MODUL AJAR BERDIFERENSIASI
IPA VIII Semester Gasal
TP 8.2
Aminih, S.Pd.
NIP. 197301111994032003 SMPN 6 GARUT
DINAS
PENDIDIKAN
PEMERINTAH KABUPATEN GARUT
2022/2023
MODUL AJAR BERDIFERENSIASI Ke - 1 IPA KELAS VIII SEMESTER GASAL
Pertemuan ke – 1 s.d 6 (Minggu ke 4 Juli s.d Minggu ke 2 Agustus 2022)
No Komponen Deskripsi
Informasi umum
A.
Identitas
Nama penyusun Suryati, S.Pd. dan Aminih, S.Pd.
Institusi SMP Negeri 6 Garut
Tahun Pelajaran 2022/2023 Jenjang sekolah SMP
Fase/Kelas D/VIII
Elemen/Topik Pemahaman IPA/Pengenalan Sel Alokasi waktu 15 JP (15 x 40 menit)
B. Kompetensi Awal Pengalaman dalam mengklasifikasi makhluk hidup
C. Profil Pelajar Pancasila Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME, Bernalar Kritis, Gotong Royong, Mandiri
D.
Sarana dan Prasarana
Sarana Alat dan bahan :
1. LKP 1 : Permainan Mencari Kata Tentang Sel 2. LKP 2 : Membuat dan Menyiapkan Preparat Basah 3. LKP 3 : Menganalisis Sel Tumbuhan dan Sel hewan 4. LKP 4 : Membuat Model Sel dengan Konsep Kota/Desa 5. LKP 5 : Mengamati Organisme Bersel Satu Yang ada di
Air
6. LKP 6 : Spesialisasi Sel
7. Preparat Basah (sobekan koran) 8. Mikroskop
9. Poster Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 10. Preparat jadi sel hewan
11. Buku Pelajar
Prasarana Materi : Bab 1 Pengenalan Sel Sumber :
1.Buku Pelajar Kelas 8 Halaman 1 s.d 17 Pengarang : Okky Fajar Tri Maryana, dkk.
Penerbit : PUSAT PERBUKUAN
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
2. Youtube :
a. Video mengenai sel hewan dan sel tumbuhan yang sedang diamati di bawah mikroskop
https://www.youtube.com/watch?v=jTSC4ntCPY4 https://www.youtube.com/watch?v=pqe3Ul-FmUQ b. Video mengenai hewan bersel satu dan
membandingkannya dengan sel pada organisme multiseluler. https://www.youtube.com/watch?
v=oWorH1np_kk 3. Kebun Sekolah
4. Laboratorium IPA
E. Target Peserta Didik Pelajar reguler/tipikal umum (Audio, Visual, Kinestetik) F. Moda Pembelajaran
yang digunakan Tatap Muka G. Model Pembelajaran
yang digunakan Discovery Learning
H. Daftar Pustaka Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VIII : Buku Siswa.
Jakarta : Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VIII : Buku Guru.
Jakarta : Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Komponen Inti
A.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke – 1 Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat mendeskripsikan sel
Pertemuan ke – 2 Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat menganalisa perbesaran dan resolusi gambar yang diamati di bawah mikroskop.
Pertemuan ke – 3 Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat menganalisis perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
Pertemuan ke – 4 Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat membuat model sel
Pertemuan ke – 5 Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat mendeskripsikan tentang spesialisasi sel
Pertemuan ke – 6 Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat mendeskripsikan proses diferensiasi sel
B. Pemahaman Bermakna 1.Pelajar mengeksplorasi teori sel
2.Pelajar mengeksplorasi penemuan mikroskop Pertemuan ke – 1 (1) Apa perbedaan makhluk hidup dan benda mati?
(2) Mengapa makhluk hidup dikelompokkan dan apa yang mendasari pengelompokan makhluk hidup tersebut?
Pertemuan ke – 2 1. Apa yang membuat bunga berwarna-warni?
2. Apakah yang membentuk bunga tersebut?
3. Mengapa makhluk hidup bisa berkembang dan bertumbuh?
Pertemuan ke – 3 (1) Apa itu sel?
(2) Bagaimana cara melihat sel yang berukuran kecil?
(3) Apa fungsi mikroskop?
Pertemuan ke – 4 1. Apa yang membedakan tumbuhan dan hewan, ciri-ciri apa yang membedakannya?
