipembelajaran itipe iScramble. iPeneliti imemberikan imotivasi ibagi ipara isiswa iuntuk iselalu igiat idalam ibelajar.
Tahap iPengamatan i(Observasi) iSiklus iII Selama iproses ipembelajaran iberlangsung iguru imelakukan ipenilaian ibeberapa iaspek idalam ikegiatan ikerja ikelompok imenggunakan imodel ipembelajaran itipe iScramble. iBeberapa iaspek iyang idiamati iselama iproses ipembelajaran iberlangsung iyaitu i: i
a. Kerja isama isemua ianggota ikelompok i b. Tanggung ijawab idalam ikelompok i c. Keaktifan imenjawab ipertanyaan i
d. Ketertiban idalam ikelangsungan iproses idiskusi i
Tabel 7. iHasil iPengamatan iKeaktifan iSiswa
ipada iSiklus iII iPenerapan iModel
iPembelajaran iTipe iScramble i
I
Berdasarkan ihasil ipengamatan ipada isiklus iI iguru iberusaha imenciptakan isuasana ipembelajaran iyang inyaman idan idapat imenbangkitkan iantusias ipara isiswa ikelas iVII iB, iguru ijuga ilebih imemperhatikan iaktivitas idan iperilaku isiswa iselama iproses ipembelajaran iberlangsung. iPada isiklus iII
iguru iyang ijuga iselaku ipeneliti
imenyampaikan imateri ipembelajaran idengan ilebih ijelas idibandingkan isiklus iI, ipeneliti imelakukan iproses ipembelajaran isesuai idengan ikompetensi iyang iakan idicapai ijuga ilebih imengapresiasi ikeberhasilan ipara isiswa.
Pada ipelaksanaan isiklus iII imasih iada ikekurangan idan ikendala iyang ididapati iyaitu imasih ikurangnya ikemampuan isiswa idalam imenjelaskan ihasil idiskusi iserta ibeberapa
isiswa imasih ikurang ifasih idalam
No Kelom pok
Kerja iSama
Tanggu ng iJawab
Kete rtiba n
Keaktif an iMenja
wab Juml
ah Perse ntase
1. 1 4 3 4 4 15 93,8
i%
2. i2 3 4 4 3 14 87,5
i%
3. i3 3 3 3 3 12 75%
4. i4 i i i3 4 3 3 13 81,3 i
i%
rata-rata ikeaktifan ikelompok i13,5 i(84,3%)
52 imenyimpulkan/ imerangkum imateri iyang
itelah idiajarkan. iPada isaat idilakukan ites ievaluasi ikondisi ikelas imasih isedikit igaduh iketika iwaktu ipengumpulan ilembar ijawaban.
iHasil ites ievaluasi isiklus iII iterlihat ipeningkatan ihasil ibelajar imatematika isiswa iyang iterjadi ikarena imotivasi ibelajar isiswa iyang imeningkat idengan ipenerapan imodel iScramble idi idalam ikelas, iini iterlihat idengan isemakin ibanyaknya isiswa iyang imencapai inilai istandar iketuntasan iyang idisajikan ipada itabel 8
Tabel 8.iNilai iHasil iEvaluasi iMatematika iSiswa iKelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang iSiklus iII
Nilai iHasil iEvaluasi iMatematika iSiswa iKelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang No. Nama
iSiswa
Nilai KKM Keterangan
1. JM 90 70 Tuntas
2. RS 85 70 Tuntas
3. HH 75 70 Tuntas
4. MS 70 70 Tuntas
5. AJ 80 70 Tuntas
6. DR 75 70 Tuntas
7. D 60 70 Tidak ituntas
8. AN 70 70 Tuntas
9. AS 80 70 Tuntas
10. MF 75 70 Tuntas
11. S 60 70 Tidak ituntas
12. TR 70 70 Tuntas
13. AF 80 70 Tuntas
14. SLH 80 70 Tuntas
15. SS 65 70 Tidak iTuntas
16. WH 70 70 Tuntas
17. FA 80 70 Tuntas
18. DA 75 70 Tuntas
19. FS 80 70 Tuntas
20. A 55 70 Tidak ituntas
21. H 70 70 Tuntas
22. MA 75 70 Tuntas
23. AL 100 70 Tuntas
iNilai irata-rata isiswa 75
Berdasarkan idata ihasil ibelajar isiswa ipada isiklus iII, idari i23 isiswa imenunujukkan inilai irata-rata iyang idicapai iyaitu i75 idimana isiswa iyang ituntas idalam isiklus iII isebanyak i19 iorang isiswa idan iyang itidak ituntas isebanyak i4 iorang isiswa iini imenunjukkan iketuntasan ihasil ibelajar isiswa imengalami ipeningkatan idari isiklus iI. iketuntasan ibelajar isiswa imencapai i82,61%. i iOleh ikarena iitu
itidak iperlu idilakukan itahapan iselanjutnya.
