BAB V PENUTUP
B. Saran
BAB V
hasil penelitian yang akan digunakan. Untuk jenjang pendidkan sebaiknya guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan berpikir kritis siswa dengan konsep Biologi.
2. Pengambilan sampel pada penelitian metaanalisis lebih baik menggunakan pustaka yang banyak, sehingga lebih banyak sampe yang digunkan pada penelitian metaanalisis maka kualitias penelitian menjadi lebih baik
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, Model – Model Pembelajaran Emansipatoris, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2016),h.40
Ayuninggrum, Diah dan Sri Muliyani Endang Susilowati. 2015. Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Materi Protista. Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. Jurnal tidak diterbitkan (online),
Alfin, J. (2014). Analisis Karakteristik siswa pada tingkat sekolah dasar.
Amir, M. Taufiq. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pembelajar di Era Pengetahuan. Jakarta: Kencana.
2016.
Ali Azar. The Effect of Critical Thinking Dispositions on Students Achievement in Selection and Placement Exam for University in Turkey. Turki: Assoc.
Prof.Dr, Zonguldak Karaelmas University, Eregli Education Faculty, Dept.
of Sec. of Sec. and Math. Education, Zonguldak.2010.
H.62.(hhtps:/www.pegem.net/dosyalar/dokuman/1224762-20110902115155- 7.pdf)
Chiang, L.C. & Lee, H. (2016). The effect of project-based learning on learning motivation and problem-solving ability of vocational high school students.
International Journal of Information and Education Technology, 6(9), 709- 721.
Diyyadin Yasar, Brain Based Learning in Science Education in Turkey: Descriptive Content and Meta Analysis of Dissertations, Journal of Education and Pratice IISTE, vol.8, No.9, 2017, pp. 167.
Egok, A. S. (2017). Kemampuan berpikir kritis dan kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika. Jurnal Pendidikan Dasar UNJ, 7(2), 186-199.
Farhan, M., & Retnawati, H. (2014). Keefektifan PBL dan IBL ditinjau dari prestasi belajar, kemampuan representasi matematis, dan motivasi belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(2), 227-240.
Fadhilah Suralaga dan Solicha, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2010), h. 19.
Fauzan, M., Gani, A., & Syukri, M. (2017). Penerapan model problem based learning pada pembelajaran materi sistem tata surya untuk meningkatkan hasil belajar
siswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 5(1), 27-35
Gunantara, G., Suarjana, I. M., & Riastini, P. N. (2014). Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas V. MIMBAR PGSD Undiksha, 2(1).
Glass, Primary Secondary and Meta-Analysis of Research, American Educational Research Association, vol.5, 2012, pp. 3.
Hinderasti, N.E.K., Suciati, & Prayitno, B.A. 2013. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Bioedukasi, 6(2):10-27.
Herlina, Kasim, A., & Mamu, H.D. 2016. Pengaruh Model Problem Based Learning dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi di Kelas XI IPA MAN 2 Model Palu. Jurnal Sains dan Teknologi Tadulako, 5(1):11-18.
Herzon, H.H., Budijanto, B.,&Utomo,D.H. (2018). Pengaruh Problem Based Learning(PBL) terhadap Keterampilan Berfikir Kritis. Jurnal Pendidikan:Teori, Penelitian, dan Pengembanga, 3(1),42-46.
Husnindar, M. Ikhsan, dan Syamsul Rizal, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Disposisi Matematis Siswa”, Jurnal Didaktik Matematika, 1. 1. ISSN : 2355-4185.
(2014), h. 72
Huda, M. M., & Rahman, L. (2020). HUBUNGAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DENGAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Pena Karakter (Jurnal Pendidikan Anak dan Karakter), 2(2), 42-47.
Hutauruk, P., & Simbolon, R. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Alat Peraga Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Nomor 14 Simbolon Purba. School Education Journal PGSD FIP Unimed, 8(2), 121-129.
Indri Anugraheni, Meta Analaisis Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar, A Journal of Language, Literature, Culture, and Education POLYGLOT, Vol.14, No.1, 2018, h.15
Julia H. Littel, Jaquwline Corcoran, dan Vijayan Pillai, Systematic Review and MetaAnalysis, (United State of America: Oxford University Press, 2008), p.12.
