PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DALAM MENGHADAPI ERA SOCIETY 5.0 DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 JEMBER
TESIS
Oleh:
RAUDATUL JANNAH NIM.
213206030014PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER
JUNI 2023
UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DALAM MENGHADAPI ERA SOCIETY 5.0 DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 JEMBER
TESIS Diajukan kepada
Pascasarjana (S2) UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember Dosen Pembimbing:
Dr. H. Moh. Sahlan, M. Ag Dr. Mukaffan, M. Pd. I
OLEH:
RAUDATUL JANNAH NIM: 213206030014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER TAHUN 2023
PERSETUJUAN
Tesis dengan judul “Upaya Peningkatan Kompetensi Guru PAI dalam MenghadapI Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember" yang ditulis oleh Raudatul Jannah ini, telah telah disetujui untuk diuji dan dipertahankan di depan dewan penguji tesis.
Jember, 3I Mei 2023 Pembimbing I
Dr. Moh.Sah1an,M. Ag.
NIP. 196303111993031003
Jember, 31 Mei 2023 Pembimbing II
Dr. a,M. Pd. I NIP. 197804202008011017
PENGESAHAN
Tesis dengan judul “Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember” yang ditulis oleh Raudatul Jannah ini, telah dipertahankan di depan Dewan Peguji Tesis Pascasarjana UIN KHAS Jember pada hari kamis tanggal 22 Juni 2023 dan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.)
DEWAN PENGUJI
1. Ketua Penguji : Dr. Hj. St. Rodliyah, M.Pd. (…………...…………...) 2. Anggota:
a. Penguji Utama : Dr. H. Mashudi,M. Pd. (…………...…...….) b. Penguji I : Dr. H. Moh. Sahlan,M. Ag. (…………...…...) c. Penguji II : Dr. Mukaffan,M. Pd. I (………...….….)
Jember, 22 Juni 2023 Mengesahkan
Pascasarjana UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
ABSTRAK
Jannah, Raudatul. 2023. Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember . Tesis. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Pascasarjana Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember . Pembimbing I: Dr. H. Moh.
Sahlan,M. Ag., Pembimbing II: Dr. Mukaffan,M. Pd. I Kata Kunci: Kompetensi Guru PAI, Era Society 5.0
Dalam menghadapi era Society 5.0 dunia pendidikan berperan penting dalam meningkatkan kualitas SDM namun dalam menyiapkan SDM yang unggul dan bersaing di era Society 5.0 harus melibatkan elemen masyarakat dan pemangku kepentingan mulai dari pemerintah pusat dan daerah, SDM Indonesia harus meningkatkan kualitasnya dan selalu melakukan inovasi-inovasi sehingga dapat melahirkan berbagai kreasi untuk kemajuan bangsa ini. Untuk tenaga pendidik terlebih sebagai guru dalam menghadapi era Society 5.0 harus menjadi seorang fasilitator, motivator dan inspirator bagi peserta didik dalam menghadapi era Society 5.0.
Fokus penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana upaya peningkatan kompetensi profesional guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember?, (2) Bagaimana upaya peningkatan kompetensi kepribadian guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember?.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Teknik penentuan subyek penelitian dengan purposive. Teknik Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis interaktif Miles, Huberman, dan Saldana. Uji Keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber dan tekhnik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) upaya Peningkatan kompetensi profesional guru PAI di MAN 1 Jember dalam menghadapi era society 5.0 meliputi tiga hal berikut: a) proses perekrutan guru PAI disesuaikan dengan kualifikasi pendidikan yang didukung b) mengadakan atau mengikuti diklat fungsional, melaksanakan kegiatan kolektif guru (MGMP), pelatihan dan workshop yang berhubungan dengan Society 5.0, c) pemanfaatan teknologi dan informasi dalam kegiatan pembelajaran PAI berupa aplikasi pembelajaran digital seperti e-learning (2) upaya Peningkatan kompetensi kepribadian guru PAI di MAN 1 Jember dalam menghadapi era society 5.0 meliputi dua hal berikut: a) guru harus memiliki pengetahuan tentang tatakrama sosial dan agamawi dengan mengikuti adanya program madrasah seperti sholat dhuha, pembacaan al-qur’an juz 30 dan pembacaan asmaul husna b) Selalu berusaha sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa setiap hari agar bisa menjadi teladan yang baik bagi siswa, menujukkan etos kerja tanggung jawabnya sebagai guru serta mampu menguasai diri dan juga lingkungan .
ABSTRACT
Jannah, Raudatul. 2023. Effort Increasing the Competence of Islamic Education Teachers in Facing the Era of Society 5.0 at Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember. Thesis. Islamic Education Study Program. Postgraduate Program State Islamic University Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.
Keywords: Islamic Education Teacher Competence, Era Society 5.0
In the era of Society 5.0, the world of education plays an essential role in improving the quality of human resources. However, in preparing superior and competitive human resources in the era of Society 5.0, it must involve elements of society and stakeholders, starting from the central and regional governments.
Indonesian human resources must improve their quality and always make innovations so that they can give birth to various creations for the progress of this nation. Educators, especially teachers facing the Society 5.0 era, must become facilitators, motivators and inspirations for students in the Society 5.0 era.
The research focused on: (1) How to increase the professional competence of Islamic Education teachers in facing Era Society 5.0 at Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember?, (2) How to increase the personal competence of Islamic Education teachers in facing Era Society 5.0 at Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember?.
This study used a qualitative approach with case study research. The technique of determining research subjects with purposive technique. Data collection techniques used observation, interviews and documentation. The data analysis technique used interactive analysis by Miles, Huberman, and Saldana. Testing the validity of the data used triangulation techniques and techniques of sources.
The results of the study show that (1) Increasing the professional competence of Islamic Education teachers at Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember in facing the era of society 5.0 includes the following three things: a) the process of recruiting Islamic Education teachers is adjusted to the educational qualifications supported b) holding or participating in functional training, carrying out teacher collective activities (Subject Teacher Forum), training and workshops related to Society 5.0, c) the use of technology and information in Islamic Education learning activities in the form of digital learning applications such as e-learning (2) Increasing the personal competence of Islamic Education teachers at Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember in facing the era of society 5.0 includes two the following: a) the teacher must have knowledge of social and religious manners by participating in madrasah programs such as dhuha prayers, reading AL-Quran juz 30 and reading asmaul husna b) Always try to be a person who is steady, stable, mature, wise, and authoritative every day so that they can be a good role model for students, show a work ethic towards their responsibilities as a teacher and be able to master themselves and also the environment.
