Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(1)

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP ) Satuan Pendidikan : SMPN PKP Banyuasin III

Mata Pelajaran : IPA Kelas/ Semester : VIII / 3

Materi Pokok : Pewarisan Sifat Alokasi Waktu : 6 JP (6 x 40 menit) A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, Percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya

KI-3 Memahami Pengetahuan (Faktual, Konseptual, dan Prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 Mencoba, Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang di pelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.7. Menerapkan konsep

pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

3.3.1. Mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturusan (materi genetis)

3.3.2. Menjelaskan peran gen dalam pewarisan sifat

3.3.3. Mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup

3.3.4. Menjelaskan hukum Mendel

3.3.5. Menjelaskan istilah-istilahdalam pewarisan sifat 3.3.6. Menjelaskan cara persilangansifat antara 2 individu

dengan 1 sifat beda

3.3.7. Menjelaskan cara persilangan sifat antara 2 individu dengan 2 sifat beda

3.3.8. Menjelaskan manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup

3.3.9. Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk

pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup (IPK Kunci)

3.3.10. Menganalisis contoh persilangan dengan dua sifat beda (IPK Pengayaan)

(2)

4. 4.3. Menyajikan hasil penelusuran

informasi dari berbagai sumber terkait tentang

tanaman dan

hewan hasil

pemuliaan

4.3.1.Melakukan penelusuran informasi tentang pemuliaan tanaman dan hewan

4.3.2. Menyusun sajian power point hasil penelusuran informasi pemuliaan tanaman dan hewan

4.3.3. Mempresentasikan sajian power point tentang hewan dan tanaman hasil pemuliaan

C. Tujuan Pembelajaran

4.7. Peserta didik dapat Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup serta menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil pemuliaan Melalui pendekatan saintifik dan modelDiscovery Learning, inquiry dan problem-based learning serta metode eksperimen dan diskusi dengan teknik window shopping dengan menggunakan literasi media, kerjasama, berfikir kritis dalam menyelesaikan masalah serta selalu mensyukuri anugrah ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

D. Materi Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama

a. Materi genetik (Gen dan kromosom) b. Gen dan pewarisan sifat

c. Jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup d. Struktur kromosom

2. Pertemuan Kedua

a. Hereditas dan hukum Mendel b. Istilah dalam pewarisan sifat

c. Persilangan antara 2 individu dengan 1 sifat beda d. Persilangan antara 2 individu dengan 2 sifat beda 3. Pertemuan Ketiga

Manfaat ilmu pewarisan sifat E. Metode Pembelajaran

a. Pendekatan :Saintific

b. Model :Discovery Learning, inquiry dan problem-based learning c. Metode : Diskusi dan eksperimen

d. Teknik :Window shopping F. Media Pembelajaran

a. Lembar Kerja Siswa a. Video pembelajaran b. Artikel

c. LCD proyektor d. Komputer/Laptop G. Sumber belajar

(3)

zonasi. Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (ipa) sekolah menengah pertama (smp). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2019.

2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018 edisi Revisi. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

3. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 edisi Revisi.Buku Guru ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

4. Sumber lain yang relevan 5. Internet

6. Lingkungan sekitar

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama 3 JP (3 x 40 menit)

TAHAP

PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan (persiapan/orient asi)

 Memberi salam, menyapa dan mengajak peserta didik berdoa

 Memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti pelajaran

 Mengecek kehadiran peserta didik

5 m

Apersepsi  Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru.

1. Perhatikan teman-temanmu, amatilah bagaimana postur tubuh, bentuk rambut, wajah, hidung dan warna kulitnya. Adakah perbedaan antara ciri-ciri fisikmu dengan ciri-ciri fisik temanmu?

2. Dari manakah ciri-cirimu dan ciri-ciri temanmu tersebut?

3 m

Motivasi  Menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran dihubungkan dengan upaya peserta didik dalam pemuliaan tanaman dan hewan

 Guru menampilkan gambar melalui tayangan powerpoint, dan meminta pendapat peserta didik tentang gambar yang ditampilkan

Apa penyebab perbedaan ciri fisik setiap orang?

Benarkah sifat anak berasal dari orangtuanya?

2 m

(4)

B. Kegiatan Inti Aktivitas 1

Observasi

karakteristik fisik dan diskusi materi genetik 1) Pemberian rangsangan (Stimulation);

 Peserta didik duduk berpasang-pasangan

 Guru membagikan LKPD1.1 Observasi Sifat Fisik Teman, kepada peserta didik. Meminta peserta didik mempelajari LKPD 1.1terlebih dahulu.

 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk menyampaikan pertanyaan terkait yang akan mereka lakukan

 Memfasilitasi Peserta didik untuj mengobservasi beberapa ciri/karakteristik manusia yang sudah ditentukan di dalam LKPD 1.1, kemudian mencatat hasil observasinya di dalam LKPD 1.1

 Memfasilitasi peserta didik melakukan diskusi terkait dengan hasil observasi dan menjawab beberapa pertanyaan dalam LKPD 1.1

15 m

2) Pernyataan/

Identifikasi

masalah (Problem Statement);

 Memfasilitasi peserta didik untuk mengidentifikasi masalah dari hasil kegiatan observasi dikaitkan dengan pewarisan sifat (misal: apakah sifat-sifat yang diamati pada tubuh teman ada kaitannya dengan sifat bawaan).

Rumusan masalah yang ditetapkan ditulis agar peserta didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.

5 mnt

3) Pengumpulan data (Data Collection);

 Memfasilitasi peserta didik untuk mencari informasi apakah sifat-sifat yang diamati dalam praktek bersifat bawaan atau dapat diwariskan kepada keturunan?

 Mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi elemen dalam tubuh manusia yang berperan dalam pewarisan sifat lalu mendiskusikannya (diskusi tentang materi genetik).

 Memfasilitasi diskusi mengenai materi genetik (gen dan kromosom, terutama gen) dan peranannya dalam pewarisan sifat.

10 mnt

4) Pengolahan data (Data Processing);

 Memfasilitasi peserta didik ketika mendiskusikan hasil

pengamatan dan studi literasi dengan mengisi LKPD 1 10 mnt 5) Pembuktian

(Verification)  Memfasilitasi peserta didik untuk mengkomfirmasi hasil diskusi sebelumnya dengan buku pelajaran yang tersedia sehingga peserta didik dapat memverifikasi hasil belajarnya. Guru dapat memotivasi peserta didik juga untuk membaca literatur-literatur lain yang mudah diperoleh

5 mnt

6) Menarik

simpulan/general isasi

(Generalization)

 Memfasilitasi peserta didik untuk mengambil kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan

 Guru memberi stimulusa atau pertanyaan pengarah agar peserta didik dapat menyusun kalimat kesimpulannya secara mandiri dengan benar dan tepat

10 mnt

(5)

Aktivitas 2 Observasi dan diskusi tentang struktur, tipe dan jumlah kromosom 1) Pemberian rangsangan (Stimulation);

 Guru menampilkan video tentang struktur kromosom

 Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengamati video pembelajaran tentang struktur kromosom

5 mnt

2) Pernyataan/

Identifikasi

masalah (Problem Statement);

 Memfasilitasi peserta didik untuk mengidentifikasi masalah dari hasil pengamatan video tentang struktur kromosom untuk menjelaskan tipe dan jumlah kromosom pada makhluk hidup

5 mnt

3) Pengumpulan data (Data Collection);

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyimak video tentang kromosom dan memberikan pengarahan untuk mencatat hal-hal yang dirasa penting untuk ditanyakan/didiskusikan dari video yang disimak.

