MODUL PEMBELAJARAN PERUBAHAN BENTUK
BENDA
DISUSUN OLEH : KELOMPOK 6
1. Dea Ayu Angraini (A1D123108) 2. Dwi Diki Junior (A1D123110) 3. Nuraini Kumala Suri (A1D123111)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI 2024
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Nama Penulis : Kelompok 3
1) Dea Ayu Angraini (A1D123108) 2) Dwi Diki Junior (A1D123110) 3) Nuraini Kumala Suri (A1D123111)
2. Instansi : -
Tahun : 2024 / 2025
3. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
4. Kelas : 4
5. Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan ( 4 X 35 menit) TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase B
Elemen : Membaca dan Memirsa
Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami memahami jenis-jenis wujud zat seperti padat, cair dan gas. Peserta didik mampu mendeskripsikan karakteristik/sifat zat seperti padat, cair dan gas melalui percobaan . Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis wujud benda berdasarkan analisis. Peserta didik mampu mengidentifikasi proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas. Peserta didik mampu melakukan eksperimen sederhana untuk mengamati karakteristik setiap wujud zat.
Tujuan Pembelajaran:
- Melalui kegiatan pengamatan Peserta didik mampu menganalisis proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar (C4)
Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pengamatan peserta didik menguraikan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar (C4)
Melalui kegiatan pengamatan peserta didik mampu membuktikan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar (C5)
Melalui kegiatan pengamatan peserta didik mampu membandingkan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar (C4)
Melalui kegiatan pengamatan animasi peserta didik mampu menyimpulkan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar (C5)
Konsep Utama: menganalisis dan melakukan eksperimen terhadap perubahan wujud benda
KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa menguraikan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar.
2. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa membuktikan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar.
3. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa membandingkan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar.
4. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum menyimpulkan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Religius, beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, mandiri dan bernalar kritis
SARANA DAN PRASARANA
Media : Video dan PPT
Alat : white board, LCD proyektor, laptop, stopcontact
Lingkungan belajar : ruang kelas
Bahan ajar : modul dan refrensi lain yang mendukug (web, blog, youtube, dll) TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler kelas 4 MODEL PEMBELAJARAN:
Problem Based Learning METODE PEMBELAJARAN:
1. Mengorientasikan peserta didik pada masalah 2. Menggorganisasikan kerja peserta didik
3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok 4. Mengembangkandan menyajikan hasil karya
5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah MODA PEMBELAJARAN :
Luring (Tatap Muka) KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA Perubahan Wujud Benda PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang terjadi pada lilin saat kita menyalakannya? Mengapa bentuknya berubah?
2. Jika kita memasukkan air ke dalam freezer, apa yang akan terjadi setelah beberapa jam? Mengapa hal itu bisa terjadi?
3. Bagaimana proses pembuatan es krim dapat mengubah bahan cair menjadi makanan padat yang lezat?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1, alokasi waktu 2 x 35 menit
1. Mengorientasikan peserta didik pada masalah (mandiri, bernalar kritis) 2. Mengorganisasikan kerja peserta didik (kolaboratif, mandiri)
3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok (kolaboratif, bernalar kritis) Pertemuan 2, alokasi waktu 2 x 35 menit
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (kolaboratif, bernalar kritis)
5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah (kolaboratif, bernalar kritis)
Kegiatan Awal
- Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Kelas dilanjutkan dengan do’a yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik sesuai gilirannya. (Religius, beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia) - Peserta didik selalu diingatkan untuk selalu disiplin dan bertanggung jawab dalam
mengikuti pembelajaran agar memperoleh ilmu yang bermafaat. (kedisiplinan dan tanggung jawab)
- Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar semangat mengikuti pembelajaran.
- Guru memberikan tanya jawab terkait materi yang sebelumnya telah dipelajari kepada peserta didik.
“hayo siapa yang belum piket kelas?, masih ingatkah kalian melaksanakan piket kelas termasuk hak atau kewajiban?”
