PENDAHULUAN
Latar Belakang
Dalam penelitian ini peneliti akan membandingkan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Collaborative Script dan metode konvensional. Tesis Pengaruh Metode Pembelajaran Collaborative Writing Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA MI Masyarikul Anwar IV (Lampung: UIN Raden Intan Lampung, 2018) Pg. Hipotesis yang akan diuji adalah ada pengaruh terhadap hasil belajar siswa dengan model pembelajaran menulis kolaboratif siswa kelas VII MT Nahdlatul Mujahidin NW Jempong Ampenan.
33 Edwina Rusvita Nur, Wakidi, Muhammad Basri, “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Kognitif”, (FKIP Universitas Lampung, 2017) S. Terdapat pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VII MTs Nahdlatul Mujahidin NW Jempong tahun ajaran 2018/2019. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII/4 Biologi SMP Negeri 1 Makassar Jilid 2.
Pengaruh penerapan model cooperative writing terhadap hasil belajar kimia siswa kelas X SMA Negeri 3 Tanjung Raja. Skripsi Pengaruh Metode Pembelajaran Cooperative Writing Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA Oleh Mi Masyarikul Anwar IV.
Rumusan Masalah
Batasan Masalah
Tujuan dan Manfaat
Definisi Operasional
KANJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN
Kajian Pustaka
- Model Pembelajaran Cooperative Script
- Metode Ceramah
- Hasil Belajar
Collaborative scripting merupakan model pembelajaran dimana siswa bekerja berpasangan dan merangkum bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Skripsi Pengaruh Model Pembelajaran Collaborative Writing Terhadap Hasil Belajar Kognitif Mata Pelajaran Sejarah Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sungkai Jaya Tahun Pelajaran Lampung: Universitas Lampung, 2017) Pg. Tesis Pengaruh Metode Pembelajaran Collaborative Writing Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA di Mi Masyarikul Anwar IV (Lampung: UIN Raden Intan Lampung, 2018).
Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa dengan model pembelajaran kooperatif skenario kelas VII MTs Nahdlatul Mujahidin NW Jempong Ampenan Utara tahun ajaran 2018/2019. Tesis Pengaruh Metode Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA Mi Masyarikul Anwar IV (Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2018) Pg. 47. Penelitian ini bermula dari pertanyaan apakah ada pengaruh model Cooperative Script pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai analisis pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa kelas VII MTs Nahdlatul Mujahidin NW Jempong dapat disimpulkan. Pengaruh Teknik Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Diklat Penerapan Dasar-Dasar Elektronika Pada Siswa Kelas X TAV SMK Negeri 1 Sidoarjo Jilid 2.
Kerangka Berfikir
Hipotesis Penelitian
METODE PENELITIAN
- Jenis dan Pendekatan Penelitian
- Populasi dan Sampel
- Waktu dan Tempat Penelitian
- Variabel Penelitian
- Desain Penelitian
- Instrumen/Alat dan Bahan Penelitian
- Validitas Instrumen
- Teknik Pengumpulan Data/Prosedur Penelitian
- Teknik Analisis Data
Variabel terikat (variabel terikat) adalah variabel yang dipengaruhi atau akibat dari variabel bebas sesuai dengan masalah yang diteliti, jadi yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar. Pembelajaran dengan model cooperative scripting diawali dengan pekerjaan individu, siswa secara individu mempelajari dan meringkas materi pelajarannya, kemudian secara individu mendiskusikan hasil pekerjaannya. 32 Ragillusyah Zamzani, Munoto, Pengaruh Teknik Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Diklat Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika Pada Siswa Kelas X Kelas SMK Negeri 1 Sidoarjo, (Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Surabaya Universitas Negeri, Jurnal Pendidikan Teknik Elektro .Volume 02 Nomor 1 Tahun 2013) Hal.
Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas (X) adalah model Cooperative Script dan variabel terikat (Y) adalah hasil belajar. Penelitian ini pada dasarnya dilakukan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar IPA siswa sebagai perlakuan antara kelas yang menerapkan model Cooperative Script dengan kelas yang menerapkan model ceramah sebagai kelas kontrol. Berdasarkan uji normalitas data hasil belajar dengan model Cooperative Script terlihat bahwa nilai pretest dan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen memiliki nilai signifikansi di bawah taraf signifikansi yaitu 0,5 atau 5%. Artinya terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan Dokumen Kolaborasi dengan metode ceramah terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VII/A dan VII/B 35 Analisis uji t dapat dilihat dari.
35 Armansyah, Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII4 Biologi SMP Negeri 1 Makassar, (Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar, Jurnal Pendidikan Nalar, vol. 2, edisi 1, 2014). Hipotesis menyatakan bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Cooperative Script lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang pembelajarannya konvensional. Nilai rata-rata kelas eksperimen menurut model collaborative script adalah 80,68, dan nilai rata-rata kelas kontrol menurut metode proofreading adalah 57,375.
