Pengertian Pendidikan Islam dan Pendidikan Agama Islam
Oleh karena itu, permasalahan yang dihadapi PAI di sekolah sangat berbeda dengan pendidikan Islam secara keseluruhan. Dari uraian di atas, jelaslah bahwa mempelajari ilmu-ilmu tentang akidah Islam di sekolah merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan Islam.
Tujuan dan Fungsi Pendidikan Agama Islam
Mata pelajaran PAI di sekolah memiliki misi yang lebih luas dari sekedar memberikan pengetahuan tentang ajaran agama Islam. Secara umum tujuan pendidikan agama Islam adalah untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan dan pengamalan Islam agar menjadi manusia muslim yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, sosial, berbangsa dan bernegara.
Pentingnya Pendidikan Agama Islam di sekolah
Penyelenggaraan pendidikan agama di sekolah negeri sesuai dengan ketentuan undang-undang dapat dilihat dalam beberapa turunan dari UUSPN No. Mendapat pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan belajar dari pendidik yang seagama.
Pendekatan Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di Sekolah
Berkaitan dengan hal tersebut, diperlukan agar PAI dapat dikembangkan di sekolah dengan memperhatikan latar belakang situasi dan lingkungan, baik dalam konteks makro maupun mikro, karena semua itu dapat mempengaruhi pembentukan kepribadian. Untuk menerapkan kedua pendekatan di atas, maka pelaksanaan pembelajaran PAI di sekolah hendaknya memperhatikan latar belakang disiplin siswa dan situasi lingkungan hidup yang sebenarnya, baik dalam konteks makro maupun mikro.
Rangkuman
Kedua program pendidikan agama tersebut bertujuan untuk memenuhi kewajiban setiap orang beriman untuk mengetahui dan mengamalkan dasar-dasar agamanya. Bagi pemahaman PAI di sekolah, suatu pengajaran atau program studi yang bertujuan untuk menghasilkan siswa yang berjiwa religius dan taat pada perintah agama bukanlah untuk menghasilkan siswa yang memiliki pengetahuan agama yang mendalam.
Latihan
Mengenai pengertian pendidikan Islam dalam proses memimpin umat, pendidikan agama Islam disini adalah bagian kedua, sebagai pelajaran tentang Islam yang diajarkan di sekolah-sekolah. Tujuannya agar santri menjadi manusia yang berkepribadian muslim seutuhnya, yaitu pribadi yang selalu taat dalam menjalankan perintah agamanya, bukan menjadikannya ahli dalam bidang keislaman.
Bahan Bacaan
Wacana Pendidikan Agama Islam” dalam Dinamika Pemikiran Islam di Perguruan Tinggi Redaktur Fuaduddin & Cik Hasan Basri, Jakarta: Wacana Ilmu Logos 1999. Nurcholis Madjid, “Masalah Pendidikan Agama di Sekolah Menengah Negeri”. dalam Dinamika Pemikiran Islam di Perguruan Tinggi, Redaktur Fuaduddin & Cik Hasan Basri, Jakarta: Logos Wacana Ilmu 1999.
Definisi Pembelajaran PAI
Berdasarkan pengertian di atas bahwa belajar adalah proses belajar bagi manusia dan merupakan usaha untuk membuat manusia memahami makna dari apa yang dipelajarinya. Dalam konteks proses pembelajaran di sekolah/madrasah, pembelajaran tidak dapat terjadi begitu saja dengan sendirinya, yaitu siswa belajar berinteraksi dengan lingkungannya, seperti yang terjadi dalam proses pembelajaran di masyarakat (social learning).
Tujuan Pembelajaran (Pengajaran)
Oleh yang demikian, tujuan pembelajaran agama Islam di sekolah sebagai pendidikan formal adalah untuk meningkatkan keimanan, kefahaman, penghormatan dan pengamalan agama Islam pelajar agar menjadi muslim yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam dirinya. kehidupan peribadi, masyarakat, berbangsa dan bernegara .6. Tujuan ajaran PAI selari dengan ajaran Islam adalah untuk membimbing individu menjadi “Khalifah fil ardh”.
Prinsip-Prinsip Belajar Dan Pembelajaran
Perhatian dapat mendorong siswa untuk: (1) memusatkan perhatian pada tugas yang dihadapi; (2) melihat soal yang akan diberikan; (3) memilih dan. Oleh karena itu, perlu ditanamkan kepada siswa sejak usia dini rasa persepsi yang baik dan akurat tentang apa yang telah mereka pelajari.