“coba ceritakan bagaimana kalian menjalankan piket kelas agar kelas menjadi bersih dan rapi?”
“hari ini kita akan belajar tentang cerita. cerita apa ya?, yuk simak?”
- Guru menjelaskan kegiatan yang akan peserta didik lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut.
- Guru menampilkan PPT tentang apa yang akan dipelajari hari ini.
Kegiatan inti PERTUMUAN 1
Fase 1 : Mengorientasikan peserta didik pada masalah - Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik:
1) Apa yang terjadi pada lilin saat kita menyalakannya? Mengapa bentuknya berubah?
2) Jika kita memasukkan air ke dalam freezer, apa yang akan terjadi setelah beberapa jam? Mengapa hal itu bisa terjadi?
3) Bagaimana proses pembuatan es krim dapat mengubah bahan cair menjadi makanan padat yang lezat?
- Peserta didik ditampilkan sebuah video yang memperlihatkan perubahan bentuk- bentuk benda
- Peserta didik menceritakan secara lisan bagaimana bentuk-bentuk perubahan bentuk benda tersebut (mandiri, bernalar kritis)
- Peserta didik dengan bimbingan guru bertanya jawab terkait perubahan bentuk- bentuk benda dari video yang diperlihatkan kepada peserta didik tersebut:
1) Apa saja perubahan bentuk benda yang kamu lihat dalam video? Sebutkan contohnya!
2) Apa yang terjadi pada lilin ketika dinyalakan dalam video? Mengapa bentuknya bisa berubah?
3) Dalam video, apakah ada contoh benda yang kembali ke bentuk semula setelah mengalami perubahan? Bagaimana itu bisa terjadi?
4) Dari semua perubahan bentuk benda, mana yang paling menarik bagimu dan mengapa?
- Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai perubahan bentuk benda.
Fase 2 : Menggorganisasikan kerja peserta didik
- Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok (kolaboratif)
- Setiap peserta didik dibagikan LKPD untuk dikerjakan bersama dalam kelompoknya (mandiri)
- Guru menjelaskan langkah-langkah pengisian LKPD
- Peserta didik menonton dan menyimak video perubahan bentuk benda yang disajikan melalui LCD proyektor.
https://youtu.be/YO8HkA5Dk8I?si=F0gqEv8-DEP5u- yp
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
- Peserta didik bersama guru mengidentifikasi tokoh dan sifat-sifat tokoh dalam cerita narasi yang telah ditayangkan. (bernalar kritis)
- Peserta didik bersama guru menguraikan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas. (bernalar kritis)
- Peserta didik berdiskusi untuk mengisi LKPD pada langkah 1, 2 dan 3(kolaboratif) - Ketika peserta didik mengisi LKPD guru memantau dan membimbing aktivitas
peserta didik PERETEMUAN 2
- Melanjutkan pembelajaran sebelumnya. Peserta didik diingatkan kembali tentang perubahan wujud benda dan melanjutkan mengerjakan LKPD pada langkah berikutnya. (bernalar kritis)
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Peserta didik berdiskusi menyebutkan contoh menguraikan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas yang sudah ditemukan pada pertemuan sebelumnya dan dituangkan dalam LKPD langkah ke 4. (kolaboratfif, bernalar kritis, kreatif)
- Peserta didik mempresentasikan hasil karya tulisnya secara bergantian. (mandiri) - Peserta didik lainnya menanggapi dengan bimbingan dari guru. (kolaboratif) Fase 5 : Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
- Peserta didik dengan bimbingan guru mengevaluasi hasil kerja hari ini tentang menguraikan proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas . (kolaboratif, bernalar kritis)
- Peserta didik bertanya jawab terkait pembelajaran hari ini, meliputi apa saja yang sudah dipahami dan yang belum dipahami dari pembelajaran hari ini. (bernalar kritis)
Kegiatan Akhir
- Peserta didik dibagikan lembar evaluasi
- Peserta didik mengerjakan lembar evaluasi secara mandiri (mandiri, bernalar kritis) - Peserta didik menyampaikan perasaan tentang kegiatan pembelajaran hari ini.