15 mnt

4) Pengolahan data (Data Processing);

 Melakukan diskusi kelas mengenai struktur, jenis, dan jumlah kromosom pada makhluk hidup berdasarkan video yang telah disimak oleh peserta didik. Peserta didik dan guru juga mengulas keberadaan gen di dalam kromosom untuk menguatkan pemahaman gen dan kromosom sebagai faktor yang berperan dalam pewarisan sifat.

10 mnt

(6)

5) Pembuktian

(Verification)  Memfasilitasi peserta didik untuk meninjau hasil diskusi sebelumnya dengan buku pelajaran yang tersedia sehingga peserta didik dapat memverifikasi hasil belajarnya. Guru dapat memotivasi peserta didik juga untuk membaca literatur-literatur lain yang mudah diperoleh. Peserta didik mempelajari konsep tentang DNA dan RNA sebagai materi genetik

 Guru bertanya “dimanakah letak DNA?”untuk mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan

 Guru meminta peserta didik melihat gambar Untaian molekul DNA pada suatu sel di bawah ini:

 Guru meminta peserta didik melihat gambar kromosom dapat terlihat pada sel-sel akar bawang yang mengalami pembelahan, dibawah ini :

 Peserta didik diminta untuk menjelaskan letak DNA dan hubungannya dengan kromatin, serta kromosom

 Guru dapat meminta peserta didik untuk mencatat informasi yang diperoleh serta istilah-istilah penting dari sumber informasi yang dimiliki peserta didik, dan hasil diskusi ataupun dari penjelasan guru

5 mnt

6) Menarik

simpulan/general isasi

(Generalization)

 Memfasilitasi peserta didik untuk mengambil kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan selama 3 jam pelajaran mengenai pewarisan sifat.

 Guru memberi stimulus atau pertanyaan-pertanyaan pengarah agar peserta didik dapat menyusun kalimat kesimpulannya secara mandiri, dengan benar dan tepat.

10mnt

C. Kegiatan Penutup (5 menit)

(7)

 Konfirmasi materi

 Peserta didik menyimpulkan pewarisan sifat (materi genetis yaitu gen dan kromosom) dibimbing oleh guru

 Tanya jawab

 Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK

 Guru memberi tugas untuk pertemuan berikutnya yaitu tentang Hukum Pewarisan Sifat

2. Pertemuan kedua 2 JP (2 x 40 menit) TAHAP

PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ^ALOKASI_WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan Pendahuluan

(persiapan/orienta si)

5 mnt

Apersepsi

 Guru meminta peserta didik untuk mengungkapkan materi yang sudah dipahami dari pertemuan sebelumnya

 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik : Apakah yang dimaksud dengan gen?

Apakah yang dimaksud dengan kromosom?

3 mnt

Motivasi  Menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran dihubungkan dengan upaya peserta didik dalam pemuliaan tanaman dan hewan.

 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru.

1. Bagaimanakah sejarah menemukan bahwa sifat- sifat yang dibawa gen diturunkan kepada keturunannya?

2. Bagaimanakah cara sifat-sifat tersebut diturunkan?

2 mnt

B. Kegiatan Inti Aktivitas 1 :

Diskusi mengenai percobaan yang dilakukan oleh Gregor Mendel (Engage)

 Memfasilitasi peserta didik untuk mengungkapkan wawasannya seputar pewarisan sifat (untuk mengetahui apakah pengetahuannya tentang pewarisan sifat sudah luas dan melampaui apa yang dipelajari sebelumnya)

 Memperkenalkan usaha mempelajari pewarisan sifat yang dilakukan oleh Gregol Mendel dengan melakukan persilangan pada tumbuhan kacang ercis. Sehingga peserta didik dapat memahami hukum Mendel.

 Memfasilitasi pembelajaran untuk menghafal dan memahami istilah-istilah dalam pewarisan sifat

10 mnt

(8)

Eksplore  Peserta didik mempelajari struktur DNA dan RNA melalui kegiatan tanya jawab secara klasikal

 Guru dapat bertanya kepada peserta didik “melalui apakah orang tua mewariskan sifat-sifat pada anaknya, sehingga anak memiliki kesamaan dengan orang tua?”

 Guru dapat mengakomodasi berbagai pertanyaan peserta didik, memberikan penghargaan jika jawaban peserta didik tepat, dan memberikan semangat untuk belajar lebih banyak lagi serta mengarahkan peserta didik untuk dapat memberikan jawaban dengan tepat jika jawaban peserta didik kurang tepat

5 mnt

Eksplain  Setelah peserta didik mampu memahami materi genetik hingga struktur DNA dan RNA, peserta didik dapat mempelajari peranan materi genetik dalam penentuan sifat dan istilah-istilah dalam pewarisan sifat

 Peserta didik dapat bertanya kepada guru istilah yang kurang dipahami

5mnt

Elaboration  Peserta didik diminta untuk mempelajari sejarah penelitian pewarisan sifat yang dilakukan oleh Mendel

 Peserta didik diminta untuk menjelaskan proses penelitian dan alasan Mendel memilih kacang kapri sebagai bahan penelitiannya

5 mnt

Evaluate  Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik dengan memberikan soal-soal lisan atau tertulis terkait dengan materi yang telah dipelajari

 Memberikan umpan balik atas diskusi yang telah dilakukan peserta didik.

10 mnt

(9)

Aktivitas 2 : Praktek untuk menyilangkan 2 individu dengan 1 sifat beda

(Engage)

 Guru menjelaskan bagan persilangan monohibrida

 guru membimbing peserta didik untuk melakukan diskusi.

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menyampaikan pendapatnnya.

 Guru dapat membahas hasil diskusi dan menjelaskan cara membuat gamet, dan menyilangkan gamet menggunakan Tabel Punnet.

 Dari proses dan hasil persilangan guru beserta peserta didik menyimpulkan makna Hukum Segregasi atau yang dikenal dengan Hukum I Mendel

10mnt

(10)

eksplore  Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan persilangan secara mandiri/berkelompok

(menggunakan LKPD 2) agar memiliki pengalaman kongkrit dalam mempraktekan persilangan sifat.

 Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan penalaran terhadap persilangan yang dibuatnya, berdiskusi dan berkomunikasi dengan teman serta guru sampai memahami konsep persilangan 2 individu dengan 1 sifat beda.

