PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

(1)

PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Tujuan Pembelajaran:

1. Melalui kegiatan tutor sebaya, peserta didik dapat mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang dengan baik.

2. Setelah berdiskusi dengan teman kelompok, peserta didik dapat menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang dengan baik.

KESIAPAN BELAJAR

Peserta didik memiliki pemahaman yang baik tentang dampak dari kehadiran masyarakat pendatang

Peserta didik memiliki pemahaman yang cukup tentang dampak dari kehadiran masyarakat pendatang

Peserta didik memiliki pemahaman yang kurang tentang dampak dari kehadiran masyarakat pendatang

NAMA PESERTA

DIDIK

●

Az Zahra Aqila Arbain

●

Aqillah Difa Naadiyah

●

Andi Rasyiqul Azka

●

Al Zidane Jaelany D

●

Aditya Pratama

●

Jinan Zaafarani

●

Muhammad Fitrah Syawal

●

Gadis Nurinsyani

●

Nur Adzhana Syahid

●

Raihana Jasmine Poetri

●

Ahmad Atieq Alhabsyie

●

Muh. Syawal R

●

Nuraqila Navya Putri

●

Muh. Areyah Yusuf. R

●

A. Andita Amanda R

●

Raina Shakila Maulida

●

Muhammad Hafidz A

●

Muh. Salman

●

Nada Farah Maulidah

●

Aqueena Rean Azzahra

●

Fathan Thaqif P

●

A. Muhammad Kautsar

●

Andi Faris Naswa M

●

Nofiya Fatimah Annalia

●

Muh. Alfin Firmansyah

●

Muhammad Alfaras S

●

Muhammad Naufal A

DIFERENSIASI PROSES

Mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang melalui kegiatan tutor sebaya, peserta didik sebelumnya sudah dibagi menjadi 4 kelompok dengan tutor masing-masing peserta didik yang sudah memiliki pemahaman yang baik tentang dampak dari kehadiran masyarakat pendatang.

DIFERENSIASI PRODUK

Menyampaikan hasil identifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang secara tertulis

(2)

dengan membuat sebuah cerita tentang sikap terbaik untuk

menghadapi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang.

tentang sikap terbaik untuk menghadapi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang dengan

menggunakan kalimat yang lebih bervariasi

tentang sikap terbaik untuk menghadapi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang dengan menggunakan kalimat sederhana

(3)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERDIFERENSIASI

Sekolah : UPT SPF SD Negeri Minasa Upa Makassar Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase / Kelas : B / 4

BAB 5 : Cerita Tentang Daerahku Topik : C. Masyarakat di Daerahku Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 35 menit)

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik aktif selama proses belajar-mengajar berlangsung. Memiliki sikap ingin tahu, teliti, disiplin, berani, terampil dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, menanya dan memberi saran dan kritik serta dapat menjelaskan.

1. Melalui kegiatan tutor sebaya, peserta didik dapat mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang dengan baik.

2. Setelah berdiskusi dengan teman kelompok, peserta didik dapat menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang dengan baik.

KOMPETENSI SOSIAL DAN EMOSIONAL

(KSE)

1. Dengan teknik STOP siswa dapat mengetahui cara mengelola emosi (Manajemen Diri)

2. Dengan diskusi kelompok siswa dapat membangun hubungan positif dengan teman (Kemampuan Berelasi) dan bekerjasama penuh toleransi (Kesadaran Sosial)

3. Dengan lembar observasi KSE peserta didik dapat mengenal emosi diri sendiri (Kesadaran Diri)

4. Dengan presentasi dan refleksi peserta didik dapat mengambil sikap penuh pertimbangan (Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)

SUMBER

BELAJAR Buku IPAS Kelas IV (EMPAT) Kurikulum Merdeka

(4)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

METODE KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit)

Proses mengamati daerahku dan kekayaan alamnya

berdasarkan pengamatan

● Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk memulai pembelajaran (pengelolaan diri – mengelola emosi dan fokus – kesadaran diri)

● Guru menanyakan kabar siswa dan perasaan hari ini (kesadaran diri – pengenalan emosi – identifikasi perasaan)

● Guru mengecek kehadiran siswa (kesadaran diri – menunjukkan disiplin)

● Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas. (refleksi dinamika kelas – disiplin positif)

● Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pandangan peserta didik tentang dinamika kelas. (refleksi dinamika kelas – disiplin positif)

● Guru bersikap adaptif sehingga bersedia mengubah kesepakatan kelas bila diperlukan. (refleksi dinamika kelas – disiplin positif)

● Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya (manajemen diri – mengelola stress untuk berpendapat)

● Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya yaitu tentang daerahku dan kekayaan alamnya (kesadaran diri)

METODE KEGIATAN PENDAHULUAN

MEDIA

● Gambar

● Video

pembelajaran

● Modul pembelajaran BAHAN

● LKPD ALAT

● Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, pada materi yang akan dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung.

KEGIATAN INTI (50 Menit)

FASE 1. Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

● Peserta didik diminta untuk mengamati video pembelajaran yang ditampilkan di depan kelas seperti kondisi geografis pulau Sulawesi (manajemen diri)

(Sumber video Youtube link: https://youtu.be/dR- 0_96NK7A?si=IPzv_NlWjN1CHRFR

CRITICAL THINGKING

(5)

● Buku guru dan buku peserta didik

● LCD Proyektor

● Dari pengamatan yang telah dilakukan, guru mengarahkan peserta didik untuk memunculkan pertanyaan dan pendapat tentang materi pembelajaran dan memberikan pertanyaan seperti: (kesadaran diri – menunjukkan disiplin)

1.