ثحبلا صخلم
ةنجلا ةضور ،
2023 عمتجملا رصع ةهجاومل ةيملاسلإا ةيبرتلا ملعم ةءافك نيسحت . 5.0
يف
ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردملا 1
.ربمج لا يملعلا ثحب ايلعلا تاساردلا جمانرب
ربمج ةيموكحلا ةيملاسلإا قيدص دمحأ جاح يهايك ةعماج
تاملكلا :ةيسيئرلا
ةيملاسلإا ةيبرتلا ملعم ةءافك ،
عمتجملا رصع 5.0
عمتجملا رصع ةهجاوم يف ريبك رود هل يوبرتلا ملاعلا نإ 5.0
نكلو ،ةيرشبلا دراوملا ةدوج نيسحتل ،
عمتجملا رصع يف ةيسفانتلاو ةقوفتملا ةيرشبلا دراوملا دادعإ ةيلمع يف 5.0
رصانع ىلع لمتشي نأ بجيف ،
لأاو عمتجملا اهتدوج نيسحت ةيسينودنلإا ةيرشبلا دراوملا ىلع بجيو ،ةيميلقلإاو ةييكرملا تاموكحلا نم ءارم
ةبسنلابو .ةملأا هذه مدقتل ةعونتملا تاعادبلإا جارختسا نم نكمتت ثيح ةرمتسم ةروصب تاراكتبا ءارجإو عمتجملا رصع ةهجاوم يف ةصاخ نيملعملل 5.0
نييفحمو نيرسيم اوحبصي نأ بجيف ، يف بلاطلل نيمهلمو
عمتجملا رصع ةهجاوم 5.0
.
( :وه ثحبلا اذه روحم 1
فيك ) رصع ةهجاومل ةيملاسلإا ةيبرتلا ملعم ىدل ةيفارتحلاا ةءافكلا نيسحت
عمتجملا 5.0 ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردملا يف 1
(و ؟ربمج 2
ملعم ىدل ةيصخشلا ةءافكلا نيسحت فيك )
جاومل ةيملاسلإا ةيبرتلا عمتجملا رصع ةه
5.0 ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردملا يف 1
؟ربمج
( :ىلإ ثحبلا اذه فدهي 1
فصو ) ةهجاومل ةيملاسلإا ةيبرتلا ملعم ىدل ةيفارتحلاا ةءافكلا نيسحت
عمتجملا رصع 5.0
ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردملا يف 1
(و ؛ربمج 2
ةيصخشلا ةءافكلا نيسحت فصو )
ىدل عمتجملا رصع ةهجاومل ةيملاسلإا ةيبرتلا ملعم 5.0
ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردملا يف 1
.ربمج
ثحبلا ةنيع ديدحت ةقيرطو .ةلاحلا ةسارد للاخ نم يفيكلا لخدملا ثحبلا اذه يف ةثحابلا تمدختسا
لحت .قيثوتلاو ةلباقملاو ةظحلاملا مادختساب تانايبلا عمج ةقيرطو .فداه لكشب ةطساوب ةقيرطب تانايبلا لي
يليام
انادلاسو نامربوهو .رداصملاو ةينقتلا ثيلثت مادختساب تانايبلا ةحص رابتخاو .
امأ جئاتنلا يتلا لصح ت اهيلع ةثحابلا يهف ( : 1 نأ ) ةيبرتلا ملعم ىدل ةيفارتحلاا ةءافكلا نيسحت
عمتجملا رصع ةهجاومل ةيملاسلإا 5.0
لاسلإا ةيوناثلا ةسردملا يف ةيموكحلا ةيم
1 ليدعت )أ( ىلع لمتشي ربمج
وأ يفيظولا بيردتلا ءارجإ )ب(و ،ةموعدملا ةيميلعتلا تلاهؤملل اًقفو ةيملاسلإا ةيبرتلا ملعم فيظوت ةيلمع ( نيسردملا عمجم ةطشنلأا يف نيملعملل يعامجلا بيردتلا ذيفنتو ،هروضح لمعلا شروو بيردتلاو )MGMP
دراوملا ريوطتب ةقلعتملا عمتجملا رصع عم فيكتلا نم اونكمتي ىتح نيملعملل ةيرشبلا
5.0 مادختسا )ج(و ،
(و ؛ينورتكللإا ميلعتلا لثم ،ةيملاسلإا ةيبرتلا ميلعتلا ةطشنأ يف تامولعملاو ايجولونكتلا 2
نيسحت نمضتي )
عمتجملا رصع ةهجاومل ةيملاسلإا ةيبرتلا ملعم ىدل ةيصخشلا ةءافكلا 5.0
وناثلا ةسردملا يف ةيملاسلإا ةي
ةيموكحلا 1
ةكراشملا للاخ نم ةينيدلاو ةيعامتجلاا بادلآاب ةفرعم نيملعملا ىدل نوكي نأ بجي )أ( :ىلع ربمج
ءيجلل نآرقلا ةولاتو رهظلا ةلاص لثم ةسردملا جمارب يف 30
نأ نيسردملل نكمي ىتح ىنسحلا ءامسلأا ةءارقو
ساردلا يف ةكراشملاو ،بلاطلل ةديج ةودق اونوكي عمتجملا رصع يف نيملعملا لادبتسا نكمي لاو ،ةينيدلا تا
5.0
ءانبو ،بلاطلاو نيملعملا نيب ةيفطاعلا طباورلاو ،لصفلا يف ةرشابملا ةلعافتلا كلذ يف امب ،ايجولونكتلاب نوكت نأ اًمئاد لواح )أ( ،ةديج ةيصخش ةءافك نيملعملل نوكي نأ بجي كلذلو ،نيملعملا ةيجذومنو ةيصخشلا ًصخش لمعلا تايقلاخأ رهظأو ،بلاطلل اًديج اًجذومن نوكي ىتح موي لك اًقوثومو اًميكحو اًجضانو ا ًرقتسمو اًتباث ا
ةئيبلاو هسفن ناقتإ ىلع ةردقلاو املعم هتفصب هتايلوؤسم هاجت .
