Modul Ajar TIK Kelas X

(1)

MODUL AJAR

TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Zakia Yuwanda Sari, S.Kom Satuan Pendidikan : SMK Muhammadiyah 2 Tayu Fase / Kelas : E - X (Sepuluh)

Mata Pelajaran : Informatika Alokasi Waktu :

Tahun Penyusunan : 2024 II. KOMPETENSI AWAL

TIK ini bukan materi yang terpisah, tetapi kemampuannya akan dipakai untuk mata pelajaran lainnya. Secara umum, penggunaan aplikasi direlasikan dengan mata pelajaran lain,yaitu Sistem Komputer, Jaringan Komputer dan Internet, Analisis Data.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis : Melalui media belajar pada Google Side siswa dapat membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya.

 Gotong Royong : Melalui Google Slide siswa dapat bekerjasama secara kolabortif untuk mencapai tujuan pembelajaran.

 Kreatif : Melalui Google Jam board siswa dapat menghasilkan karya pembelajaran dan gagasan yang orisinal.

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Ruang Labkom

 Komputer/laptop/HP

 Proyektor

 Papan White Board

 Jaringan Internet

 Slide Presentasi, Buku Guru dan Siswa Kurikulum Merdeka Kelas X Informatika, Modul Terkait & Referensi laman Internet.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Modul ajar ini sebagai panduan untuk mengajar pada peserta didik kelas X dengan harapan membantu kesulitan belajar untuk mencapai kompetensi yang ditentukan (CP).

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).

KOMPONEN INTI I. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Melakukan integrasi antaraplikasi perkantoran (pengolah kata, angka, dan presentasi).

(2)

 Menggunakan fitur lanjut aplikasi perkantoran.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Integrasi Word dan Excel

 Integrasi Power Point dan Excel

 Membuat Diagram Power Point Dari Excel

 OLE Between Excel dan Word

 OLE BetweenExcel dan Power Point

 Mail Merge

 Membuat Video Dengan Power Point III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Tahukah kalian cara menggabungkan konten hasil beberapa aplikasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1

Integrasi Aplikasi Perkantoran Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran

 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Aktivitas 1: Siswa melakukan AktivitasTIK-K10-01 (Integrasi Word dan Excel) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

 Aktivitas 2: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-02 (Integrasi PowerPoint dan Excel) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

 Aktivitas 3: Siswa melakukan AktivitasTIK-K10-03 (Membuat Diagram Pada PowerPoint Dari Excel) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

 Aktivitas 4: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-04 (OLE – Excel dan Word) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

 Aktivitas 5: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-05 (OLE – Excel dan PowerPoint) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

(3)

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2

Fitur Lanjut Aplikasi Perkantoran Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran

 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Aktivitas 1: Siswa melakukan AktivitasTIK-K10-06 (Mail Merge) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

 Aktivitas 2: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-07 (Pembuatan Daftar Isi) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

 Aktivitas 3: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-08 (Membuat Video Presentasi dengan MS PowerPoint) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN/PENILAIAN ASESMEN DIAGNOSTIK

 Pemetaan / study kelas;

 Pretest Peserta didik terkait pemahaman informatika sebelumnya;

ASESMEN FORMATIF

 Presentasi Peserta Didik;

 Praktikum Peserta Didik.

ASESMEN SUMATIF

 Pra Test / Uji Kompetensi Peserta Didik;

 Penilaian Akhir / Ujian Tertulis / Praktikum.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan

Aktivitas pembelajaran bisa dikembangkan dengan mempelajari materi dari situs-situs yang memiliki reputasi bagus, yaitu Digital literasi: http://cws. web.unc.edu/. Jika waktu memungkinkan, guru bisa memberikan pengayaan kepada siswa terkait dengan fitur