Bagaimana kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggal kalian?

2.

Apa pengaruh kondisi geografis terhadap mata pencaharian penduduknya?

3.

Apa pengaruh masyarakat pendatang terhadap kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggal kalian?

4.

Bagaimana sikap yang baik menghadapi kehadiran masyarakat pendatang?

● Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang materi yang disampaikan.

● Guru memberi pujian terhadap perilaku peserta didik yang sesuai kesepakatan kelas.

● Guru memberikan ice breaking pengelolaan sosial emosional berupa breathing excercise dengan teknik STOP (Stop/berhenti melakukan aktivitas, Take a deep breath/ tarik nafas yang dalam, Observe/

Amati dan Proceed/ lanjutkan) untuk mengembalikan konsentrasi belajar siswa (manajemen diri – mengetahui cara mengelola emosi)

FASE 2. Mengorganisasikan Peserta didik untuk Belajar

● Guru membagi peserta didik dalam berkelompok diskusi dengan memperhatikan kesiapan belajar sehingga terbentuk kelompok- kelompok yang heterogen. (kemampuan berelasi – kegiatan kerjasama dalam kelompok)

● (Diferensiasi proses) Peserta didik pada tiap kelompok mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang melalui kegiatan tutor sebaya oleh masing-masing peserta didik yang sudah memiliki pemahaman yang baik tentang dampak dari kehadiran masyarakat pendatang dari berbagai sumber.

FASE 3. Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok COLLABORATION AND CREATIVITY

● (Diferensiasi proses) Peserta didik pada tiap kelompok diberikan LKPD dan melakukan diskusi kelompok masing-masing untuk dapat mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang.

(kemampuan berelasi – kegiatan kerjasama dalam kelompok)

(6)

● Guru membimbing peserta didik menyelesaikan LKPD yang diberikan guru.

● Di dalam aktifitas kelompok diharapkan masing-masing peserta didik dapat berkolaborasi satu sama lain untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. (kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

FASE 4. Mengembangkan dan Mengajukan Hasil Karya Communication

Mengkomunikasikan Critical Thingking (Berpikir Kritis) dan Creativity (Kreatifitas)

● Setelah peserta didik mendapatkan jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan dievaluasi.

● (Diferensiasi Produk) Guru meminta peserta didik untuk mengkomunikasikan hasil kerja mereka di depan kelas. (kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

● Kelompok lain yang belum mendapat giliran memperhatikan kelompok yang sedang presentasi.

● Guru memberikan ice breaking lagu senam pinguin

FASE 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

● (Diferensiasi Produk) Tugas LKPD dikumpulkan

● Guru memberikan penguatan positif terhadap hasil kerja peserta didik dan memberikan masukan. (penguatan positif – disiplin positif)

● Guru memberikan tanggapan perilaku positif saat proses pembelajaran secara spesifik dan menjelaskan alasannya. (penguatan positif – disiplin positif)

● Guru kembali mengingatkan terkait perilaku melanggar kesepakatan kelas. (refleksi dinamika kelas – disiplin positif)

● Guru membantu peserta didik menyadari konsekuensi dari perilaku melanggarnya. (restitusi – disiplin positif)

● Guru mendengarkan sudut pandang peserta didik terhadap perilaku melanggarnya. (restitusi – disiplin positif)

● Guru memberikan dukungan pada peserta didik dalam melakukan perbaikan perilakunya. (restitusi – disiplin positif)

SUMBER BELAJAR KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)

(7)

Buku IPAS Kelals IV (EMPAT) Kurikulum Merdeka

● Guru dan peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point- point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

● (Diferensiasi Produk) Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara individu yang harus dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

● Guru meminta peserta didik untuk mengisi angket observasi tentang pesan dan kesannya saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

(manajemen diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

● Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. (pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

● Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam kepada peserta didik sebagai penutup kegiatan pembelajaran.

PENILAIAN (ASSESSMENT)

● Assessment for Learning

Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen peserta didik selama proses pembelajaran.

● Assessment as Learning

Pengetahuan : Mengerjakan LKPD secara tertulis dalam soal latihan mandiri maupun kolaborarsi dalam kelompok.

● Assessment of Learning

Keterampilan : Menyampaikan hasil kerja atau produk EVALUASI

Tes lisan, Tes Tertulis : Uraian / Essay Proyek : Hasil Pengamatan

Teknik Penilaian : SIKAP

No Teknik Bentuk Instrumen

Contoh Bentuk Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan 1 Observasi Lembar

observasi (Catatan)

Terlampir Saat pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk dan pencapaian

pembelajaran PENGETAHUAN

Waktu

Pelaksanaan Keterangan

(8)

1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat pembelajaran berlangsung KETERAMPILAN

Waktu

Pelaksanaan Keterangan 1 Kinerja Penilaian unjuk

kerja

Lembar Observasi

Saat pembelajaran berlangsung

Mengetahui,

Kepala UPT SPF SD Negeri Minasa Upa

Dr. Jusman, S.Pd., M.Pd.

19691231 199107 1 004

Makassar, 06 Februari 2024 Guru Kelas 4B

Ahmad Quddaam Sunusi, S.Pd., Gr.

19930830 202221 1 010