i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER LED GUIDED INQUIRY (PLGI) TERHADAP KOMPETENSI LITERASI SAINS SISWA
DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK
SKRIPSI
Oleh:
SRI LESTARI K4315061
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2019
ii
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER LED GUIDED INQUIRY (PLGI) TERHADAP KOMPETENSI LITERASI SAINS SISWA
DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK
Oleh:
SRI LESTARI K4315061
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2019
iv
v
vi MOTTO
“Semangatlah dalam menggapai cita-citamu”
(Penulis)
“Yang paling hebat bagi seorang guru adalah mendidik, dan rekreasi paling indah adalah mengajar”
(KH. Maimoen Zubair)
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu, terimakasih kepada Bapak dan Ibu yang kusayangi, terimakasih perjuangan, peluh dan kerja keras dan doa untuk anak-anakmu selama ini. Tanpa doa yang Bapak dan Ibu lantunkan setiap malam, aku tidak dapat sampai pada titik ini. Semoga kesehatan selalu tercurah kepada Bapak dan Ibu yang kusayangi.
Bapak Choiri dan Ibu Arifah, terimakasih kepada Bapak Choiri dan Ibu Arifah sebagai kedua orang tua ku di tanah perantauan. Terimakasih segala bimbingan dan doa beliau.
Ibu Meti Indrowati dan Ibu Dewi Puspita Sari, terimakasih telah menjadi pembimbing skripsi terbaik saya. Terimakasih telah membimbing saya sehingga saya dapat mencapai titik ini.
Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2015 UNS, terimakasih atas kebersamaan, persahabatan, dan dukungan teman-teman biologi angkatan 2015.
Semoga kesuksesan kita raih bersama-sama.
Santri Pondok Pesantren Al Qur’aniyy Mangkuyudan Surakarta, terimakasih kebersamaan yang selalu kalian janjikan selama ini. Terimakasih telah mengajarkanku arti persahabatan, arti keluarga di tanah perantauan. Terimakasih telah mengajarkanku menjadi bagian masyarakat yang baik.
Santri Kamar Empat Pondok Pesantren Al Qur’aniyy Mangkuyudan Surakarta, terimakasih kepada saudari-saudariku di kamar 4 selama aku di pondok pesantren.
Mbak Asri, Mbak Suci, Mbak Dalifah, Puji, Ibti, Izzah, Malikha, Charir, Fahma terimakasih telah membersamaiku di tanah perantauan, Semoga kalian sukses dengan jalan masing-masing.
viii ABSTRAK
Sri Lestari. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER LED GUIDED INQUIRY (PLGI) TERHADAP KOMPETENSI LITERASI SAINS SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2019.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh antara model pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) dan model pembelajaran konvensional terhadap kompetensi literasi sains siswa, 2) pengaruh kemampuan akademik (tinggi, sedang dan rendah) terhadap kompetensi literasi sains siswa, 3) ada tidaknya interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan akademik terhadap kompetensi literasi sains siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah posttest-only group design dengan rancangan faktorial 2 x 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIPA SMA N 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2018/2019. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI MIPA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIPA 4 sebagai kelas kontrol.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling.
Teknik pengumpulan data menggunakan tes uraian tertulis, lembar observasi dan dokumen. Uji hipotesis menggunakan Analisi Variansi Dua Jalan sedangkan uji lanjut menggunakan Uji Scheffe.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) model pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) berpengaruh nyata terhadap kompetensi literasi sains, 2) kemampuan akademik tidak berpengaruh terhadap kompetensi literasi sains, 3) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan akademik terhadap kompetensi literasi sains siswa.
Kata Kunci: Peer Led Guided Inquiry, Kompetensi Literasi Sains, Kemampuan Akademik
ix ABSTRACT
Sri Lestari. THE INFLUENCE OF PEER LED GUIDED INQUIRY (PLGI) MODEL TOWARDS THE COMPETENCY OF SCIENTIFIC LITERACY VIEWED FROM ACADEMIC ABILITY. A Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Universitas Sebelas Maret Surakarta. July 2019.
The purposes of this research are to ascertain: 1) the influence of Peer Led Guided Inquiry model and conventional model towards the competency of scientific literacy, 2) the influence of academic ability towards the competency of scientific literacy, 3) the interaction between learning models and the academic ability towards the competency of scientific literacy.