(4)

pembuatan otomatis Reference. Pada pengayaan ini, siswa mengeksplorasi sendiri sebuah tutorial MS Word untuk melakukan otomasi pembuatan Daftar Pustaka. Tutorial yang paling terpercaya tentunya diperoleh dari situs pengembang perangkat lunak, yaitu situs: https://support.microsoft.com/en-us/office/create-a-crossreference- 300b208c-e45a- 487a-880b-a02767d9774b untuk membuat Cross Reference. Salah satu fasilitas yang tersedia di MS Word ialah menaruh rujukan (reference). Fiturnya ada pada salah satu pilihan “Reference”, yaitu “Cross Reference”. Contohnya, merujuk ke semua teks yang diberi nomor (Numbered Item), di mana kita bisa menyelipkan nomornya, atau judulnya.

Misalnya, jika kita memilih Paragraph Text,teks sebagai berikut Ayo, Mulai! akan diselipkan dalam teks. Jika dipilih hanya nomornya, yang muncul hanya nomornya.

Keuntungannya, jika misalnya rujukan tersebut diganti, misalnya menjadi “Let’s Start”, dengan memosisikan kursor pada teks yang diselipkan, dan lakukan klik kanan, kemudian

“Update Field”, teks akan diperbarui. Misalnya,jika ada gambar kalian dapat menambahkan nomor dan judul gambar secara otomatis. Judul Gambar 1 akan muncul saat kamu memilih Insert Caption, setelah itu, mengubah labelnya, misalnya dengan mengganti Figure menjadi Gambar. Jika ada banyak gambar, otomatis nomor urut gambar akan diatur oleh MS Word.

Remedial

1. Pelajarilah menu dan fitur yang tersedia dalam aplikasi MS Word, MS Excel, dan MS PowerPoint. Buatlah tabulasi fiturnya. Simpulkan fitur apa saja yang terdapat dalam ketiga aplikasi tersebut.

2. Seberapa dalam kalian memahami “berpindah-pindah” dalam menggunakan aplikasi Office? Apakah kalian bingung?

3. Seberapa dalam kalian memahami makna “integrasi” di antara aplikasi Office? Apa yang diintegrasikan?

4. Apakah kalian dapat memberikan contoh permasalahan di sekitar yang dapat diselesaikan dengan mengintegrasikan aplikasi Office?

5. Pelajaran apa yang paling berkesan yang kalian dapatkan dari konsep integrasi antaraplikasi Office ini?

6. Selain beberapa aktivitas yang sudah dijelaskan dan kalian coba di atas, kira-kira apa lagi yang dapat kalian lakukan pada dalam penggunaan fitur lanjut pada aplikasi Office?

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Refleksi

Guru

 Apakah tujuan pembelajaran tercapai?

 Apakah nampak siswa belajar secara aktif?

 Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apayang saya rencanakan?

(5)

 Hal-hal apa yang sudah berjalan dengan baik?

 Kegiatan pembelajaran akan lebih baik, jika ....

Refleksi Peserta Didik

 Bagaimana perbedaan sebelum belajar Informatika dan setelah belajar Informatika?

 Bagian mana yang menurut kalian sulit dimengerti?

 Apa yang kalian lakukan untuk memperbaiki hasil belajar?

 Kepada siapa kalian meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

 Jika kamu diberikan pilihan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yangakan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Jurnal Peserta Didik

Kelas / Rombel : X / ...

Mata Pelajaran : ...

Hari / Tanggal : ...

Nama siswa : ...

Materi pembelajaran : ...

...

Minggu

Ke- Aktivitas Topik yang

dipelajari

Rangkuman Refleksi

1. PENILAIAN SIKAP

1. Rubrik Penilaian Portofolio Rubrik Penilaian Jurnal Elemen

Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kelengkapan Jurnal lengkap dari minggu ke- 1 s.d. minggu ke-16, 95-100%.

Jurnal hanya terisi kurang dari 75-95%.

Jurnal hanya terisi kurang dari 60-75%.

Jurnal hanya terisi kurang dari 60%.