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat-Nya sehingga Tesis yang berjudul “Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember” ini dapat diselesaikan. Sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW yang telah menuntun ummatnya menuju agama Allah sehingga tercerahkanlah kehidupan saat ini.
Dalam penyusunan tesis ini, banyak pihak yang terlibat dalam membantu penyelesaiannya. Oleh karena itu patut diucapkan terima kasih teriring do’a jazaakumullahu ahsanal jaza kepada mereka yang telah banyak membantu, membimbing, dan memberikan dukungan demi penulisan tesis ini.
1. Bapak Prof. Dr. H. Babun Suharto, SE, M.M selaku Rektor UIN KHAS Jember yang telah memfasilitasi semua kegiatan akademik.
2. Bapak Prof. Dr. Moh. Dahlan, M. Ag. selaku Direktur Pascasarjana UIN KHAS Jember yang telah memberikan motivasi, memberikan banyak ilmu dan membimbing selama penulis menempuh pendidikan di almamater tercinta
3. Ibu Dr. Hj. St. Rodliyah, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) sekaligus sebagai ketua sidang pada pelaksanaan ujian seminar hasil dan sidang tesis yang membantu dalam menganalisis fokus penelitian.
4. Bapak Dr. H. Mashudi,M. Pd selaku penguji utama (seminar proposal, seminar hasil dan sidang tesis) yang telah meluangkan waktunya memberikan banyak
wawasan dan masukan sehingga penelitian ini berjalan dengan lancar sampai selesai
5. Bapak Dr. H. Moh. Sahlan,M.Ag. sebagai Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan petunjuk dan saran agar tesis ini layak untuk diujikan dari segi teknis maupun substansinya.
6. Bapak Dr. Mukaffan,M. Pd. I sebagai Dosen Pembimbing II yang memberikan arahan supaya tesis ini dapat dieksplorasi secara detail.
7. Seluruh Dosen Pascasarjana UIN KHAS Jember yang telah banyak memberikan ilmu, mendidik dan membimbing selama penulis menempuh pendidikan di almamater tercinta.
8. Untuk Aba dan Umi kedua orang tua saya TOHARI dan MUZAYYANAH yang selalu memberikan support tenaga fikiran dan segalanya,
9. Bapak dan Ibuk mertua Subairi dan Juma’ati yang juga mendoakan dan memberikan support dalam terselesaikannya tesis ini
10. Suamiku tercinta, Sugiono, S.Pd yang selalu sabar dalam membimbing dan memberikan motivasi serta penuh cinta agar terselesaikannya tesis ini.
11. Untuk saudara saya Muhammad Zainol Hasan, S.E beserta istri dan anaknya siti amalia dan muhammad fakih ali yang telah memberikan dorongan, semangat dan tenaga serta motivasi dalam penyelesaian tesis ini
12. Ibu Siti Hamidahtur Rofiah, S.Pd, M.Pd selaku dosen pribadi yang selalu membantu dan membimbing dengan sabar dan telaten dalam terselesainya tesis.
13. Drs Anwarudin, M.Si. Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember yang telah bersedia memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian pada Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
14. Bapak dan Ibu Guru Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember yang telah berkenan untuk berkerja sama dan memberikan data dan informasi penelitian dalam penyusunan Tesis ini.
15. Terimakasih juga teman-teman seperjuangan Prodi PAI angkatan 2021 Pascasarjana UIN KHAS Jember yang tak bisa penulis sebutkan satu-persatu yang telah memberikan dorongan serta motivasi dalam penyelesaian tesis ini.
16. Terimakasih pula kepada seluruh PTK MTs Raudlatus Syabab sukowono tempat peneliti membagi ilmu yang telah memberikan dorongan, dukungan serta motivasi dalam penyelesaian tesis ini yang tidak bisa peneliti sebut satu persatu
Semoga penyusunan Tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Jember, 25 Mei 2023
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
ABSTRAK ... iv
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 130
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ... xv
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Konteks Penelitian ... 1
B. Fokus Penelitian ... 10
C. Tujuan Penelitian... 11
D. Manfaat Penelitian... 11
E. Definisi Istilah ... 12
F. Sistematika Pembahasan ... 14
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 17
A. Penelitian Terdahulu ... 17
B. Kajian Teori... 35
1. Kompetensi Guru PAI ... 35
2. Era Society 5.0 ... 50
C. Kerangka Konseptual ... 58
BAB III METODE PENELITIAN ... 59
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 59
B. Lokasi Penelitian ... 59
C. Kehadiran Peneliti ... 60
D. Subjek Penelitian ... 60
E. Sumber Data ... 61
F. Teknik Pengumpulan Data ... 62
G. Teknik Analisis Data ... 66
H. Keabsahan Data ... 70
I. Tahapan-tahapan penelitian... 71
BAB IV PAPARAN DATA DAN ANALISIS ... 73
A. Paparan Data dan Analisis... 73
B. Temuan Penelitian ... 98
BAB V PEMBAHASAN ... 106
A. Upaya Peningkatan kompetensi professional guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di MAN 1 Jember ... 107
B. Upaya Peningkatan kompetensi kepribadian guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di MAN 1 Jember ... 118
BAB VI PENUTUP ... 123
A. Kesimpulan... 123
B. Saran ... 125
DAFTAR RUJUKAN ... 126
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 130
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kajian Terdahulu Dan Orisinalitas Penelitian ... 27
Tabel 3.1 Metode Observasi………..………57
Tabel 3.2 Metode Wawancara... 59
Tabel 3.3 Metode Dokumentasi ... 60
Tabel 4.1 latar belakang akademik guru ... 69
Tabel 4.2 Matrik Temuan Penelitian ... 91
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Pelaksanaan Triangulasi Sumber ... 62
Gambar 3.2 Proses Triangulasi Tekhnik ... 63
Gambar 4.1 Kegiatan Pelatihan Kurikulum Merdeka ... 70
Gambar 4.2 kegiatan MGMP ... 78
Gambar 4.3 menggunakan teknologi ketika pembelajaran ... 80
Gambar 4.4 Kegiatan Pembelajaran al-Qur’an dan hadits ... 87
Gambar 4.5 kesopanan dan tauladan antara guru dengan siswa ... 91
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berikut ini adalah daftar transliterasi Arab-Latin yang ditetapkan dalam pedoman ini.