2. Apa yang menyebabkan tumbuhan tidak bisa bergerak secara bebas? Apakah sel mereka berbeda?
3. Apa yang membedakan sel hewan dan sel tumbuhan, dan apakah sel- sel memiliki bagian-bagian lain?
Pertemuan ke – 5 1. Jika mendengar kata multi, apa yang terlintas di kepala kalian?
Pertemuan ke – 6 1. Jika mendengar kata spesialisasi, apa yang ada di pikiran kalian?
D
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan a. Guru dan pelajar doa bersama sebelum belajar dipimpin oleh KM/WKM
b. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran pelajar dan meminta pelajar untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
c. Pelajar menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya
d. Guru menyampaikan informasi tentang tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, dan assesmen yang akan dilaksanakan
e. Pelajar diminta untuk menyampaikan pemahamannya dari pertanyaan pemantik
f. Guru memberikan motivasi kepada pelajar untuk dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik
g. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5- 6 anak
Kegiatan Inti
(Berdiferensiasi Proses)
Pertemuan ke-1
1) Pemberian rangsangan (stimulation) :
Guru mengajak pelajar ke kebun sekolah dan melihat bunga atau tanaman dan hewan yang ada di kebun sekolah.
2) Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement) :
Pelajar kembali ke kelas dan guru mengarahkan mereka untuk membandingkan kebun sekolah dengan ruangan kelas. Guru memberi pertanyaan sesuai dengan perbedaan instruksi.
Perbedaan instruksi :
Level 1 : Guru bertanya kepada pelajar mengenai proses terbentuknya ruangan kelas yang mereka pakai
Level 2 : Guru bertanya kepada pelajar mengenai hal yang terlintas dalam benak ketika mendengar kata “sel”
Level 3 : Guru bertanya kepada pelajar mengenai penyebab perbedaan antara manusia dengan tumbuhan atau antara manusia dengan hewan tingkat rendah
3) Pengumpulan data (data collection) :
Guru menggunakan tabel T-I-S untuk mengorganisasikan jawaban pelajar, tabel ini digunakan sepanjang topik dipelajari. Tabel T-I-S adalah tabel berisi 3 kolom seperti berikut.
4) Pengolahan data (data processing) :
Guru memberikan aktivitas permainan mencari kata, dengan kosakata yang akan dipelajari pelajar.
5) Pembuktian (verification) :
Guru meminta pelajar melihat tabel T-I-S dan menuliskan pertanyaan di kolom I (tengah) setelah menyelesaikan aktivitas permainan kata.
6) Menarik simpulan/generalisasi (generalization) :
Setelah membahas topik 1.1 tentang Sel dan Mikroskop, guru dan pelajar membahas kosakata yang ada di permainan, kemudian memberi kesempatan pelajar mendefinisikan kosakata tersebut dan meminta pelajar menuliskannya di kolom tabel S pada tabel T-I-S.
Refleksi :
Setelah pelajar selesai membuat laporan, guru meminta pelajar membuat refleksi mengenai kemampuan atau keterampilan baru yang mereka dapat dari percobaan tersebut.
Pertemuan ke-2
1) Pemberian rangsangan (stimulation) :
Guru mengenalkan kepada pelajar bagian-bagian mikroskop dan memandu mereka menggunakan mikroskop.
2) Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement) :
Guru meminta pelajar untuk membuat preparat basah dari sobekan koran atau majalah yang berisi huruf-huruf berukuran kecil.
3) Pengumpulan data (data collection) :
Setelah preparat basah selesai dibuat, guru meminta pelajar membuat hipotesis mengenai banyaknya huruf yang dapat di tangkap oleh mikroskop jika preparat basah tersebut diamati dengan lensa objektif dengan perbesaran terkecil.
4) Pengolahan data (data processing) :
Pelajar dapat mencatat hipotesis mereka di buku catatan. Pelajar mengamati “preparat basah” tersebut dan membuat sketsa gambar yang mereka dapatkan.
5) Pembuktian (verification) :
Guru mengajak pelajar untuk membandingkan kualitas dan perbesaran gambar, serta banyaknya huruf yang dapat di tangkap pada bidang pandang dengan mengganti perbesaran pada lensa objektif sampai ke perbesaran terbesar.
6) Menarik simpulan/generalisasi (generalization) :
Guru meminta pelajar untuk membuat laporan penelitian dengan menggunakan metode ilmiah; mulai dari membuat pertanyaan, hipotesis, menentukan variabel bebas, terikat serta kontrol, membuat grafik hubungan antara perbesaran dengan banyaknya huruf yang didapat, serta menganalisa hasil, dan mengajak pelajar melakukan evaluasi dari percobaan tersebut.