Jill K. Jesson, Lydia Matheson dan Fiona M. Lacey, Doing Your Literature Revies Traditional and Systematic Techniques, (London: Sage Publication, 2011), p.
129.
Kathleen McMillan dan Jonathan Wyers, How to Improve Your Critical Thinking and Reflective Skills, (England:Pearson Education Limite, 2013),h.4
Kementerian Agama RI.. Mushaf Al-Qur-an dan Terjemah.(Bogor: Nur Publishing, 2007) hlm. 558.
Kadir, op.2017 cit., pp. 169
Kadir, “Prosiding seminar nasional evaluasi pendidikan Meta-Analisis Efektivitas Penerapan Pendekatan Problem Solving dalam Pembelajaran Sains dan Matematika”, Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta, 2014, h. 126.
Latipah Eva. (2010).Strategi Self Regulated Learning Dan Prestasi Belajar: Kajian Meta Analisis.Fakultas TarbiyahUniversitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Jurnal Psikologi
Vol.37, No., Hal 11-119
Nafiah,Y.N.,& Suyanto, W. (2014). Penerapan model Problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berfikir kritis dan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Vokal, 4(1).
Noel A. Card, Applied Meta-Analysis for Social Science Research, (New York:
GuilfordPress, 2012), p. 3
Nurqomariah, Gunawan, & Sutrio. 2015. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Terhadap Hasil belajar IPA Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 19 Mataram Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1(3):173178.
Novilia, L., Iskandar, S., & Fajaroh, F. (2016). The Effectiveness Of Colloid Module Based On Guided Inquiry Approach To Increase Students’cognitive Learning Outcomes. International Journal of Education, 9(1), 17-23.
Nur Laily, R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Melalui Everyone Is A Teacher Here (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Jember).1-11
Nurtanto, M., & Sofyan, H. (2015). Implementasi problem-based learning untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, psikomotor, dan afektif siswa di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(3), 352-364.
Marhamah, I. (2019). Pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IPA SMAN I Praya Barat Daya Tahun Pelajaran 2018/2019(Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Mataram).
Melek Demirel dan Miray Dagyar, Effect of Prblem-Based Learning on Attitude: a Meta-Analysis study, Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Eduation, 2016, pp. 2123
Mike Allen, Rayond W. Preiss, Barbara Mae Gayle dan Nancy Burrel, Interpersonal Communication Research Advances Through Meta-Analysis, (London:
Lawrence Erlbaum Associates Publisher, 2012), p. 3.
Mulyati, M. (2019). Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Mengunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Dengan Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika, 2(1).Hal 3.
Munzenmaier, C., & Rubin, N. (2013). Perspectives Bloom's Taxonomy: What's Old Is New Again. Santa Rosa: The eLearning Guild.
Mardiah Kalsum Nasution, “ pengaruh Metode pembelajaran Dalam Peningkatan hasil belajar siswa” Jurnal Ilmiah bidang pendidikan , Vol.11, No.1 2017, hal.14
Mark W. Lipsey dan David B. Wilson, Practical meta-analysis, (California: Sage Publication, 2001), p.73-74
Maisaroh dan Rostrieningsih “Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team pada Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi di SMK Negeri 1 Bogor”, Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Volume 8, Nomor 2, 2010, hlm. 157-171 Putriani, D., & Rahayu, C. (2018). The Effect of Discovery Learning Model Using
Sunflowers in Circles on Mathematics Learning Outcomes. International Journal of Trends in Mathematics Education Research, 1(1), 22-25.
Page, D. dan Mukherjee, A. (2006). Using Negotiation Exercises to Promote Critical Thinking Skills. Business Simulation and Experimental Learning, 30 (1): 71- 78.
Paloloang, M. F. B. (2014). Penerapan model problem based learning (PBL) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran di kelas VIII SMP Negeri 19 Palu. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 2(1):68
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap, Kemandirian Belajar, dan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15-20.
Rahayu, P.S., Mulyani, & Miswadi, S.S. 2012. Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Base Melalui Lesson Study. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 1(1):63-70
Rievan Dana Nindrea, Pengantar Langkah-Langkah Praktis Studi Meta Analisis, (Yogyakarta: Gosyen Publishing, 2016), cet.1, h. 9.
