Apakah perilaku siswa secara signifikan memoderasi pengaruh komunikasi guru terhadap hasil belajar keuangan siswa kelas X IPS SMA Gajah Mada T.A 2022/2023. Untuk mengetahui seberapa signifikan pentingnya perilaku siswa dalam memoderasi komunikasi guru terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Gajah Mada T.A tahun 2022/2023.
Jenis-jenis Komunikasi Guru
Menurut Hardjana dalam Kuswandi komunikasi verbal adalah komunikasi yang menggunakan kata-kata, baik secara langsung maupun tidak langsung. Di Kuswandi Komunikasi nonverbal adalah komunikasi yang dilakukan guru kepada siswa, yang dapat berupa intonasi suara saat guru berbicara, gerakan tubuh saat menjelaskan materi dan ekspresi saat berkomunikasi dengan siswa.
Indikator Komunikasi Guru
Dimana komunikasi verbal adalah komunikasi yang menggunakan kata-kata, baik verbal maupun tulisan, sedangkan komunikasi non verbal berupa isyarat atau bahasa diam (silent language) yang digunakan saat kita ingin menunjukkan diri emosional kita kepada orang lain atau lingkungan sekitar. . Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa indikator komunikasi guru adalah dimana guru harus mampu menciptakan suasana komunikasi yang tanggap dalam pembelajaran, pesan yang disampaikan menjadi pendorong bagi siswa dalam proses belajar mengajar, dan komunikasi tidak terstruktur.
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Komunikasi Guru Dalam Khusnul (2021:31-32) ada 2 faktor yang mempengaruhi
Menurut Supartini, ada 6 indikator komunikasi interpersonal antara guru dan siswa yaitu: timbal balik, umpan balik langsung, komunikator dan komunikator dapat berganti fungsi, dapat spontan, tidak terstruktur dan berlangsung antara dua orang atau lebih.
Upaya Meningkatkan Komunikasi Guru
Hasil Belajar Siswa
- Jenis-jenis Hasil Belajar
- Indikator Hasil Belajar
- Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
- Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Sedangkan menurut Rifa'i (2012:69), hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami kegiatan belajar. Ranah Kognitif Berkaitan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa indikator hasil belajar terdiri dari ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Faktor instrumental Faktor instrumental adalah faktor yang keberadaan dan penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Menurut Pulungan (2016:26) dalam Berkah Pandiangan terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu faktor internal dan eksternal. Retensi perolehan hasil belajar Retensi perolehan hasil belajar adalah kemampuan untuk mempertahankan isi pesan dan cara pesan itu diterima.
Menurut Aritonang dalam Intansari. Dalam rangka meningkatkan hasil belajar, guru dapat memperhatikan minat dan motivasi belajar sebagai faktor yang turut mempengaruhi hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa minat dan motivasi belajar memegang peranan penting dalam mencapai hasil belajar yang maksimal.
Perilaku Siswa
- Jenis-jenis Perilaku Siswa
- Indikator Perilaku siswa
- Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Siswa
- Upaya Meningkatkan Perilaku Siswa
Pembelajar yang cepat, siswa yang pembelajarnya relatif cepat, umumnya dapat mengadaptasi kegiatan pembelajaran lebih cepat dari yang diharapkan. Siswa Kreatif Siswa kreatif ini umumnya adalah siswa dari kelas akselerasi, namun banyak juga yang berasal dari kelas reguler (rata-rata). Siswa dengan kemampuan mental Individu memiliki kemampuan mental pada tahap perkembangan tertentu, yang berkembang sebagai hasil dari pertumbuhan dan perkembangan fungsi fisiologis pada sistem saraf dan jaringan otak.
Menurut Susanto, perilaku belajar adalah kebiasaan belajar siswa yang diwujudkan dalam bentuk sikap dan perilaku positif dan negatif dengan indikator. Perilaku yang disebabkan oleh faktor internal adalah perilaku yang ada dalam diri siswa yang dipengaruhi oleh keadaan, sikap dan minat siswa, sedangkan perilaku yang disebabkan oleh faktor eksternal adalah perilaku yang berasal dari luar diri siswa dan dipengaruhi oleh keluarga, sekolah dan masyarakat. . Dalam majalah untan, upaya guru dalam menghadapi perilaku belajar siswa adalah sebagai berikut: Seputar aktivitas siswa: dalam menghadapi siswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran, upaya guru adalah guru bertanya dan mengajar. kepada siswa lebih dalam lagi, agar siswa tersebut dapat aktif dalam proses pembelajaran, dalam menghadapi siswa yang aktif dalam pembelajaran upaya guru adalah memberikan hadiah, pujian, penguatan dan juga memotivasi siswa yang aktif dalam pembelajaran.