- Peserta didik dibantu oleh guru merefleksikan apa saja yang telah dipelajari hari ini.
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran selajutnya - Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan salam/berdo’a (Religius,
beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia) REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah keseluruhan peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran?
2. Apa saja kesulitan yang dihadapi peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apa upaya yang bisa dilakukan dalam mentuntaskan peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
4. Apakah peserta didik merasa senang dan fokus dalam mengikuti kegiatan pembelajaran?
LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Bahan ajar 2. LKPD
3. Media pemebelajaran
4. Alat evaluasi (beserta kisi-kisi) PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan :
Peserta didik mampu membandingkan contoh penerapan perubahan wujud benda yang telah diperoleh dalam menganalisis proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas.
Remidial :
Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran dibimbing oleh guru diberikan tugas mandiri membaca sebuah teks narasi sederhana yang dilakukan secara lisan dan bertanya jawab dengan guru terkait perubahan wujud benda, kemudian disalin dalam bentuk tulisan.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
1. Buku pelajaran/blog/youtube
2. Referensi lain yang mendukung pembelajaran BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
Bahan ajar dan buku cerita DAFTAR PUSTAKA
https://youtu.be/hegdnY8WIy8?si=v1h83O3FAkC YrQAL
https://youtu.be/8OfrULtFodI?si=BQf0GeNCt7hU 7ed-
LAMPIRAN
PESERTA DIDIK
ILMU PENGETAHUA ALAM
KELAS 4 FASE B
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SDN (terlampir) Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar Kelas : 3/ Fase B
Materi : Perubahan wujud benda
Identitas
Siswa
gg
Melalui kegiatan pengamatan peserta didik mampu menganalisis proses perubahan wujud benda antara zat padat, cair dan gas dengan benar.
(C4)
Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok
Peserta didik menyimak video perubahan wujud benda yang ditayangkan Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan pada lembar langkah
1. Peserta didik berdiskusi contoh bentuk benda yang mengalami perubahan pada lembar langkah
2. Peserta didik berdiskusi mengenai perubahan bentuk benda yang
terlihat pada lembar langkah
setelah menyimak video "perubahan bentuk benda", jawablah pertanyaan berikut ini:
Benda apa yang dijadikan contoh dalam video tersebut?
Apa yang dilakukan oleh pembuat video terhadap benda tersebut?
Apa yang terjadi setelah benda tersebut dieksperimenkan?
langkah pertama
Benda dapat berubah menjadi bentuk apa saja?
langkah kedua
Apa kesimpulan yang kamu dapatkan melalui video tersebut?
langkah ketiga
Berdasarkan contoh-contoh perubahan bentuk benda tersebut tersebut, dapatkah kamu memberikan contoh
lain mengenai perubahan bentuk benda dalam kehidupan sehari-hari lainnya!
langkah keempat
bahan ajar
Oleh : Kelompok 6
Fase B Kelas 4
Macam Perubahan
Benda dapaat berubahan bentuk menjadi beberapa macam:
Panas menjadikan es batu menjdi mencair
Ketika kita memberikan uap panas es batu akan berubahan menjadi mencair
Dingin mengubahan cair menjadu membeku
Ketika benda cair diletakkkan pada sushu dingin yang tinggi ini akan mengubah benda yang tadinya cair menjadi membeku
Tujuannya
Tujuan perubahan bentuk benda adalah untuk membuat barang- barang berguna dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, es batu bisa berubah menjadi air untuk
minuman, dan adonan bisa diubah menjadi kue yang enak.
Tidak hanya dari buku saja, kamu dapat menemukan materi lainyya
melalui web atau blog dan video- video di internet yang beragam!
Wujud Benda
Wujud benda ada tiga jenis: padat, cair, dan gas. Benda padat punya bentuk dan ukuran yang sama, seperti batu dan kayu. Benda cair punya ukuran yang sama tapi tidak punya bentuk tertentu, jadi ia ikuti bentuk tempatnya, seperti air dan minyak. Sedangkan gas tidak punya bentuk maupun ukuran tertentu dan mengisi semua ruang yang ada, seperti udara dan uap air. Semua wujud benda bisa berubah karena panas atau dingin.
kamu harus tahu penjelasan lebih lengkapnya!
