PENDAHULUAN
Latar Belakang
Matematika merupakan mata pelajaran yang diajarkan pada semua jenjang pendidikan untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik mempunyai kemampuan memperoleh, mengelola dan memanfaatkan informasi untuk bertahan dalam kondisi yang selalu berubah, tidak menentu, dan kompetitif. Menurut Hudojo (Wahyuni, dkk menyatakan bahwa kemampuan pemecahan masalah merupakan suatu hal yang sangat penting dalam pembelajaran matematika agar siswa menjadi mahir.
Pembelajaran matematika merupakan bagian dari proses pendidikan yang bertanggung jawab terhadap kemampuan matematika siswa. Rendahnya kemampuan pemecahan masalah menjadi permasalahan dalam pembelajaran matematika di kelas VIII.c, dan pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga siswa kurang dilibatkan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan kenyataan tersebut, maka perlu adanya pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Model LAPS - Heuristic diharapkan dapat memudahkan siswa dalam menyelesaikan suatu permasalahan, sehingga diharapkan pembelajaran matematika menjadi lebih efektif. ‘Efektivitas Pendidikan Matematika Melalui Penerapan Pemecahan Masalah Logan Avenue – Model Heuristik pada Siswa Kelas VIII.C SMP Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa’.
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Hasil belajar matematika siswa kelas VIII.C SMP Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic). Aktivitas siswa kelas VIII.C SMP Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa terhadap pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic). Respon siswa kelas VIII.C SMP Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa terhadap pembelajaran matematika melalui penerapan model Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic).
Manfaat Penelitian
Penelitian ini dijadikan sebagai bahan masukan dalam rangka perbaikan pembelajaran sehingga dapat menunjang tercapainya hasil belajar mengajar sesuai dengan harapan. Dapat dijadikan pengalaman dalam menulis artikel ilmiah dan melakukan penelitian di bidang pendidikan matematika, sehingga dapat menambah pengetahuan khususnya untuk mengetahui keefektifan model Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) dalam pembelajaran.
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN
Kajian Pustaka
- Efektivitas
- Pengertian Belajar
- Pembelajaran Matematika
- Model Pembelajaran Logan Avenue Problem
- Materi Ajar
- Penelitian yang Relevan
Kerangka Pikir
Secara umum hasil belajar matematika dan kemampuan pemecahan masalah (soal) matematis siswa masih berada pada tingkat rendah. Hal ini terjadi pada siswa kelas VIII.C SMP Negeri 1 Bontonompo, dimana banyak hasil belajar siswa yang tidak memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah. Rendahnya kemampuan pemecahan masalah merupakan permasalahan dalam pembelajaran matematika di kelas VIII.C dan pembelajaran masih berpusat pada siswa.
Untuk meningkatkan hasil belajar matematika dan kemampuan pemecahan masalah matematis, guru diharapkan kreatif dalam menentukan model pembelajaran matematika yang tepat. Pemecahan Masalah Logan Avenue - Heuristik merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar mengajar, karena guru secara terus menerus membimbing siswa mulai dari memahami masalah hingga memeriksa hasil yang telah diperolehnya, hal ini membuat siswa menjadi kreatif karena siswa melihat perbedaan yang mungkin terjadi. pemecahan masalah dan cara membimbing siswa dalam menyelesaikan soal multisoal agar dapat menyelesaikan soal matematika (soal) sehingga siswa tidak cepat bosan dalam belajar. Siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran, karena guru senantiasa membimbing mereka mulai dari memahami masalah hingga memeriksa masalah.
Hipotesis Penelitian
Rata-rata persentase aktivitas siswa kelas VIII.C di SMP Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa selama proses pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) > 75% siswa aktif. c) Jawaban siswa. Rata-rata persentase respon siswa Kelas VIII.C SMP Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa terhadap penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) adalah positif yaitu siswa yang memberikan respon >75.
METODE PENELITIAN
- Jenis Penelitian
- Variabel dan Desain Penelitian
- Populasi dan Sampel Penelitian
- Defenisi Operasional Variabel
- Instrumen Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data
- Teknik Analisis Data
X = Perlakuan yaitu pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic). O1 = Pretest yaitu evaluasi sebelum pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic). O2 = Posttest yaitu evaluasi setelah pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic).
Bontonompo Kabupaten Gowa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) berdistribusi normal. Data pretest atau hasil belajar matematika siswa sebelum diterapkan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving. Hasil observasi aktivitas siswa dengan menggunakan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving-Heuristic (LAPS-Heuristic) selama 4 sesi dinyatakan dalam persentase (Lampiran D).
Bontonompo sebelum dan sesudah melalui penerapan Model Pembelajaran Pemecahan Masalah Logan Avenue – Heuristic (LAPS – Heuristic) berdistribusi normal. Hasil analisis data hasil belajar siswa setelah penerapan pembelajaran matematika melalui Model Pembelajaran Pemecahan Masalah Logan Avenue (LAPS-Heuristic) menunjukkan terdapat 27 siswa atau 93% dari total 29 siswa yang mencapai ketuntasan individu (mendapat nilai ketuntasan individu). skor prestasi minimal 72).