Konten Jurnal Isi jurnal sangat sesuai dengan kegiatan yang

Isi jurnal sesuai dengan kegiatan yang

Isi jurnal cukup sesuai dengan kegiatan yang

Isi jurnal kurang sesuai dengan kegiatan yang

(6)

dirancang dan harapan

capaiannya.

Kreativitas Penyajian Jurnal

Jurnal dibuat dengan sangat kreatif, dengan penampilan artistik dan bermakna.

Jurnal dibuat dengan

cermat.

Jurnal dibuat secukupnya, tanpa sentuhan artistik atau ilustrasi

lainnya.

Jurnal dibuat dengan kurang rapi dan kurang baik.

Konsistensi Jurnal dengan Nilai Ujian

Jurnal

mencerminkan nilai ujian.

Jurnal

mendekati nilai ujian.

Jurnal cukup sesuai dengan nilai ujian.

Jurnal tidak sesuai dengan nilai ujian.

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa Komponen

Penilaian

Baik Sekali (A)

Baik (B)

Cukup (C)

Kurang (D) Pemahaman

Makna

Siswa

memahami dan dapat

menjawab dengan tepat semua

pertanyaan.

Siswa memahami

dan dapat

menjawab

dengan tepat sebagian besar pertanyaan.

Siswa

memahami dan dapat

menjawab dengan tepat sebagian kecil pertanyaan.

Siswa tidak dapat menjawab semua

pertanyaan.

Pemahaman struktur

Siswa dapat menyebutkan semua bagian penting dengan tepat (kata-kata sendiri, atau menggambarka n dengan mind

map atau

lainnya).

Siswa dapat menyebutkan sebagian besar dari hal penting dengan tepat (kata-kata

sendiri, atau menggambarkan dengan mind

map atau

lainnya).

Siswa dapat menyebutkan sebagian kecil dari hal penting dengan tepat (kata-kata sendiri, atau menggambarka n dengan mind

map atau

lainnya).

Siswa tidak mampu

menyebutkan hal penting dan simpulan

bacaan.

Hasil Test / Ujian *)

80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar

*) persentase untuk test case dapat disesuaikan 2. Rubrik Umum

Rubrik diperlukan untuk menilai dengan cepat dan efisien capaian pembelajaran siswa.Pada bagian ini, diberikan rubrik secara umum untuk menilai sebuah laporan.

Guru dapat memakai dan menyesuaikan dengan hal spesifik mata pelajaran.

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan Komponen

Penilaian

Baik (B)

Cukup (C)

Kurang (D) Pemahaman

Makna

Siswa memahami dan dapat menjawab

Siswa memahami

dan dapat

menjawab dengan tepat sebagian

Siswa

memahami dan dapat

menjawab

Siswa tidak dapat

menjawab semua

(7)

dengan tepat semua

pertanyaan.

besar pertanyaan. dengan tepat sebagian kecil pertanyaan.

pertanyaan.

Pemahaman struktur

Siswa dapat menyebutkan semua bagian penting

dengan tepat (kata-kata sendiri, atau menggambark an dengan mind map atau lainnya).

Siswa dapat menyebutkan sebagian besar dari hal penting dengan tepat (kata-kata sendiri, atau

menggambarkan dengan mind map atau lainnya).

Siswa dapat menyebutkan sebagian kecil dari hal penting dengan tepat (kata-kata sendiri, atau menggambarka n dengan mind

map atau

lainnya).

Siswa tidak mampu

menyebutkan hal penting dan simpulan

bacaan.

Hasil Test / Ujian *)

80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar

*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

Rubrik untuk Menilai Laporan Komponen

Penilaian

Baik (B)

Cukup (C) Konteks Konteks topik yang

dibuat jelas.

Konteks topik yang dibuat sebagian tidak jelas.

Konteks topik yang dibuat secara umum kurang jelas.

Tujuan Target jelas dan

layak, dinyatakan dalam pernyataan ringkas.

Tujuan dinyatakan dalam pernyataan yang kurang presisi.

Tujuan hanya

dinyatakan secara umum.