Mencair, adalah perubahan yang terjadi karena adanya suhu panas, contohnya es batu mencair menjadi air hangat.
Membeku, terjadi karena adanya penurunan suhu, contohnya air hanya berubah menjadi es batu.
Menguap, merupakan perubahan wujud benda cair menjadi gas karena
kenaikan suhu, contohnya saat merebus air menjadi uap.
Mengembun, Merupakan perubahan wujud benda cair karena penurunan tekanan udara, contoh udara dingin mengembun menjadi titik-titik embun kecil.
Mencair Membeku Menguap Mengembun
Perubahan yang terjadi karena adanya panas
Perubahan karena adanya penurunan suhu
Perubahan karena adanya kenaikan suhu
Perubahan karenaadanya tekanan
udara
4 Macam Perubahan
NAMA:
NOMOR:
KELAS:
Bacalah teks penjelasan di bawah ini!
Perubahan Benda
Perubahan wujud benda terjadi ketika suatu zat berubah dari satu bentuk ke bentuk lainnya. Misalnya, es batu yang diletakkan di luar ruangan akan mencair menjadi air ketika terkena panas. Selanjutnya, jika air tersebut dipanaskan lebih lanjut, ia akan menguap menjadi uap air. Sebaliknya, jika uap air terkena permukaan dingin, ia akan mengembun menjadi tetesan air. Perubahan wujud benda terjadi karena perubahan suhu.
Misalnya, es batu yang dulu berupa benda padat akan mencair menjadi air cair ketika terkena panas. Kemudian, jika air dipanaskan lagi, ia akan menguap menjadi gas udara. Di samping itu, saat udara dingin bertemu dengan uap air, uap air akan mengembun menjadi tetesan air yang menempel pada permukaan.
Perubahan wujud ini penting dalam kehidupan sehari-hari, seperti membuat es krim atau menghadapi cuaca hujan.
Memahami perubahan wujud benda membantu kita mengenali sifat-sifat benda di sekitar kita dan bagaimana mereka berinteraksi dengan lingkungan.
lembar Evaluasi
Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai cerita di atas dengan benar!
Apa contoh perubahan pada teks tersebut?
Bagaimana air bisa membeku dan mencair kembali?
Bagaimana es batu bisa mencair?
Mengapa perubahan penting dalam kehidupan sehari hari?
Ayo Berlatih !
KISI- KISI PENILAIAN PENGETAHUAN
Nama Sekolah : SD (terlampir) Fase/Kelas : B/4
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
CP TP Indikator Pencapaian
Pembelajaran Indikator Soal Instrumen Bentuk Soal
Nomor
Soal Skor Peserta didik
mampu menganalisis proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dalam bentuk nyata maupun eksperimen.
Melalui video perubahan wujud benda peserta didik mampu menganalisis proses perubahan wujud zat antara padat, cair dan gas dengan benar dalam contoh kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mampu mendefenisikan perubahan bentuk benda
Disajikan sebuah teks penjelasan, peserta didik dapat
menyebutkan
Perubahan bentuk benda
Lembar
evaluasi Uraian 1 3
Peserta didik mampu memberikan contoh perubahan bentuk benda
Disajikan sebuah teks narasi, peserta didik dapat menuliskan mengapa air bisa berubah menjadi membeku dan mencair.
Lembar
evaluasi Uraian 2 3
Disajikan sebuah teks narasi, peserta didik dapat menuliskan mengapa es batu bisa mencair
Lembar
evaluasi Uraian 3 3
Peserta didik mampu membandingkan perubahan
Disajikan sebuah teks Penjelasan kepada peserta didik
Lembar
evaluasi Uraian 4 3
atau amanat dari teks narasi yang disajikan
dapat menuliskan pentingnya perubahan dalam kehidupan Peserta didik mampu
menghubungkan pesan yang disampaikan dalam cerita narasi dan dihubungkan ke dalam contoh di kehidupan sehari-hari
Disajikan sebuah teks narasi, peserta didik dapat menyimpulkan perubahan bentuk benda
Lembar
evaluasi Uraian 5 3
LEMBAR PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK
No.