Tahap iRefleksi iSiklus iII
Proses ipembelajaran isiklus iII idilaksanakan isebanyak i4 ikali ipertemuan iterlihat isiswa isemakin iaktif idan itermotivasi idalam ipembelajaran imatematika, iini iterlihat idari ibesarnya iantusias isiwa idibandingkan ipada ipembelajaran isiklus iI iserta ibanyaknya isiswa iyang imencapai inilai iketuntasan idalam iproses ievaluasi. iDalam iproses ipelaksanaan isiklus iII iterlihat iinteraksi iguru idengan ipeserta ididik isudah ibaik idimana iguru imenyampaikan imateri idengna ibaik idan isejelas imungkin iagar ibisa iditangkap ioleh isiswa. iGuru ijuga iselalu imemotivasi ipeserta
ididik ibaik idalam ibekerja isecara
iberkelompok iuntuk iselalu ibekerjasama idan iberdiskusi idengan ibaik, isedangkan idalam ipengerjaan isoal isecara iindividu iguru ijuga iselalu imemotivasi isiswa iuntuk ipercaya iterhadap ikemampuan idiri isendiri. i
Berdasarkan ihasil ipengamatan ipada isiklus iII ididapatkan ihasil ibahwa imotivasi
ibelajar imatematika isiswa idengan
imenggunakan imodel ipembelajaran itipe iScramble imengalami ipeningkatan iyang ibaik i idan idinyatakan iberhasil idibandingkan isiklus iI. iPada isiklus iII isiswa iterlihat ilebih iantusias, iaktif, idan ibisa imemahami ipelajaran iyang idisampaikan ioleh iguru, iini idikarenakan ipenerapan imodel ipembelajaran itipe iScramble idalam ipelaksanaannya idi idalam ikelas iditerapkan idengan ibaik idari isiklus isebelumnya idimana ipeneliti isebagai iguru ikelas imemperbaiki ibeberapa ihal ibaik idari isegi ikomunikasi iantara ipeneliti idan isiswa, ipembagian iulang ikelompok ibelajar iuntuk imembuat isuasana idiskusi iyang ilebih inyaman idan ikompeten, iserta ibeberapa iaturan itambahan iyang iditetapkan iuntuk
imenciptakan ikelas iyang ikondusif.
iPenggunaan imodel ipembelajaran itipe
iScramble idapat imemotivasi isiswa idalam imengikuti ipembelajaran. iSetelah ipelaksanaan itahap ievaluasi isiklus iII ipeneliti imembagikan iangket ikepada isiswa iuntuk imengetahui iseberapa ibesar imodel ipembelajaran itipe iScramble imampu imeningkatkan imotivasi ibelajar isiswa. iHasil iangket imotivasi isiswa idisajikan idalam itabel 9.