Jadi, dengan menggunakan model Cooperative Script sangat efektif dalam proses pembelajaran dan model Cooperative Script ini sangat melatih menyimak, ketelitian atau ketelitian setiap siswa untuk mendapatkan peran dan bisa melatih kesalahan orang lain secara verbal. Dengan model Cooperative Script pada kelas eksperimen, siswa lebih aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar agar hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Terlihat dari hasil uji analisis data, uji normalitas data hasil belajar dengan model Cooperative Script, dapat diketahui nilai pretest dan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen dengan sebaran data pada setiap kelas berdistribusi normal.
Bagi siswa, mengkaji pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar dapat memberikan pengetahuan tentang model pembelajaran Cooperative Script dalam pembelajaran yang dapat digunakan dalam praktik pendidikan. Penerapan model cooperative scripting pada siswa kelas VIII MTs Negeri 1 Lubuk Linggau tahun ajaran 2014/2015. Dalam Implementasi Skripsi Pembelajaran Cooperative Script Sebagai Upaya Meningkatkan Kreativitas Dalam Pemecahan Masalah Matematika Kelas VIII MTs Wahid Hasyim.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
- Analisis Hasil Uji Coba Instrumen
- Hasil Uji Analisis Data
Uji validitas instrumen dilakukan untuk menguji hasil soal tes tentang hasil belajar siswa dalam penelitian. Berdasarkan uji validitas berupa soal menyesuaikan antara kisi-kisi dan mata pelajaran yang akan digunakan sesuai dengan kemampuan siswa. Instrumen yang telah divalidasi oleh validator dan dikoreksi selanjutnya akan dijadikan sebagai acuan dan pedoman untuk penyempurnaan instrumen.
Dari hasil perhitungan validitas tes dengan kriteria uji validitas, setiap item instrumen dinyatakan valid jika r hitung > r tabel. Setelah menganalisis hasil pengujian soal instrumen, diperoleh hasil dari 20 soal yang diujikan kepada siswa, 15 soal dinyatakan valid dan 5 soal dinyatakan valid. Uji reliabilitas dilakukan dengan pengujian instrumen berupa uji validitas, peneliti menggunakan hasil nilai yang diperoleh dari hasil pekerjaan siswa kelas sebanyak 15 soal yang valid, 15 soal yang valid akan diuji reliabilitasnya.
Tabel di atas menunjukkan hasil yang sangat baik, setelah itu soal validitas dapat digunakan untuk mengukur hasil belajar pada kelompok eksperimen dan kontrol. Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan uji Fisher dengan keputusan jika Fhitung ≤ Ftabel maka data dikatakan homogen. Data homogenitas di atas menunjukkan bahwa kedua kelas bersifat homogen sehingga tidak ada perbedaan antara keduanya dan data yang ada dapat dikatakan normal dan memiliki varians yang sama.
Tidak ada perbedaan kelas yang lebih baik dari kelas tersebut, setiap kelas memiliki kesamaan antara siswa yang berprestasi dan juga memiliki siswa yang kurang atau lamban belajar. Pengujian hipotesis bertujuan untuk memberikan jawaban yang dikemukakan oleh peneliti apakah hipotesis dapat diterima atau ditolak. Berdasarkan data di atas dapat dilakukan pengujian hipotesis dengan cara membandingkan nilai tt tabel dengan nilai tt.
Pembahasan
Teknik pembelajaran Collaborative Script ini mendorong keaktifan siswa selama pembelajaran yang meliputi keberanian siswa dalam mengungkapkan idenya, keberanian untuk bertanya, melatih daya ingat siswa dan kecepatan berpikirnya. Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tanjung Raja”, (Prodi Pendidikan Kimia Universitas Sriwijaya, 2014) Pp. Bagi guru IPA disarankan untuk menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkannya, agar siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar IPA dan meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
Bagi calon penulis (peneliti) yang ingin melakukan penelitian yang sama, disarankan untuk mengembangkan penelitian ini dengan mempersiapkan pemaparan materi yang lain dan mampu mengoptimalkan waktu untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif terhadap Split Thinking Pair terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV MI Terpadu Muhammadiyah Sukarame Bandar Lampung. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan Pendekatan Research and Development Tengku Zahara Djafar, Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar.
PENUTUP
Kesimpulan
Hasil uji homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan bahwa nilai pretest dan posttest memiliki nilai signifikan di bawah taraf signifikansi. Sehingga tidak ada perbedaan diantara keduanya dan data dapat dikatakan normal dan memiliki varians yang sama. Analisis uji-t yang terlihat dari pretest dan posttest memiliki nilai signifikan di bawah taraf signifikansi 0,000, sehingga dapat dikatakan hipotesis diterima.
Saran
Pencemaran lingkungan adalah segala sesuatu yang berupa zat fisik atau kimiawi yang dapat mengganggu keseimbangan ekosistem. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari yaitu pengertian pencemaran dan juga jenis pencemaran lingkungan. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Siswa mencari informasi tentang substansi yang dimaksud, yaitu tentang berbagai jenis pencemaran lingkungan, pada lembar kerja siswa. Menghubungkan materi/topik/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/topik/kegiatan sebelumnya 5. Siswa mencari informasi materi yang dipelajarinya yaitu pencemaran air dan dampak pencemaran air pada buku pelajaran.
Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa: “apa yang kamu ketahui tentang pencemaran udara, dampak pencemaran udara dan bagaimana cara mengatasi pencemaran tanah?”.
