Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya, dapat menambah khasanah ilmu di bidang pendidikan khususnya mengenai model pembelajaran Meta-analisis problem based learning (PBL) untuk meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian meta-analitik yang merangkum dan menggabungkan kembali teori dari peneliti sebelumnya mengenai model problem based learning (PBL) untuk meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Setelah itu perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk menghasilkan teori baru, dan dapat digunakan sebagai penguat dari hasil penelitian sebelumnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran problem based learning (PBL) dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa.
Model pembelajaran berbasis masalah (PBL) juga memiliki pengaruh yang besar menurut jenjang pendidikan (SD, SMP/SMP, dan SMA). Kesimpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran berbasis masalah (PBL) berpengaruh terhadap peningkatan berpikir kritis dan hasil belajar siswa, sebagaimana ditunjukkan pada penelitian-penelitian sebelumnya. META-ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA.
This study aims to determine the effect size of the problem-based learning (PBL) learning model in improving critical thinking and student learning outcomes. The Problem-Based Learning (PBL) model also has a high effect on the level of education (SD, SMP/Mts and SMA).
PENDAHULUAN
Identifikasi Masalah
Banyak penelitian tentang pembelajaran berbasis masalah (PBL) belum diterjemahkan menjadi temuan penelitian untuk diterapkan di sekolah. Belum ada penelitian meta analisis terkait model pembelajaran problem based learning (PBL) untuk meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar siswa.
Pembatasan Masalah
Publikasi artikel dan tesis terdiri dari kelas eksperimen dengan model Problem Based Learning (PBL) dan kelas kontrol dengan model konvensional. Data tesis artikel dan publikasi terdiri dari mean pretest dan posttest dan standar deviasi dan pembelajaran biologi.
Rumusan Masalah
Definisi Operasional 1. Hasil Belajar
- Hasil Belajar
- Pengertian hasil belajar
- Faktor – faktor yang mempengaruhi hasil belajar
- Berpikir Kritis
- Model Pembelajaran Problem based Learning (PBL) 1) Pengertian Problem based Learning(PBL)
- Tujuan dan Karekteristik Problem based Learning(PBL)
- Kelebihan dan Kekurangan Problem based Learning(PBL)
- Tahap – tahap model Problem based Learning(PBL)
- Meta-Analisis
Model pembelajaran berbasis masalah adalah metode pembelajaran yang menggabungkan pendekatan pembelajaran siswa untuk pemecahan masalah yang otentik, meliputi menyampaikan gagasan, menyajikan fakta yang diketahui, mempelajari masalah (kesulitan belajar), membuat rencana tindakan, dan evaluasi. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) 1) Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) 1) Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL). Problem-Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memecahkan masalah yang ada di dunia nyata42, melalui tahapan metode ilmiah, sehingga siswa belajar berpikir dan belajar melalui pengalaman pemecahan masalah untuk memperoleh pengetahuan dan konsep esensial dari materi yang dipelajari43.
Keefektifan model pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar geografi ditinjau dari locus of control siswa. Pembelajaran berbasis masalah (PBL) adalah pendekatan instruksional yang menghadapkan siswa dengan masalah-masalah praktis, atau pembelajaran yang dimulai dengan pernyataan masalah dan konteks dunia nyata. Model ini melatih siswa untuk memecahkan masalah dengan menggunakan pengetahuannya. Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Panjang Garis Tangen Persekutuan Dua Lingkaran di Kelas VIII SMP Negeri 19 Palu.
Penerapan model problem based learning (PBL) dalam pembelajaran hukum-hukum dasar kimia ditinjau dari aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X IPA SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. 61 Melek Demirel, Pengaruh pembelajaran berbasis masalah terhadap sikap: studi meta-analisis, Jurnal Pendidikan Sains dan Teknologi Matematika Eurasia, 2016, hlm.
Kerangka berfikir
Meta analisis merupakan penelitian yang dilakukan peneliti dengan cara meringkas data penelitian, mengkaji dan menganalisis data penelitian dari beberapa hasil penelitian sebelumnya. Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yaitu penelitian yang analisisnya menggunakan angka-angka yang diolah dengan menggunakan metode statistik.
Populasi dan Sampel a. Populasi
Teknik Pengumpulan Data
Coding dilakukan sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan oleh peneliti, untuk mencatat dan menyaring serta menyesuaikan kelayakan data informasi dari publikasi ilmiah yang berkaitan dengan isu-isu yang menjadi topik bahasan. Penentuan besarnya efek (Effect size) pada setiap data hasil penelitian digunakan dengan menggunakan rumus Glass.