No Arab Latin Keterangan Arab Latin Keterangan
1 ا ‘ koma di atas ط t} te dg titik di
bawah
2 ب b be ظ z zed
3 ت t te ع ’ koma di atas
terbalik
4 ث th te ha غ gh ge ha
5 ج j je ف f ef
6 ح h} ha dg titik di
bawah ق q qi
7 خ kh ka ha ك k ka
8 د d de ل l el
9 ذ dh de ha م m em
10 ر r er ن n en
11 ز z zed و w we
12 س s es ه h ha
13 ش sh es ha ء ’ Koma di atas
14 ص s} es dg titik di
bawah ي y es dg titik di
bawah 15 ض d} de dg titik di
bawah - - de dg titik di
bawah
BAB I PENDAHULUAN
A. Konteks Penelitian
Pendidikan adalah sumber daya manusia (SDM) jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia.
Salah satu komponen penting dalam pendidikan adalah guru. Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peranan yang besar dan strategis. Hal ini disebabkan karena guru yang berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan.
Kompetensi guru merupakan kemampuan seorang pendidik baik secara kualitatif maupun kuantitatif dalam melaksanakan tugas profesinya sebagai seorang guru. Kompetensi guru adalah unsur yang tidak dapat terpisahkan dari proses pembelajaran.2 Kompetensi guru adalah amanat Undang-Undang yang harus dimiliki oleh seorang pendidik. Undang- Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, menyebutkan bahwa ada beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik dinataranya:
kompetensi pedagogic, kompetensi keribadian, kompetensi social, dan kompetensi profesional.3
Kompetensi guru merupakan faktor utama yang menjadi penentu tercapainya tujuan dari proses pembelajaran dilembaga Pendidikan. Driscoll dalam patricia mendefinisikan pembelajaran sebagai “the intentional
2 Husna Asmara, Profesi Kependidikan, (Bandung: Alfabeta,2015), 12
3 Undang-Undang Sekretariat Negara RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
arrangement of experiences, leading to learners acquiring particular capabilities”.4 Pembelajaran merupakan suatu pengaturan yang disengaja melalui sejumlah pengalaman untuk mengarahkan peserta didik memperoleh beberapa kemampuan. Dari pengertian tersebut maka kompetensi seorang guru sangat diperlukan dalam proses pembelajaran guna membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk memperoleh sejumlah kemampuan yang telah ditetapkan dalah tujuan pembelajaran. Oleh karena itu tentunya kompetensi guru turut juga memberikan kontribusi terhadap proses dan hasil belajar peserta didik. Kompetensi guru atau pendidik yang baik akan menumbuhkan semangat dan motivasi belajar peserta didik.
Dalam Al-Qur’an disebutkan bahwa seseorang mencari pengetahuan kepada orang memiliki pengetahuan tentang suatu hal. Sebagaimana firmannya dalam surat Al-Qalam ayat 1-4:
َنو ُرُطسَي اَم َو ِمَلَقلا َون
١
)ٍن ْوُنْجَمِب َكِّب َر ِةَمْعِنِب َتْنَا اَم(
٢
)ٍن ْوُنْمَم َرْيَغ ا ًرْجَ َﻻ َكَل ﱠنِا َو (
٣
) ( َلَعَل َكﱠنِا َو ٍﻖُلُﺧ ﻰ ٍمْيِظَع٤
) (Artinya: Nun. Demi pena dan apa yang mereka tuliskan, dengan karunia Tuhanmu engkau (Muhammad) bukanlah orang gila, Dan sesungguhnya engkau pasti mendapat pahala yang besar yang tidak putus-putusnya, Dan sesungguhnya engkau benar-benar berbudi pekerti yang luhur.5
Berdasarkan ayat diatas dapat dipahami bahwa diantara kompetensi guru dalam surah al-Qalam ayat 1-4 yaitu; (1) Menguasai dan memanfaatkan teknologi informasidan komunikasi untuk pengembangan diri maupun kepentingan pembelajaran, (2) Harus memiliki kualitas kesabaran, rasa
4 Patricia L, Smith, instructional design (United State Of America: Westford, 2005), 5
5 Departemen Agama, Al-Qur’an dan Terjemahannya, QS. Al-Qalam : 1-4
percaya diri, berani, semangat, sungguh-sungguh dan pantang menyerah dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik, (3) Bertanggung jawab secara penuh serta memiliki etos kerja yang tinggi dengan tugasnya sebagai pendidik, (4) Memiliki kepribadian seperti yang telah dicontohkan oleh Nabi Muhammad SAW.6
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat saat ini sangat membantu proses perkembangan di semua aspek kehidupan bangsa. Salah satunya adalah aspek pendidikan. Pendidikan sebagai suatu proses untuk menyiapkan generasi masa depan sehingga pelaksanaan pendidikan harus berorientasi pada wawasan kehidupan mendatang. Miftahul A’la menyatakan bahwa “Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan dirinya, sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi dalam kehidupan”.7
Perkembangan dan kemajuan suatu bangsa sangat dipengaruhi oleh pendidikan. Melalui pendidikan diharapkan dapat menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas sehingga mampu menghadapi perubahan yang terjadi dalam masyarakat. Saat ini dunia Pendidikan sudah memasuki era Society 5.0 sehingga tantangan seorang guru harus mengembangkan kompetensinya sesuai dengan perkembangan zaman.