Rievan Dana Nindrea, op. cit., h. 11-12.
Rachma, A. (2016). Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 22 Malang. Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 22 Malang/Annisa Rachma.
Ramdani, D., & Badriah, L. (2018). Korelasi Antara Kemampuan Berpikir Kritis Dengan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Blended Learning Pada Materi Sistem Respirasi Manusia. BIO EDUCATIO:(The Journal of Science and Biology Education), 3(2).
Putriani, D., & Rahayu, C. (2018). The Effect of Discovery Learning Model Using Sunflowers in Circles on Mathematics Learning Outcomes. International Journal of Trends in Mathematics Education Research, 1(1), 22-25.
Surdin dan Tria Melvin “Hubungan antara Disiplin Belajar di Sekolah dengan Hasil Belajar Geografi pada Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Kendari”, Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi, Volume 1, Nomor 1, 2017, hlm. 1-14
Saily, S. (2019). Penerapan Metode Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik.Akademika: Jurnal Keagamaan dan Pendidikan, 15(1), 46-61.
Suyono & Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar.
Remaja Rosdakarya.Bandung hlm 3
Sari, N. H. Y., & Masruri, M. S. (2018). The Effectiveness Of Project-Based Learning And Problem-Based Learning Models Towards Geography Learning Outcomes In Terms Of Students’locus Of Control. Geosfera Indonesia, 3(3), 16-25.
Wasonowati, R. R. T., Redjeki, T., & Ariani, S. R. D. (2014). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran Hukum-Hukum Dasar Kimia Ditinjau dari Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia, 3(3), 66-75.
Yenti Winataria Tumangkeng, “Meta-Analisis Pengaruh Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”, FKIP UNTAN, 2018.
Yudi, P., Ziyadatur, R., Subaidah, S., & Ferawati, F. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Yoswita, Dewi Fertika dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Leraning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Program Studi Pendidikan Biolongi, Fakultas Kenguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. Jurnal Ilmu Pendidikan (online), http://jurnal.fkip.unila.ac.id/, diakses 7 Maret 2016.
Zuchdi, D., Ghufron, A., Syamsi, K., & Masruri, M. S. (2014). Pemetaan implementasi pendidikan karakter di SD, SMP, dan SMA di kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter, (2).
LAMPIRAN – LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
KODE PUSTAKA (a): BERPIKIR KRITIS
KODE PUSTAKA (b): HASIL BELAJAR
LAMPIRAN 2
Tabel 4.2 Data Hasil Analisis Pustaka Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Berpikir Kritis
No Kode pust
aka
Nasma dan tahu peneliti
Jenja ng
Wila yah
X E
X K
SD E
SD K
Ez Katagori n Indeks Pustaka
1 1a Maharani
Gultom dan Dini (2018)
Mts Suma tra Utara
68.
00 60.
00 10.6
3 11.1
4
0.71 Effect sedang
30 Sinta 2
2 2a Falestina, S.
M. F., Samingan, S.,
& Apriana, E.
(2014).
SMA Aceh 81.
16 5
70.
41
3.34 2.21 4.86 Effect sangat
tinggi
25 Sinta 4
3 3a Laudia,C.Alp asari,M.&Noh
ana,E.
(2014)
SD Riau 85.
66 7
75.
42 8
9.90 8
12.5 79
0.81 Effect tinggi
36 UIN
Riau
4 4a Eka
Triyuningsih (2011)
SMP Jakar ta
62.
25 54.
41 7
11.2 56
9.00 8
0.86 Effectting gi
36 UIN
Syarif Hidayatu
llah Jakarta
5 5a Duran
Corebima, A.F.R &
Ibrohim (2015)
SMA Jawa Timu r
72.
42 60.
26 6.97
7 7.23
6
1.68 Effect sangat
tinggi
38 Sinta 3
Rata – rata Effectsaze 1.78 Effect sangat tinggi 16 5
Keterangan :
a : Berpikir Kritis n : Ukuran Sample XE : Kelas Esperimen XK : Kelas Kontrol
SDE: Standar Deviasi Eksperimen SDK: Standar Deviasi Kontrol EZ : Effect Size
Lampiram 3
Tabel 4.3 Data Hasil Analisis Pustaka Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap hasil belajar
No Kode pust
aka
Nasma dan tahu peneliti
Jenja ng
Wila yah
X E
X K
SD E
SD K
Ez Katagori n Indeks Pustaka 1 1b Anggraini, S.