Refleksi :
Setelah pelajar selesai membuat laporan, guru meminta pelajar membuat refleksi mengenai kemampuan atau keterampilan baru yang mereka dapat dari percobaan tersebut.
Pertemuan ke-3
1) Pemberian rangsangan (stimulation) :
Guru mengajak pelajar ke kebun sekolah untuk mengamati hewan dan tumbuhan.
2) Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement) : Guru mengajukan pertanyaan sebagai berikut :
Perbedaan instruksi
Level 1 : Guru bertanya kepada pelajar apa yang membedakan tumbuhan dan hewan, ciri-ciri apa yang membedakannya?
Level 2 : Guru bertanya kepada pelajar apa yang menyebabkan tumbuhan tidak bisa bergerak secara bebas? Apakah sel mereka berbeda?
Level 3 : Guru bertanya kepada pelajar mengenai apa yang membedakan sel hewan dan sel tumbuhan, dan apakah sel-sel memiliki bagian-bagian lain?
3) Pengumpulan data (data collection) :
Setelah selesai mengamati perbedaan hewan dan tumbuhan, pelajar dapat membuat perbandingan antara hewan dan tumbuhan dengan menggunakan Diagram Venn.
4) Pengolahan data (data processing) :
Guru meminta pelajar membandingkan sel hewan dan sel tumbuhan melalui gambar yang telah disediakan di buku pelajar atau poster sel hewan dan sel tumbuhan yang lebih besar.
5) Pembuktian (verification) :
Setelah pelajar membandingkan sel hewan dan sel tumbuhan melalui gambar, guru mengajak pelajar untuk mengamati sel hewan dan sel tumbuhan melalui mikroskop.
6) Menarik simpulan/generalisasi (generalization) :
Pelajar diminta membandingkan sketsa sel tumbuhan dengan preparat jadi sel hewan
Refleksi :
Guru membuat kuis mengenai sel hewan dan tumbuhan dengan meng gunakan aplikasi kuis dalam jaringan, seperti Kahoot atau Quizizz, untuk melihat sejauh mana pelajar memahami perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan.
Pertemuan ke-4
Pelajar diminta untuk membuat model sel dengan konsep kota/desa tempat pelajar tinggal (model sel dapat berupa diorama, poster, atau video).
4) Pengolahan data (data processing) :
Pelajar dilatih untuk beranalogi dan menganalisis pemahaman mereka mengenai bagian-bagian sel.
5) Pembuktian (verification) :
Setelah selesai dengan produk yang mereka buat, pelajar mempresentasikan produk mereka di dalam kelompok yang terdiri dari 6-7 orang.
6) Menarik simpulan/generalisasi (generalization) :
Guru memberikan rubrik yang sama kepada pelajar untuk menilai pelajar lain.
Refleksi :
Guru membuat kuis mengenai sel hewan dan tumbuhan dengan meng gunakan aplikasi kuis dalam jaringan, seperti Kahoot atau Quizizz, untuk melihat sejauh mana pelajar memahami perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan.
Pertemuan ke-5
1) Pemberian rangsangan (stimulation) :
Guru memberikan satu contoh gambar atau video perbandingan antara sel pada organisme uniseluler dan multiseluler serta gambaran sel secara normal dengan sel yang mengalami spesialisasi:
Contoh, perbandingan sel hewan secara umum dengan sel saraf.
2) Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement) :
Guru membuat poster Diagram Venn, mengenai persamaan dan perbedaan dari kedua gambar tersebut. Bagian tengah diagram menggambarkan persamaan dari kedua sel tersebut.
3) Pengumpulan data (data collection) :
Guru meminta pelajar mengamati organisme bersel satu yang ada di air sungai atau kolam dengan menggunakan mikroskop cahaya secara berkelompok.
4) Pengolahan data (data processing) :
Dengan berbekal pengetahuan sebelumnya dalam pembuatan preparat basah, diharapkan pelajar akan lebih cepat mengerjakan aktivitas pembelajaran ini. Pelajar dapat mencatat hasil observasi mereka di buku catatan.
5) Pembuktian (verification) :
Setelah pelajar melakukan observasi, guru dapat meminta pelajar menjawab pertanyaan pada halaman 23 Buku Pelajar Kemendikbud.