Teknik Analisis Data
- Pengaruh Model Pembelajaran Problem based Learning (PBL) terhadap berpikir kritis
- Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa
- Perbandinganpengaruh model pembelajaran problem based learning (PBL)dalam meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar
Hasil meta analisis artikel tentang pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (PBL) terhadap berpikir kritis ditunjukkan pada tabel 4.2, sedangkan pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (PBL) terhadap hasil belajar ditunjukkan pada tabel 4.3. Dari hasil analisis di atas, model pembelajaran problem based learning (PBL) untuk meningkatkan berpikir kritis memiliki pengaruh sedang, pengaruh tinggi, dan pengaruh sangat tinggi. Berdasarkan hasil analisis di atas, model pembelajaran berbasis masalah (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan kategori pengaruh sedang, pengaruh tinggi dan pengaruh sangat tinggi.
Berdasarkan Tabel 4.2 diketahui bahwa effect size model pembelajaran problem based learning (PBL) terhadap berpikir kritis termasuk dalam kategori sangat tinggi dengan rata-rata 1,78. Hasil mean effect size pada tabel menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah (PBL) mampu meningkatkan berpikir kritis siswa. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA SMAN I Praya Barat Daya Tahun Pelajaran 2018/2019 (Disertasi UIN Mataram).
Penerapan model pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 22 Malang. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 22 Malang/Annisa Rachma. Secara visual hasil mean effect size untuk berpikir kritis melalui model pembelajaran problem based learning (PBL) berdasarkan jenjang pendidikan disajikan pada Gambar 4.2.
Penerapan pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, psikomotor dan afektif siswa SMK. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) dengan metode eksperimen berpengaruh positif terhadap hasil belajar81, model pembelajaran berbasis masalah (PBL) berpengaruh. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah pada materi pembelajaran tata surya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Secara visual, mean effect size hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) pada tingkat pendidikan ditunjukkan pada Gambar 4.4. Membandingkan pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (PBL) terhadap peningkatan berpikir kritis dan hasil belajar. PBL) dalam meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar. Secara visual hasil perbandingan mean effect size berpikir kritis dan hasil belajar dengan menggunakan model problem based learning (PBL) ditunjukkan pada Gambar 4.5.
Hasil rata-rata dari perbedaan tersebut, karena model pembelajaran problem based learning (PBL) lebih berpengaruh terhadap peningkatan hasil berpikir kritis siswa. Perbedaan berpikir kritis dan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning (PBL) tidak terlalu berbeda, dan pengaruhnya sama-sama tinggi.
PENUTUP
Saran
Untuk jenjang pendidikan, guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan berpikir kritis siswa dengan konsep biologi. Pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap motivasi belajar dan kemampuan pemecahan masalah siswa sekolah menengah. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dalam pembelajaran materi tata surya untuk meningkatkan hasil belajar.
Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah dengan metode eksperimen disertai diagram Roundhouse dan teknik mind mapping terhadap hasil belajar biologi ditinjau dari gaya belajar dan motivasi belajar siswa. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Model Kelas XI IPA MAN 2 Palu. Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan alat peraga pada mata pelajaran IPA Kelas IV di SDN Nomor 14 Simbolon Purba.
Indri Anugraheni, Analisis Meta Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar, Jurnal Bahasa, Sastra, Budaya, dan Pendidikan POLYGLOT, Vol.14, No.1, 2018, p.15. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Metode Eksperimen terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII SMP Negeri 19 Mataram Tahun Pelajaran 2014/2015. Peningkatan hasil belajar kognitif siswa melalui setiap orang adalah guru disini (Disertasi Doktor, Universitas Muhammadiyah Jember) 1-11.
Melek Demirel dan Miray Dagyar, Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Sikap: Studi Meta Analisis, Eurasia Journal of Matematika Pendidikan Sains dan Teknologi, 2016, hlm. Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (NHT) dengan tipe Two Stay Two Stray (TSTS) pada topik kubus dan balok. Mardiah Kalsum Nasution, “Pengaruh Metode Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa” Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol.11, No.1 2017, hal.14.
Maisaroh dan Rostrieningsih “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan Komunikasi Dasar Di SMK Negeri 1 Bogor”, Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Volume 8, Nomor 2, 2010, hlm. Korelasi antara kemampuan berpikir kritis siswa dengan hasil belajar melalui model inkuiri terbimbing berbasis blended learning pada materi sistem pernapasan manusia. Surdin dan Tria Melvin “Hubungan Disiplin Belajar di Sekolah dengan Hasil Belajar Geografi pada Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Kendari”, Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi, Volume 1, Edisi 1, 2017, hlm.
Penerapan Metode Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) Pada Hasil Belajar Mahasiswa Akademik: Jurnal Agama dan Pendidikan. Yenti Winataria Tumangkeng, “Meta Analisis Dampak Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”, FKIP UNTAN, 2018.