5 mnt

Eksplain  Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan hasil pembelajaran mereka tentang penyilangan dengan 1 sifat beda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka yang telah dibuat di atas kertas plano dan memberikan penjelasan dengan kalimat mereka sendiri sehingga guru dapat mengukur sejauh mana penguasaan peserta didiknya terhadap materi yang telah dipelajari.

 Meluruskan konsep-konsep sekiranya menemukan miskonsepsi pada penjelasan peserta didik, juga memberikan penjelasan tambahan apabila ada yang kurang sempurna dari paparan mereka.

5 mnt

Elaborate  Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba ulang persilangan dengan 1 sifat beda menggunakan beberapa spesies yang berbeda untuk menguatkan konsep yang dipahaminya. Dengan kegiatan ini peserta didik mencoba pemahaman dan keterampilan yang telah dipelajari sebelumnya pada situasi baru yang berbeda.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan soal/permasalahan persilangan yang diberikan oleh guru dengan membantunya melakukan pengumpulan informasi dan berdiskusi.

5 mnt

Evaluate  Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik dengan memberi mereka soal-soal lisan atau tertulis terkait materi yang telah dipelajari di pertemuan ini (Percobaan dan hukum Mendel, istilah-istilah dalam pewarisan sifat, dan penyilangan 2 individu dengan 1 sifat beda).

5 mnt

(11)

Aktivitas 3 : Praktek untuk menyilangkan 2 individu dengan 2 sifat beda

(Engage)

 Guru menjelaskan bagan persilangan monohibrida

 guru membimbing peserta didik untuk melakukan diskusi.

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menyampaikan pendapatnnya.

 Guru dapat membahas hasil diskusi dan menjelaskan cara membuat gamet, dan menyilangkan gamet menggunakan Tabel Punnet.

Dari proses dan hasil persilangan guru beserta peserta didik menyimpulkan makna Hukum Segregasi atau yang dikenal dengan Hukum II Mendel

Explore  Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan persilangan secara mandiri/berkelompok

(menggunakan LKPD 3) agar memiliki pengalaman kongkrit dalam mempraktekan persilangan sifat.

 Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan penalaran terhadap persilangan yang dibuatnya, berdiskusi dan berkomunikasi dengan teman serta guru sampai memahami konsep persilangan 2

(12)

Explain  Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan hasil pembelajaran mereka tentang penyilangan dengan 2 sifat beda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka yang telah dibuat di atas kertas plano dan memberikan penjelasan dengan kalimat mereka sendiri sehingga guru dapat mengukur sejauh mana penguasaan peserta didiknya terhadap materi yang telah dipelajari.

 Meluruskan konsep-konsep sekiranya menemukan miskonsepsi pada penjelasan peserta didik, juga memberikan penjelasan tambahan apabila ada yang kurang sempurna dari paparan mereka Meluruskan konsep-konsep sekiranya menemukan

Elaborate  Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba ulang persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan beberapa spesies yang berbeda untuk menguatkan konsep yang dipahaminya.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan soal/permasalahan persilangan yang diberikan oleh guru dengan membantunya melakukan pengumpulan informasi dan berdiskusi.

Evaluate  Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik dengan memberi mereka soal-soal lisan atau tertulis terkait materi yang telah dipelajari di pertemuan ini (Percobaan dan hukum Mendel, istilah-istilah dalam pewarisan sifat, dan penyilangan 2 individu dengan 2 sifat beda).

C. Kegiatan Penutup (5 mnt)

 Memberi penghargaan pada kelompok terbaik

 Peserta didik menyimpulkan tentang makna hukum segregasi (persilangan) yaitu Hukum I dan Hukum II Mendel

 Tanya jawab

 Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK 3. Pertemuan ketiga 2 JP (2 x 40 menit)

TAHAP

PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU D. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan (persiapan/orient asi)

5 m

(13)

Apersepsi  Guru meminta peserta didik untuk mengingat kembali materi pembelajaran pertemuan sebelumnya tentang persilangan

 Guru menanyakan kepada peserta didik tujuan dari persilangan, yang jawaban alternatifnya adalah untuk memprediksi sifat pada turunan

3 m

Motivasi Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik:

 Adakah manfaat nyata dari ilmmu pewarisan sifat untuk melayani kebutuhan umat manusia?

 Apakah ada manfaat ilmu pewarisan sifat bagi pemuliaan hewan dan tumbuhan?

Guru menjelaskan tujuan aktivitas pembelajaran : 1. Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan

penanganan permasalahan permintaan pangan yang tinggi serta pemuliaan tanaman dan hewan

2. Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan dan kelangsungan hewan dan tanaman.

3. Melakukan penelusuran informasi tentang penanganan masalah pangan, serta pemuliaan hewan dan tanaman.

2 m

E. Kegiatan Inti Aktivitas 1

Eksplorasi dengan mencari informasi dan berdiskusi tentang

pemanfaatan ilmu pewarisan sifat 1) mengorientasikan

peserta didik pada masalah

a. Menyajikan kepada peserta didik permasalahan pertambahan populasi manusia yang tinggi yang ternyata diiringi dengan permintaan akan bahan pangan yang semakin meningkat. Sajian masalah dapat berupa tulisan dalam artikel atau video singkat.

b. Memotivasi peserta didik untuk menyelami permasalahan dengan sepenuh hati karena masalah pangan tersebut erat dengan kehidupan sehari-hari.

Sehingga mendorong peserta didik untuk berpikir dan terlibat penuh dalam pembelajaran.

c. Memotivasi peserta didik untuk berpikiran terbuka, tidak malu bertanya, giat mencari informasi, berani menyatakan ide. Guru juga menekankan di tahap awal ini bahwa tidak ada 1 jawaban ‘mutlak benar’ untuk menjawab permasalahan yang diajukan.

15 m

2) mengorganisasi kan peserta didik untuk belajar

 Memfasilitasi pengelompokkan peserta didik ke dalam beberapa grup yang setara jumlah anggotanya.

Usahakan agar ada pemerataan peserta didik yang menonjol secara akademis di setiap kelompok.

 Memotivasi peserta didik agar berkolaborasi dengan baik di dalam kelompok

5 mnt

(14)

3) membantu penyelidikan mandiri/

kelompok

 Memfasilitasi penelusuran informasi dan penyelidikan secara mandiri maupun berkelompok, sehingga peserta didik tetap terarah dalam pencarian jawaban atas permasalahan kebutuhan pangan yang semakin tinggi dikaitkan dengan solusinya melalui ilmu pewarisan sifat.

 Memfasilitasi teradinya diskusi, baik antar siswa di dalam kelompok maupun antara guru dan siswa mengenai informasi yang ditemukan. Dengan diskusi tersebut guru mengarahkan agar peserta didik dapat menciptakan/membangun ide sendiri.

10 mnt

Aktivitas 2 : Menyusun

presentasi tentang pewarisan sifat untuk pemuliaan dankelangsungan makhluk hidup (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyusun bahan presentasi sebagai bentuk laporan kelompok (hasil pencarian jawaban permasalahan yang diajukan).