53 Tabel i9. iNilai iAngket iMotivasi iBelajar
iSiswa iSiklus III
Nilai iAngket iMotivasi ibelajar iSiswa iKelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang iSiklus
iII No. Nama
iSiswa
Nilai Keterangan
1. JM 95 Sangat iTinggi 2. RS 90 Sangat iTinggi
3. HH 80 Tinggi
4. MS 78 Tinggi
5. AJ 82 i Tinggi
6. DR 84 i Tinggi
7. D 80 Tinggi
8. AN 80 Tinggi
9. AS 85 i Tinggi
10. MF 80 Tinggi
11. S 65 Rendah
12. TR 65 Rendah
13. AF 80 Tinggi
14. SLH 85 i Sangat iTinggi
15. SS 80 Tinggi
16. WH 80 Tinggi
17. FA 90 i Sangat iTinggi
18. DA 78 i Tinggi
19. FS 85 i Tinggi
20. A 60 i Rendah
21. H 80 Tinggi
22. MA 86 i Sangat iTinggi 23. AL 95 i Sangat iTinggi Nilai irata-rata imotivasi isiswai i81
Tabel 10. Kriteria iPenilaian iMotivasi iBelajar iSiswa
Skor iPenilaian
Jumlah iSiswa
Kriteria iMotivasi 86 i– i100 6 Sangat iTinggi
66 i– i85 i 14 Tinggi
41 i– i65 3 Rendah
25 i– i40 0 Sangat iRendah
Berdasarkan idata iyang idisajikan ipada itabel idiatas iterlihat imasih iada i5 isiswa iyang ibelum imencapai inilai iKKM inamun iini ilebih ibaik idari ihasil ievaluasi isiklus iI idimana isiswa iyang imencapai iKKM ilebih ibanyak idibandingkan ipada ipelaksanaan isiklus iI. iDari itabel idiatas idapat idilihat
imotivasi ibelajar imatematika ikelas iVII iB idalam ikategori itinggi idengan inila irata-rata iyaitu i81 i(kategori itinggi) idimana iterdapat i6 isiswa iyang imemiliki imotivasi ibelajar isangat itinggi, i14 isiswi idengan imotivasi ibelajar itinggi, idan imasih iterdapat i3 isiswa idengan imotivasi ibelajar iyang irendah. iHasil iangket
imotivasi imembuktikan ibahwa idengan
imenerapkan imodel ipembelajaran itipe
iScramble ibisa imeningkatkan imotivasi ibelajar isiswa. i
B. Pembahasan i
Penelitian iini imerupakan ipenelitian itindakan ikelas i(PTK) iyang idilaksanakan ipada ibulan ifebruari iyang ibertujuan iuntuk imeningkatkan imotivasi ibelajar imatematikan
isiswa idengan imenggunakan imodel
ipembelajaran itipe iScramble. i
Tahapan isiklus iI idilaksanakan isebanyak i4 ikali ipertemuan iyaitu idari ipada itanggal i17 is/d i20 iJanuari i2021 idi ikelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang iyang idiikuti isebanyak i23 isiswa, ipertemuan iI, iII, idan iIII idilaksanakan idengan imodel ipembelajaran itipe iScramble idan ipertemuan ike iIV idilakukan itahapan ievaluasi iuntuk imenilai imotivasi idan ihasil ibelajar isiswa. iPada isiklus iI ipelaksanaan ipembelajaran itipe iScramble, ipeneliti imengamatai isiswa imasih icanggung idan ikurang inyaman idalam imengikuti ipembelajaran itipe iScramble iyang imembuat isuasana ikelas imenjadi ikaku idan itidak imenarik, iterlihat idengan ihasil ibelajar isiswa iyang idi idapat ipada ievaluasi iyang idilakukan ipada ipertemuan ike iIV iyang imenandakan isiswa imasih ikurang itermotivasi iuntuk idalam imengkuti ipelajaran imatemati imenggunakan ipembelajaran itipe iScramble.
iKurangnya ikemampuan iguru imembaca
isituasi idan ikarakteristik isiswa iserta isiswa iyang imasih iasing idan ikaku idalam
imenerima imodel ipembelajaran ibaru
imerupakan ifaktor ipenghambat iyang
iditemukan ipada iproses ipelaksanaan isiklus iI.
