7
نياثلا بابلا ةيبتكلما ةساردلا
1 . 2 تادرفلما ةغيص
1 . 1 . 2 تادرفلما فيرعت
رّونلدا سوماق فى .ةلملجا ليكشت ةباثبم لمعت تيلا ةغللا ةدحو يى تادرفلدا
َدَرْ فَأ" ةملكلا نم ىتتأ تادرفلدا نأ لاقي ُدِرْفُ ي -
اًداَرْ فِإ - ٌدِرْفُم -
،"ٌدَرْفُم -
يى تادرفلداو .لماسلا ثنؤلدا عجم ةغيص
ةيسيئرلا تاملكلا مادختسا ديرت تنك اذإ 1
,اهظافلأ تٌعي ةغللا تادرفم : لياتلا وحنلا ىلع جئاتنلا رهظتس ثم )درفم(
.اتهاملك
2
مدختست و ةصاخ نياعم الذ تىلا تاملكلا نم ةعوملر نع ةرابع يى تادرفلدا .اهمهف لهسي ةغل ليكشتل ًقفو
ناوامتَلح ا
( Hermawan
تادرفلدا )
وا .ةغللا ةوق ددتح ةتَغص ةدح
3
ةغللا يمّلعتم لبِق نم انهاقتإ بيج تىلا ةغللا رصانع نم ةدحاو يى تادرفلدا .ةغللا كلت عم لاصتلإا ةراهم فى لوصلحا ىلع ةرداق نوكتل ةيبنجلأا تَسفت متي4
اًضيأ تادرفلدا ىلع
ا اهمهفي تاملكلا نم ةعوملر انهأ نأ عجرلدا نمو صخشل
مدختسن تادرفلدا .ةديدج لجم عيمتج فى
ةغلل ةثلبثلا رصانعلا نم ةدحاو تيلا
تج ب
1A. W. Munawwir, Kamus al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap (Cet. XIV; Surabaya:
Pustaka Progressif, 1997), h. 1042-1043.
2Adapun jika anda mencari dengan menggunakan kata kunci (kosakata), maka hasil yang akan
muncul sebagai berikut yaitu اتهاملك ,اهظافلأ. لىإ رظنأ:
https://www.kamusmufradat.com/2019/05/mufradat.html?m=1. (Diakses pada tanggal 5 Maret 2020).
3Menurut Hermawan kosakata dalah satuan terkecil yang ikut menentukan kekuatan Bahasa. رظنأ لىإ : Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Cet. II; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), h. 64.
4Mufradat merupakan salah satu unsur bahasa yang harus dikuasai oleh pembelajar bahasa Asing
untuk dapat memperoleh kemahiran komunikasi dengan bahasa tersebut. لىإ رظنأ : A. Akrom Malibari, Pengaajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah (Jakarta: Bulan Bintang, 1987), h. 3.
8
انهاقتإ
، هذى مدختست فى
تاودلأا نم ةدحاو يىو ةيوفشلا ةغللاو ةبوتكلدا ةغللا
.ةيبرعلا ةغللا تاراهم ريوطتل
5
ًقا وف
ليوخلل دوملز
ىلع
( al-Khauli Mahmud Ali
فى )
باتك طصلدا فيش
ىف
( Syaiful Mustofa
. )
تاملكلا نم ةعوملر يى تادرفلدا تيلا
ةملكلا .ةغللا لكشتس
.ةينالمجا ةغللا نم ءزج رغصأ يى
6
هلبعأ رداولا مهفلا ضعب نم
، ةعوملر نع ةرابع تادرفلدا نأ جاتنتسلإا نكيد
صخش اهمدختسي و ةفورعم افورح وأ لاعفأ وأ ءاسمأ تناك ءاوس تاملكلا نم تاملكب نتًقي نأ نود ةجمتًلل فصو و مهف لعفلبا ويدل اًيباتك و اًيهفش ام رخأ ي . تسا مدع وى وملعت بيج ىذلا يسيئرلا ءيشلا وى ةيوغل تادرفم ّيأ فى
ءانث
بيترت متيو ،تاملكلا مادختسبا ةيموي ةطشنبأ نوموقي رشبلا نلأ ،ةيبرعلا ةغللا بيج ىذلا يسيئرلا ءيشلا وى تادرفلدا نم نكمتلا اذلذ .ةلجم لكش فى تادرفلدا ةيوغللا ةطشنلأا فى تُعربا اونوكي نأ نوديري نيذلا كئلولأ طرشك بلبطلل وميلعت مبهولق يااون نع تَبعتلا لجأ نم .مىراكفأ و مىرعاشم و
تَبعتلا لاكشأ نم لكشك لمعت انهلأ ،ةغللا رصانع مىأ نم ةدحاو تادرفلدا
و ةلملجا ةيبرعلا ةغللا ميلعت نبأ ضعبلا لدايج كلذل ،ادج ةمهم تادرفم .باطلخا
لئاسوب وأ ظفلحا قيرط نع امإ ،اهسفن تادرفلدا ميلعتو لاخدبإ أدبي نأ بيج .ىرخأ ا ميلعت
نل تادرفلدا نلأ ،اهسفن ةيبرعلا ةغللا ملعتل اًفدارم تسيل تادرفلد
5Kosakata ada yang mendefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang dimengerti oleh orang tersebut dan kemungkinan akan digunakannya untuk menyusun kalimat baru. Kosakata merupakan salah satu dari tiga unsur bahasa yang sangat penting dikuasai, kosakata ini digunakan dalam bahasa lisan maupun bahasa tulis, dan merupakan salah satu alat untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Arab seseorang. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN-Maliki Press, 2017), h. 59.
6Menurut al-Khauli Mahmud Ali dalam buku Syaiful Mustofa, kosakata merupakan kumpulan kata-kata tertentu yang akan membentuk bahasa. Kata adalah bagian terkecil dari bahasa yang sifatnya bebas. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 60.
9
فى ةرطؤم وأ ةلردم نكت لم اذإ ءارقلا وأ تُعمتسملل اًمهف رفوتو يزغم تاذ نوكت .ةيرايعلداو ةيوحنلا ةللادلا ةمظنلؤل اًقفو ةيقايس و ةحيحص ةلجم
7
ةيوغل تاراهم عبرأ دمتعت
ىلع تادرفلدا ناقتإ .