The research used a quasi experiment which is posttest-only group design with factorial design of 2 x 3. The population of this research was all of 11th degree students at SMA N 2 Sukoharjo in the academic year of 2018/2019. The sample of this research was the students of XI MIPA 3 as the experiment group and XI MIPA 4 as the control group. The sample of this research was established by clustering random sampling. The data was collected by the essay test, observation form, and document. The hypotheses were by Two Ways Anova.
The research concluded that 1) Peer Led Guided Inquiry (PLGI) model had a significant effect towards the competency of scientific literacy, 2) the academic ability didn’t have significant effect towards the competency of scientific literacy, 3) there was no interaction between learning models and the academic ability towards the competency of scientific literacy.
Keywords: Peer Led Guided Inquiry, Competency of Science Literacy, Academic Ability
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Mardiyana, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Muzayyinah, M.Si Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Meti Indrowati, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator konstruk instrumen penelitian.
6. Dr. Harlita, S.Si., M.Si., selaku validator isi instrumen penelitian.
7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo
8. Dra. Lili Marliah dan Dra. Sulastri selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 2 Sukoharjo
9. Siswa SMA N 2 Sukoharjo kelas XI MIPA yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
10. Bapak, Ibu dan Kakak yang selalu memberikan dukungan kepada penulis.
11. Nadhirotul Khasanah, Handhi Yuda, As Syaffa, Endri Wiranti, Qatrunnada yang bersedia menjadi observer penelitian.
12. Teman-teman mahasiswa biologi 2015 dan pihak lain yang membantu penelitian ini.
xi
Penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari sempurna, semoga proposal skripsi ini bermanfaat.
Surakarta, Juli 2019
Penulis
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 3
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian... 4
F. Manfaat Penelitian... 4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 6
A. Kajian Pustaka ... 6
1. Literasi Sains ... 6
a. Pengertian Literasi Sains ... 6
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Literasi Sains ... 6
c. Aspek-aspek Literasi Sains menurut PISA 2015 ... 7
d. Assessment Kompetensi Literasi Sains menurut PISA 2015 ... 7
e. Rancangan Pembelajaran Literasi Sains Berpendekatan Inkuiri ... 9
xiii
2. Model Pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ... 9
a. Pengertian Model Pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ... 9
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ... 10
c. Karakteristik Model Pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ... 11
d. Hubungan Model Pembelajaran PLGI dan Literasi Sains ... 11
3. Model Pembelajaran Konvensional ... 12
a. Pengertian Model Pembelajaran Konvensional ... 12
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Konvensional ... 13
c. Karakteristik Model Pembelajaran Konvensional ... 13
4. Kemampuan Akademik ... 13
B. Kerangka Berpikir ... 14
C. Hipotesis ... 16
BAB III. METODE PENELITIAN... 17
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 17
B. Desain Penelitian ... 18
C. Populasi dan Sampel ... 22
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 22
E. Teknik Pengumpulan Data ... 25
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 27
G. Teknik Analisis Data ... 29
H. Prosedur Penelitian ... 30
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 31
A. Hasil Penelitian ... 31
1. Hasil Uji Kemampuan Awal Siswa ... 31
2. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ... 33
3. Deskripsi Data ... 34
4. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 37
B. Pembahasan ... 40
1. Uji Hipotesis Pertama ... 40
2. Uji Hipotesis Kedua ... 46
3. Uji Hipotesis Ketiga ... 48
xiv
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 52
A. Simpulan... 52
B. Implikasi ... 52
C. Saran ... 53
1. Guru ... 53