Adapun perilaku siswa yang tidak patuh, upaya yang dilakukan guru adalah teguran guru terhadap siswa yang keluar masuk kelas pada saat pembelajaran, dan sanksi bagi siswa yang tidak mendengarkan dan juga sikap hormat guru, dan sanksi yang diberikan memberikan tugas rangkap kepada siswa yang terlibat. Adapun perilaku siswa yang tidak mengikuti petunjuk, mengikuti aturan dan juga tidak melakukan sesuai dengan apa yang dikatakan guru dan nasehat guru, upaya yang dilakukan guru adalah pada saat guru menjelaskan materi dan melihat dengan siswa yang hanya mengobrol dan asyik, melamun, tidak konsentrasi dan gaduh, guru langsung mendekati siswa yang bersangkutan dan langsung mengajukan pertanyaan kepada siswa tersebut, sedangkan ketika berhadapan dengan siswa yang tidak menjemput atau bahkan mengerjakan tugas dengan baik, guru akan menghukum siswa, yaitu menyuruh siswa yang bersangkutan untuk melakukan tugas dengan menggandakan atau mengurangi nilainya.
Penelitian Relevan
Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif dan signifikan antara keterampilan komunikasi guru dalam proses belajar mengajar siswa terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IX SMP Negeri 13 Medan T.A tahun ajaran 2019/2020 dapat diterima. Pengaruh Keterampilan Komunikasi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN 18 Rejang Lebong. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara keterampilan komunikasi guru terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas III SDN 18 Rejang Lebong.
Pengaruh Perilaku Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPS Siswa VIII. kelas UPT SMP Negeri 10 Medan tahun ajaran 2020/2021. Dapat dilihat bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara perilaku belajar dengan hasil belajar IPS siswa kelas VIII UPT SMP Negeri 10 Medan tahun ajaran 2020/2021. Pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS. kelas SMA Negeri 1 Pollung tahun pelajaran 2021/2022.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa, hal ini menunjukkan thitung >. Berdasarkan nilai thitung dan nilai signifikansi pola asuh terhadap hasil belajar siswa, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara pola asuh terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pollung Tahun 2021/ tahun ajaran 2022.
Kerangka Berpikir
Hasil belajar tidak hanya menyangkut aspek pengetahuan (kognitif), tetapi hasil belajar juga menitikberatkan pada perubahan tingkah laku siswa yang lebih baik (afektif) dan memiliki keterampilan atau kemampuan yang mumpuni (psikomotorik), padahal ranah kognitif merupakan ranah umum yang bersifat umum. fokus guru dalam menilai hasil belajar. Perilaku belajar merupakan sikap yang dimiliki siswa dalam kegiatan belajarnya guna memperoleh wawasan pencapaian tujuan belajarnya. Indikator perilaku belajar siswa adalah penguatan, usaha, kecerdasan, kemampuan belajar, dan komitmen waktu.
Hipotesis Penelitian
Jenis Penelitian
Lokasi dan Waktu Penelitian .1 Lokasi Penelitian
Populasi Penelitian
Populasi menurut Sugiyono bahwa “wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh penelitian untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Dari segi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPS SMA Gajah Mada yang terdiri dari 1 kelas dengan jumlah 19 orang.
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .1 Variabel Penelitian
Defenisi Operasional
Komunikasi guru (X) merupakan kemampuan guru dalam menciptakan iklim komunikatif antara guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran. Yang menjadi indikator komunikasi guru adalah dimana guru harus mampu menciptakan suasana komunikasi yang bertanggung jawab dalam pembelajaran, pesan yang disampaikan menjadi pendorong bagi siswa dalam proses belajar mengajar dan komunikasi tidak terstruktur. Hasil belajar siswa (Y) adalah hasil belajar yang merupakan prestasi yang diperoleh siswa melalui proses pembelajaran yang dapat berupa poin yang diperoleh atau perubahan perilaku siswa.
Tingkah laku siswa (Z) adalah Tingkah laku siswa adalah suatu proses penyesuaian tingkah laku siswa yang muncul dari diri siswa pada saat mereka bereaksi dan menanggapi setiap kegiatan belajar mengajar yang dapat mendukung proses pembelajaran agar siswa lebih banyak.