I Pada itahapan ipengamatan i(observasi) isiklus iI iguru imenilai ibeberapa iaspek iseperti ikeaktifan, ikerja isama, idan iketertiban isiswa idalam ibekerja isecara ikelompok, ididapati ibahwa isiswa imasih isangat ikurang idalam isemua iaspek ihanya iada i1 ikelompok iyang imemiliki ikerja isama icukup ibaik. iHal iini idikarenakan isiswa iyang iterbiasa ibelajar idan
54 imengerjakan isoal isecara iindividual iserta
iperbedaan iantusias ibelajar isetiap isiswa iyang iberbeda imembuat iproses ipembelajaran ipada ipertemuan i1 idan i2 ipada isiklus iI itidak ikondusif idan iefektif, inamun ipada ipertemuan ike-3 isiklus iI iguru idan isiswa isudah imampu imenciptakan isusasaan ibelajar iyang ilebih ibaik idari isebelumnya. iPada ipertemuan ike-4
ipeneliti imelakukan ievaluasi idalam
ipelaksanannya ipeneliti imendapatkan ihasil iyang itidak imemuaskan idimana imasih isangat irendahnya imotivasi ibelajar isiswa.
Untuk imemperbaiki ikekurangan- kekurangan iyang iada ipada isiklus iI idan iuntuk imeningkatkan ihasil ibelajar isiswa, imaka iperlu idilanjutkan ipada isiklus iII idengan imelakukan ibeberapa iperbaikan idan ipendekatan ioleh ipeneliti ikepada isiswa.
iPeneliti ilebih imemotivasi isiswa iuntuk iaktif
ibekerjasama idan iberani idalam
imengemukakan ipendapat, iPeneliti ilebih imengawasi ida imengontrol isiswa idakam iproses ikegiatan ibelajar imengajar, iPeneliti iharus imenyiapkan iruang iyang ikondusif ibagi isiswa iagar idapat iaktif idan inyaman idalam ibelajar, iPeneliti iharus imeningkatkan ikedisiplinan isiswa idalam ikegiatan imodel ipembelajaran iScramble iagar itercapai ipembelajara iyang idiinginkan. i
Pelaksanaan isiklus iII idilaksanakan ipada itanggal i24 is/d i27 iJanuari i2021 iyang idilakukan isedbanyak i4 ikali ipertemun.
iDalam ipelaksanaan ipembelajaran itipe iScramble isiklus iII, ipeneliti imembuat iperbaikan idalam ipenerapan imodel ibelajar itipe iScramble iyaitu idengan ilebih igiat ilagi imemberikan imotivasi ipada iseluruh isiswa, ipemberian iapresiasi iyang idapat imemicu isemangat idan imotivasi ibelajar isiswa.
iPeneliti ijuga iberusaha ilebih imemahami ikarakter ipara isiswa idan imelakukan ipendekatan iyang ibertujuan iuntuk imembuat
isiswa imenjadi ilebih inyaman idalam
imengikuti iproses ipembelajaran itipe
iScramble, ipeneliti ijuga imelakukan
ipembagian ikelompok idengan iadil idimana isiswa-siswa iyang iberprestasi iatau imemiliki ikemampuan ilebih idari isiswa ilainnya idibagi idalam isetiap ikelompok, iini ibertujuan iagar
ikemampuan isetiap ikelompok idalam
imemecahkan imasalah ibisa iseimbang.