2. Peneliti ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 54
LAMPIRAN ... 59
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Kompetensi Literasi Sains ... 8
Tabel 2.2 Hubungan Model Pembelajaran PLGI dan Literasi Sains ... 12
Tabel 3.1. Desain Penelitian Posttest-Only Group Design ... 19
Tabel 3.2. Desain Faktorial 2x3 ... 19
Tabel 3.3. Hasil Uji Normalitas Populasi Penelitian... 23
Tabel 3.4. Hasil Uji Homogenitas Populasi Penelitian ... 24
Tabel 3.5. Hasil Uji Kesetimbangan Populasi Penelitian ... 24
Tabel 3.6. Pembagian Kategori Kemampuan Akademik Siswa ... 26
Tabel 3.7. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ... 28
Tabel 4.1. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ... 31
Tabel 4.2. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ... 32
Tabel 4.3. Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa ... 32
Tabel 4.4. Hasil Uji Validasi Soal Posttest ... 33
Tabel 4.5. Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest ... 33
Tabel 4.6. Rangkuman Data Kemampuan Akademik Siswa ... 34
Tabel 4.7. Kategori Kemampuan Akademik... 35
Tabel 4.8 Distribusi dan Deskripsi Kompetensi Literasi Sains Kelas PLGI dan Kontrol. ... 36
Tabel 4.9. Pencapaian Kompetensi Literasi Sains Siswa ... 36
Tabel 4.10. Hasil Uji Normalitas Posttest Literasi Sains Siswa ... 37
Tabel 4.11. Hasil Uji Homogenitas Posttest Literasi Sains Siswa ... 38
Tabel 4.12. Analisis Variansi Dua Jalan ... 38
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ... 15 Gambar 3.1. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 18 Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian ... 20 Gambar 4.1. Grafik Nilai Rerata Kompetensi Literasi Sains Siswa
pada Model Pembelajaran PLGI dan Konvensional ... 41 Gambar 4.2. Grafik Pencapaian tiap Aspek Kompetensi Literasi Sains
Siswa pada Model Pembelajaran PLGI dan Konvensional ... 43 Gambar 4.3. Grafik Nilai Rerata Kompetensi Literasi Sains Siswa
ditinjau dari Kemampuan Akademik Rendah, Sedang dan Tinggi pada Model Pembelajaran PLGI dan Konvensional .... 48 Gambar 4.4. Grafik Interaksi Model Pembelajaran dan Kemampuan
Akademik pada Kompetensi Literasi Sains ... 49
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1.1. Silabus ... 61
Lampiran 1.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Pembelajaran PLGI ... 65
Lampiran 1.3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Pembelajaran Konvensional ... 81
Lampiran 1.4 Pengembangan Materi Ajar ... 90
Lampiran 1.5. Lembar Penilaian Afektif ... 105
Lampiran 1.6. Lembar Penilaian Psikomotor ... 108
Lampiran 1.7. Lembar Penilaian Pskomotor... 111
Lampiran 1.8. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Model Pembelajaran PLGI ... 114
Lampiran 1.9. Lembar Praktikum pada Model Pembelajaran PLGI tentang Uji Kandungan Urin ... 115
Lampiran 1.10. Lembar Kerja Praktikum pada Model Pembelajaran PLGI tentang Air Kapur ... 120
Lampiran 1.11. Kisi-kisi Soal Posttest ... 124
Lampiran 1.12. Soal Posttest untuk Mengukur Kompetensi Literasi Sains Siswa ... 123
Lampiran 1.13. Rubrik Penilaian Soal Posttest ... 130
Lampiran 1.14. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ... 140
Lampiran 1.15. Lembar Obervasi Keterlaksanaan Sintaks Model Konvensional ... 159
Lampiran 2. 1 Surat Permohonan Validasi Instrumen ... 169
Lampiran 3.1. Daftar Nilai PAS Biologi XI MIPA ... 176
Lampiran 3.2. Daftar Nilai Kompetensi Literasi Sains Siswa ... 176
Lampiran 3.3. Rangkuman Lembar Observasi Keteraksanaan Sintaks Model PLGI ... 178
xviii
Lampiran 3.4. Rangkuman Keterlaksanaan Sintaks Konvensional ... 185
Lampiran 3.5. Distribusi Frekuensi dan Deskripsi Statistik Nilai Kompetensi Literasi Sains ... 185
Lampiran 3.6. Uji Normalitas Data Nilai PAS ... 185
Lampiran 3.7. Uji Homogenitas Data Nilai PAS ... 186
Lampiran 3.8. Uji Keseimbangan Data Nilai PAS ... 187
Lampiran 3. 9 Uji Normalitas Data Kompetensi Literasi Sains... 187
Lampiran 3.10. Uji Homogenitas Data Kompetensi Literasi Sains ... 188
Lampiran 3.11. Uji Hipotesis Kompetensi Literasi Sains ... 188
Lampiran 4.1. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ... 191
Lampiran 5.1. Perizinan Penelitian ... 196