كلو ت نإف ن لعي
غللا م قباطم ة
لعتل ي و .طقف تادرفلدا م ف ًقا
نيدلا فّيصأ نانج دحملأ
( Ahmad Djanan Asiafuddin )
تلع ي لا داولدا ليصوت ةيلمع يى تادرفلدا م ميلعت
ةي فى تادرفم وأ تاملك لكش
رصنعك فى
ميلعت .ةيبرعلا ةغللا
8
2 . 1 . 2 نم ضرغلا ميلعت
تادرفلما
نم ماعلا ضرغلا
ةيبرعلا تادرفلدا ميلعت ىلع
وحنلا لىاتلا
: ، بلبطلل ةديدلجا تادرفلدا فيرعت .1 و ةءارقلا للبخ نم ءاوس
.عامتسلإا
2 . حيحص لكشب تادرفلدا قطن ىلع بلبطلا بيردت اًقطن نلأ ،
اًديج
ّصويس اًحيحص و راهم لىإ ل
ة .حيحصو ديج لكشب ةءارقلاو ملبكلا
3 . تادرفلدا تٍعم مهفت
، دنعو ةيمجعم وأ ةللاد امإ إ
لجم قايس فى اهمادختس
.ةنيعم 4 . تادرفلدا ةفيظو ىلع ةرداق .قايسلل اًقفو بياتكلاو يوفشلا تَبعتلا فى
9
7Mufradaat merupakan salah satu unsur bahasa yang sangat penting, karena berfungsi sebagai
pembentuk ungkapan kalimat dan wacana. Sedemikian pentingnya kosakata, sehingga ada yang berpendapat bahwa pembelajaran bahasa Arab (bahasa asing) harus dimulai dengan mengenalkan dan membelajarkan mufradaat itu sendiri, baik dengan cara dihafal atau dengan cara yang lain.
Pembelajaran mufradaat tidaklah identik dengan bealjar bahasa itu sendiri, karena mufradaat tidak akan bermakna dan memberi pengertian kepada pendengar atau pembacanya jika tidak dirangkai atau dibingkai dalam sebuah kalimat yang benar dan kontekstual dan sistem semantik yang baru. لىإ رظنأ :
Nanang Kosim, Strategi dan Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Bandung: CV. Arfino Raya, 2016), h. 69.
8Menurut Ahmad Djanan Asifuddin, pembelajaran kosakata (al-mufrodat) yaitu proses penyampaian bahan pembelajaran yang berupa kata atau perbendaharaan kata sebagai unsur dalam pembelajaran bahasa arab. لىإ رظنأ : http://amrinaroose.blogspot.com/2013/11/metode-pembelajaran- mufradat-dan-shorof_1806.html?m=1. Di akses pada tanggal 13 Juni 2019
9Tujuan utama pembelajaran mufradaat adalah:
1. Memperkenalkan kosakata baru kepada mahasiswa, baik melalui bahan bacaan maupun fam al-masmu;
2. Melatih mahasiswa untuk dapat melafalkan kosakata itu dengan baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca secara baik dan benar pula;
10
3 . 1 . 2 رايتخإ ئدابم تادرفلما
فى
ميلعت تادرفلدا
، بيج ىلع كلذل .بلبطلل ةبسانلدا تادرفلدا دادعإ ملعلدا
بيج ىلع .ةحضاو تَياعم و لوصلأبا مصتعي ملعلدا ةميعط دحمأ يدشور
( Rusydi
Ahmad Tu'aimah
:لىاتلا وحنلا ىلع تادرفلدا رايتخلإا ئدابم ةعبس كانى نأ )
10
1 . تلا َو ُ تا ُر
( Frequency
تىلا تادرفلدا رايتخإ وى )
.مدختستام ابلاغ
2 . تلا َو ز ُع
( Range
.ةيبرعلا لودلا فى مدختست ةتَثك تيلا تادرفلدا رايتخإ وى )
تٌعي .ةيبرعلا لودلا ضعب مدختست ةتَثك طقف سيل
3 اَتُمْلا . ي ُة ِح
( Availability
نياعمو ةنيعم تاملك رايتخإ يى )
يىو .اًضيأ ةنيعم
.ةنيعم تلاالر فى ةمدختسلدا تاملكلا 4 ُْلأا . ْل َف ُة
( Familiarity
م تاملك رايتخإ يى )
و ةفولأ و ةروهشم
تاملكلا كرتا
َْش" ةملك لثم .اهمدختست نأ عمتست ام اًردنا تيلا ٌس
ى "
ي ةملك نم رهشأ
"
ٌءاَكُذ تٌعلدا نأ نم مغرلا ىلع "
.وسفن وى
5 . لا ُم ْو ش ُل
( Coverage
نكيد تيلا تاملكلا رايتخإ وى )
إ فلتلس فى اهمادختس
َ ب" ةملك لثم .ةنيعم تلاالر ىلع رصتقيلا تلاالمجا ْي
ٌت نم رايتخإ لضفأ "
َم" ةملك ْن ِز
ٌل نلأ "
إ .ةيمومع رثكأ اهمادختس
6 َْلأا . َِّه ي ُة
( Significance
يح ام اًبلاغ تيلا تاملكلا رايتخإ يى )
مادختسلئل اهجات
ام اًردنا تيلا تاملكلا نم بلبطلا لبق نم .مدختست
3. Memahami makna kosakata, baik secara denotatif atau klasikal (berdiri sendiri) maupun
ketika digunakan dalam konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal);
4. Mampu mengapresiasi dan memfungsikan mufradaat itu dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan (mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar. لىإ رظنأ :Nanang Kosim, Strategi dan Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, h. 71.
10Nanang Kosim, Strategi dan Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, h. 73.
11
7 ْلا ُع ُ . ر ْو َب ُة
( Kearaban
ةيبرعلا تاملكلا رايتخإ يأ .ةيبرعلا تاملكلا رايتخإ يى )
رخأ تاغل فى ةنراقم دوجو نم مغرلا ىلع "ٌفِتاَى" ةملكلا رايتخإ لثم .ى
"نْوُفْلِت" ةملك نم .اىتَغو "ْوُ يِداَر" ةملك نم "ٌعَياْذِم" وأ ،
11
4 . 1 . 2 تادرفلما عاونأ
تابجاولل اًقفو ةمسقم لك ،ةعبرأ لىإ تادرفلدا فينصت ةميعط يطعت
:لىاتلا وحنلا ىلع فئاظولاو 1 . 4 . 1 . 2 ةيوغللا ةراهلدا قايس فى تادرفلدا عيزوتلا
1 . .ةءارقلا و ةثدالمحا نم لك مهفل تادرفلدا
2 . ملبك .ةحيحصلا تادرفلدا مادختسلإا ىلع بيج ةثدالمحا فى .ملبكلل تادرفلدا
.ةيسمر و ةيسمر تَغ ديج 3 . ثيبح ةبسانم و ةديج تادرفم رايتخإ جاتيح ةباتكلا ،باتكلل تادرفلدا و تايمويلا لثم ةيسمرلا تَغ ةباتكلا لمشت هذى و .اىتَسفت ئراقلا رسفيلا بتكلا ةباتك لثم ةيسمرلا باتكلا اًضيأو .اىتَغو ةيمويلا لامعلأا لاودج حصلاو تلبلمجاو ةيملعلا لامعلأاو .ارج ملىو ،ف
111. Tawatur (Frequency) artinya memilih mufradat (kosakata) yang sering digunakan.
2. Tawazzu‟ (Range) artinya memilih mufradat yang banyak digunakan di Negara-negara Arab, yakni tidak hanya banyak digunakan di sebagaian Negara Arab.