Cara, metoda Strategi dan tahapan/cara

mencapai tujuan dijelaskan dalam tahap yang jelas.

Tidak memakai strategi dan tapi tahapan jelas.

Tidak memakai strategi dan tahapan kurang jelas

Badan Utama Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yang diberikan, dikembangkan sesuai konteks.

Penutup /

Kesimpulan

Kesimpulan didasari argumentasi yang

kuat dan

menunjukkan

bahwa tujuan tercapai atau tidak tercapai.

Ada bagian dari kesimpulan yang melenceng dari tujuan.

Kesimpulan tidak berelasi dengan tujuan.

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas Komponen

Penilaian

Baik (B)

Cukup (C) Laporan

lengkap

Laporan aktivitas lengkap dan jelas.

Laporan kurang lengkap tapi jelas.

Laporan kurang lengkap dan kurang

(8)

jelas.

Pengerjaan Aktivitas merata/rutin dari pada perioda pengerjaan tugas yang ditentukan.

Aktivitas kurang merata.

Hanya dikerjakan pada saat awal dan saat terakhir saja Kelengkapan

aktivitas pengerjaan tugas

Minimal ada aktivitas sesuai tahapan yang diminta, misalnya analisis, desain, pembuatan produk,, pengujian, perbaikan.

Ada tahap review dan baca ulang.

Aktivitas tidak mencatat adanya fase yang diminta dengan lengkap. Tidak ada review.

Aktivitas tidak menyebutkan tahapan

pengembangan tugas dengan jelas.

Pembagian peran

Pembagian peran baik dan tidak duplikasi peran yang tak seharusnya misalnya koding juga tester.

Pembagian peran ada tapi ada duplikasi peran yang tak seharusnya misalnya koding juga tester.

Tidak ada

pembagian peran.

Peran didominasi 1 atau 2 orang.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work) Komponen

Penilaian

Baik (B)

Cukup (C)

Kurang (D) Pembagian

peran

Peran terbagi ke semua anggota dengan sangat baik.

Peran terbagi

ke semua

anggota dengan baik.

Peran terbagi ke semua anggota dengan cukup baik.

Peran tidak terbagi ke semua

anggota.

Pembagian tugas

Tugas terbagi ke semua anggota dengan sangat baik.

Tugas terbagi

ke semua

anggota dengan baik.

Tugas terbagi ke semua anggota dengan cukup baik.

Tugas tidak terbagi ke semua

anggota.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu) Komponen

Penilaian

Baik (B)

Cukup (C)

Kurang (D) Keaktifan

sebagai partisipan

Siswa sangat aktif ketika bekerja dalam tim.

Siswa aktif ketika bekerja dalam tim.

Siswa cukup aktif ketika bekerja dalam tim.

Siswa kurang aktif ketika bekerja dalam tim.

Rubrik Penilaian Unit PembelajaranTIK Kriteria

Asesmen

Nilai

4 3 2 1

Menjelaskan dan mengidentifikasi permasalahan yang membutuhkan integrasi

antaraplikasi office.

Siswa dapat menjelaskan dan

mengidentifika si banyak permasalahan

mengidentifika si sebagian besar

mengidentifik asi sebagian kecil

Siswa tidak dapat menjelaska

n dan

mengidentifi kasi

(9)

yang

memerlukan integrasi antaraplikasi office.

permasalahan yang

permasalaha

n yang

sebagian besar permasalah an yang memerluka n integrasi antaraplikas i office.

Penggunaan integrasi

antaraplikasi office dan mempraktikkan secara mandiri.

Siswa dapat mempraktikka n semua jenis integrasi antaraplikasi office yang diberikan.

Siswa dapat mempraktikka n sebagian besar jenis integrasi antaraplikasi office yang diberikan.

Siswa dapat mempraktikk an sebagian kecil jenis integrasi antaraplikasi office yang diberikan.

Siswa tidak dapat mempraktik kan satupun integrasi antaraplikas i office yang diberikan.