Society 5.0 adalah suatu konsep Society yang berpusat pada manusia (human-centered) dan berbasis teknologi (technology based) yang pertama kali dikembangkan oleh Jepang Tepatnya pada tanggal 21 Januari 2019
6 Departemen Agama, Al-Qur’an Dan Terjemahannya, QS. Al-Qalam: 1-4.
7 Miftahul A’la, Quantum Teaching, (Jokjakarta: Diva Press, 2012), 145
disampaikan oleh Perdana Menteri Jepang Shinzo Abe dalam pidato yang berjudul “Toward a New Era of "Hope-Driven Economy" (Menuju Era Baru
“Ekonomi yang didorong Harapan”) di dalam Forum Ekonomi Dunia 2019 di Davos, Swiss. Society 5.0 tersebut memberikan penawaran kepada masyarakat agar lebih seimbang antara kemajuan ekonomi dan penyelesaian permasalahan sosial melalui sebuah sistem yang mengkoneksikan dunia maya dan juga nyata.8
Dalam menghadapi era Society 5.0 dunia pendidikan berperan penting dalam meningkatkan kualitas SDM namun dalam menyiapkan SDM yang unggul dan bersaing di era Society 5.0 harus melibatkan elemen masyarakat dan pemangku kepentingan mulai dari pemerintah pusat dan daerah, organisasi nirlaba dan masyarakat se
bab jika hanya mengandalkan lembaga pendidikan saja itu akan terasa sulit. SDM Indonesia harus meningkatkan kualitasnya dan selalu melakukan inovasi-inovasi sehingga dapat melahirkan berbagai kreasi untuk kemajuan bangsa ini. Untuk tenaga pendidik terlebih sebagai guru dalam menghadapi era Society 5.0 harus menjadi seorang fasilitator, motivator dan inspirator bagi peserta didik dalam menghadapi era Society 5.0.
Era Society 5.0 sendiri diharapkan menjadi sebuah “solusi” dari Revolusi Industri 4.0. Pada era Society 5.0 masyarakat diharapkan dapat menyelesaikan berbagai tantangan dan permasalahan sosial dengan memanfaatkan berbagai inovasi yang lahir di era Revolusi industri 4.0
8 Anshori, Muhammad Fikry, “Globalisasi Society 5.0 Jepang: Studi Kasus Hasil Pencarian Googlle di Luar Jepang Tahun 2019.” Andalas Journal of International Studies IX, no. 1 (2020), 62.
seperti Internet on Things (internet untuk segala sesuatu), Artificial Intelligence (kecerdasan buatan), Big Data (data dalam jumlah besar), dan robot untuk meningkatkan kualitas hidup manusia. Sehingga Society 5.0 dapat diartikan sebagai sebuah konsep masyarakat yang berpusat pada manusia dan berbasis teknologi.9
Konsep Society 5.0 memungkinkan manusia untuk mempergunakan ilmu pengetahuan berbasis modern untuk memberikan pelayanan bagi manusia. Sesuai dengan tujuan awal bahwa Society 5.0 berupaya mewujudkan masyarakat yang begitu menikmati hidup dan merasakan kenyamanan. Revolusi industri memberikan perubahan bagi seluruh bidang kehidupan, termasuk pendidikan, ekonomi, dunia kerja, juga pada gaya hidup manusia yang pastinya sangat berpengaruh pada peradaban manusia di era tersebut.10 Pada pendidikan Indonesia pun selain berpengaruh pada kurikulum, model maupun metode pembelajaran, guru juga dituntut untuk memiliki penguasaan terhadap teknologi Kecerdasan Buatan. Menurut Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset Teknologi Indonesia (Menristekdikti) Nadiem Makariem, dalam menghadapi revolusi industri 5.0, Indonesia tergolong memiliki potensi yang tinggi sekalipun masih berada di bawah negara Singapura.11 Namun dalam hal literasi, menurut data statistik UNESCO pada tahun 2017, dari 61 negara, negara
9 Nastiti, Faulinda Ely, and Aghni Rizqi Ni’mal‘Abdu. "Kesiapan pendidikan Indonesia menghadapi era society 5.0." Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5.1 (2020): 61-66.
10 Rakhil Fajrin, Urgensi Telaah Sejarah Peradaban Islam Memasuki Era Revolusi Industri 4.0, (Intizam: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 2, 2019), 110.
11 Siagian, Ade Onny, Pengaruh Kepemimpinan Pendidikan di Era Revolusi Digital Industri 5.0 di Masa Pandemi. (Jurnal Ilmu Agama dan Pendidikan Agama Buddha 3, no. 2, 2021), 38.
Indonesia masih berada di urutan ke 60 dengan tingkat literasi paling rendah.12
Pembelajaran pendidikan agama Islam di era Society 5.0 akan terlaksana dengan baik apabila terdapat keselarasan dalam perencanaan dan pelaksanaannya. Dalam merencanakan pembelajaran, guru pendidikan agama Islam perlu mempersiapkan desain pembelajaran yang sesuai dengan era Society 5.0. Adapun bentuk perencanaan pembelajaran pendidikan agama Islam di era Society 5.0 dapat dilihat dari penyusunan pembelajaran pendidikan agama Islam baik secara luring maupun secara daring serta dalam memilih strategi pembelajaran yang akan diterapkan di dalam proses pembelajaran.13 Dengan melihat perencanaan yang telah dipersiapkan, tentu pada pelaksanaannya tidak semudah ketika merencanakan. Tentu akan ditemui kendala-kendala yang sekiranya dapat diminimalisir agar dapat menjadi bahan evaluasi di era mendatang.
Secara umum, ada tiga tugas guru sebagai profesi yaitu mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup; mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan; melatih berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan untuk kehidupan siswa. Untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawab, seorang guru dituntut memiliki beberapa kemampuan dan kompetensi tertentu sebagai bagian dari profesionalisme guru. Bahwa guru
12 Ria, Desi Rosa, Ahmad Wahidy, Guru Kreatif di Era Society 5.0.(Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 2020), 986
13 Umro, Jakaria. "Tantangan guru pendidikan agama islam dalam menghadapi era society 5.0." Al-Makrifat: Jurnal Kajian Islam 5.1 (2020): 79-95.
merupakan salah satu pekerjaan profesional yang membutuhkan keahlian khusus hasil proses pendidikan yangdilaksanakan oleh lembaga pendidikan keguruan. Dengan demikian, jelaslahbahwa sebagai tenaga profesional guru diharuskan untuk memiliki kompetensi yang dipersyaratkan terutama kompetensiprofesional dan kompetensi kepribadianuntuk melakukan tugas pendidikan danpengajaran.