3. Mataahiyah (Avalability) artinya memilih kata tertentu dan bermakna tertentu pula, yakni kata-kata yang digunakan dalam bidang-bidang tertentu.
4. Ulfah (Familiarity) artinya memilih kata-kata yang familiar dan terkenal serta meniggalkan kata- kata yang jarang terdengar penggunaannya. Seperti kata syamsun lebih terkenal daripada kata dzuka’
walaupun artinya sama.
5. Syumuul (Coverege) artinya memilih kata-kata yang dapat digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada bidang tertentu. Contoh kata baitun lebih baik dipilih daripada manzil karena penggunaannya lebih umum.
6. Ahammiyah, artinya memilih kata-kata yang sering dibutuhkan penggunaannya oleh siswa daripada kata-kata yang terkadang tidak dibutuhkan atau jarang dibutuhkan.
7. „Uruubah, artinya memilih kata-kata Arab, yakni memilih kata Arab walaupun ada bandingnya dalam bahasa lain. Contoh memilih kata haatif daripada telpon, atau kata midzya’ daripada radio dll.
لىإ رظنأ : Bisri Mustofa dkk, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab (Cet. Ke IV; Malang:
UIN-Maliki Press, 2016), h. 69.
12
4 . تيلا قايسلا تادرفم نم تادرفلدا نم عونلا اذى نوكتي .ةلمتلمحا تادرفلدا تيلا تادرفلدا يى ليلحتلا تادرفمو ،ةشقانلدا قايسل اًقفو اىتَسفت نكتم عيسوت وأ اهقيِيضت بولطلدا ةملكلا قاقتشإ صئاصخ ىلع ًءانب اهليلتح نكتم .اىانعم قاطن
12
2 . 4 . 1 . 2 فلدا عيزوتلا اىانعم بسح تادر
1 . لكشت تيلا ةيساسلأا تادرفلدا يى تادرفلدا هذى .ةيساسلأا تاملكلا
.لخإ ،لاعفلأا ،ءاسملأا اهلثم .ةلحاصلا حبصت ةباتكلا 2 . لكشت لملجاو تادرفلدا دحوتو طبرت تيلا تاملكلا هذى .ةلادلا تاملكلا
ّملىو ،ماهفتسلإا تاودأ ،رالجا فورح اهلثم .ةباتكلل اًديج اًضرعت
.ارج .3
،اىدحو فقت نأ نكتملا تيلا تادرفلدا يى تادرفلدا هذى .ةعمتلر تاملكلا ةملك اهلثم .ةفلتلس ناعم نيوكتل ىرخأ تاملك عم اًمئاد اهلرد متي نكل اذإ ."فى بغر" نوكتل "فى" ب ةطبترم ةملكلا ناك اذإ "اًبح" تَسفت "بغر"
كت نأ تٍعي اذىو "نع بغر" نوكتل "نع" ةملكلا اهتعبت .ةيىاركلا نو
13
12Thu‟aimah memberikan klasifikasi kosakata (mufradat) menjadi 4 (empat), yang masing-masing
terbagi lagi sesuai dengan tugas dan fungsinya sebagai berikut:
a.) Pembagian Kosakata dalam Konteks Kemahiran Kebahasaan.
1. Kosakata untuk memahami (understanding vocabulary) baik bahasa lisan (ةثدالمحا) maupun
teks (ةءارقلا).
2. Kosakata untuk berbicara (Speaking vocabulary). Dalam pembicaraan perlu penggunaan kosakata yang tepat, baik pembicaraan informal (ةيداع) maupun formal (ةيسمر).
3. Kosakata untuk menulis (Writing vocabulary). Penulisan pun membutuhkan pemilihan kosakata yang baik dan tepat agar tidak di salah artikan oleh pembacanya. Penulisan ini mencakup penulisan informal seperti catatan harian, agenda harian dan lain-lain. Juga penulisan formal, misalnya: penulisan buku, karya ilmiah, majalah, surat kabar dan seterusnya.
4. Kosakata potensial. Kosakata jenis ini terdiri dari kosakata context yang dapat di interpretasikan sesuai dengan konteks pembahasan, dan kosakata analisis yakni kosakata yang dapat dianalisa berdasarkan karakteristik derivasi kata untuk selanjutnya di persempit atau di perluas maknanya. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 61-62.
13Pembagian Kosakata Menurut Maknanya
1. Kata-kata inti (content vocabulary). Kosakata ini adalah kosakata dasar yang membentuk sebuah tulisan menjadi valid, misalnya kata benda, kata kerja, dll.
13
3 . 4 . 1 . 2 ةملكلا صئاصخ بسح تادرفلدا عيزوتلا
1 . فى ءاوس ،ماهلدا لىإ ةراشلئل ةمدختسلدا تاملكلا يى فئاظولا تاملكلا
.ةيسمر وأ ةيسمر تَغ ةايلحا 2 . تيلا تاملكلا نم ةعوملر نع ةرابع تادرفلدا هذى .صالخا يوتلمحا تاملكلا
و ةنيعم تاملك لىإ تٍعلدا لوتح نأ نكيد ةعجارلدا تلاالر ةفلتلس فى مدختست
.ةعفنلدا تاملك وأ ةيللز تاملك اعد امك ،ةددلمحا
14
4 . 4 . 1 . 2 مادختسلإا بسح تادرفلدا عيزوتلا
1 . فى عساو قاطن ىلع ةداع مدختست تيلا تادرفلدا يى ةطشنلا تادرفلدا نم فرعيو عمسي تَثكلا تيح وأ تبااتكلاو تثادالمحا ،تبااطلخا فلتلس للبخ .ةفلتلس تاءارق
2 . نكلو صخشلا تادرفم طقف حبصت تيلا تادرفلدا يى ،ةيبلسلا تادرفلدا تيلا ةعوبطلدا بتكلا للبخ نم تادرفلدا هذى فرعُت .مدختست ام اًردنا .ةيملعلا لامعلأا وأ بتكلا ةباتك فى ِعجارمك ًةداع مدختسُت
15
2. Kata-kata fungsi (function words). Kata-kata ini yang mengikat dan menyatukan kosakata dan kalimat sehingga membentuk paparan yang baik dalam sebuah tulisan.
Contohnya huruf jaar, adawaat al-istifhaam dan seterusnya.
