Kisi-kisi PSAJ KIMIA XII 2024

KISI-KISI SOAL PENILAIAN SEMESTER AKHIR JENJANG

Nama Sekolah : S M K V I P A L H U D A K E B U M E N Semester / Tahun Ajaran : Genap 2023/2024

Kelas : XII/ SEMUA JURUSAN Nama Penyusun : SUBAGYO , S.Si

Mata Pelajaran : KIMIA Jumlah Soal : 40 PG

*). Check List Matrik

No.KD Kompetensi Dasar

Ruang Lingkup Materi / Uraian

Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Indikator Jumlah

Soal Bentuk Soal No.

Soal

Dimensi Proses Kognitif*) Dimensi Pengetahuan C1 C2 C3 C4 C5 C6

3.8 Menganalisis sifat larutan berdasar- kan daya hantar listriknya.

Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit

Mengamati cara orang menangkap ikan dengan disengat arus listrik

Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan

nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.

Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat serta menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar.

Membahas dan menyimpulkan fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia serta cara mengatasi kekurangan elektrolit dalam tubuh.

Siswa dapat

menyimpulkan air sungai yang bersifat elektrolit.

Siswa dapat menentukan zat/senyawa dalam larutan yang bersifat elektrolit melalui ikatan kimia yang terbentuk.

Siswa dapat

mendeskripsikan senyawa ion dalam menghantarkan arus listrik

Siswa dapat memahami peran larutan elektrolit dalam tubuh.

.

5 PG

PG PG

PG

1

2 3

31

4

1 Pengetahuan

FAKTUAL

3 2 4 31 Pengetahuan

KONSEPTUAL Pengetahuan PROSEDURAL Pengetahuan METAKOGNITIF

4.8 Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui

perancangan dan pelaksanaan percobaan

Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit

Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di

laboratorium serta melaporkan hasil percobaan.

Siswa dapat menentukan elektrolit lemah dan kuat berdasarkan data hasil percobaan.

Siswa dapat menentukan daya hantar listrik larutan yang paling besar dari beberapa larutan dengan konsentrasi dan volume yang sama

2 PG

PG

5

6

Pengetahuan FAKTUAL

5 6 Pengetahuan

KONSEPTUAL Pengetahuan PROSEDURAL Pengetahuan METAKOGNITIF

No.

KD Kompetensi Dasar Ruang Lingkup Materi / Uraian

Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Indikator Jumlah

Soal Bentuk Soal

No.

Soal

Dimensi Proses Kognitif*) Dimensi Pengetahuan C1 C2 C3 C4 C5 C6

3.9 Menentukan bilangan oksidasi unsur untuk mengidentifikasi reaksi reduksi dan oksidasi serta penamaan senyawa.

Reaksi Reduksi dan Oksidasi serta Tata nama Senyawa.

Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.

Perkembangan reaksi reduksi- oksidasi Tata nama Senyawa.

Mengamati reaksi oksidasi melalui perubahan warna pada irisan buah (apel, kentang, pisang) dan karat besi.

Menyimak penjelasan

mengenai penentuan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.

Membahas perbedaan reaksi reduksi dan reaksi oksidasi Mengidentifikasi reaksi reduksi

dan reaksi oksidasi.

Siswa dapat menentukan peristiwa oksidasi reduksi dalam keseharian (secara faktual).

Siswa dapat menentukan bilangan oksidasi suatu unsur dalam senyawa Siswa dapat menentukan bilangan oksidasi suatu unsur dalam ion

Siswa dapat menentukan peristiwa oksidasi reduksi pada setengah reaksi

4 PG

PG

PG

PG

7

8

9

10

Pengetahuan FAKTUAL

7 10 Pengetahuan

KONSEPTUAL 8

9 Pengetahuan

PROSEDURAL Pengetahuan METAKOGNITIF

4.9 Membedakan reaksi yang melibatkan dan tidak melibatkan perubahan bilangan oksidasi melalui percobaan

Identifikasi perbedaan bilangan oksidasi logam transisi melalui reaksi pembakaran.

Mereaksikan logam magnesium dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.

Mereaksikan padatan natrium hidroksida dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.

Membandingkan dan menyimpulkan kedua reaksi tersebut.

Membahas penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC.

Menentukan nama beberapa senyawa sesuai aturan IUPAC.

Siswa dapat menentukan peristiwa oksidasi reduksi melalui notasi reaksi kimia

Siswa dapat menentukan zat yang bertindak sebagai oksidator dan reduktor pada notasi reaksi kimia

Siswa dapat memberikan nama berdasarkan bilangan oksidasi pada senyawa anorganik/organik menurut aturan IUPAC

10 PG

PG PG

PG PG Essay

PG PG PG Essay

11 12 13

14 15 32

16 17 18 33

11 16 17 18

Pengetahuan FAKTUAL 12 13 14

15

Pengetahuan KONSEPTUAL 32

33

Pengetahuan PROSEDURAL Pengetahuan METAKOGNITIF

No.

KD Kompetensi Dasar

Ruang Lingkup Materi / Uraian

Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Indikator Jumlah

Soal Bentuk Soal No.

Soal

Dimensi Proses Kognitif*) Dimensi Pengetahuan C1 C2 C3 C4 C5 C6

3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia, konsep massa molekul relatif, persamaan kimia, konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia.

Hukum- hukum dasar kimia Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar Kadar zat Rumus empiris dan rumus molekul.

Mengamati demonstrasi reaksi Menyetarakan persamaan kimia larutan kalium iodida dan larutan

timbal(II) nitrat yang ditimbang massanya sebelum dan sesudah reaksi.

Menyimak penjelasan tentang hukum-hukum dasar Kimia (hukum Lavoisier, hukum Proust, hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro).

Menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif.

Menghubungkan rumus empiris dengan rumus molekul.

Menentukan jumlah mol, massa molar, volume molar gas dan jumlah partikel yang terlibat dalam persamaan kimia.

Menganalisis data untuk menyimpulkan hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.

Menentukan hubungan antara mol, jumlah partikel, massa molar, dan volume molar gas.

Menghitung banyaknya zat dalam campuran (persen massa, persen volume, bagian per juta, kemolaran, kemolalan, dan fraksi mol).

Membahas penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.

Siswa dapat menyetarakan reaksi kimia sederhana.

Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi dari nama senyawa-senyawa yang bereaksi

Siswa dapat memahami hukum kekekalan massa (Hk. Lavoisier).

Siswa dapat memahami hukum perbandingan tetap (Hk. Proust)

Siswa dapat menerapkan hukum Avogadro dalam beberapa kasus perhitungan kimia

Siswa dapat menentukan rumus empiris suatu senyawa kristal.

Siswa dapat menghitung Mr suatu gas pada STP.

Siswa dapat menentukan kadar unsur N dalam sejumlah pupuk urea Siswa dapat menerapkan hukum Gay-Lussac dalam beberapa kasus perhitungan kimia

Siswa dapat menentukan kemolaran, kemolalan dan fraksi mol suatu larutan.

Siswa dapat menentukan ,peraksi pembatas, Siswa dapat menentukan

15 PG

PG

PG

PG

PG

PG

PG

PG

PG PG PG PG

Essay 19 20

21

22

23

24

25

34

26

27 28 29 30

35

Pengetahuan FAKTUAL 19

20 21 22

Pengetahuan KONSEPTUAL

24 23 25 26 27 28 29 30

34

35 Pengetahuan

PROSEDURAL

Pengetahuan METAKOGNITIF

jumlah gram teoritis hasil reaksi kimia sederhana

KEBUMEN 20, APRIL 2024 Guru Penyusun

SUBAGYO, S.Si

REFERENSI

Diambil dari “A Taxonomy for Learning, Teaching, And Assesing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives, A bridged Edition”. Author : Lorin W.

Anderson, David R. Krathwohl, et.all.

C1 : Mengingat – Mengambil pengetahuan dari memori jangka panjang.

C2 : Memahami – Mengkonstruksi makna dari materi pembelajaran, termasuk apa yang diucapkan, ditulis, dan digambarkan oleh guru.

C3 : Mengaplikasikan – Menerapkan atau menggunakan suatu prosedur dalam keadaan tertentu.

C4 : Menganalisis – Memecah-mecah materi menjadi bagian-bagian penyusunnya dan menentukan hubungan-hubungan antar bagian itu dan hubungan antara bagian-bagian tersebut dan keseluruhan struktur atau tujuan.

C5 : Mengevaluasi – Mengambil keputusan berdasarkan kriteria dan atau standar.

C6 : Mencipta/mendesain/karya atau produk – Memadukan bagian-bagian untuk membentuk sesuatu yang baru dan koheren atau untuk membuat suatu produk yang orisinal.

C4, C5 dan C6 : Kategori HOTS (Higher Order Thingking Skills).

Faktual : Elemen-elemen dasar yang harus diketahui siswa untuk mempelajari satu disiplin ilmu atau untuk menyelesaikan masalah-masalah dalam disiplin ilmu tersebut.

Konseptual : Hubungan-hubungan antar elemen dalam sebuah struktur besar yang memungkinkan elemen-ele en berfungsi secara bersama-sama.

Prosedural : Bagaimana melakukan sesuatu, mempraktikan metode-metode penelitian, dan kriteria-kriteria untuk m menggunakan ketrampilan, alogaritma, teknik dan metode.

Metakognitif : Pengetahuan tentang kognisi secara umum dan kesadaran dan pengetahuan tentang kognisi diri sendiri.