Dalam pasal 28 PP RI No. 19 Tahun 2005 tentang Standar NasionalPendidikan dinyatakan bahwa pendidikadalah agen pembelajaran yang harus memiliki empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial. Akan tetapi dalam penelitian ini berfokus pada kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian guru.
Pertama, kompetensi profesional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan penguasaan materi pembelajaran bidang studi secara luas dan mendalamyang mencakup penguasaan subtansi isi materi kurikulum mata pelajaran disekolah dan subtansi keilmuan yangmenaungi materi kurikulum tersebut serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru. Serta menjadi salah satu dari keempat kompetensi utama yang harus dimiliki oleh guru dalam menghadapi era Society 5.0 saat ini karena guru profesional akan mapu menciptakan perubahan-perubahan mutu pendidikan yang relevan dan holistik Kedua, kompetensi kepribadian merupakan kemampuan yang mencermintan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa,menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Salah satu faktor pentingyang berpengaruh terhadap prestasi belajarpeserta didik.
Guru di Era Society 5.0 tidak dapat digantikan oleh teknologi, diantaranya interaksi secara langsung di kelas, ikatan emosional guru dan siswa, penanaman karakter dan modelling keteladanan guru, sehingga guru harus memiliki kompetensi kepribadian yang baik. Guru adalah cermin kepribadian peserta didik, dan guru juga sangat berpengaruh dalam perilaku anak didiknya. Artinya dengan perintah dan nasihat guru yang baik maka siswa akan mengikutinya dengan baik pula (Sulthon, 2015).14 Dalam menghadapi segala perubahan yang terjadi, seorang guru harus mampu bersikap dinamis dalam proses pembelajarannya, baik dalam menetapkan strategi, model, metode, dan media yang digunakan dalam pembelajaran.
Seorang guru harus selalu meng-upgrade pengetahuan agar selalu bersikap dinamis pada setiap perubahan, baik yang menyangkut kebijakan, ataupun tatanan kehidupan.15
Beberapa penjelasan teori diatas. Penulis menekankan bahwa era society 5.0, atau periode masyarakat 5.0 merupakan yang harus diwaspadai saat ini. Untuk mengatasi tantangan abad ini, pendidikan Indonesia harus terlebih dahulu menilai infrastruktur yang ada, mengembangkan sumber daya manusia, menyelaraskan pendidikan dan industri. Oleh karena itu, seorang pendidik khususnya PAI harus sadar dan mampu memanfaatkan kemajuan teknologi dan informasi dalam setiap proses pembelajaran yang berkelanjutan. Selain membantu kegiatan pembelajaran pendidikan agama
14 Sulthon, Konsep Guru yang Menginspirasi dan Demokratif. (Islamic Teacher Journal, 5, 2015), 116
15 Hermawan, I, Supiana, S, & Zakiah, Q. Y, Kebijakan Pengembangan Guru di Era Society 5.0. (JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management, 2(2), 117–136.
https://doi.org/10.35719/jieman. 2020), 33
Islam, pemanfaatan teknologi digital dalam pendidikan berupaya membantu pemerintah dalam mendigitalkan lingkungan pendidikan
Dalam situasi ini, setiap lembaga pendidikan harus mempersiapkan oritentasi dan literasi baru di bidang pendidikan. Literasi lama yang meliputi baca, tulis dan matematika harus lebih diperkuat lagi dengan menggunakan literasi baru yaitu literasi data, teknologi dan sumber daya manusia. Era industri mengubah cara belajar mengajar dalam suatu pembelajaran.
Termasuk pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Metode pembelajaran pendidikan agama Islam tidak hanya melalui metode ceramah, kini guru PAI perlu mereformulasi metode pembelajaran yang memanfaatan teknologi dengan tetap menekankan pada aspek sumber daya manusia yakni agar manusia dapat mengantisipasi akibat munculnya era revolusi industri 4.0. Pendidikan di era Society 5.0 menuntut setiap guru untuk lebih kreatif, inovatif, produktif, adaptif dan juga kompetitif. Selain itu, pada abad 21 ini diperlukan pendidikan tentang kecakapan hidup atau yang dikenal dengan istilah 4C (Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration).16
Pengembangan kompetensi guru sebagaimana diatas juga dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember yang merupakan salah satu lembaga yang terletak di jalan Imam Bonjol 50 Kaliwates Jember yang merupakan lembaga unggulan di daerah jember. Berdasarkan observasi awal peneliti Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember sudah mempersiapkan guru PAI dalam menghadapi era digital. Uniknya pembelajaran PAI yang diajarkan di
16 Umro, Jakaria. "Tantangan guru pendidikan agama islam dalam menghadapi era society 5.0." Al-Makrifat: Jurnal Kajian Islam 5.1 (2020): 79-95.
Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember terintegrasi dengan kitab kuning bukan pelajaran PAI pada umumnya sehingga siswa mampu memahami ilmu agama islam secara mendalam, selain itu seiring dengan perkembangan pendidikan di era Society 5.0 tenaga pendidik Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember dituntut untuk lebih kreatif, inovatif, produktif, adaptif, kompetitif dan perlu mempersiapkan desain pembelajaran yang sesuai dengan era Society 5.0
Dari pemaparan diatas, penulis sangat tetarik untuk mengadakan penelitian di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember sebagai sekolah unggulan di jember yang dikembangkan ke dalam judul tesis tentang “Upaya Peningkatan Kompetensi Guru PAI Dalam Menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember”.
B. Fokus Penelitian
Berdasarkan konteks penelitian diatas, fokus penelitian dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana upaya peningkatan kompetensi profesional guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember?
2. Bagaimana upaya peningkatan kompetensi kepribadian guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan fokus penelitian diatas, tujuan penelitian ini sebagai berikut:
1. Menganalisis upaya peningkatan kompetensi profesional guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
2. Menganalisis upaya peningkatan kompetensi kepribadian guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis, hasil penelitian ini dapat menambah khazanah ilmu pengetahuan terkait dengan upaya peningkatan kompetensi Guru PAI ( Profesional dan Kepribadian) dalam menghadapi Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini bermanfaat bagi:
a. Peneliti
1) Menambah wawasan serta pengetahuan tentang penulisan karya tulis ilmiah, baik secara teori maupun praktek.