Teknik Pengumpulan Data .1 Angket atau kuesioner
Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengetahui apakah instrumen penelitian yang digunakan dapat dengan tepat mendeteksi data dari variabel yang diteliti dalam arti data yang dilaporkan oleh peneliti dengan data sebenarnya tidak berbeda. Pengujian validitas instrumen komunikasi guru (X), hasil belajar siswa (Y) dan perilaku siswa (Z) menggunakan analisis butir dengan rumus korelasi product moment dengan ketentuan jika rhitung>rtabel maka butir soal dianggap valid pada taraf 95% (ɑ=0 0,05) tetapi jika sebaliknya rhitung < rtabel maka item instrumen dikatakan tidak valid. Digunakan sebagai instrumen tes dimana dari 16 butir pernyataan, 15 butir pernyataan dinyatakan valid dengan memenuhi syarat acuan rHitung>rTabel dan 1 butir pernyataan dinyatakan tidak valid karena syarat acuan rHitung < rTabel.
Sumber : Disiapkan Peneliti Berdasarkan tabel hasil uji validitas angket perilaku siswa yang dibagikan kepada 26 siswa sebagai responden dan data diolah dengan menggunakan SPSS 22. Ditetapkan sebagai uji instrumental dimana dari 12 poin tersebut dari pernyataan-pernyataan tersebut, 10 butir pernyataan dinyatakan valid dengan memenuhi syarat acuan rHitung >rTabel dan 2 butir pernyataan dinyatakan tidak valid karena syarat acuan adalah rHitung < rTabel. Sumber: Disusun oleh peneliti Berdasarkan tabel hasil uji validitas angket hasil belajar yang dibagikan kepada 26 siswa sebagai responden dan data diolah menggunakan SPSS 22.
Diterapkan sebagai instrumen tes, dimana dari 25 butir pernyataan, 22 butir pernyataan dinyatakan valid dengan memenuhi syarat acuan rHitung>rTabel, dan 3 butir pernyataan dinyatakan tidak valid karena syarat acuan rHitung < rTabel.
Uji Reliabilitas
Sumber: Olahan SPSS 22 Berdasarkan hasil uji reliabilitas angket komunikasi guru di atas diperoleh nilai cronbach's alpha pada angket komunikasi guru yaitu rhitung 0,859 > rtabel 0,388 dengan persentase signifikan 95% atau a = 0,05 , kemudian menjadi reliabel dan akan digunakan dalam penelitian ini. Sumber: Olahan SPSS 22 Berdasarkan hasil uji reliabilitas angket komunikasi guru di atas diperoleh nilai cronbach's alpha pada angket komunikasi guru yaitu rhitung 0,742 > rtabel 0,388. Sumber: Olahan SPSS 22 Berdasarkan hasil uji reliabilitas angket komunikasi guru di atas diperoleh nilai cronbach's alpha pada angket komunikasi guru yaitu rhitung 0,859 > rtabel 0,388 dengan persentase signifikan 95% atau a = 0,05 , kemudian menjadi reliabel dan akan digunakan dalam penelitian ini.
Teknik Analisis Data .1 Uji Normalitas
- Uji Analisis Regresi
- Analisis Regresi Sederhana
- Analisis Regresi Linear Berganda
- Uji Parsial (Uji T)
- Uji Simultan (Uji F)
- Koefisien Determinasi (R²)
Analisis regresi bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara dua atau lebih variabel bebas dengan satu variabel terikat. Analisis ini digunakan untuk memprediksi nilai variabel independen meningkat atau menurun dan untuk menentukan arah hubungan antara variabel independen dan variabel dependen jika masing-masing variabel berhubungan positif atau negatif. Menurut Sugiyono, “Analisis ini digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat, apakah masing-masing variabel berhubungan positif atau negatif.”
Menurut Hasan (2008:72), regresi merupakan alat ukur yang juga digunakan untuk mengukur ada tidaknya hubungan antar variabel. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh antara variabel bebas X (Komunikasi Guru) terhadap variabel terikat Y (Hasil Belajar Siswa) melalui variabel pemoderasi Z (Perilaku Siswa). Uji parsial atau t-test, digunakan untuk menguji apakah variabel independen memiliki pengaruh terhadap variabel dependen.
Jika hasil thitung > ttabel pada tingkat kepercayaan 95% atau ɑ = 5% maka hipotesis diterima dan jika thitung < ttabel maka hipotesis ditolak. Uji ini dilakukan untuk melihat apakah variabel independen secara keseluruhan berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen.