6) Menarik simpulan/generalisasi (generalization) :
Guru meminta pelajar membuat kesimpulan dengan membandingkan gambar sel (tumbuhan dan hewan) yang mereka dapat pada observasi sebelumnya
Refleksi :
Guru dapat membuat kelompok yang terdiri dari tiga orang pelajar, secara berurutan tiap pelajar menerangkan salah satu subbab, dari 1.1 sampai 1.3 melalui presentasi yang mereka siapkan. Saat presentasi, pelajar lain menyimak dan membuat catatan berupa peta konsep.
Pertemuan ke-6
1) Pemberian rangsangan (stimulation);
Guru dapat memutar video mengenai hewan bersel satu dan membandingkannya dengan sel pada organisme multiseluler, dengan link : https://www.youtube.com/watch?
v=oWorH1np_kk
2) Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement);
Guru membuat poster Diagram Venn, mengenai persamaan dan perbedaan dari kedua gambar tersebut. Bagian tengah diagram menggambarkan persamaan dari kedua sel tersebut.
3) Pengumpulan data (data collection);
Guru meminta pelajar mengamati organisme bersel satu yang ada di air sungai atau kolam dengan menggunakan mikroskop cahaya secara berkelompok
4) Pengolahan data (data processing);.
Dengan berbekal pengetahuan sebelumnya dalam pembuatan preparat basah, diharapkan pelajar akan lebih cepat mengerjakan aktivitas pembelajaran ini. Pelajar dapat mencatat hasil observasi mereka di buku catatan.
5) Pembuktian (verification); dan
Setelah pelajar melakukan observasi, guru dapat meminta pelajar menjawab pertanyaan pada halaman 23 Buku Pelajar Kemendikbud.
6) Menarik simpulan/generalisasi (generalization).
Guru meminta pelajar membuat kesimpulan dengan membandingkan gambar sel (tumbuhan dan hewan) yang mereka dapat pada observasi sebelumnya
Refleksi :
Pelajar mengunjungi kembali lagi T-I-S untuk mengecek pemahaman mereka mengenai bab 1 dan menjawab pertanyaan yang mungkin diajukan oleh teman mereka.
Kegiatan penutup a. Pelajar menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali.
b.Pelajar merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi
c. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
d.Pelajar mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
e. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam menyelesaikan masalah IPA yang berkaitan dengan Sel
E Asesmen Asesmen Formatif
1. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi ( yaitu ketika pembelajaran berlangsung berupa tanya jawab/tes lisan)
2. Performa dari hasil Lembar Kerja Pelajar 3. Refleksi diri
F
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai Tujuan pembelajarannya.
Remedial Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif : 1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai
tujuan pembelajaran ≤ 20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara 20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥ 50%
A. LEMBAR KERJA PELAJAR TPF 8.2.1
Sub Materi Pokok :
A. Sel dan Mikroskop Permainan Mencari Kata Tentang Sel
Nama Kelompok : ………
Kelas : VIII /…
Anggota : 1. ……… 4. ………
2. ……… 5. ………
3. ……… 6. ………
A. PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu, tanyakan pada guru jika ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang berkaitan dengan : A. Sel dan Mikroskop = Permainan Mencari Kata Tentang Sel
4. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan 5. Baca dan cari informasi lain dari buku siswa
B. TUGAS /PERMASALAHAN
Bersama kelompok kalian dan dibimbing Guru, carilah kata-kata secara horizontal, vertikal, diagonal, tentang SEL yang tercantum di samping kotak permainan!
Jika kalian sudah menemukan kata-kata tersebut, silakan jelaskan karakteristik dari organel-
LAMPIRAN ASESMEN
Pertemuan ke-1
organel sel tersebut! Semangat yaaaa…
B. REFLEKSI TERBIMBING
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut menurut pendapat kalian!