2) Menambah pengetahuan peneliti terkait upaya kompetensi guru PAI dalam menghadapi Era Society 5,0.
3) Dapat menambah bekal pengalaman untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.
b. Warga Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
1) Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi upaya Peningkatan Kompetensi Guru PAI dalam menghadapi Era Society 5.0
2) Dapat memberikan masukan yang positif serta dapat dijadikan evaluasi oleh lembaga terkait.
c. Masyarakat
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi seluruh masyarakat untuk lebih memperhatikan pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan melalui budaya religius.
d. Lembaga UIN KHAS Jember
1) Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya literatur perpustakaan UIN KHAS Jember.
2) Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi pada mahasiswa yang ingin mengembangkan kajian yang sama pada waktu yang akan datang.
E. Definisi Istilah
1. Kompetensi Guru PAI
Kompetensi guru PAI merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, serta metode dan teknik mengajar yang sesuai yang dipahami oleh peserta didik, mudah ditangkap, tidak menimbulkan kesulitan dan keraguan.
2. Era Society 5.0
Era Society 5.0 merupakan penyempurnaan dari Society 4.0, yakni teknologi menjadi bagian dari manusia itu sendiri, bukan hanya untuk berbagi informasi, namun dapat memudahkan kehidupan manusia sehari- hari. Society 5.0 dalam dunia pendidikan menekankan pada pendidikan karakter, moral, dan keteladanan.
Menghadapi era Society 5.0 yang dimaksud bahwa dunia pendidikan berperan penting dalam meningkatkan kualitas SDM yang unggul dan bersaing di era Society 5.0. Tenaga pendidik terlebih sebagai guru dalam menghadapi era Society 5.0 harus menjadi seorang fasilitator, motivator dan inspirator bagi peserta didik dalam menghadapi era Society 5.0.
3. Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
Lembaga Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember dibawah naungan Kementerian Agama (Kemenag) yang terletak di jalan Imam Bonjol 50 Kaliwates Jember yang merupakan lembaga unggulan di daerah jember.
Tenaga pendidik Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember selalu berinovasi untuk lebih kreatif, inovatif, produktif, adaptif dan juga kompetitif dalam meyongsong era Society 5.0, yang selanjutnya dalam penelitian ini disingkat menjadi MAN 1 Jember.
Berdasarkan definisi istilah di atas, maka dapat dirumuskan bahwa yang dimaksud dengan judul “Peningkatan kompetensi guru PAI dalam menghadapi era Society 5.0 di MAN 1 Jember” adalah kemampuan seorang guru dalam menentukan pembelajaran PAI yang diajarkan pada setiap jenjang
pendidikan, baik kemampuan profesional dan kepribadian yang menjadi penentu utama tercapainya tujuan dari proses pembelajaran dalam menghadapi era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember.
F. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan digunakan untuk memberikan gambaran secara global tentang isi penelitian ini dari tiap bab, sehingga akan mempermudah dalam melakukan tinjauan terhadap isinya. Gambaran umum dari laporan penelitian yang berupa tesis akan disusun dengan sistematika berikut:
Bab I Pendahuluan, memberikan wawasan umum tentang arah penelitian yang dilakukan. Dengan pendahuluan ini pembaca dapat mengetahui konteks atau latar belakang penelitian, fokus penelitian, tujuan penelitian, landasan teori, manfaat penelitian, dan definisi istilah.
Bab II Kajian Kepustakaan terdiri dari penelitian terdahulu dan kajian teori yang dimanfaatkan sebagai pemandu agar fokus penelitian sesuai dengan kenyataan di lapangan. Selain itu kajian pustaka juga bermanfaat untuk memberikan gambaran umum tentang latar penelitian dan sebagai bahan pembahasan hasil penelitian.
Bab III Metode Penelitian memuat uraian tentang metode dan langkah-langkah penelitian secara operasional yang meliputi: pendekatan dan jenis penelitian, lokasi penelitian, kehadiran peneliti, subjek penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data, analisis data, keabsahan data, tahapan-tahapan penelitian, dan sistematika penulisan.
Bab IV memuat uraian tentang data dan hasil penelitian yang diperoleh dengan menggunakan metode dan prosedur yang diuraikan dalam Bab III. Uraian ini terdiri atas paparan data yang disajikan dengan topik sesuai dengan pertanyaan-pertanyaan penelitian dan hasil analisis data.
Bab V berisi pembahasan, yang memuat gagasan peneliti, keterkaitan antara pola-pola, katagori-katagori dan dimensi-dimensi posisi temuan dalam penelitian terhadap teori-teori dan temuan sebelumnya, serta berisikan terkait dengan penafsiran dan penjelasan dari temuan yang diungkap dari lapangan yang dengan implikasi dari temuan di lapangan.