3. Kata-kata gabungan (cluster words). Kosakata ini adalah kosakata yang tidak dapat berdiri sendiri, tetapi selalu dipadukan dengan kata-kata lain sehingga membentuk arti yang berbeda-beda. Misalnya kata بغر dapat berarti menyukai bila kata tersebut digandengkan dengan فى menjadi فى بغر. Sedangkan bila di ikuti dengan kata نع menjadi نع بغر artinya pun berubah menjadi benci atau tidak suka. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 62-63.
14Pembagian Mufradat Menurut Karakteristik Kata (Takhassus)
1. Kata-kata tugas (service wornds yaitu kata-kata yang digunakan untuk menujukkan tugas, baik dalam lapangan kehidupan secara informal maupun formal dan sifatnya resmi.
2. Kata-kata inti khusus (special content words). Kosakata ini adalah kumpulan kata yang dapat mengalihkan arti kepada yang spesifik dan digunakan di berbagai bidang ulasan tertentu, yang biasa juga disebut local words atau utility words. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 63.
15Pembagian Kosakata Menurut Penggunaannya.
1. Kosakata aktif (active words), yakni kosakata yang umumnya banyak digunakan dalam berbagai wacana, baik pembicaraan, tulisan atau bahkan banyak didengar dan diketahui lewat berbagai bacaan.
14
5 . 1 . 2 تادرفلما اهتفيظو و
.تٍعم الذ ناك اذإ ةفيظو الذ نوكتس ةيمجعلدا وأ ةملكلا ةنازخك تادرفلدا
نم نوكتي يلصلأا تٍعلدا .فىاضلإا تٍعمو يلصلأا تٍعم لىإ ةملك تٍعم مسقنت فى "ّملأا" ولثم .يحلبطصلإا تٍعلداو يلصلأا تٍعلدا ،يزالمجا تٍعلداو يقيقلحا تٍعلدا يقيقلحا هانعم ،ةيبرعلا ةغللا لفطلا ةدلاو ملأا وى
" ملأا" ةملك اذإ يزالمجا تٍعلداو ،
فى مَدختسلدا باتكلا مأ
هانعم "فتالذا" ةملك فى يلصلأا تٍعم ولثم . صخشلا
يذلا سمهي ."نوفلت" وى يحلبطصلإا تٌعمو ،
16
ٍصاخ ٍتَثتأ وأ ٍفيفط ٍقراف ىلع يوتتح ةديازلا تٍعلدا وى فىاضلإا تٍعم
ةبرتج نم ةبقاعلاك تيرويدرلح اًقفو .ةيوغللا اومدختسم
( Harimurti
وى فىاضلإا تٍعم )
وأ أشنت تيلا راكفلأا وأ رعاشلدا ىلع ًءانب تاملكلا نم ةعوملر وأ ةملك تٍعم تٍعي فىاضلإا هانعم "ملأا" ،ولثم .)ءراق( عمتسلدا و )بتاك( ملكتملل بَبسم .ةياملحا وأ فوطعلا
17
:تُمسق لىإ تادرفلدا مسقنت ،ةفيظولا ةهج نم رظن
2. Kosakata pasif (passive words), yaitu kosakata yang hanya menjadi perbendaharaan kata seseorang namun jarang ia gunakan. Kosakata ini dketahui lewat buku-buju cetak yang biasa menjadi rujukan dalam penulisan buku atau karya ilmiah. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 63.
16Kosakata sebagai khazanah kata atau leksikon akan mempunyai fungsi bilamana mempunyai
makna. Makna sebuah kata dapat dibedakan menjadi makna denotatif (يلصأ) dan makna konotatif
(فياضإ). Maka denotatif (يلصأ) terdiri dari makna hakiki dan makna kiasan, makna asal dan makna istilah. Misalnya kata al-Umm (ملأا) dalam bahasa Arab, makna hakikinya adalah “ibu yang melahirkan anak”, sedang makna kiasan terlihat bila kata al-Umm (ملأا) digunakan dalam Umm al-Kitaab ( مأ باتكلا). Makna asal misalnya terdapat kata al-Haatif (فتالذا) yang berarti “orang yang berbisik”, sedang makna istilah maksudnya adalah “telepon”. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 64.
17Makna konotatif (فياضإ) adalah makna tambahan yang mangandung nuansa atau kesan khusus
sebagai akibat dari pengalaman para pemakai bahasa. Menurut Harimurti makna konotatif adalah makna sebuah atau sekelompok kata yang didasarkan atas perasaan atau pikiran yang timbul atau di timbulkan pada pembicara (penulis) dan pendengar (pembaca). Sebagai contoh, kata al-Umm (ملأا)
makna konotatifnya adalah kasih sayang atau perlindungan. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 64-65.
15
1 . و رمق و تيب اهلثم ،سوماقلا فى تٍعم الذ تادرفلدا يى ةيمجعلدا تادرفلدا
.ملق .2 ءاسمأ ،رالجا فورح اهلثم ،ةنيعم ةفيظو الذ تادرفلدا يى ةيفيظولا تادرفلدا
.ارج ملىو ،رئامضلا ،لوصولدا ءاسمأ ،ةراشلإا
18
يعون نم
ضعب دجوت ةيمجعلدا تادرفلدا تُب ونأ لىإ ةراشلإا ةدرتج ،تادرفلدا
:يلت امك ،مامتىإ لىإ جاتتح تىلا ءايشلأا 1 . اهلثم ،تٍعلدا وبشلا الذ تادرفلدا ضعب دجوت .دىاش ،ظحلا ،رظن ،يأر
2 . تٍعلدا ىلع يوتتح نكل يوتسم ةيلصلأا تٍعم الذ تاملكلا ضعب دجوت
اهلثم .ومِدختسم قايس فى ةفلتلس وأ ةفِلتلس ةيفاضلإا تام ،فىوت
نكتم تيلا
" ةملكب ةيسينودنلإا ةغللبا اىتَسفت
wafat. meninggal dunia. tewas. mati. atau
mampus
."
3 . اهلثم ،فلتلس تٍعلدا ضعب الذ ةملكلا لصف
" هانعم
kelas. musim. pasal. dan
."bab
نيذلا صاخشلأا وفرعيو ةيانع لىإ جاتيح تادرفلدبا ةقِلعتلدا ءايشلأا حرش
.ةيبرعلا ةصاخ ةيوغللا تُملعمك نولمعي
19
18 Di tinjau dari segi fungsi, kosakata (mufradat) dapat dibedakan menjadi dua, Antara lain:
1. Al-Mufradaat al-Mu’jamiyah (ةيمجعلدا تادرفلدا) yaitu kosakata yang mempunyai makna dalam kamus seperti kata .ملق ,رمق ,تيب
2. Al-Mufradaat al-Wadziifiyah (ةيفيظولا تادرفلدا) yaitu kosakata yang mengemban suatu fungsi tertentu, misalnya huruf al-jaar, asma al-isyaarah, asma al-maushul, dlamaair, dan lain-lain yang sejenis dengannya. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 65.