Memilih aplikasi office dan integrasi

yang sesuai

berdasarkan

informasi spesifikasi teknis aplikasi dan spesifikasi

kebutuhan.

Siswa dapat memilih

aplikasi office dan integrasi yang sesuai berdasarkan kebutuhan.

Siswa cukup memilih

aplikasi office dan integrasi yang sesuai berdasarkan kebutuhan.

Siswa kurang memilih aplikasi office dan integrasi yang sesuai berdasarkan kebutuhan.

Siswa tidak memilih aplikasi office dan integrasi yang sesuai berdasarka n

kebutuhan.

Lampiran 2

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Unit pembelajaran TIK yang bersifat praktis (TIK sebagai tools) dan aplikatif seharusnya menjadi bagian dari program BimTIK sekolah, yang meliputi hal berikut.

1. Pengenalan pemakaian gawai untuk proses belajar-mengajar, yang tentunya sudah dilaksanakan di banyak sekolah dengan terpaksa saat pandemi melanda.

2. Pengenalan pemakaian aplikasi perkantoran untuk menunjang pelaporan, perhitungan, dan presentasi yang dibutuhkan di mata pelajaran apapun.

3. Pengenalan lingkungan e-learning yang diterapkan di sekolah: LMS dan kanal komunikasi yang ditetapkan sebagai standar komunikasi guru-siswa dalam belajar.

Aplikasinya di semua mata pelajaran dan kegiatan ekstra maupun kokurikuler, tidak hanya dalam mata pelajaran Informatika. Diasumsikan, bahwa siswa SMA minimal sudah menguasai penggunaan ponsel pintar dan laptop dan juga menggunakan aplikasi perkantoran fitur dasar dan menengah yang diajarkan di tingkat SMP. Selain itu, siswa perlu mengetahui best practice penggunaan aplikasi yang sudah diberikan pada buku SMP.

Dengan kondisi yang dikemukakan di atas, perbedaan TIK dalam mata pelajaran Informatika dengan TIK sebagai pengetahuan ialah seperti berikut.

1. Dalam konteks mata pelajaran Informatika, perangkat keras (gawai, komputer), jaringan dan perangkat lunak (aplikasi) yang dipakai, dibedah,dan dipelajari sebagai objek belajar dan sarana memupuk kemampuan berpikir komputasi, dan perlu disertai praktik baik (best practices) penggunaannya.

2. Dalam mata pelajaran Informatika:

(10)

a. pemakaian perangkat keras akan beririsan serta berhubungan erat dengan unit pembelajaran TK dan JKI;

b. untuk aplikasi yang harus terkoneksi Internet, terkait materi JKI pada tingkatan SMP baru dalam tingkatan sebagai pengguna yang aman dan memperhatikan privasi dirinya, serta memahami hak privasi orang lain; c. materi perangkat lunak, akan berkaitan dengan AD, AP, dan DSI.

Lampiran 3 GLOSARIUM

File data, : kumpulan berbagai data dan informasi yang tersimpan dan tersusun di dalam komputer secara sistematik yang dapat diperiksa, diolah atau dimanipulasi dengan menggunakan program komputer untuk mendapatkan informasi dari basis data tersebut

Mailmerge, : alat yang memungkinkan membuat beberapa surat, label, amplop, nametags, dan lainnya menggunakan informasi yang disimpan dalam daftar, database, atau spreadsheet Presentasi, proses penyampaian ide, produk baru atau hasil pekerjaan yang ditampilkan dan dijelaskan kepada audiens

Cloud Computing, : proses pengolahan daya komputasi (baik CPU, RAM, Network Speeds, Software, OS maupun Storage) melalui jaringan (biasanya lewat internet), transfer data yang terjadi bukan secara fisik dan sumber daya komputasi yang dimiliki berada di lokasi pengguna yang memakai layanannya

Lampiran 4

DAFTAR PUSTAKA

 Buku Guru dan Buku Siswa

 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung