Sutikno Pengaruh strategi belajar mandiri, pengaturan diri belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar produktif siswa di sekolah kejuruan. Secara umum proses pembelajaran di SMK belum berhasil membuat siswa siap bekerja dan mandiri, namun mereka masih hanya bersedia menerima pelatihan. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa sesuai konsep schoolpreneurship adalah strategi belajar mandiri.
Faktor tersebut antara lain karakteristik siswa yaitu pengaturan diri belajar dan motivasi berprestasi. Pertanyaan dalam penelitian ini: Apakah terdapat pengaruh strategi belajar mandiri, pengaturan diri belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar praktek produktif siswa di SMK. Hasil penelitian Cheng (2011) menjelaskan adanya hubungan antara self-regulated learning dengan persepsi siswa terhadap efektivitas belajar.
Karakteristik motivasi berprestasi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap proses belajar dan hasil belajar siswa. Mendukung temuan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Kosnin (2007) dan Ngurawan (2007) bahwa motivasi berprestasi berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Terdapat delapan sel atau kelompok hasil belajar siswa yang mendapat perlakuan silang dari sumber variasi penelitian.
Dalam hal meningkatkan mutu pendidikan dan menghasilkan peserta didik yang berkualitas, peran guru merupakan hal yang paling penting.
Hasil Belajar Siswa
Subsektor industri kreatif yang diprioritaskan di Malang adalah video, film dan fotografi, serta permainan interaktif dengan spesifikasi film, animasi, digital dan aplikasi. Sekolah kejuruan industri kreatif berperan dalam pengetahuan, keterampilan dan kompetensi profesional melalui program profesinya. Secara garis besar industri kreatif merupakan kombinasi antara penerapan kreatif, ekspresi kreatif dan teknologi kreatif (Northern Periphery Program, 2007).
Wiko (2010) menyatakan bahwa ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi landasan konsep ekonomi kreatif yang dibangun dari industri kreatif. Oleh karena itu, kompetensi pengetahuan mengenai penyelenggaraan industri kreatif memberikan kontribusi penting dalam penyelenggaraan industri kreatif. Oleh karena itu keahlian di bidang penyelenggaraan industri kreatif memberikan kontribusi penting dalam penyelenggaraan industri kreatif.
Menurut Rukmi dkk (2012), pemanfaatan teknologi pada industri kreatif didasarkan pada unit usaha industri kreatif yang dikelola. Semakin tinggi adopsi, pengembangan dan pemanfaatan teknologi yang digunakan maka industri kreatif akan semakin maju dan berkembang (Sugiono, 2014). Sinergi antara kewirausahaan dan industri kreatif menjadi suatu keharusan karena keduanya merupakan 2 (dua) bidang yang saling melengkapi.
Yuswati (2009) menambahkan bahwa sekolah dalam hal ini SMK merupakan wadah untuk mengembangkan kewirausahaan (soft skill) yang digunakan dalam industri kreatif. Sugiono (2014) menambahkan keterbatasan keterampilan mempengaruhi keinginan individu untuk menekuni kegiatan wirausaha, dalam hal ini sektor industri kreatif. Semakin tinggi tingkat pemanfaatan, pengembangan dan pemanfaatan teknologi maka akan semakin maju dan berkembang industri kreatif yang ada.
Perkembangan Industri Kreatif di Kota Batu (Studi Industri Kreatif Sektor Kerajinan Tangan di Kota Batu), Jurnal Administrasi Publik (JAP), 2(2):. Berdasarkan paradigma tersebut, harus ada relevansi antara sistem pendidikan di SMK dengan kebutuhan kompetensi tenaga kerja industri kreatif, khususnya di bidang desain grafis. Jika ditarik garis lurus antara penyelenggaraan pendidikan SMK dengan industri kreatif, sebenarnya keduanya berkaitan.
Dalam hal ini ANDA/DI bidang desain grafis merupakan usaha perseorangan yang bergerak di bidang industri kreatif. Koherensi dan kesesuaian antara kurikulum SMK dengan jurusan multimedia khususnya mata pelajaran dasar desain grafis (Mapel) dengan keterampilan kerja industri kreatif subsektor desain grafis masih belum sempurna.
Sampel
Instrumen penelitian digunakan untuk menjaring tiga kumpulan data, yaitu: (1) kesiapan technopreneurship, (2) bimbingan karir, (3) praktik kerja industri. Pertanyaan atau pernyataan tersebut diukur dengan menggunakan skala likert, dimana responden diminta untuk menjawab suatu pertanyaan atau pernyataan. Aturan pengambilan keputusannya adalah jika nilai rhitung > rtabel dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05 maka instrumen dapat dikatakan valid.
Analisis statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau memberikan gambaran mengenai data yang dikumpulkan. Teknik statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis yang diajukan dan menggeneralisasi data sampel ke populasi. Teknik analisis yang digunakan untuk menguji hipotesis yang diajukan adalah dengan menggunakan teknik analisis regresi.
Analisis regresi berganda digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan secara parsial atau simultan antara variabel bebas dengan variabel terikat. KEAHLIAN TEKNIK PERANGKAT LUNAK DI KOTA MALANG Akbar Wiguna1, Haris Anwar Syafrudie2, R. M. Sugandi Pascasarjana Pendidikan Vokasi Universitas Negeri Malang. TIK tidak lepas dari peran perangkat lunak karena perangkat memudahkan pengguna dalam bekerja dengan komputer.
Pemerintah menindaklanjuti peluang dan tantangan tersebut dengan mendirikan Sekolah Kejuruan Paket Keterampilan Rekayasa Perangkat Lunak (RPL). Pemrograman berpasangan menciptakan lingkungan yang mendorong siswa untuk belajar secara aktif, membantu siswa mendapatkan kepercayaan diri dan mengembangkan interaksi sosial. Pemrograman berpasangan melibatkan dua pemrogram yang bekerja bersama pada tugas yang sama di stasiun kerja yang sama.
Selain itu, keterampilan pemrograman dipandang sebagai keterampilan inti bagi lulusan rekayasa perangkat lunak dan kunci untuk mengembangkan keterampilan rekayasa praktis (Mu, 2015). Penelitian McDowell, dkk (2003) menemukan bahwa performa siswa yang menggunakan metode pair programming lebih tinggi dibandingkan siswa yang menggunakan metode solo programming baik pada tugas akhir maupun nilai. Pemrograman berpasangan menciptakan lingkungan yang mendorong siswa untuk belajar secara aktif, sehingga membuat siswa lebih percaya diri dan mengembangkan interaksi sosial.
Pair Programming
Pemrograman berpasangan merupakan salah satu bentuk pembelajaran kolaboratif yang dinilai positif di lingkungan akademik sebagai strategi yang menjanjikan dalam pendekatan pembelajaran pemrograman (Faja, 2013). Studi empiris lain mengenai penggunaan pola dalam industri dilakukan dan membahas proyek perangkat lunak yang sukses menggunakan Extreme Programming di Chrysler di mana pemrograman berpasangan menghasilkan perangkat lunak berkualitas tinggi (Anderson, et al, 1998). Pemrograman berpasangan didefinisikan sebagai dua pengembang yang bekerja bersama di satu komputer dengan kode yang sama.
Pemrograman berpasangan mengatur dua pemrogram untuk duduk berdampingan di depan CPU untuk menyelesaikan tugas pemrograman bersama. Selain itu, aturan tersebut memerlukan masa pembelajaran yang memadai dari model pemrograman berpasangan untuk memperoleh model yang benar. Sebuah survei yang dilakukan oleh Williams dan Kessler (2000), menemukan bahwa 90% programmer lebih menyukai pemrograman berpasangan daripada pemrograman solo. 6) Meningkatkan rasa percaya diri: Rasa percaya diri meningkatkan kemauan dan kemampuan seseorang dalam menyelesaikan tugas yang kompleks.
Pengamatan menyiratkan bahwa upaya yang dialokasikan untuk proyek yang menggunakan pemrograman berpasangan adalah dua kali lebih besar. Pemrograman berpasangan telah terbukti terjadi dalam konteks lingkungan kerja dan komunikasi yang kaya (Bryant, Romero et al., 2006), di mana alat telah diadaptasi untuk menggunakan pemrograman berpasangan untuk membantu meringankan tugas pengemudi-navigator. . Faktanya, Williams dan Kessler (2003) menyinggung hal ini dengan menyatakan bahwa pair programming dapat mengurangi kemungkinan 'tunnel vision'.
Anda dapat memilih mitra program dengan beberapa cara; Williams dan Kessler (2003) mencantumkan empat kemungkinan pilihan alternatif dalam pemrograman berpasangan: .. 1) pasangan ahli-ahli, 2) pasangan ahli-rata-rata, 3) pasangan ahli-pemula, 4) dan pasangan pemula-pemula. Namun, Lui dan Chan (2006) melakukan eksperimen empiris dalam pemrograman berpasangan dan menemukan bahwa pasangan pemula-pemula versus pemula tunggal jauh lebih produktif dibandingkan pasangan pakar-pakar versus pakar tunggal. Hampir semua peneliti sepakat bahwa pemrograman berpasangan meningkatkan kualitas perangkat lunak dan dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang kompetensi pemrograman.
Namun, sejumlah penelitian melaporkan sifat intens dan melelahkan dari pemrograman berpasangan dan merekomendasikan penggunaannya dengan cara yang lebih terukur, atau menggunakannya dengan lebih fokus pada tugas proyek. Jurnal Komputer dan Teknologi Informasi - CIT 285–291 Begeland, A., Nagappan, N. Pemrograman berpasangan: apa untungnya bagi saya?. Produktivitas Pemrograman Berpasangan: Pemula – Pemula vs. Jurnal Internasional Studi Manusia-Komputer - Penelitian Interaksi Manusia-Komputer dalam Arsip Disiplin Sistem Informasi Manajemen Volume 64 Edisi 9, Halaman.