19Dari dua macam kosakata tersebut, perlu dicatat bahwa di antara al-mufradaat al-mu’jamiyah
terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan, sebagai berikut:
a. Terdapat beberapa kosakata yang memiliki kemiripan makna, seperti kata دىاش ,ظحلا ,رظن ,ىأر
(melihat, memandang, memperhatikan dan menyaksikan)
b. Terdapat beberapa kata yang mempunyai makna denotatif yang sama namun mengandung makna konotatif yang berbeda atau berbeda dalam konteks penggunaannya, seperti kata ,تام فيوت yang dapat diartikan dalam bahasa Indonesia dengan “wafat, meninggal dunia tewas, mati atau mampus”.
c. Kata yang memiliki beberapa makna yang berbeda, seperti kata لصف yang bias berarti “kelas, musim, pasal dan bab”.
16
2 . 2 ملاكلا ةراهم
1 . 2 . 2 ةراهلما فيرعت
سوماق فى
رّونلدا َرَهَم" ةملكلا نم ىتتأ ةراهلدا نأ لاقي ُرُهَْيد-
اًرْهَم- اًرْوُهُم-
- 20،"ًةَراَهَم-اًراَهَم
تقولا فى داصتقلإاو مهفلا ىلع مئاقلا نقتلدا ءادلأا يى ةراهلدا
.لوذبلدا دهلجاو
21
2 . 2 . 2 ملاكلا فيرعت
" هانعم ملبكلا نأ لاقي رّونلدا سوماق فى
perkataan
"
ياواستم ، ،لاوقلأبا
.ةثدالمحاو ثيدلحا
22
يحلبطصلإبا اًضيأ يمسي ملبكلا ةراهم
تَبعتلا فلتلس املذ نكلو .
،ديدشتلا ةراهم
ملبكلا امأ ،ناسللا تاراهم لىإ اتَثك دكؤي
تَبعتلا ناسللا فى ديج
.ةباتكلا لكش فى كلذك
23
Untaian tentang hal-hal yang berkaitan dengan kosakata (al-mufradaat) tersebut perlu diperhatikan dan diketahui oleh orang-orang yang berprofesi sebagai pengajar bahasa khususnya bahasa Arab. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 65.
20A. W. Munawwir, Kamus al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap, h. 1363.
في21
ط تُسح لص رميح
ىلعلا سيردتل تٍفلا دشرلدا ، ةيبرعلا ةغللا
( لىولأا ةعبطلا
; نامع - :ندرلأا
،عيزوتلاو رشنلل ةفاقثلا راد ةبتكلدا 1998
م) .ص ، 118 .
22A. W. Munawwir, Kamus al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap, h. 1227.
23Keterampilan berbicara (mahaarah al-kalaam) sering juga disebut dengan istilah ta’bir. Meski demikian keduanya memiliki perbedaan penekanan, dimana (mahaarah al-kalaam) lebih menekankan kepada kemampuan lisan, sedangkan ta’bir disamping secara lisan juga dapat di wujudkan dalam bentuk tulisan. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 135.
17
ةغللا مادختسإ .نيرخلآل ايظفل لئاسرلا لِّصوت ةراهم يى ملبكلا ةراهم
رايتخإ ،ميغنت ،ظفّللا تٍعي ،ايلمع عمسن نأ نكيد ام ةفلتخلدا لماوعلبا رثأتت ايظفل يهتنتو أدبت فيك ،ملبكلا لؤما ،ملبكلا ماظن ،ةلملجاو تاملكلا لكيى ،تاملكلا .نًدقتلاو ،ملبكلا نم
24
3 . 2 . 2 ملاكلا ةيهمأ
ةجمرت وىو ،عامتسلإا دعب ةعبرلأا ةغللا نونف نم نىاثلا نفلا ملبكلا برتعي
نم وىو .ةباتكلاو ةءارقلاو عامتسلإا قيرط نع ناسنلإا وملعت امع ناسللا .ةدافلإاو ظفللا وى ملبكلا نلأ ،ملبك توص لك سيلف ،ناسنلئل ةزيملدا تاملبعلا متشلدا توصلا وى ظفللاو ىلع تلد ام يى ةدافلإا نأ امك ،فورلحا ضعب ىلع ل
نم ردصت تااوصأ كانى نأ حيحص ملكتلدا نىذ فى لقلأا ىلع ،نياعلدا نم تٍعم نع ابه لدتسي تيلا فقاولدا ضعب فى تلالادلا ضعب لمتح تنااويلحا ضعب ةطبترمو .ةليلق اهنكلو ،يرخأ نياعم مهفت دقو ،ناويلحا اذلذ ةيجوليبلا تاجالحا .ةدودعم فقاوبم نع وب برعيل ناسنلإا نع ردصي ام وى يقيقلحا هانعبم ملبكلا نأ اذى تٍعمو
.ملكتلدا نىذ فى لقلأا ىلع وأ ،عماسلاو ملكتلدا نىذ فى وللاد ول ئيش
25
نم ونأ كلذ .يوغللا لاصتلئل ةيعيبطلا قرطلا مظعأ نم ةدحاو ثدحتلاو
تسيلف ,اًيهفش لافطلأا دنع يوغللا لاصتلإا اذى مظعم نوكي نأ يرورضلا نم ناك ابمرو .لقلأا ىلع ةليئض ةردق مهيدل وأ بياتكلا طاشنلا ىلع ةردقلا مهيدل يح لاأ ,مهيدل ةيسفنلا ةحصلا نمو ملذ ةملبسلا لم ام ,اًرسق ةباتكلا ىلع اولم
24Keterampilan berbicara merupakan suatu keterampilan menyampaikan pesan secara lisan kepada
orang lain. Penggunaan bahasa secara lisan di pengaruhi oleh berbagai factor yang secara praktis bisa kita simak, yaitu pelafalan, intonasi, pilihan kata, struktur kata dan kalimat, sistematika pembicaraan, isi pembicaraan, cara memulai dan mengakhiri pembicaraan, serta penampilan (performance). لىإ رظنأ :
Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 136.
اطع محمد ميىاربإ25
ةينيدلا ةيبتًلاو ةيبرعلا ةغللا سيردت قرط ، ةثلاثلا ةعبطلا(
; ةبتكم :ةرىاقلا ةعماج
ةيرصلدا ةضهنلا
، 1996 )م
، .ص 105 .