1. Apakah sel itu?
2. Apa itu teori sel?
3. Apa itu perbesaran?
4. Bagaimana para ilmuwan penemu mikroskop merubah dunia?
Pertemuan ke-2
A. LEMBAR KERJA PELAJAR TPF 8.2.2
Sub Materi Pokok : A. Sel dan Mikroskop
Membuat dan Menyiapkan Preparat Basah Nama Kelompok : ………
Kelas : VIII /…
Anggota : 1. ……… 4. ………
2. ……… 5. ………
3. ……… 6. ………
A. PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu, tanyakan pada guru jika ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang berkaitan dengan : A. Sel dan Mikroskop = Membuat dan Menyiapkan Preparat Basah
4. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan 5. Baca dan cari informasi lain dari buku siswa
B. TUGAS /PERMASALAHAN
Pertemuan ke-3
A. LEMBAR KERJA PELAJAR TPF 8.2.3
Sub Materi Pokok : B. Sel Hewan dan Sel Tumbuhan Menganalisis Sel Tumbuhan dan Sel Hewan Nama Kelompok : ………
Kelas : VIII /…
Anggota : 1. ……… 4. ………
2. ……… 5. ………
3. ……… 6. ………
A. PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu, tanyakan pada guru jika ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang berkaitan dengan : B. Sel Hewan dan Sel Tumbuhan : Menganalisis Sel Tumbuhan dan Sel Hewan
4. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan 5. Baca dan cari informasi lain dari buku siswa
B. TUGAS /PERMASALAHAN
Berdasarkan gambar di atas beserta hasil pengamatan melalui mikroskop, kira-kira apa yang membedakan
sel hewan dengan sel tumbuhan? Coba kalian isi tabel di bawah ini! Semangat yaaa…
B. REFLEKSI TERBIMBING
Jawablah pertanyaan berikut menurut pendapat kalian!
Perhatikan gambar sel diatas!
1. Sebutkan fungsi : a. Membran sel b. Inti sel c. Ribosom
2. Berdasarkan gambar, cari dan jelaskan 3 perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan!
Pertemuan ke-4
A. LEMBAR KERJA PELAJAR TPF 8.2.4
Sub Materi Pokok : B. Sel Hewan dan Sel Tumbuhan Membuat Model Sel dengan Konsep Kota/Desa Nama Kelompok : ………
Kelas : VIII /…
Anggota : 1. ……… 4. ………
2. ……… 5. ………
3. ……… 6. ………
A. PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu, tanyakan pada guru jika ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang berkaitan dengan : B. Sel Hewan dan Sel Tumbuhan : Membuat Model Sel dengan Konsep Kota/Desa 4. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan 5. Baca dan cari informasi lain dari buku siswa
B. TUGAS /PERMASALAHAN
Pertemuan ke-5
A. LEMBAR KERJA PELAJAR TPF 8.2.5
Sub Materi Pokok : Mengamati Organisme Bersel Satu Yang ada di Air Nama Kelompok : ………
Kelas : VIII /…
Anggota : 1. ……… 4. ………
3. ……… 5. ………
3. ……… 6. ………
A. PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu, tanyakan pada guru jika ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang berkaitan dengan : Mengamati Organisme Bersel Satu Yang ada di Air
4. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan 5. Baca dan cari informasi lain dari buku siswa
B. TUGAS /PERMASALAHAN
B. REFLEKSI TERBIMBING
Dengan kelompok, secara berurutan tiap pelajar menerangkan salah satu subbab, dari 1.A, 1.B, sampai 1.C melalui presentasi yang sudah disiapkan. Saat presentasi, pelajar lain menyimak dan membuat catatan berupa peta konsep.
Pertemuan ke-6
A. LEMBAR KERJA PELAJAR TPF 8.2.6
Sub Materi Pokok : Spesialisasi Sel
Nama Kelompok : ………
Kelas : VIII /…
Anggota : 1. ……… 4. ………
4. ……… 5. ………
3. ……… 6. ………
A. PETUNJUK UMUM
1. Amati lembar Kerja ini dengan seksama
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu, tanyakan pada guru jika ada hal yang kurang dipahami
3. Setiap kelompok akan berdiskusi dan mengerjakan permasalahan yang berkaitan dengan : Spesialisasi Sel
4. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan 5. Baca dan cari informasi lain dari buku siswa
B. TUGAS /PERMASALAHAN
B. REFLEKSI TERBIMBING
Dengan kelompok, secara berurutan tiap pelajar menerangkan salah satu subbab, dari 1.A, 1.B, sampai 1.C melalui presentasi yang sudah disiapkan. Saat presentasi, pelajar lain menyimak dan membuat catatan berupa peta konsep.
Nama Siswa : ………
Kelas : ………
Pertemuan Ke- : ………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR PENILAIAN
Kurang Cukup Baik Sangat Baik 1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran Kerjasama dalam diskusi kelompok Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran 3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran Mengerjakan latihan soal secara mandiri Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang Garut , Juli 2022
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik Skor Skor 4 = Sangat Baik
Aminih, S.Pd.