Guru memberi arahan agar isi presentasi disajikan secara sistematis dengan terlebih dulu mengungkap kembali permasalahan yang ingin diselesaikan. Lalu secara berurutan peserta didik mengajukan gagasannya secara ilmiah tentang bagaimana ilmu pewarisan sifat dapat mejawab kebutuhan pangan manusia yang semakin meningkat seiring pertumbuhan populasi yang meninggi.

 Memfasilitasi suatu bentuk presentasi, seperti bentuk window shopping atau presentasi klasikal di depan kelas. Guru juga men-setting kegiatan presentasi agar tercipta kegiatan tanya jawab yang interaktif.

10 mnt

(Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah)

 Memfasilitasi analisis dan evaluasi terhadap solusi yang dihasilkan oleh peserta didik. Guru merangkum gagasan-gagasan peserta didik yang merupakan hasil penyelidikan mereka lalu menganalisisnya melalui diskusi interaktif. Dengan kegiatan ini peserta didik dilatih untuk menguatkan argumentasi. Sesi ini juga bermanfaat untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang belum sempat terjawab tuntas ketika sesi presentasi sebelumnya. Guru juga sekaligus mengevaluasi konsep dan cara berpikir peserta didik untuk dikuatkan jika benar, ditambah bila kekurangan, dan diluruskan jika ada kesalahan.

 Memfasilitasi latihan soal-soal pewarisan sifat yang menguji keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti menyimpulkan fenotip dari kasus-kasus persilangan.

5 mnt

F. Kegiatan Penutup (5 menit)

(15)

 Peserta didik menyimpulkan solusi atas permasalahan pangan dengan pemuliaan dan kelangsungan hidup makhluk hidup dibimbing oleh guru

 Tanya jawab

 Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK

 Guru memberitahu peserta didik bahwa untuk pertemuan selanjutnya akan diadakan ulangan harian

I. Penilaian

a. Teknik Penilaian 1) Sikap

1. Jurnal

Jurnal Perkembangan Sikap

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap*

1 2 3

Keterangan : di isi dengan sikap spiritual atau social 2. Penilaian Diri

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri Nama : ………

Kelas : ………

No Indikator SB B C K

1. Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2. Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3. Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4. Saya menunjukkan sikap disiplin dalam

menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5. Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam

mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi

6. Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah

7. Saya menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok

8. Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literature atau pencarian informasi

(16)

9. Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

3. Penilaian antar Teman

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman Nama yang diamati : ………

Nama pengamat : ………

No Pernyataan SB B C K

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan

3 Tidak memaksakan pendapat sendiri kepada anggotakelompok 4 Tidak marah saat diberi kritik

5 ...

2) Keterampilan

1. Penilaian unjuk kerja 2. Penilaian presentasi 3) Pengetahuan

1. Tes Formatif melalui penilaian hasil jawaban Problem set di setiap pertemuan, berupa soal essai

2. Tes Sumatif melalui penilaian Ulangan Harian yang dilakukan setelah keseluruhan IPK dalam KD selesai tercapai, berupa soal pilihan ganda

3. Tes Lisan dilakukan pada setiap pertemuan b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan sebagai remedial terhadap IPK yang belum tuntas dengan teknik :

 Belum tuntas secara klasikal : Pembelajaran ulang (2 JP)

 Belum tuntas secara individual : Belajar kelompok atau tutorial sebaya Kemudian diberikan tes kembali dengan ketentuan :

 Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara

 Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai maksimal setara KKM

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : ………

Kelas/Semester : ………

Mata Pelajaran : ………

Ulangan Harian Ke : ………

(17)

Materi Ulangan Harian : ………

KKM : ……….

No Nama

Peserta Didik Nilai Ulangan

Nilai Setelah

Remedial Nilai Akhir Ket 1

2 3 dst b. Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah melampaui nilai KKM. Kemudian guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman dan ketrampilan memecahkan soal yang lebih kompleks

Banyuasin III, Oktober 2019 Mengetahui ,

Kepala SMP PKP Banyuasin III Guru Mata Pelajaran IPA

Catatan Kepala Sekolah

...

Lampiran 1. LKPD. 1 2. LKPD. 2 3. LKPD. 3

4. Penilaian Sikap 5. Keterampilan 6. Pengetahuan 7. Bahan ajar

(18)

LKPD 1. Observasi Sifat Fisik Teman

Tujuan : Memahami variasi sifat fisik manusia yang bsia diwariskan Alat Bahan

1. Lembar observasi 2. Alat tulis

Cara Kerja

1. Duduklah berpasangan dengan seorang temanmu

2. Secara bergiliran amati ciri-ciri fisik temanmu pada aspek warna kulit, lesung pipit, lidah, ibu jari, tinggi badan, dan golongan darah

3. Catat hasil pengamatanmu di lembar observasi yang disediakan Hasil Pengamatan

Lembar Observasi Sifat Fisik Teman

No Sifat yang Diamati Siswa I (Nama) Siswa II (Nama)

1 Warna kulit (hitam/putih/coklat) 2 Lesung pipit (ada/tidak)

3 Lidah (bisa digulung/tidak dapat digulung

4 Ibu jari (dapat dilengkungkan/tidak dapat dilengkungkan)

5 Tinggi badan (tinggi/pendek)*

6 Golongan darah (O/AB/A/B) 7 Cuping telinga

(menempel/menggantung

*keterangan: tinggi badan dibandingkan dengan saudara kandung Pertanyaan

Berdasarkan hasil pengamatanmu, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini:

1. Dari 7 ciri fisik yang diamati oleh temanmu, apakah ada yang baru kamu ketahui dari kegiatan I ini?

2. Dari 7 ciri fisik yang diamati, ada berapa yang memiliki kesamaan dengan ciri orang tuamu?

(19)

LKPD 2. : Persilangan dengan Satu Sifat Beda Tujuan :

1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat 2. Memahami cara persilangan 2 individu dengan 1 sifat beda Cara Kerja 1.

1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano 2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal Persilangan

Dilakukan persilangan antara bunga Mirabilis jalapa merah dengan Mirabilis jalapa putih.

P1 : Merah (MM) >< putih (mm)

Tuliskanlah langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.

1. Tentukan rasio genotip yang terbentuk pada F2.

2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk pada F2.

Pertanyaan

1. Apakah yang kamu ketahui sebenarnya dari MM/Mm/mm ?

2. Apakah perbedaan antara MM dengan M (atau Mm dengan M/m) ? 3. Jelaskan arti dari P1, P2, F1, dan F2!

4. Jelaskanlah perbedaan fenotip dan genotip menggunakan kalimatmu sendiri.

5. Mengapa dalam pewarisan sifat perlu diketahui sifat dominan dan resesif?

(20)

LKPD 3 : Persilangan dengan Dua Sifat Beda Tujuan :

1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat 2. Memahami cara persilangan 2 individu dengan 2 sifat beda Cara Kerja :

1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano 2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal Persilangan :

Dilakukan persilangan antara kelinci rambut hitam kasar dengan kelinci rambut putih halus.

Rambut hitam dominan terhadap rambut putih, rambut kasa dominan terhadap rambut halus.