(2019)
SD Ponti anak
68.
6 61.
59 12.4
2 12.0
7
0.58 Efek sedang
30 Sinta 1
2 2b Insani, A., Ramlawati, R., & Yunus,
S. R. (2017)
SMP Maka
sar 87.
17 77.
73
7.50 8.78 1.75 Efek sangat
tinggi
30 Sinta 2
3 3b Arfan
Amrullah (2016)
SMA Jakar ta
83.
29 77.
43
8.91 7.31 0.80 Efek tinggi
35 UIN
Syarif Hidayatu
llah Jakarta 4 4b Zulhanifah
(2015)
MTs Jakar ta
81.
31 75.
09
7.75 5.99 1.38 Efek sangat
tinggi
39 UIN
Syarif Hidayatu
llah Jakarta 5 5b Mardiana Rae
Shinta(2019)
MA Sura
karta 69.
38 38.
24 16.2
52 13.6
53
2.28 Efek sangat
tinggi
80 UIN
Surakart a
Rata – rata Effectsaze 1.35 Effect sangat tinggi 21
4
Keterangan :
b : Hasil Belajar n : Ukuran Sample XE : Kelas Esperimen XK : Kelas Kontrol
SDE: Standar Deviasi Eksperimen SDK: Standar Deviasi Kontrol EZ : Effect Size
Lampiran 4
Tabel 4.4 Hasil effect size model problem based learning (PBL) terhadap berpikir kritis berdasarkan jenjang pendidikan
Kode pustaka
Jenjang XE XK SDE SDK EZ Katagori
3a SD 85.667 75.428 9.908 12.579 0.81 Effect tinggi
Rata – rata Efek saze 0.81 Effect Tinggi
Kode pustaka
Jenjang XE XK SDE SDK EZ Katagori
1a SMP/MTs 68.00 60.00 10.63 11.14 0.71 Effect sedang 4a SMP/MTs 62.25 54.417 11.526 9.008 0.86 Effect tinggi
Rata – rata Efek saze 0.78 Effect sedang
Kode pustaka
Jenjang XE XK SDE SDK EZ Katagori
2a SMA/MAN 81.165 70.41 3.34 2.21 4.86 Effect tinggi 5a SMA/MAN 72.42 60.26 6.977 7.236 1.68 Effect tinggi Rata – rata Efek saze 3.27 Effectsangat tinggi
Keterangan :
a : Berpikir Kritis XE : Kelas Esperimen XK : Kelas Kontrol
SDE : Standar Deviasi Eksperimen SDK : Standar Deviasi Kontrol EZ : Effect Size
Lampiran 5
Tabel 4.5 Hasil effect size model problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar berdasarkan jenjang pendidikan
Kode pustaka
Jenjang XE XK SDE SDK EZ Katagori
1b SD 68.6 61.59 12.42 12.07 0.58 Effect sedang
Rata – rata Efek saze 0.58 Effect sedang
Kode pustaka
Jenjang XE XK SDE SDK EZ Katagori
2b SMP/MTs 87.17 77.73 7.50 8.78 1,75 Effect sangat tinggi 4b SMP/MTs 81.31 75.09 7.75 5.99 1.38 Effectsangatti
nggi Rata – rata Efek saze 1.56 Effectsangat tinggi
Kode pustaka
Jenjang XE XK SDE SDK EZ Katagori
3b SMA/MAN 83.29 77.43 8.91 7.31 0.80 Effect sedang 5a SMA/MAN 69.38 38.24 16.252 13.653 2.28 Effect
sangattinggi Rata – rata Efek saze 1.54 Effectsangat tinggi
Keterangan :
B : Hasil Belajar XE : Kelas Esperimen XK : Kelas Kontrol
SDE : Standar Deviasi Eksperimen SDK : Standar Deviasi Kontrol EZ : Effect Size