18
ةيهفشلا ةيفللخا نأ وب ملسلدا نمو .ويف قلبطنلإاو ثدحتلا ىلع ةردق اوبستكي .دعب اميف ةيباتكلاو ةيئارقلا ةردقلا باستكا فى اًتَثك هدعاست ,لفطلل
26
:ماسقأ ةثلبث لىإ يوفشلا تَبعتلا ةيهلأا امأ
1 . لفطلا ناسل ةدقع ليح يوفشلا تَبعتلا ةردقلاو ،تَبعتلا فى ةقلبطلا هدوعيو
و ةأدابلدا ىلع .سانلا ةهجاوم
2 . كلذ لىإ ليبسلا و ،عانقلإاو يأرلا ءادبإو ةشقانلدا لىإ ةسام ةجاح فى ةايلحاو رغصلا ذنم لافطلأا دوعي يذلا ،يوفشلا تَبعتلا ىلع عساولا بيردتلبا ّلاإ .مهسوفن فى امع حضاولا تَبعتلا
3 . يرح ناك اذإ ملعلداو ،لافطلأا عيجشتل ةليسو يوفشلا تَبعتلا مدختسي ،اًص
طاشنلا فى ةكراشلداو ةشقانلداو ثيدحتلا ىلع ،يوطنلدا جازلدا يوذ نم .ىعامتجلإا
27
4 . 2 . 2 فادهأ ملاكلا ميلعت
( هفشلا يربعتلا )ى
اهقيقتح ىلع سّردلدا ويف ابم جهنلدا لمعي نأ بيج تيلا فادىلأا مىأ نمو
:يلي ام يساسلأا ميلعتلا ةلحرم نم لىولأا ةقللحا فى ةصاخ 1 . .ةغلل تادحوك ةيوفشلا تاملكلبا لفطلا يعو ريوطت
2 . .ةيوفشلاو ةيظفللا وتورث ءارثإ
3 . .اهبيكرتو لملجا ليكشت نم ونيكتم
4 . نت ىلع وتردق ةيمنت .ةيوغل تادحو فى راكفلأا ميظ
5 . .وقطنو وئاجى تُستح
6 . .يلسلدا يصصقلا تَبعتلل ومادختسا
28
،روالر يلع نيدلا حلبص محمد26
ةاقيبطتو وسسا ةيئادتبلإا ةلحرلدبا ةيبرعلا ةغللا سيردت ةعبطلا(
.ص ،)تيوكلا ملقلا راد ؛لىولأا 189
. 27
مساج
،ةفيللخا رفعج نسح و نوسلحا دوملز ماعلا ميلعتلا فى ةيبرعلا ةغللا ميلعتلا قرط
ةعبطلا(
ليولأا
; ةينطولا بتكلا راد :ءاضيبلا راتخلدا رمع ةعماج -
،يزاغنب 1996
.ص ،)م 129
. ; ليولأا ةعبطلا( ةيبرعلا ةغللا نونف سيردت ،روكدم دحمأ ىلع28 ةبتكم :دوعس كللدا ةعماج
حلبفلا - ،تيوكلا 1984
.ص ،)م 94
.
19
5 . 2 . 2 ىهفشلا يربعتلا بيلاسأ
وتايح فى درفلا ابه ريد تيلا فقاولدا ددعتب يهفشلا تَبعتلا بيلاسأ ددعت
:يليام اىزربأ نم لعلو .ةيمويلا 1 . لفطلا نأ ثيح نم .مسرلا قيرط نع تَبعتلا وينس ذنم مسرلا لبيم يدبي
نع حاصفلأاو ،تَبعتلا فى ارح لفطلا كتًي نأ فى ليلدا اذى لغتسيو ليولأا .ةقلطنلدا وتياوفعو ،وفطاوعو ،هراكفإ
2 . الش اهيف نوثدحتت تيلا تاعوضولدا ذيملبتلا راتيح وىفو :رلحا يهفشلا تَبعتلا
.مهىابتنإ يعتًسيو مهقوشي 3 . ع اىدرس دعب صصقلا نع تَبعتلا وأ ،اهعاسم دعب اتهداعبا كلذو ىل
حلصت تناك نأ ةصقلا ليثتم وأ مهيلع يقلت تيلا ةلئسلأا ضعب نع ةباجلإا .ةصقانلا ةتَصقلا ةصقلا ليمكت وأ ليثمتلل
4 . ءورقلدا تٍعم درس وأ يقلت ةلئسأ نع ةباجلإبا ةءارقلا بقع يهفشلا تَبعتلا
وأ ويلع قيلعتلا وأ ويف ةشقانلدا وأ وضعب وأ ولك .وصيخلت وأ هدقن
5 . تامولعبم لصتت تيلا ةمئلبلدا تاعوضولدا نم ملعلدا هراتيخ اميف ملبكلا مبه ةطيلمحا ةايلحا نم هوبرخ امو ،اهجراخو ةسردلدا لخاد مبهراتجو ذيملبتلا اهيلإ لييد تيلا روصلا وأ ،ديبرلا عباوطك ،اهنع اوثدحتي نأ متهردق فى نوكيل ي تيلا تتاابنلا وأ ،لافطلأا وأ ،لزنلدا ةقيدح فى وأ ةسردلدا فى امأ انهوعرز
.ةصقانلاو ةماتلا :ةروصقلدا صصقلا 6 . ويف فعضلا بابسأ يشاتحو ،ويلإ ليلدا ةديازو ،ثيدلحا ىلع دعاسي الش لعلو
( ةياكلحا مادختسإ 1
رعاشلدا نأ وليوطلا ةبرلخا دكؤت ثيح لافطلأا عم )
دلوت لىإ ةينلبقعلاو ،ةيقلبخلأاو ،ةيلاملجا جذانم تَثتأ تتح لفطلا سفن فى
تَكفتلا طبرتو ،خملل لاعفلا طاشنلا زفتحو ،راكفلأا رايت طشنت ،تيااكلحا .ضعبب وضعب
29
29 اطع محمد ميىاربإ
ةينيدلا ةيبتًلاو ةيبرعلا ةغللا سيردت قرط ،
، .ص 110 .
20
6 . 2 . 2 وفشلا يربعتلا تلاامج ي
:اههأ نم لعلو ةتَثك تلاالر يوفشلا تَبعتلل
1 . .ةرضالمحا
2 . .ةثدالمحاو ةشقانلدا
3 . .ةودنلا
4 . .ةرظانلدا
5 . لا ءاقلإ و ةباطلخا .تاملك
6 . .ةياكلحا و صصقلا صق
7 . .ةاداشرلإا و تاميلعتلا ءاطعإ
8 . .ريراقتلا ضرع
9 . .قيلعتلا
10 . .تلبحرلا
30
7 . 2 . 2 ملاكلا ميلعت لحارم
تُئدتبلدا تٍعي ،تياوتسم ةثلبث لىإ مسقنت ملبكلا ةراهم فى ميلعت لحارم
:لىاتلا وحنلا ىلع وى تَسفتلا .ةمدقتلدا تياوتسلداو ةطسوتلداو 1 . 7 . 2 . 2 تُئدتبلدا يوتسم
1 مىراكفأ تَبعتلا و ةملكلا بيكرت ،ةملكلا قطن سردلل بلبطلا بلطُي .