Unsur-Unsur Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Konsep dasar peserta didik sebagai objek dan subjek dalam bidang keilmuan unsur peserta didik dalam sistem pendidikan, khususnya pendidikan Islam, harus dipelajari dan dikembangkan secara optimal. Integrasi pengembangan keilmuan peserta didik pertama sebagai subjek dan objek dalam jangka panjang dapat mencegah munculnya kepribadian ganda dalam diri peserta didik seperti yang diungkapkan oleh Azyumardi Azra 20. Konsep ini mengarah pada pandangan yang menempatkan peserta didik sebagai obyek pendidikan, menonjol dalam aliran empirisme dengan konsepnya bahwa pengaruh lingkungan luar, khususnya pendidikan, merupakan satu-satunya pembentuk dan penentu perkembangan kehidupan manusia. . merupakan faktor dominan dalam mencapai tujuan dan anak didik inilah yang ditempatkan sebagai “bejana kosong yang harus diisi” oleh seorang pendidik.
Kesatuan antara kepemimpinan moral dan keilmuan dalam diri pendidik dapat menghindarkan peserta didik dari bahaya perpecahan kepribadian.
Pendekatan dan Pengembangan Pembelajaran Agama Islam
Peserta didik dinasehatkan untuk menjadi pelaku yang setia (loyal), memiliki sikap ketaqwaan (alignment) dan pengabdian (devosi) yang tinggi terhadap agama yang dipelajarinya. Karena siswa di sekolah merupakan individu yang sedang mencari jati diri dengan segala dinamika perkembangannya. Pembelajaran pendidikan agama Islam merupakan upaya agar siswa dapat belajar dan tertarik untuk terus mempelajari agama Islam.
Kurikulum 2013 terdiri dari: (1) pembelajaran yang diarahkan guru (learned curriculum) berupa proses yang dikembangkan dalam bentuk kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar siswa langsung (kurikulum yang diajarkan) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal siswa. Salah satu otonomi profesi guru terletak pada kemampuannya mengembangkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa yang dilayaninya. Penguasaan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta mata pelajaran yang menjadi perhatian guru juga harus dibarengi dengan kemampuan guru mengembangkan bahan ajar sesuai dengan struktur keilmuan dan kebutuhan unik siswa.
Sasaran Pembelajaran Pembelajaran Agama Islam
Rangkuman
- Latihan
Paradigma pembelajaran pendidikan agama Islam saat ini yang dianggap tepat di sekolah adalah experiential learning berbasis sains. Belajar adalah proses belajar bagi manusia dan merupakan usaha untuk membuat manusia memahami makna dari apa yang dipelajarinya. Selain itu, ungkapan pembelajaran memiliki makna yang lebih dalam untuk mengungkapkan hakikat rancangan pembelajaran dalam upaya mengajar siswa.
Selama ini telah banyak pemikiran dan kebijakan yang diambil untuk meningkatkan kualitas pendidikan agama Islam, yang diharapkan mampu memberikan nuansa baru bagi perkembangan sistem pendidikan di Indonesia, sekaligus ingin memberikan kontribusi dalam pemaparan. tentang makna pendidikan nasional yang berfungsi untuk pengembangan keterampilan dan pembangunan watak serta peradaban bangsa, yang bertujuan untuk mengembangkan peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Bahan Bacaan
Makalah Sistem Pendidikan Islam yang dipresentasikan dalam seminar “Implementasi Akhlak Al-Qur’an dalam Pendidikan Islam Progresif Metodis Musabaqah Al-Qur’an. Paul Suparno, Filsafat Kontrutivisme dalam Pendidikan, Yogyakarta: Kanisius, 1997 Abdul Munir Mulkhan, Akarnya pendidikan Islam sebagai 'n science, dalam Abdul Munir Mulkhan, dkk, Rilegius Sains dan Teknologi, Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dan Perpustakaan Mahasiswa, 1998.
Bentuk-Bentuk Metode Pembelajaran
Tentunya dalam pembelajaran agama Islam metode ini sangat penting untuk mengetahui kemampuan dan penerapan pendidikan agama Islam kepada siswa. Dalam penerapan metode ini, John Dewey menyarankan agar siswa dibiasakan memiliki rasa percaya diri, dalam mengatasi kesulitan/masalah yang dihadapinya. Mengingat hakikat metode ini adalah untuk melatih siswa agar mampu memecahkan masalah yang dihadapinya, maka dalam pengajaran Islam metode ini sangat baik mengajarkan hal-hal yang menjadi masalah dan perbedaan pendapat yang perlu diintegrasikan.
Pada saat mengimplementasikan metode ini tentunya mahasiswa sebelumnya telah memperoleh/memperlengkapi pengetahuan teoritis yang cukup.