NIP. 197301111994032003
LAMPIRAN LEMBAR OBSERVASI
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ………
Kelas : ………
Pertemuan Ke- : 1, 2, 3, 4, 5, 6
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………
Pilihlah asesmen diri terhadap kompetensi Mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
Asesmen Jawab
Materi apa yang
sudah
kamu pelajari pada pembelajaran hari ini ?Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami?
Jika belum, bagian apa yang belum dipahami?
Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!
Garut , Juli 2022 Guru Mata Pelajaran
Aminih, S.Pd.
NIP. 197301111994032003
LAMPIRAN LEMBAR REFLEKSI DIRI KEGIATAN PEMBELAJARAN LEMBAR REFLEKSI DIRI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Bab 1 Pengenalan Sel
PERTEMUAN KE-1 dan KE-2 = MINGGU KE 1 – TGL. 25 s.d 29 Juli 2022
A. Sel Dan Mikroskop
1. Apa itu sel?
Sel merupakan unit atau bagian terkecil yang menyusun tubuh makhluk hidup.
Teori sel menyatakan bahwa :
• Seluruh makhluk hidup tersusun atas sel
• Sel adalah unit dasar dari struktur dan fungsi makhluk hidup
• Seluruh sel berasal dari sel sebelumnya.
2. Penemuan Mikroskop
a. Tahun 1663, ilmuwan asal Inggris bernama Robert Hooke menciptakan mikroskop untuk mengamati sayatan gabus dari kulit kayu pohon ek
LAMPIRAN BAHAN BACAAN
Bahan Ajar Pertemuan ke – 1 dan ke - 2
EKSPLORASI KONSEP
IPA VIII SEMESTER GANJIL KELAS VIII A, B, C, D, E TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMP NEGERI 6 GARUT GURU : AMINIH, S. Pd.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI AKHIR FASE :
Pelajar mampu mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup TUJUAN PEMBELAJARAN FORMATIF :
1. Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat mendeskripsikan mengenai sel
2. Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat menganalisis perbesaran dan resolusi gambar yang diamati di bawah mikroskop.
b. Tahun 1674, ilmuwan asal Belanda bernama Antonie Van Leeuwenhoek menciptakan mikroskop, beliau mengamati sampel dari air danau, kerokan dari gigi dan gusi, serta air dari talang hujan. Leeuwenhoek sangat terkejut melihat berbagai macam bentuk organisme tersebut.
Beliau menyebut organisme tersebut animalcula yang artinya binatang yang sangat kecil.
3. Mikroskop Cahaya dan Mikroskop Elektron
a. Mikroskop cahaya adalah mikroskop yang menggunakan cahaya yang merambat melalui lensa untuk menghasilkan suatu bayangan yang diperbesar.
Mikroskop cahaya dibagi menjadi dua jenis yaitu mikroskop monokuler dan mikroskop binokuler.
Perbedaan dari kedua mikroskop tersebut terletak pada bagian atas dari mikroskop yang disebut dengan lensa okuler. Jumlah lensa okuler pada mikroskop monokuler hanya satu, sementara mikroskop binokuler memiliki dua lensa.
b.Mikroskop elektron adalah mikroskop yang menggunakan sinar atau radiasi dari elektron.
Mikroskop elektron menghasilkan gambar yang detil dan jauh lebih jelas. Mikroskop elekron mampu memperbesar suatu objek menjadi satu juta kali lebih besar, sehingga bagian-bagian terkecil dari objek akan nampak dengan jelas, hal tersebut tidak dimiliki oleh mikroskop cahaya.
Oleh sebab itu, mikroskop elektron biasanya digunakan di laboratorium medis dan farmasi atau tempat-tempat yang membutuhkan riset lebih dalam.
Dua karakteristik yang harus dimiliki oleh suatu mikroskop, baik itu mikroskop cahaya maupun elektron, adalah perbesaran dan resolusi gambar. Perbesaran berhubungan dengan pembesaran gambar, sementara resolusi berhubungan dengan kejelasan gambar.
4. Bagian-Bagian Mikroskop Cahaya
Di paragraf sebelumnya kita telah menyinggung tentang lensa okuler, secara lengkap bagian-bagian dari mikroskop yang perlu kita ketahui saat mengamati suatu objek adalah sebagai berikut :
Ketika kalian menaruh suatu benda untuk diamati di bawah mikroskop, maka benda itu disebut spesimen. Sementara yang kalian lihat melalui lensa okuler disebut objek gambar. Objek gambar telah mengalami perbesaran. Perbesaran 100 X berarti ukuran asli dari benda tersebut telah diperbesar sebanyak 100 kali. Baik lensa objektif maupun lensa okuler memiliki perbesaran masing-masing.