Nama Peserta
Didik
Aspek
Skor Kemampuan
bekerjasama
Kemampuan berkomunikasi
Kemampuan menyampaikan
pendapat
Kemampuan konsentrasi
dalam berdiskusi 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
LEMBAR KRITERIA PENII.AIAN DISKUSI KELOMPOK
Aspek Sangat baik : 4 Baik : 3 Cukup : 2 Kurang : 1
Kemampuan bekerjasama
Terlihat Sangat aktif dalam diskusi, dan sangat menghormati pedapat teman,
Terlihat sering aktif dalam diskusi, dan menghormati pedapat teman,
Terlihat cukup aktif dalam diskusi dan cukup
menghormati pendapat teman.
Terlihat kurang aktif dalam diskusi, dan kurang menghormati pendapat teman.
Kemampuan berkomunikasi
Menggunakan bahasa yang sangat sopan dan baik dalam menyampaikan pendapat dan merespon pendapat teman
Menggunakan bahasa yang sering terlihat sopan dalam menyampaikan pendapat dan merespon pendapat teman
Menggunakan bahasa yang kadang-kadang sopan dalam menyampaikan pendapat dan merespon pendapat teman
Menggunakan bahasa kurang sopan dalam menyampaikan pendapat dan merespon pendapat teman
Kemampuan menyampaikan pendapat
Menyampaikan pendapat sangat interaktif sesuai dengan masalah yang didiskusikan
Menyampaikan pendapat baik terlihat interaktif sesuai dengan masalah yang didiskusikan
Menyampaikan pendapat cukup
interaktif dari masalah yang didiskusikan
Menyampaikan pendapat kurang interaktif dari masalah yang didiskusikan
Kemampuan konsentrasi dalam berdiskusi
Menfokuskan diri dan menyimak sangat baik dan responsif
Menfokuskan diri dan menyimak sangat baik dan kadang-kadang responsif
Menfokuskan diri dan menyimak cukup dan sedikit responsif
Menfokuskan diri dan menyimak kurang dan tidak responsif
INSTRUMEN PENILAIAN HASIL KERJA KELOMPOK
No. Nama Peserta Didik
Aspek
Skor Ketepatan
Pengisian Jawaban
Organisasi Tulisan
Ejaan dan Tanda Baca
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
RUBRIK KRITERIA PENII.AIAN HASIL KERJA KEOMPOK
Aspek Sangat baik : 4 Baik : 3 Cukup : 2 Kurang : 1
Ketepatan pengisian jawaban
Seluruh isi tulisan sesuai dengan perintah soal yang ditelah ditentukan
Hampir seluruh isi tulisan sesuai dengan perintah soal yang ditelah ditentukan
Sebagian isi tulisan sesuai dengan perintah soal yang ditelah ditentukan
Isi tulisan tidak sesuai dengan perintah soal yang telah ditentukan
Organisasi tulisan Organisasi tulisan jelas dan dapat dimengerti pembaca
Sebagian tulisan jelas dan dapat dimengerti pembaca
Organisasi tulisan kurang jelas, tetatpi dapat
dimengerti pembaca
Organisasi tulisan tidak jelas dan tidak dapat dimengerti pembaca
Ejaan dan tanda baca Semua struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat
Hampir seluruh kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat
Sebagian kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat
Sedikit kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat
PROGRAM PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Sekolah : ………..
Kelas : ………..
Semester : ………..
Tahun : ………..
No Tujuan
Pembelajaran
Indikator Tujuan Pembelajaran
Nama Peserta Didik
Rencana Program Tanggal Pelaksanaan
Hasil
Simpulan
Remidial Pengayaan Sebelum Sesudah
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
……… ………