P1 : HHRR >< hhrr

Tuliskanlah langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.

1. Tentukan rasio genotip yang terbentuk pada F2.

2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk pada F2.

(21)

INSTRUMEN PENILAIAN :

1. Instrumen Penilaian Sikap 1. Jurnal

Jurnal Perkembangan Sikap

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap*

12 3

Keterangan : di isi dengan sikap spiritual atau social (jujur, disiplin, sikap sosial, tanggung jawab, aktif dan inisiatif)

2. Penilaian Diri

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri Nama : ………

Kelas : ………

No Indikator SB B C K

1. Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2. Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3. Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4. Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok

5. Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi

6. Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan

pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7. Saya menunjukan sikap positip (individu dan

sosial) dalam diskusi kelompok

8. Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literature atau pencarian informasi

9. Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

(22)

3. Penilaian antar Teman

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman Nama yang diamati : ………

Nama pengamat : ………

No Pernyataan SB B C K

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan

3 Tidak memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok

4 Tidak marah saat diberi kritik 5 ...

2. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

(LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.

2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian

Berdasarkan pengamatan Anda selama dua kegiatan pembelajaran, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi:

No. Indikator Skor

4 3 2 1

1. Menyajikan hasil pengamatan

2. Memprediksikan peristiwa yang akan terjadi 3. Melakukan praktik

4. Mengolah data hasil eksperimen 5. Mendiskripsikan hasil pengamatan

(23)

No. Indikator Rubrik 1. Menyajikan hasil

pengamatan

1. Tidak memperoleh hasil identifikasi benda konduktor, isolator, semikonduktor

2. Memperoleh hasil identifikasi identifikasi benda konduktor, isolator,

semikonduktorkurang tepat

3. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan benda konduktor, isolator,

semikonduktorsederhana

4. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan benda konduktor, isolator,

semikonduktorsecara tepat 2. Memprediksikan

peristiwa yang akan terjadi

1. Tidak mampu memberikan prediksi/

penfsiran secara substansi

2. Mampu memberikan prediksi/penafsiran tidak benar secara substansi

3. Mampu memberikan prediksi/penafsiran kurang benar secara substansi

4. Mampu memberikan prediksi/penafsiran benar secara substansi

3. Melakukan praktik 1. Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan prosedure yang ada

2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian prosedure yang kurang benar

3. Mampu melakukan praktik dengan

menggunakan seluruh prosedure yang ada dengan benar tetapi kurang teliti

4. Mampu melakukan praktik dengan

menggunakan seluruh prosedure yang ada dengan benar dan teliti

(24)

4. Mengolah data hasil eksperimen

1. Tidak mampu menganalisa, hasil pengamatan

2. mampu menganalisa, hasil pengamatan dengan tingkat kesesuaian rendah 3. Mampu menganalisa, hasil pengamatan

dengan tingkat kesesuaian sedang 4. Mampu menganalisa, hasil pengamatan

dengan tingkat kesesuaian tinggi 5. Mendiskripsikan hasil

pengamatan

1. Tidak memperoleh deskripsi hasil

pengamatan sesuai dengan prosedure yang ditetapkan

2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan tidak lengkap dengan prosedure yang ditetapkan

3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedure yang ditetapkan

4. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap sesuai dengan prosedure yang ditetapkan

(25)

6. Mempresentasikan pengamatan

1. Tidak mampu mempresentasikan hasil pengamatan

2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri

3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya diri

4. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri

Kriteria Penilaian :

Nilai =Jumlah skor yang diperoleh skor maksimum x 100

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No.23 Tahun 2016 yaitu:

Sangat Baik (A) = 94 – 100

Baik (B) = 87 – 93

Cukup (C) = 80 – 86 Kurang (D) = < 80

(26)

LEMBAR OBSERVASI

Kelas : IX

Semester : Lima

Tahun Pelajaran : 2019/2020

No Nama Indikator Jumlah

skor Skor

Akhir Tuntas

1 2 3 4 5 6 1.2.

3.4.

5.6.

7.8.

10.9.

11.12.

13.14.

15.16.

17.18.

19.

(27)

No Nama Indikator Jumlah

skor Skor

Akhir Tuntas

1 2 3 4 5 6 21.22.

23.24.

25.26.

27.28.

29.30.

31.32.

Observer

PENILAIAN PENGETAHUAN

Kisi-Kisi Soal Pengetahuan

NO KD IPK Indikator Soal Level

Kognitif Bentuk

Soal No 1 3.3.Menerapkan Soal

konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

3.3.1.Mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturusan (materi genetis)

Disajikan gambar materi genetis (Kromosom) peserta didik dapat

memecahkan masalah yang berkaitan dengan faktor pembawa sifat keturunan

L1 PG 1

3.3.2.Menjelaskan peran gen dalam pewarisan sifat

Disajikandata peran gen dalam pewarisan sifat peserta didik dapat menjelaskanperan gen dalam

pewarisan sifat

L1 PG 2

(28)

3.3.3.Mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup

Disajikan gambar kromosom pada manusia peserta didik dapat mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup

L1 PG 3

3.3.4.Menjelaskan

hukum Mendel Disajikan data yang menyatakan tentang Hukum Mendel peserta didik dapat menjelaskan menjelaskan Hukum Mendel

L1 PG 4

3.3.5.Menjelaskan istilah-istilah dalam pewarisan sifat

Disajikan

pernyataan tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat peserta didik dapat menjelaskanistilah- istilah dalam pewarisan sifat

L1 PG 5

Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 1 sifat beda peserta didik dapat menjelaskancara persilangansifat antara 2 individu dengan 1 sifat beda

L1 PG 6

Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 2 sifat beda peserta didik dapat menjelaskancara persilangansifat antara 2 individu dengan 2 sifat beda

L1 PG 7

(29)

3.3.8.Menjelaskan manfaat

pewarisan sifat bagi makhluk hidup

Disajikan kasus pewarisan sifat bagi makhluk hidup peserta didik dapat menjelaskan

manfaatpewarisan sifat bagi makhluk hidup

L1 PG 8

3.3.9.Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

Disajikan

pernyataan tentang pemuliaan tanaman peserta didik dapat menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

L2 PG 9

3.3.10.Menganalisis contoh

persilangan dengan dua sifat beda

Disajikan kasus persilangan peserta didik dapat

menganalisis contoh persilangan dengan dua sifat beda

L3 PG 10

SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN PEWARISAN SIFAT

1. Berikut adalah gambar untaian molekul DNA pada suatu sel. Tunjukkanlah di nomor berapakah letak jaringan kulit, kromosom, kromatin dan DNA secara berurutan….

(30)

a. 1,2 ,3,4 c. 3, 4,5,7 b. 2,3,4,5 d. 4,5,6,7

2. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini :

1. unit yang memengaruhi sifat atau yang menentukan ciri setiap makhluk hidup 2. pada saat pembelahan sel maka strukturnya tidak dapat diamati

3. kekurangan satu gen saja dapat menyebabkan kelainan pada ciri tubuh kita 4. masing-masing nukleotidanya tersusun atas gugus fosfat, gula dan asam nitrogen

Pernyataan yang benar tentang gen adalah…

a. 1 dan 3 c. 3 dan 4 b. 2 dan 4 d. 1 dan 4

3.Berikut adalah gambar Kromosom pada manusia!