Tabel berikut menunjukkan bagaimana cara menghitung total perbesaran.
Bahan Ajar Pertemuan ke – 3 dan ke - 4
Bab 1 Pengenalan Sel
PERTEMUAN KE-3 dan KE-4 = MINGGU KE 2 – TGL. 01 s.d 05 Agustus 2022
B. Sel Hewan dan Tumbuhan
1. Struktur Sel
Didalam sel terdapat berbagai macam organ yang berbeda, bagian sel itu disebut organel.
Struktur sel terdiri dari 3 macam:
1. Inti sel 2. Sitoplasma 3. Membran sel
2. Perbedaan sel hewan dengan sel tumbuhan
EKSPLORASI KONSEP
IPA VIII SEMESTER GANJIL KELAS VIII A, B, C, D, E TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMP NEGERI 6 GARUT GURU : AMINIH, S. Pd.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI AKHIR FASE :
Pelajar mampu mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup TUJUAN PEMBELAJARAN FORMATIF :
1. Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat membandingkan persamaan dan perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan baik melalui gambar ataupun pengamatan melalui mikroskop.
2. Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat membuat model sel.
a.Sel membran
Dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan
Fungsi :
- Mengontrol keluar masuknya bahan-bahan yang dibutuhkan oleh sel, seperti partikel makanan, air, oksigen dan sisa0sisa
metabolism tubuh.
- Pembatas antara sel dengan ligkungan luar.
b.Dinding Sel
Hanya dimiliki sel tumbuhan dan beberapa organisme bersel satu.
Bersifat kaku, sehingga tumbuhan tidak dapat bergerak bebas.
Fungsi melindungi sel tumbuhan.
c.Nukleus
Terdapat pada sel hewan dan tumbuhan
Fugsi mengatur seluruh aktifitas/kegiatan sel d.Mitokondria
Terdapat pada sel hewan dan tumbuhan
Fungsi memproduksi energi elalui respirasi sel e.Vakuola
Pada sel tumbuhan memiliki ukuran lebih besar
Fungsi menyimpan air, makanan, dan sisa hasil metabolisme, serta menyimpan hasil fotosintesis (pada tumbuhan).
f.Kloroplas
Organel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan ini mengandung zat warna hijau daun yang biasa disebut klorofil.
Dengan adanya klorofil, maka kloroplas berperan dalam proses fotosintesis yang menghasilkan makanan berupa glukosa.
g. Sitoplasma
Cairan seperti agar-agar yang menyebar di seluruh bagian sel dan tempat terjadinya reaksi kimia di dalam sel, disebut sitoplasma.
Keunikan sel hewan
Ora et Labora
Bahan Ajar Pertemuan ke – 5 dan ke - 6
Bab 1 Pengenalan Sel
PERTEMUAN KE-5 dan KE-6 = MINGGU KE 3 – TGL. 08 s.d 12 Agustus 2022
C. Spesialisasi Sel
1. Uniseluler dan Multiseluler
Manusia, dan kebanyakan hewan dan tumbuhan tersusun dari banyak sel atau yang biasa disebut multiseluler. Multi berarti banyak dan seluler berarti yang terdiri dari sel.
Bakteri, hanya terdiri dari satu sel. Organisme yang hanya memiliki satu sel disebut organisme uniseluler, yang hanya membutuhkan satu sel saja untuk menjalankan seluruh aktivitas hidupnya.
a. Uniseluler
Contoh organisme uniseluler : Bakteri, Protista.
Bakteri merupakan organisme bersel satu yang terdapat di mana-mana.
Beberapa bakteri dapat berguna untuk kehidupan manusia, tetapi banyak juga yang justru menimbulkan penyakit.
Di samping ini adalah contoh gambar bakteri yang merupakan organisme bersel satu.
Protista biasanya dapat ditemukan di beberapa sampel air sungai. Banyak
dari anggota Protista yang dapat menyebarkan penyakit, contohnya sporozoa, tetapi sebagian besar Protista cukup banyak berperan penting dalam proses rantai makanan.
EKSPLORASI KONSEP
IPA VIII SEMESTER GANJIL KELAS VIII A, B, C, D, E TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMP NEGERI 6 GARUT GURU : AMINIH, S. Pd.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI AKHIR FASE :
Pelajar mampu mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup TUJUAN PEMBELAJARAN FORMATIF :
1. Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat mendeskripsikan tentang spesialisasi sel.
2. Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, Pelajar dapat mendeskripsikan proses diferensiasi sel.
Gambar di samping memberikan gambaran bentuk Protista yang merupakan organisme uniseluler.
b. Multiseluler dan Spesialisasi
Dalam organisme multiseluler, sel-sel tampak terlihat berbeda antara satu dengan yang lainnya.
Mereka pun memiliki fungsi yang berbeda. Bisa dikatakan sel- sel tersebut mengalami spesialisasi.
Seluruh sel di dalam organisme multiseluler memiliki peran kunci yang berbeda-beda, ada yang berfungsi untuk mengambil oksigen, ada yang berfungsi untuk mengantarkan informasi, dan lain sebagainya.
Sel-sel di dalam organisme multiseluler bekerja sama walau memiliki peran yang berbeda-beda.
Karena memiliki peran yang berbeda-beda, struktur luar bahkan dalam sel tersebut pun mengalami penyesuaian.
2. Spesialisasi pada Sel Tumbuhan
a. Sel akar rambut
Proses fotosintesis membutuhkan air yang didapat dari akar tanaman.
Spesialisasi sel akar rambut pada tumbuhan, memudahkannya untuk meningkatkan penyerapan air karena area permukaan akar membesar. Gambar di samping memperlihatkan bentuk spesialisasi sel tumbuhan berupa sel akar rambut.
b. Stomata
Stomata berfungsi untuk mengambil gas karbon dioksida dan melepaskan oksigen. Sel penjaga yang berada di sekitar stomata berfungsi untuk membuka dan menutup stomata, sehingga mengurangi banyaknya air yang keluar melalui stomata.
Gambar di samping memperlihatkan bentuk stomata beserta sel penjaga.
3. Spesialisasi pada Sel Hewan
a. Sel darah merah
Sel darah merah dewasa berbentuk pipih dikarenakan mereka menghilangkan nukleus untuk menjalankan fungsinya dalam mengikat oksigen.
b. Sel saraf
Bentuk sel saraf yang panjang berasal dari perpanjangan sitoplasma dengan tujuan untuk menyampaikan informasi dari indera ke otak, dan dari otak ke otot atau kelenjar.
c. Sel otot
Sel otot memiliki banyak nukleus dan mitokondria untuk menunjang fungsinya sebagai alat gerak.
Jumlah nukleus dan mitokondria yang banyak ini memudahkan sel otot untuk memproduksi energi yang dibutuhkan hewan dan manusia dalam melakukan berbagai aktivitas.
d. Sel, Jaringan, Organ, dan Sistem Organ
Spesialisasi sel menunjukkan bahwa masing-masing sel di dalam tubuh organisme multiseluler beradaptasi untuk menjalankan fungsinya masing-masing.
Sel-sel yang memiliki karakter dan fungsi sejenis saling bekerja sama membentuk jaringan.
Jaringan bersama jaringan lain akan membentuk organ.
Organ bekerja sama dengan organ lain akan membentuk sistem organ.
Kerja sama sistem organ untuk menjalankan fungsi tubuh inilah yang menghasilkan istilah organisme.
Gambar berikut memperlihatkan bagaimana sel membentuk jaringan sampai menjadi organisme.
Berikut adalah contoh-contoh sistem organ di dalam tubuh manusia :
Sistem pencernaan yang memproses makanan yang kita makan sehingga menghasilkan energi untuk tubuh, terdiri dari mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar, rektum, dan anus.
Sistem peredaran darah yang berfungsi untuk mengalirkan darah ke seluruh bagian tubuh, terdiri dari jantung, pembuluh darah, dan sel darah.
Sistem pernapasan berfungsi untuk mengalirkan oksigen dan membuang karbondioksida melalui peredaran darah, terdiri dari hidung, tenggorokan, paru-paru, dan diafragma.
Sistem gerak, selain berfungsi untuk menggerakkan tubuh, juga berfungsi untuk melindungi organ-organ penting dalam tubuh, terdiri dari otot dan tulang.
Sistem eksresi, yang berfungsi untuk membuang sisa-sisa metabolisme tubuh, bisa berupa keringat ataupun urine, terdiri dari ginjal, paru-paru, hati dan kulit.
Mengetahui Garut, Juli 2022
Kepala SMP Negeri 6 Garut Guru Mata Pelajaran
DR.H.Budi Suhardiman, M.Pd. Aminih, S.Pd.