.ةطيسبب 2 اًعوضوم اولكشي تيح اهيلع ةباجلإا بلبطلا ىلع بيج َةلئسأ ملعلدا لأسي .
.ايلاثم 3 .ةطيسب ةلئسلأا ءاطعبإ َملبكلا بّردُي ملعلدا أدبي .
داؤف30
،ءاجيلذا وبأ تُسح نسح ةيبرعلا ةغللا سيردت قرطو بىلإسأ
ةيناثلا ةعبطلا(
; نامع
- .108-107 .ص ،)م2002 ،عيزوتلاو رشنلل جىانلدا راد :ندرلأا
21
4 . تانيرتم ةباجلإ بلبطلا رميأ ملعلدا نكيد نع ةباجإ ،ملبكلا ظفبح ةيهفشلا
.بلبطلا هأرق ىذلا صنلا يوتحبم ةقلعتلدا ةلئسلأا
31
2 . 7 . 2 . 2 طسوتلدا يوتسم
1 . .راودلأا بعل قيرط نع ملبكلا ميلعت
2 . .ديدلجا عوضولدا عم ثحابت
3 . .بلبطلل ثدتح تىلا ثادحلأا نع ملكت
4 .ارج ملىو ،ْويدارلا ،نويزفيلتلا نم تعسم تامولعم نع يكتح .
32
3 . 7 . 2 . 2 .مدقتلدا ىوتسم
1 .ملبكلا نّرمتل اًعوضوم ملعلدا راتيخ .
2 .ةيمويلا بلبطلا ةايبح قِّلعتم ،مامتىلئل ةتَثم نوكت نأ بيج عوضوم رايتخإ .
3 . .ةدودلزو ةحضاو تاعوضولدا نوكت نأ بيج
4 نم اًتَخأ بلبطلا نكمتي تيح رثكأ وأ دحاو عوضوم رايتخإ بلبطلل نكيد .
مّلكت ام عوضولدا رايتخإ .ونوفرعي ام لوح
33
31Tahapan-tahapan pembelajaran keterampilan berbicara ini dibagi menjadi tiga tingkatan, yaitu
tahapan pada tingkat pemula, tingkat menengah dan tingkat lanjut. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut:
1. Bagi tingkat mubtadi’ (pemula)
a. Siswa di minta untuk belajar mengucapkan kata, menyusun kalimat dan mengungkapkan pikiran mereka secara sederhana.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang harus di jawab oleh siswa sehingga berakhir membentuk sebuah tema yang sempurna.
c. Guru mulai melatih bicara dengan memberi pertanyaan-pertanyaan sederhana.
d. Guru bisa menyuruh siswa menjawab latihan-latihan syafahiyah dengan menghafalkan percakapan atau menjawabpertanyaan yang berhubungan dengan isi teks yang telah siswa baca. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 150-151.
32Bagi tingkat mutawasit (menengah)
a. Belajar berbicara dengan bermain peran.
b. Berdiskusi dengan tema tertentu.
c. Berbicara tentang peristiwa yang terjadi pada siswa.
d. Bercerita tentang informasi yang telah di dengar dari televise, radio, atau lain-lainnya.
لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 151.
33Bagi tingkat mutaqaddim (tingkat atas)
a. Guru memilihkan tema untuk berlatih berbicara.
b. Tema yang di pilih hendaknya menarik, yang berhubungan dengan kehidupan siswa sehari-hari.
22
3 . 2 ةقباسلا تاساردلا
1 . 3 . مسق فى اهسيردتو ةيبرعلا ةغللا مسق ةبلاط لبيسمور اهْتلعف تيلا ثحبلا 2
ةنسلا فى يراف يرف ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجبا ةيبتًلا خيش دهعلدا ةبلّطلل ةثدالمحا ةردقل تادرفلدا ناقّتإ تَثتأ ثحبلا عوضوبم2014 وف ةيريدم نايغلافجم ةيعرفلا قطانلدا ّفرف ناميلا نسلحا .رادنم لياويل
فى تناايبلا عجم بولسأ مادختسبا ّيّمكلا ثحبلا وى ثحبلا اذى و ةظحلبم ،ةلباقم ،رابتخإ لكش تٍعي تناايبلا ليلتح .قيثوت
تُب طابترلإا بولسلأبا
( )x
و
( )y
.
ناقّتلإا نم يونعم تَثتأ ٍدوجوم ىلع ّلدي لبيسمور اهتلعف تيلا ثحبلا جئاتن
ا ةردقل تادرفلدا ةيعرفلا قطانلدا ّفرف ناميلا نسلحا خيش دهعلدا ةبلّطلل ةثدالمح
.رادنم لياويلوف ةيريدم نايغلافجم 2 . 3 . مسق فى اهسيردتو ةيبرعلا ةغللا مسق ةبلاط تينيامرإ اهْتلعف تيلا ثحبلا 2
ةنسلا فى يراف يرف ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجبا ةيبتًلا
2017 ّتإ تُب طابترإ ثحبلا عوضوبم
ةغللا مسق ةثدالمحا ةردقل تادرفلدا ناق
يرف ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجبا ةيبتًلا مسق فى اهسيردتو ةيبرعلا ةردقل تادرفلدا ناقّتإ تُب طابترلإا ةفرعلد وضرغ ثحبلا اذى .يراف ةيملبسلإا ةعمالجبا ةيبتًلا مسق فى اهسيردتو ةيبرعلا ةغللا مسق ةثدالمحا ذى .يراف يرف ةيموكلحا مادختسبا يّمكلا طباتًلا فوصوم ثحبلا ا
جئاتن هذى .ت رابتخإ و فارنحلإا رايعِم تناايبلا ليلحتلا بولسأ .ةثدالمحا ةردقل اًدج يوق طابترإ الذ تادرفلدا ناقّتلإا ىلع ّلدت ثحبلا
3 . 3 . .تادرفلدا ناقّتلإا فى زيكرت تينيامرإ و لبيسمور نم ثحبلا جئاتن 2
ةيساسلأا فلبتخلإا تَثتأ ةفرعلد يى ةبتاك اهملعُتس تيلا ثحبلا عم
c. Tema harus jelas dan terbatas.
d. Siswa dipersilahkan untuk memilih satu tema yang dibicarakan tentang apa yang mereka ketahui. لىإ رظنأ : Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 151.