iPerbaikan idalam ipenerapan imodel
ipembelajaran itipe iScramble iternyata iefektif,
idimana isuasana ikelas ijauh ilebih ikondusif idibanding idalam iproses ipembelajaran isiklus iI iserta iantusias idan ikeaktifan isiswa ibaik idalam idiskusi ikelompok imaupun ievaluasi isecara ibindividu imengalami ipeningkatan idari isiklus iI ike isiklus iII i i i igambar i1
Gambar i1. iPresentase iketuntasan ibelajar iMatematika iSiswa
Kelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang
Berdasarkan idata iyang idisajikan idalam idiagram idiatas iterlihat iadanya ipeningkatan iketuntasan ibelajar imatematika isiswa idimana ipada isiklus iI isebanyak i13 isiswa i(56%) ituntas iatau imencapai inilai iKKM isedangkan ijumlah iyang itidak ituntas isebanyak i10 iorang i(43,48%). iPada iSiklus iII
ijumlah isiswa iyang imencapai iKKM
isebanyak i19 isiswa i(82,60%) idan isiswa iyang itidak ituntas imengalami ipenurunan idimana ihanya i4 i(17,39%) iorang isiswa iyang itidak ituntas idalam i i i i i i i i i i isiklus iII. i
Terjadinya ipeningkatan iketuntasan ibelajar isiswa isejalan idengan imeningkatnya imotivasi ibelajar isiswa idengan imenggunakan
imodel ipembelajaran ikooperatif itipe
iScramble iini iterlihat ipada iaktivitas ipembelajaran iyang itelah idilakukan ipada isiklus iI idan isiklus iII. iSiswa iyang iawalnya imasih icanggung idan imerasa itidak inyaman iserta ikeadaan ikelas iyang ikaku ipada ipertemuan iawal ibisa idiatasi ioleh ipeneliti idengan imemberikan ibeberapa iperbaikan idalam ipembelajaran imenggunakan itipe iScramble ipada ipelaksanaan isiklus iII.
iPeningkatan imotivasi ibelajar imatematika isiswa ikelas iVIIB iSMPN i7 iEnrekang idisajikan ipada igambar i2 idi ibawah
13
19
10
4 0
5 10 15 20
Siklus I Siklus II
Presentase Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas VIIB SMPN
7 Enrekang
Tuntas Tidak Tuntas
55 Persentase peningkatan motivasi belajar
matematika siswa kelas VII B i
Gambar i2. iDiagram iPeningkatan iMotivasi iBelajar
Berdasarkan ihasil iyang idisajikan ipada idiagram idiatas, iterlihat ibahwa imotivasi ibelajar imatematika isiswa idari isiklus iI ike isiklus iII imengalami ipeningkatan iyang ibaik.
iHasil idiatas imenunjukkan iadanya idorongan idan ikeinginan iyang ikuat idari isiswa isendiri imaupun ipendidik idalam iproses ipembelajaran idapat imeningkatkan imotivasi ibelajar isiswa.
iHal iini isesuai idengan ipendapat iHamzah iB.
iUno ibahwa imotivasi ibelajar idapat itimbul ikarena ifaktor iberupa ihasrat idan ikeinginan iberhasil idan idorongan ikebutuhan ibelajar, iharapan, idan iadanya idukungan ilingkungan ibelajar iyang ikondusif, inyaman idan imenarik iyang imemotivasi ikeinginan ibelajar isiswa isemakin ikuat.
Dari ipemaparan ihasil idiatas idapat
idisimpulkan ibahwa ipenelitian iyang
idilakukan iberhasil idimana ipenerapan imodel ipembelajaran itipe iScramble idi ikelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang imampu imeningkatkan imotivasi ibelajar isiswa. iFaktor ipendukung
ikeberhasilan ipenelitian iini iyaitu
iditerapkannya ipembelajaran ikelompok
isebagai ibagian idari iproses ipembelajaran imenggunakan itipe iScramble iyang imampu imenciptakan isuasana ibaru idi idalam ikelas idimana isiswa isaling ibekerja isama isebagai ikelompok idalam imendiskusikan ipemecahan isebuah imasalah, iserta iantusias idan irasa ipercaya idiri isiswa iyang imeningkat.
Pembagian kelompok idalam ipenerapam
imetode ipembelajaran itipe iscramble
ibertujuan iuntuk imemberikan ipemahaman
ikepada isiswa iarti idari ipembagian itanggung
ijawab idalam isebuah ikelompok idan
imembiasakn isiswa isaling ibekerja isama idalam imendiskusikan idan imemecahkan imasalah. iPemberian iapresiasi ikepada ipeserta ididik ibaik idalam ibentuk imateri, ibenda
imaupun iusaha ibagi iyang imampu
imemecahkan imasalah ibertujuan iagar isiwa imerasa idihargai iatas iusaha iyang itelah idilakukan.