HASIL DAM PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Berikut ini akan diuraikan hasil analisis statistik deskriptif yaitu hasil belajar matematika siswa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran pemecahan masalah Logan Avenue (LAPS-heuristik), serta peningkatan hasil belajar siswa. hasil setelah menggunakan model pembelajaran Logan Avenue problem solver-heuristics (LAPS-heuristics) dalam pembelajaran matematika, hasil observasi aktivitas siswa dan hasil angket jawaban siswa terkait pembelajaran matematika menggunakan pembelajaran pemecahan masalah Logan Avenue model (LAPS-Heuristik) di VIII. Siswa .C SMPN 1 Bontonompo Kabupaten Gowa. Sumber : Analisis Data Lampiran D Pada Tabel 4.1 diatas terlihat bahwa rata-rata skor hasil belajar siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo sebelum dilakukan proses pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS-Heuristics) adalah sebesar 39,13 dari nilai ideal 100 yang dapat dicapai siswa dengan standar deviasi 6,74. Setelah rata-rata skor hasil belajar siswa sebesar 39,13 dikonversikan ke dalam 5 kategori di atas, maka rata-rata skor hasil belajar matematika siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo sebelum diajar dengan menggunakan model Logan Avenue Heuristic Learning Problem Solving (LAPS) adalah - Heuristik) umumnya berada pada kategori sangat rendah.
Jika rata-rata skor hasil belajar siswa sebesar 87,55 diubah menjadi 5 kategori, maka rata-rata skor hasil belajar matematika siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo setelah diajar melalui penerapan General Logan Avenue Problem Solving- Model pembelajaran heuristik (LAPS-Heuristic) berada pada kategori sangat tinggi. Tujuannya adalah untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo Kabupaten Gowa setelah diterapkan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving-Heuristic (LAPS-Heuristic) pada pembelajaran matematika. Artinya peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo Kabupaten Gowa setelah diterapkan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving-Heuristic (LAPS-Heuristic) secara umum berada pada kategori Tinggi.
Jadi rata-rata persentase keaktifan siswa melalui penerapan model pembelajaran pemecahan masalah Logan Avenue (LAPS-Heuristic) sebesar 76%. Berdasarkan analisis (Lampiran D) juga dapat diketahui bahwa rata-rata persentase aktivitas pasif siswa sebesar 3% dimana siswa melakukan aktivitas lain di luar kegiatan pembelajaran (mengantuk, ribut, tidur, mengganggu teman, serta masuk dan keluar rumah). keluar aula) pada pertemuan ke 2 Sampai pertemuan ke 4 terdapat 1 siswa dengan persentase rata-rata 3%. Pada hasil analisis juga terlihat bahwa rata-rata persentase respon siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo terhadap pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue-Heuristic (LAPS-Heuristic) adalah 92%. .
Uji hipotesis dianalisis untuk mengetahui apakah model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo. Ketuntasan individu hasil belajar matematika siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo sebelum dan sesudah melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) yaitu siswa yang mencapai nilai. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor hasil belajar siswa setelah pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) telah memenuhi kriteria aktivitas.
Ketuntasan klasikal hasil belajar matematika siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic), yaitu banyaknya siswa yang tuntas nilainya. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa persentase ketuntasan klasikal hasil belajar siswa setelah pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) telah memenuhi kriteria aktivitas. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa rata-rata gain ternormalisasi hasil belajar siswa setelah pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving – Heuristic (LAPS – Heuristic) telah memenuhi kriteria aktivitas.
Pembahasan
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Hasil belajar matematika yang dicapai siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo Kabupaten Gowa melalui penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving-Heuristic (LAPS-Heuristic) diperoleh mean skor pre-test sebesar 39,13 dengan standar deviasi sebesar 6,74 dan secara umum masuk dalam kategori sangat rendah. Hasil tersebut juga menunjukkan bahwa dari jumlah 29 siswa terdapat 27 siswa atau 93% yang tuntas hasil belajarnya (mencapai nilai minimal 72). Persentase frekuensi aktivitas siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo dengan pembelajaran Loganlaan Problem Solving-Heuristic (LAPS-Heuristic) sebesar 76%, dengan indikasi keberhasilan aktivitas siswa minimal 75%, maka aktivitas siswa memenuhi keaktifan kriteria.
Model Pemecahan Masalah Heuristic Logan Avenue (LAPS-Heuristics) pada siswa kelas VIII.C SMPN 1 Bontonompo memperoleh rata-rata persentase respon sebesar 92%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving-Heuristics (LAPS-Heuristics) efektif digunakan dalam pembelajaran matematika siswa VIII.C di SMPN 1 Bontonompo Kabupaten Gowa.
Saran