Faktor-Faktor Pilihan Metode
Karena tujuan umum dan tujuan khusus dari setiap mata pelajaran tersebut memiliki perbedaan dan tekanan masing-masing, penerapannya dalam pemilihan dan penentuan metode pengajaran, maka guru harus dapat melihat perbedaan tersebut dari segi pentingnya ketentuan dan pelaksanaan yang tepat dan serasi. metode. Dengan kata lain, tujuan yang ingin dicapai oleh setiap mata pelajaran atau sub mata pelajaran yang ingin disampaikan harus. Selain hal di atas, guru dapat memahami bahwa siswa yang dihadapinya memiliki: kemampuan intelektual, karakter, latar belakang sosial ekonomi, unsur bakat dan minat satu sama lain.
Tentu saja dari sekian banyak metode tersebut memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing.
Asas Dan Syarat Penggunaan Metode Pembelajaran
Tujuan dari prinsip apersepsi adalah untuk menghubungkan pelajaran yang akan berlangsung dengan apa yang telah dipelajari siswa. Hal ini akan menyebabkan siswa selektif dalam menerima pelajaran kemudian merespon untuk mengolahnya. Prinsip ini menekankan perlakuan yang berbeda terhadap setiap siswa oleh guru.
Prinsip ini menuntut guru dalam penyampaian pelajaran selalu mengaitkan pelajaran dengan lingkungan sehari-hari siswa.
Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode
Untuk melaksanakan metode diskusi, langkah-langkah yang harus diperhatikan oleh seorang guru sebagai pemimpin diskusi adalah sebagai berikut. Dengan menyusun garis besar langkah demonstrasi yang akan dilakukan, guru sudah berusaha terlebih dahulu agar tidak gagal tepat waktu. Langkah-langkah penerapan metode inkuiri dapat dilakukan dengan membagi tugas penyelidikan suatu masalah di kelas kepada guru.
Langkah-langkah yang diuraikan di atas merupakan tolak ukur tingkat keberhasilan dan penggunaan metode mengajar seorang guru pada umumnya.
Rangkuman
Latihan
Bahan Bacaan
Pentingnya Profesionalisme Guru dalam Pendidikan
Untuk menjadi guru profesional, mereka harus mampu menemukan jati diri dan mengaktualisasikan diri sesuai dengan kemampuan dan prinsip guru profesional. Oleh karena itu, guru tidak hanya dituntut untuk menjalankan profesinya, tetapi guru juga harus memiliki minat yang kuat dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan kaidah profesionalisme guru yang dituntut. Banyak guru ditempatkan di ruangan yang penuh sesak dengan siswa yang kurang perlengkapan, dengan dukungan manajemen yang tidak modern.
Artinya, dibutuhkan pemimpin yang baik di masyarakat, orang tua yang baik di rumah, dan guru yang ahli di sekolah.
Ciri-ciri Profesi Keguruan
Dalam memberikan pelayanan kepada masyarakat, anggota profesi berpegang pada kode etik yang diawasi oleh organisasi profesi. Jabatan yang membutuhkan pendidikan berkelanjutan dalam jabatan mengajar cenderung menunjukkan bukti yang kuat sebagai jabatan profesional, karena hampir setiap tahun guru menyelesaikan berbagai kegiatan pengembangan keprofesian, baik penghargaan kredit maupun non kredit. Jabatan guru merupakan jabatan yang bernilai sosial tinggi, tidak ada alasan untuk meragukannya.
Pekerjaan mengajar diakui secara universal sebagai salah satu anggota yang termotivasi oleh keinginan untuk membantu orang lain dan bukan oleh keuntungan ekonomi atau keuangan saja.
Standar Kompetensi Guru Profesional
Selain menguasai teori belajar dan belajar, guru juga harus menguasai prinsip-prinsip pembelajaran pendidikan. Penguasaan prinsip-prinsip pembelajaran edukatif oleh guru juga harus diwujudkan dalam proses pembelajaran yang sebenarnya. Sedangkan Joyful Learning adalah pembelajaran dimana siswa merasa betah dan terbebas dari situasi tekanan, ketakutan, ancaman dan membawa mereka ke dalam lingkungan belajar yang ramah anak (friendly classroom).
Oleh karena itu, paket pembelajaran yang dibuat oleh guru hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip motivasi yang baik, sehingga dapat mempengaruhi kemampuan belajar siswa. Itulah sebabnya guru dalam pendidikan harus memposisikan diri sebagai motivator dan inspirator bagi peserta didik. Oleh karena itu, penguasaan standar kompetensi dan kompetensi dasar merupakan prasyarat bagi guru untuk mengembangkan kurikulum pada jenjang satuan pelajarannya.
Perlunya Perubahan dan Pengembangan Kurikulum 2013
Tujuan Pengembangan Kurikulum 2013
Landasan Pengembangan Kurikulum 2013
Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
Karakteristik Kurikulum 2013
Krangka Dasar Kurikulum 2013
Konsep Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
- Menetapkan Keriteria Keberhasilan
Rangkuman
Latihan
Bahan Bacaan