Tunjukkanlah di nomor berapakah letak kromosom kelamin (gonosom)...

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

4. Berikut ini adalah penyataan tentang Hukum Mendel.

1. gen berpisah secara acak saat fertilisasi 2. gen bertemu secara acak saat fertilisasi

3. gen berpisah secara acak saat pembentukan gamet 4. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet

Pernyataan yang benar tentang Hukum I Mendel adalah…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

5. Dibawah ini pernyataan tentang istilah pewarisan sifat!

1. Sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat yang lain

2. Perwujudan ekspresi dari gen yang berupa sifat-sifat atau karakter yang dapat terlihat seperti bentuk rambut, warna kulit, dan jenis cuping telinga

3. Keseluruhan informasi genetik yang terkandung pada suatu makhluk hidup

(31)

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

6. Kapri berbunga ungu (dominan) disilangkan dengan kapri berbunga putih (resesif).

F1 100% berupa kapri berbunga ungu. Hal itu menunjukkan bahwa…

a. Sifat ungu resesif terhadap putih b. Sifat putih dominan terhadap ungu c. Sifat putih intermediat terhadap ungu d. Sifat putih resesif terhadap merah

7. Kacang ercis berbiji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan kacang ercis berbiji lonjong warna hijau (bbkk), jika bulat kuning dominan terhadap lonjong – hiaju, hasil F1 dari persilangan tersebut adalah…

a. Bbkk c. BbKk

b. bbKk d. BBKK

8. Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan tentang pewarisan sifat !

1. Untuk mengembangbiakkan hewan atau tumbuhan yang memiliki sifat-sifat unggul

2. Agar kehidupan sehari-hari menjadi lebih rumit

3. Menghilangkan sifat jelek pada induk sehingga tidak diturunkan kepada keturunannya

4. Mengubah gen makhluk hidup agar makhluk hidup tersebut memiliki sifat tidak unggul

Pernyataan yang benar tentang manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup adalah…

9. Pemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara dibawah ini ! No Teknik Pemuliaan tanaman

1. Perkawinan silang 2. Penanganan hama 3. Rekayasa genetika

4. Melakukan pergiliran tanam 5. Manipulasi lingkungan hidup 6. Merakit bibit unggul

7. Teknologi kloning dengan kultur jaringan 8. Pencangkokan

Dari data tabel diatas, konsep pemuliaan tanaman yang tepat ditunjukkan oleh nomor…

(32)

a. 1,2,3,4

b. 1,3,6,7 c. 2,4,5,7

d. 2,5,6,8

10. Diketahui pada kelinci, rambut hitam dominan terhadap rambut putih. Rambut kasar dominan terhadap rambut halus. Seekor kelinci berambut hitam dan kasar (HHRr) disilangkan dengan kelinci rambut hitam dan kasar juga (HhRr).

P: HHRr X HhRr

F1 ?

Persentase genotip kelinci berbulu hitam halus dan putih halus pada F1 adalah ....

a. 25% dan 0%

b. 25% dan 75%

c. 75% dan 0%

d. 75% dan 25%

KARTU SOAL NOMOR 1 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

Kompetensi Dasar ^3.3.^Menerapkankonsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

Materi Pewarisan sifat

Indikator Soal Disajikan gambar untaian molekul DNA pada suatu sel peserta didik dapat mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturunan

Level Kognitif L1

(33)

SoalBerikut adalah gambar untaian molekul DNA pada suatu sel. Tunjukkanlah di nomor berapakah letak jaringan kulit, kromosom, kromatin dan DNA secara berurutan

a. 1,2 ,3,4 c. 3, 4,5,7 b. 2,3,4,5 d. 4,5,6,7

Indikator Soal Disajikan data peran gen dalam pewarisan sifat peserta didik dapat menjelaskanperan gen dalam pewarisan sifat

Level Kognitif L1

(34)

SoalPerhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini :

1. unit yang memengaruhi sifat atau yang menentukan ciri setiap makhluk hidup 2. pada saat pembelahan sel maka strukturnya tidak dapat diamati

3. kekurangan satu gen saja dapat menyebabkan kelainan pada ciri tubuh kita 4. masing-masing nukleotidanya tersusun atas gugus fosfat, gula dan asam nitrogen Pernyataan yang benar tentang gen adalah…

Indikator Soal Disajikan gambar kromosom pada manusia peserta didik dapat mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup Level Kognitif L1

(35)

Soal

Berikut adalah gambar Kromosom pada manusia!

Tunjukkanlah di nomor berapakah letak kromosom kelamin (gonosom)...

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

(36)

Level Kognitif L1 Soal

Berikut ini adalah penyataan tentang Hukum Mendel.

1. gen berpisah secara acak saat fertilisasi 2. gen bertemu secara acak saat fertilisasi

3. gen berpisah secara acak saat pembentukan gamet 4. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet

Pernyataan yang benar tentang Hukum I Mendel adalah…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

Indikator Soal Disajikan pernyataan tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat peserta didik dapat menjelaskanistilah-istilah dalam pewarisan sifat

Level Kognitif L1

SoalDibawah ini pernyataan tentang istilah pewarisan sifat!

1. Sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat yang lain

2. Perwujudan ekspresi dari gen yang berupa sifat-sifat atau karakter yang dapat terlihat seperti bentuk rambut, warna kulit, dan jenis cuping telinga

3. Keseluruhan informasi genetik yang terkandung pada suatu makhluk hidup 4. Ciri atau sifat yang dikontrol oleh dua gen (sepasang) identik

Pernyataan yang benar tentang pengertian dari fenotipe adalah…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

(37)

Indikator Soal Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 1 sifat beda peserta didik dapat menjelaskancara persilangansifat antara 2 individu dengan 1 sifat beda

Kapri berbunga ungu (dominan) disilangkan dengan kapri berbunga putih (resesif). F1 100%

berupa kapri berbunga ungu. Hal itu menunjukkan bahwa…

a. Sifat ungu resesif terhadap putih b. Sifat putih dominan terhadap ungu c. Sifat putih intermediat terhadap ungu d. Sifat putih resesif terhadap merah

Indikator Soal Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 2 sifat beda peserta didik dapat menjelaskancara persilangansifat antara 2 individu dengan 2 sifat beda

Level Kognitif L1

(38)

Soal

Kacang ercis berbiji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan kacang ercis berbiji lonjong warna hijau (bbkk), jika bulat kuning dominan terhadap lonjong –hiaju, hasil F1 dari persilangan tersebut adalah…

a. Bbkk c. BbKk

b. bbKk d. BBKK

Indikator Soal Disajikan kasus pewarisan sifat bagi makhluk hidup peserta didik dapat menjelaskanmanfaatpewarisan sifat bagi makhluk hidup

Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan tentang pewarisan sifat !