23
سردلا ذخآ بلبطلا ةصاخ و ملبكلا ةراهم فى تادرفلدا ظفح ةردق يى ةبتاكلا لبِق نم ِمَدختسلدا ثحبلا عونل امأ .ملبكلا ةراهم فى ىفصولا ءاصحإ مَدختسلدا تناايبلا ليلحتلا بولسأ و يطباتًلا ثحبلا دودلحا ءاصحإ و
.ي ىركفلا راطلإا 2 .4 كُساتم وأ موهفم تُب ةقلبعلا طنم نع ةّيركف ةروص وى ىركفلا راطلإا ناك راطإ نع تَبعتلا متي ام ةداع .َيرجُأ يذلا ثحبلا زيكتًل ةلماك ةروص وىو ِّتَغتم
.نايبلا مسر وأ ططلس لكش فى تَكفتلا ةقلبعلا يارظن حرشيس ديلجا ىركفلا راطإ 34
.اهتسارد بجاولا تاتَغتلدا تُب
35
ثحبلا اذى ءارجإ تم
فى ةيبرعلا ةغللا مسق اهسيردت و
ةيلك ةيبتًلا با لج ةعما
ةيموكلحا ةيملبسلإا يراف يرف
" ثحبلا عوضوبم . فى تادرفلدا ظفح ةردق تَثتأ
ماع ةقبط ةبلطل ملبكلا ةراهم 2017
سق م ةيبتًلا ةيلك اهسيردتو ةيبرعلا ةغللا م
يراف يرف ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجبا ."
34Saepuddin dkk, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah STAIN Parepare, h. 10.
35Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2018), h. 93.
24
ةروصلا 1
. 2 ىركفلا راطلإا
ةبلط ةقبط ماع 2017 ةيبرعلا ةغللا مسق م
ّلعت ةيبرعلا ةغللا م
رضالمحا بلبطلا تادرفلدا ظفح ةردق تَغ
تَثتأ تَثتأ
25
5 . 2 يضرف ة ثحبلا
فى
تيأ ةيضرفلا حلطصم ساسلأا ى
نم يلا تيلا ةينناو يوتتح
ىلع تٍعي تُتملك
"
هانعم "hypo
تقؤم
" و
thesis
هانعم "
نايب ةيرظن وأ
، تقؤم نايب يى ةيضرف نلأ
اًفيعض لازيلا فى
.ةقيقلحا
36
فى ْترّرق ثحبلا ةلكشلدا ثيح ،ثحبلا ةلكشلد تقؤم ةباجإ نوكت ةيضرف
تاذ تيارظن لىإ دنتست ةمدقلدا يطعلدا تبااجلإا نلأ .تقؤم ليق .لاؤسلا لكش عجم للبخ نم اهيلع لوصلحا متت تيلا ةيبيرجتلا قئاقلحا ىلع دمتعيلا ،ةلص ةباجإك ةيضرفلا ركُذ اًضيأ نكيد ذكى .تناايبلا تسيلو ،ثحبلا ةلكشلد ةيرظن
.ةيبرتج ةباجإ
37
:لىاتلا وحنلا ىلع ةيضرفلا ّلُتح ةبتاكلاف ،اذى ىلع ًءانب
1 . تادرفلدا ظفح ىلع ةردقلا ةبلطل
ماع ةقبط 2017
م ةيبرعلا ةغللا مسق
و ةيبتًلا ةيلك اهسيردت با
لج ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعما يراف يرف
لازت لا
.عقوتم وى الش ةئلدا فى تُعبس نم يوتسم ىلعأ لىإ تلصو ثيح ،ةضفخنم 2 . ملبكلا ةراهم ىلع ةردقلا ةبلطل
ماع ةقبط 2017
م ةيبرعلا ةغللا مسق
و ةيبتًلا ةيلك اهسيردت با
لج ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعما يراف يرف
لازت لا
لش ةئلدا فى تُعبس نم يوتسم ىلعأ لىإ تلصو ثيح ،ةضفخنم .عقوتم وى ا
36Syofian Siregar, Statistika Deskriptif untuk Penelitian (Cet. I; Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2010),
h. 151.
37Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi, h. 99.
ملبكلا ةراهم
26
3 . ملبكلا ةراهم فى تَبك تَثتأ ول تادرفلدا ظفح ىلع ةردقلا ةبلطل
ماع ةقبط
2017 م
و ةيبرعلا ةغللا مسق ةيبتًلا ةيلك اهسيردت
با لج ةيملبسلإا ةعما
ةيموكلحا يراف يرف
.
6 . 2 غشتلا فيرعتلا يرغتلما ىلي
ناونعب ثحبلا اذى
ةراهم فى تادرفلدا ظفح ةردق تَثتأ ةقبط ةبلطل ملبكلا
ماع 2017 ةيملبسلإا ةعمالجبا ةيبتًلا ةيلك اهسيردت و ةيبرعلا ةغللا مسق م
يراف يرف ةيموكلحا نم اًفيرعت يطعتس ةبتاكلاف ديبج ثحبلا نم ضرغلا مهفل .
:تٌعي ،ناونعلا فى تاملكلا 1 عبتا )نئاك وأ صخش( ام ءيش نع ةئشانلا وأ ةدوجولدا ةّوقلا وى تَثأتلا .
.لماع وأ قيدصتلا و عبّطلا لكّشلا ىلع بيايجإ تَثتأ وى دوصقلدا تَثأتلا 38
.بلبطلا 2 . .ةفيظولا فى ةفلتخلدا ماهلدا ءادأ ىلع درفلا ةردق يى ةردقلا
3 . ( ةئامتس لىإ لصيام ةيبرعلا لكشب ةملكلا لوق وى تادرفلدا ظفح 600
) .لاصّتلإا لكش فى ةسرالش ىلع ةردقلا و ّصنلا لىإ رظنلا نودب تادرفلدا 4 ايظفل ةغللا مادختسإ .نيرخلآل ايظفل لئاسرلا لِّصوت ةراهم يى ملبكلا ةراهم . رايتخإ ،ميغنت ،ظفّللا تٍعي ،ايلمع عمسن نأ نكيد ام ةفلتخلدا لماوعلبا رثأتت أدبت فيك ،ملبكلا لؤما ،ملبكلا ماظن ،ةلملجاو تاملكلا لكيى ،تاملكلا .نًدقتلاو ،ملبكلا نم يهتنتو
38Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, h. 1045.
27
5 . ةبلط ماع ةقبط 2017
م ةيبرعلا ةغللا مسق ةيبتًلا ةيلك اهسيردت و
با لج ةعما
ةيموكلحا ةيملبسلإا يراف يرف
.ةبتاكلل ثحبلا عوضوم يى ،