KESIMPULAN
Dari ihasil ipenelitian iyang itelah idilakukan iyang ibersifat iPenelitian iTindakan iKelas i(PTK) idisimpulkan ibahwa imetode ipembelajaran itipe iScramble imeningkatkan imotivasi ibelajar imatematika isiswa ikelas iVII iB iSMPN i7 iEnrekang. iPenerapan imodel ipembelajran itipe iScramble ijuga isudah
idilaksanakan idan iditerapkan isecara
imaksimal idalam iproses ibelajar imatematika ibersama isiswa, ihal iini idibuktikan idengan irespon isiswa iseperti imeningkatnya iantusias imengikuti ipembelajaran idi isetiap ipertemuan ipada isiklus iI idan isiklus iII, isiswa iyang iberusaha imemecahkan isoal iyang idibagikan iguru idan ikerja isama isiswa idalam imengerjakan ikartu isoal idi ikelompoknya imasing-masing. iPeningkatan imotivasi ibelajar imatematika isiswa idibuktikan ijuga idengan inilai iangket imotivasi iyang idibagikan. iDari i23 isiswa i ipada isiklus iI isiswa iyang imemiliki imotivasi ibelajar isangat itinggi ihanya i2 isiswa i(8,70%), i11 isiswa i(47,83%), i9 isiswa i(39,13) idengan imotivasi ibelajar irendah, idan i1 isiswa i(4,75%) idengan imotivasi ibelajar isangat irendah. iPada ipelaksanaan isiklus iII iterjadi ipeningkatan imotivasi ibelajar isiswa iyang icukup isignifikan idimana i6 isiswa i(36,09%) imemiliki imotivasi ibelajar iyang isangat itinggi, i14 isiswa i(60,89%) idengan imotivasi ibelajar itinggi, idan ihanya i3 isiswa i(13,04%) idengan imotivasi irendah.
DAFTAR PUSTAKA
Afrian. 2011. Metodologi Penelitian. (Online, (http://digilib.ump.ac.id./files/disk1/2/jhpt ump-a-isnaafrian-56-3-babiii.pdf
Asiah, Jum. 2015. Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Quantum Learning pada Peserta didik Kelas VIII.C SMP Negeri
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
Siklus I Siklus II 18,70%
26,09%
47,83%
60,89%
39,13%
13,04%
4,35%
Sangat Tinggi Tinggi
56 Watang Pulu Kabupaten Sidrap. Skripsi
tidak diterbitkan. Parepare. UMPAR.
Darmawati. 2010. Peningkatan Motivasi Belajar Matematika melalui Metode Pemberian Kuis yang Disertai Umpan Balik terhadap Peserta didik Kelas VII.5 SMP Neg. 4 Parepare. Skripsi tidak diterbitkan. Parepare: UMPAR.
Djamarah, Syaiful Basri.2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rieneka
Cipta.Maulana, Ady Sulton.
2013.Penerapan Strategi React untuk Meningkatkan sKemampuan Koneksi Putriyani, S. 1, & Djafar, S. (2018). Analisis
Kemampuan Literasi Matematika Dan Keterampilan Berpikir Mahasiswa Ditinjau Dari Level Kemampuan Matematika Dalam Pisa. Edumaspul- Jurnal Pendidikan, 2(2), 38–49.
Rustiani S, Hafsyah, & Putriyani S. (2018).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Dengan
Pendekatan Saintifik Pada Pokok Bahasan Geometri Untuk Peserta Didik Sma Kelas X. Edumaspul, 2(2), 1–12.
Samsul, P., Hafsyah, H., & Suparman, S.
(2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Materi Himpunan Model Resik Berbasis Scientific Di Smp.
Histogram: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2).
Https://Doi.Org/10.31100/Histogram.V4i2 .718
Matematis Peserta didik SMP. Skripsi tidak diterbitkan. Bandung: Univeritas Pendidikan Indonesia.Nasution, 2012.
Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara.
Tiro, Muhammad Arif. 2008.Dasar –Dasar Statistika. Makassar. Andira Publisher Makassar.Wena, Made, 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer.
Jakarta: Bumi Aksara