1. Untuk mengembangbiakkan hewan atau tumbuhan yang memiliki sifat-sifat unggul 2. Agar kehidupan sehari-hari menjadi lebih rumit

3. Menghilangkan sifat jelek pada induk sehingga tidak diturunkan kepada keturunannya 4. Mengubah gen makhluk hidup agar makhluk hidup tersebut memiliki sifat tidak unggul Pernyataan yang benar tentang manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup adalah…

(39)

Indikator Soal Disajikan pernyataan tentang pemuliaan tanaman peserta didik dapat menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

Level Kognitif L2

SoalPemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara dibawah ini ! No Teknik Pemuliaan tanaman

1. Perkawinan silang 2. Penanganan hama 3. Rekayasa genetika

4. Melakukan pergiliran tanam 5. Manipulasi lingkungan hidup 6. Merakit bibit unggul

7. Teknologi kloning dengan kultur jaringan 8. Pencangkokan

Dari data tabel diatas, konsep pemuliaan tanaman yang tepat ditunjukkan oleh nomor…

a. 1,2,3,4

b. 1,3,6,7 c. 2,4,5,7

d. 2,5,6,8

Indikator Soal Disajikan kasus persilangan peserta didik dapat menganalisis contoh persilangan dengan dua sifat beda

Level Kognitif L3

(40)

Soal

Diketahui pada kelinci, rambut hitam dominan terhadap rambut putih. Rambut kasar dominan terhadap rambut halus. Seekor kelinci berambut hitam dan kasar (HHRr) disilangkan dengan kelinci rambut hitam dan kasar juga (HhRr).

P: HHRr X HhRr

F1 ?

Persentase genotip kelinci berbulu hitam halus dan putih halus pada F1 adalah ....

a. 25% dan 0%

b. 25% dan 75%

c. 75% dan 0%

d. 75% dan 25%

Kunci Pedoman Penskoran

SOALNO KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR

1 C 10

2 A 10

3 D 10

4 C 10

5 B 10

6 D 10

7 C 10

8 A 10

9 B 10

10 A 10

(41)

SOAL URAIAN

1. Apakah yang dimaksud dengan : a. Gen

b. Kromosom c. DNA d. RNA

2. Sebutkan fungsi gen dalam pewarisan sifat!

3. Berapakah jumlah kromosom pada manusia? Sebutkan 2 tipe kromosom berdasarkan fungsinya!

4. Pada penelitiannya, Mendel menggunakan kacang ercis sebagai objek penelitiannya. Sebutkan alasan Mendel menggunakan kacang ercis dalam penelitiannya!

5. Apakah yang dimaksud dengan : a. sifat dominan

b. sifat resesif c. fenotipe d. genotipe e. filial 6. ^Soal

Kacang dengan bunga berwarna merah disilangkan dengan kacang bunga warna putih. Berapakah perbandingan fenotipe dan genotipenya?

7. Perhatikan persilangan tanaman padi berikut!

P: padi bulir besar berbatang tinggi X padi berbulir besar berbatang tinggi

BBTt X BbTt

F1 ?

B = gen bulir besar T = gen batang tinggi b = gen bulir kecil t = gen batang pendek

Tentukanlah Genotip F1 yang dapat digunakan sebagai bibit unggul (padi berbulir besar dan gen berbatang pendek) !

8. Sebutkan manfaat pewarisan sifat bagi pemuliaan makhluk hidup ! berikan 2 contoh!

9. Pemuliaan tanaman bertujuan untuk menyiapkan bibit tanaman unggul. Apa saja tujuan dari penyiapan bibit tanaman unggul?

(42)

10. Kacang biji bulat warna kuning dengan genotip BBKK disilangkan dengan kacang biji lonjong warna hijau dengan genotip bbkk, jika bulat – kuning dominan terhadap lonjong – hijau tentukan:

a. F1

b. F2, jika F1 disilangkan sesamanya

Kunci Pedoman Penskoran

SOALNO KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR

1  Gen adalah unit dasar hereditas (pewarisan sifat) pada suatu organisme hidup

 Kromosom adalah suatu struktur makromolekul yang tersusun dari DNA dan molekul lain dimana informasi genetik tersimpan

 DNA adalahsuatu molekul kimia kompleks yang dibangun dari 4 jenis komponen yang berbeda yang dinamakan dengan nukleotida

 RNA adalahsenyawa genetik seperti DNA, namun ukurannya jauh lebih pendek dari DNA, yang terdiri dari satu rantai

10

2 Peran/ fungsi gen dalam pewarisan sifat adalah : 1. Mengatur perkembangan dan metabolisme individu

2. Menyampaikan informasi genetik dari satu generasi ke generasi berikutnya

3. Sebagai partikel tersendiri dalam kromosom

10

3 Jumlah kromosom pada manusia ada 23 pasang. Pada keadaan diploid atau 2n, jumlah kromosomnya 23 x 2 = 46 buah

Berdasarkan fungsinya, kromosom ada 2 : 1. autosom (kromosom tubuh)

2. gonosom (kromosom kelamin)

10

4 Alasan Mendel menggunakan kacang ercis adalah : 1. tahan lama

2. tanaman menahun 3. berbunga cantik 4. cepat berbuah

10

(43)

5 a. sifat dominan adalah sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat yang lain

b. sifat resesif adalah sifat yang dikalahkan oleh sifat dominan, sehingga sifat tersebut tidak muncul

c. fenotipe adalah sifat atau karakter yang dapat terlihat seperti bentuk rambut, warna kulit, dan lain-lain

d. genotipe adalah keseluruhan informasi genetik yang terkandung pada suatu makhluk hidup

e. filial adalah keturunan dalam proses pewarisan sifat

10

6 P 1 : MM X mm

Fenotipe : merah putih Gamet : M,m

F1 : Mm, Mm, Mm, Mm

P2 : Mm, Mm

Gamet : M, m dan M, m F1 : MM, Mm, Mm, mm

Perbandingan Fenotipe = merah : merah muda : putih Perbandingan genotipe = MM : Mm : mm = 1 : 2 : 1

10

7 Genotip yang sesuai untuk dijadikan bibit unggul dan merupakan hasil dari persilangan di atas adalah BBtt dan Bbtt. Bibit unggul lebih baik diambil dari yang homozigot, yaitu BBtt

10

8 Manfaat pewarisan sifat adalah untuk memperoleh varietas baru yang lebih unggul yang dapat membantu dalam pemenuhan kebutuhan manusia

Contohnya : padi hibrida, ayam broiler

10

9 Penyiapan bibit tanaman unggul bertujuan untuk :

 Agar tanaman lebih tahan lama terhadap lahan yang kering atau kondisi

 lainLebih tahan terhadap hama

 Kualitas hasil panen lebih bagus

 Jumlah hasil panen lebih banyak

 Waktu panen menjadi lebih cepat

10

(44)

10 a. Diagram Persilangan F1

Genotip Parental : BBKK X bbkk

Fenotip parental : biji bulat warna kuning biji lonjong warna hijau Gamet 1 : BK bk

Filial 1 : BbKk

Fenotif F1 : Bulat Kuning (heterozigot) b. Diagram Persilangan F2

Persilangan F1 : BbKk X BbKk

Gamet 2 : BK, Bk, bK, bk BK, Bk, bK, bk Filial :

bulat kuning = 9 : bulat hijau = 3 : keriput kuning = 3 : keriput hijau = 1

10

(45)

BAHAN AJAR

Setiap individu mempunyai sifat yang beragam. Sifat ini diturunkan dari induk ke keturunannya melalui perkawinan / persilangan. Sifat ini dibawa oleh faktor pembawa sifat keturunan yang disebut gen yang terletak di inti sel. Untuk sel yang tidak berinti, gen terletak pada nukeloid, yaitu daerah nukleus yang mengandung materi genetik. Gen baru diketemukan oleh Crick dan Watson pada tahun 1953.

1. Gen dan Kromosom

Gen adalah unit dasar hereditas (pewarisan sifat) pada suatu organisme hidup. Gen tersimpan dalam kedudukan tertentu di kromosom. Gen ini secara fisik adalah kode dalam material genetik organisme, yang kita kenal sebagai molekul DNA, atau RNA pada beberapa virus. Dalam DNA tersebut, gen merupakan daerah urutan basa nukleotida baik yang mengkode suatu informasi genetik (ekson) dan juga daerah yang tidak mengkode informasi genetik (intron). Ekspresi gen dipengaruhi oleh lingkungan internal dan eksternal organisme. Hasil ekspresi gen penting untuk pembentukan suatu protein yang fungsinya diperlukan di tingkat sel, jaringan, organ atau organisme secara keseluruhan.

Seperti disebutkan sebelumnya, gen terletak di sebuah struktur bernama kromosom.

Dengan arti lain kromosom adalah suatu struktur makromolekul yang tersusun dari DNA dan molekul lain di mana informasi genetik tersimpan sel. Kromosom terdiri atas dua bagian, yaitu sentromer dan lengan kromosom. Sentromer adalah pusat kromosom berbentuk bulat. Lengan kromosom (arm) merupakan bagian yang mengandung kromonema & gen berjumlah dua buah (sepasang). Sifat-sifat kromosom adalah: (a) Hanya terlihat pada waktu sel membelah; (b) Mempunyai ukuran panjang antara 0,2 – 40 m (mikron); (c) Kromosom pada sel prokariotik hanya memiliki satu kromosom dan tidak terletak di dalam inti sel; (d) Kromosom sel eukariotik, jumlahnya bervariasi menurut jenis organisme dan terdapat di dalam nukleus; (e) Umumnya memiliki susunan kimia yang terdiri dari protein, DNA, dan RNA; (f) Protein terdiri dari histon dan nonhiston; (g) Memiliki beberapa enzim yang terlibat dalam sintesis DNA dan RNA.

(46)

2. DNA

DNA adalah suatu molekul kimia kompleks yang dibangun dari empat jenis komponen yang berbeda yang dinamakan dengan nukleotida. DNA (deoxyribo-nucleic acid, atau asam deoksiribonukleat) memiliki bentuk berupa rantai ganda yang berpilin (double helix). DNA merupakan persenyawaan kimia yang paling penting pada makhluk hidup sebab DNA-lah yang membawa seluruh informasi dari makhluk hidup untuk diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Informasi yang dimiliki gen diwariskan dalam bentuk urutan nukelotida spesifik masing-masing gen.

3. RNA

RNA merupakan senyawa genetik seperti DNA, namun ukurannya jauh lebih pendek daripada DNA. RNA hanya terdiri dari satu rantai. Gula pentosa yang menyusun RNA adalah gula ribosa. Basa nitrogen yang menyusun RNA adalah purin (yang terdiri dari adenin dan guanin) dan pirimidin (yang terdiri dari sitosin dan urasil). RNA dibentuk oleh DNA di dalam inti sel.

1. Hukum Mendel

Johann Gregor Mendel (dikenal sebagai Mendel) lahir tanggal 22 Juli 1822 di kota kecil Heinzendorf di Silesia, Austria. Mendel adalah orang yang sampai kini dianggap sebagai peletak dasar ilmu genetika. Semasa hidupnya, beliau senang melakukan percobaan di kebunnya untuk menyelidiki bagaimana sifat-sifat tanaman induk diturunkan kepada

(47)

Dari berbagai hasil penelitiannya, Mendell mengidentifikasi tujuh ciri berbeda yang kemudian dia teliti seperti yang ditunjukan dalam tabel 3 berikut ini.

Tabel 3.1. Hasil penyilangan yang dilakukan oleh Mendel

Mendel menyilangkan tumbuhan tinggi dengan tumbuhan pendek dengan menaruh

(48)

sebaliknya. Mendel mengharapkan bahwa semua keturunan generasi pertama hasil persilangan itu akan berupa pohon berukuran sedang atau separuh tinggi dan separuh pendek. Namun ternyata, semua keturunan generasi pertama berukuran tinggi. Rupanya sifat pendek telah hilang sama sekali. Lalu Mendel membiarkan keturunan generasi pertama itu berkembang biak sendiri menghasilkan keturunan generasi kedua. Kali ini, tiga perempat berupa tumbuhan tinggi dan seperempat tumbuhan pendek. Ciri-ciri yang tadinya hilang muncul kembali. Dia menerapkan prosedur yang sama pada enam ciri lain. Dalam setiap kasus, satu dari ciri-ciri yang berlawanan hilang dalam keturunan generasi pertama dan muncul kembali dalam seperempat keturunan generasi kedua.

Dari percobaan tersebut, Mendell melahirkan hukum mengenai pewarisan sifat yang dikenal dengan Hukum Mendel. Hukum ini terdiri dari dua bagian:

1. Hukum pemisahan (segregation) dari Mendel, juga dikenal sebagai Hukum Pertama Mendel.

2. Hukum berpasangan secara bebas (independent assortment) dari Mendel, juga dikenal sebagai Hukum Kedua Mendel.

Eksperimen Mendel (gambar 3.3) menunjukkan bahwa ketika tanaman induk membentuk sel-sel reproduksi jantan dan betina, semua kombinasi bahan genetik dapat muncul dalam keturunannya, dan selalu dalam proporsi yangsama dalam setiap generasi. Informasi genetik selalu ada meskipun ciri tertentu tidak tampak di dalam beberapa generasi karena didominasi oleh genyang lebih kuat. Dalam generasi kemudian, bila ciri dominan tidak ada, ciri resesif itu akan muncul lagi.

(49)

2. Manfaat Pewarisan Sifat Bagi Kehidupan a. Teknologi Rekayasa Genetika

b. Isolasi DNA c. Manipulasi DNA d. Perbanyakan DNA e. DNA rekombinan f. Teknologi Kloning

Tabel 3.2. Teknik-teknik dalam Rekayasa Genetika