Bab VI adalah penutup, berisi temuan pokok atau kesimpulan dari penelitian yang telah dilaksanakan, implikasi serta tindak lanjut dari penelitian yang telah dilaksanakan serta saran atau solusi yang direkomendasikan oleh peneliti mengenai permasalahan yang telah dikaji dan diteliti dalam penelitian17
Bagian akhir terdiri dari daftar rujukan, pernyataan keaslian tulisan, lampiran-lampiran, dan riwayat hidup
17 Tim penyusun, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah..., 68
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Terdahulu
1. Tesis oleh Nasrul, 2022 yang berjudul “Kompetensi Guru Di Era Society 5.0”. Society 5.0 menekankan pada kehidupan yang terintegrasi, mudah dan cepat. Sebagai contoh penggunaan robot yang dapat membantu restoran, membersihkan rumah dan lain-lain dapat dikendalikan dengan komputer dan internet. Society 5.0 membuat kehidupan manusia menjadi praktis dan otomatis. Sehingga teknologi tidak menguasai manusia melainkan manusia dapat mendapatkan kualitas hidup yang baik dan nyaman. Tantangan kian berat bagi para pendidik di era revolusi industry 4.0 saat ini. Banyaknya jenis pekerjaan yang hilang dan digantikan dengan jenis pekerjaan baru menuntuk lulusan perguruan tinggi untuk menguasai berbagai kompetensi yang sesuai dengan karakteristik revolusi industry 4.0, sehingga posisi dosen sebagai ujung tombak perguruan tinggi turut mengembangkan kompetensinya juga. Dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen telah dipaparkan berbagai kompetensi yang harus dikuasai oleh guru dan dosen. Namun, seiring dengan arus globalisasi dan kemajuan teknologi digital maka ada beberapa kompetensi yang perlu juga dikuasai oleh dosen. Beberapa kompetensi yang dimaksud adalah educational competence, competence in research, competence for technological
commercialization, competence in globalization, conselour competence, dan competence in future strategies.18
Persamaan penelitian yang hendak peneliti laksanakan adalah memiliki fokus penelitian yang sama terkait dengan kompetensi guru di era Society 5.0, dan menggunakan metode kualitatif. Namun perbedaan dalam penelitian ini dengan penelitian yang hendak dilaksanakan penulis yaitu macam-macam kompetensi yaitu educational competence, competence in research, competence for technological commercialization, competence in globalization, conselour competence, dan competence in future strategies, sedangkan yang peneliti lakukan yaitu kompetensi profesional, kompetensi kepribadian.
2. Jurnal Penelitian oleh Syahroni, 2021 yang berjudul “Pendidikan Islam Dalam Era Revolusi Digital (Revolusi Industri 4.0 Dan Society 5.0)”. Hasil penetitian dalam jurnal penelitian ini bahwa Pendidikan Islam harus mau mendisrupsi diri jika ingin memperkuat eksistensinya. Bersikukuh dengan cara dan sistem lama dan menutup diri dari perkembangan dunia, akan semakin membuat pendidikan Islam kian terpuruk dan usang (obsolet). Maka dari itu, terdapat tiga hal yang harus diupayakan oleh pendidikan Islam, yaitu mengubah mindset lama yang terkungkung aturan birokratis, menjadi mindset disruptif (disruptive mindset) yang mengedepankan cara-cara yang
18 Nasrul, Dkk, Kompetensi Guru Di Era Socity 5.0 (pascasarjana Universitas Islam Negeri Datokarama Palu, 2022)
korporatif. Pendidikan Islam juga harus melakukan self-driving agar mampu melakukan inovasi-inovasi sesuai dengan tuntutan era 4.0.
Selain itu, pendidikan Islam juga harus melakukan reshape or create terhadap segenap aspek di dalamnya agar selalu kontekstual terhadap tuntutan dan perubahan. Revolusi industri 4.0 dengan disruptive innovation-nya menempatkan pendidikan Islam dalam perjuangan eksistensi yang ketat. Perjuangan tersebut membawa implikasi masing-masing. Penyelenggara Pendidikan Islam bebas memilih dalam memposisikan dirinya.19
Persamaan penelitian yang hendak peneliti laksanakan adalah memiliki fokus penelitian yang sama yaitu tentang pendidikan islam diera digital (Revolusi Industri 4.0 Dan Society 5.0). Namun perbedaan dalam penelitian ini dengan penelitian yang hendak dilaksanakan penulis yaitu tentang Pendidikan Islam Dalam Era Revolusi Digital (Revolusi Industri 4.0 Dan Society 5.0) yaitu tanpa adanya kompetensi guru, sedangkan yang peneliti lakukan yaitu tentang peningkatan kompetensi guru di Era Society 5.0 yang mana peneliti lakukan ialah pada peningkatan kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru diantaranya kompetensi pedagogic kompetensi professional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial, namun peneliti hanya fokus pada kompetensi professional dan kompetensi kepribadian.
19 Syahroni, Pendidikan Islam Dalam Era Revolusi Digital (Revolusi Industri 4.0 Dan Society 5.0) (Jurnal Program Pasca Sarjana UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, 2021)
3. Jurnal oleh Dwi Maulana Pangestu, 2022 yang berjudul “Metaverse:
Media Pembelajaran di Era Society 5.0 untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan”. Hasil penetitian dalam Jurnal ini Berdasarkan hasil penelitian studi literatur yang dilakukan terkait metaverse serta tantangan dan peluangnya di dalam dunia pendidikan, dapat disimpulkan bahwa implementasi metaverse di dunia pendidikan memiliki peluang yang sangat besar untuk dapat menunjang proses pelaksanaan pendidikan menjadi lebih baik lagi, Perkembangan metaverse pada saat sekarang ini telah memasuki babak baru khususnya pada bidang pendidikan inovasi dan terobosan yang diciptakan oleh peneliti untuk membantu Pendidikan disaat sekarang ini,artificial intelligence atau kecerdasan buatan yang akan membantu kita mengolah informasi sehingga menerima hasil akhir robot yang mudah dikendalikan melalui komputer dan juga internet, dapat membantu ada keterbatasan fisik yang tidak dapat dicapai oleh manusia biasa, dengan adanya fasilitas tersebut maka hendaklah diharapkan terciptanya lingkungan belajar yang baru dan juga pengalaman belajar yang menarik pada bidang Pendidikan.20
Persamaan penelitian yang hendak peneliti laksanakan adalah memiliki fokus penelitian yang sama terkait dengan pembelajaran di Era Society 5.0 dalam hal peningkatan. Namun perbedaan dalam penelitian ini fokusnya mengarahkan pada metaverse: media
20 Dwi Maulana Pangestu, Metaverse: Media Pembelajaran di Era Society 5.0 untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan, (Journal of Pedagogy and Online Learning, 2022)
pembelajaran secara umum serta peningkatan kualitas Pendidikan, menggunakan metode studi literatur sedang peneliti focus pada peningkatan kompetensi guru PAI, menggunakan metode kualitatif . 4. Jurnal oleh Syamsul Bahri, 2022 yang berjudul “Konsep Pembelajaran
PAI Di Era Society 5.0”. Hasil penelitian dari Jurnal adalah Revitalisasi sistem pembelajaran, satuan pendidikan, elemen peserta didik dan pendidik serta tenaga kependidikan semua berperan dalam efektivitas pembelajaran PAI sejalan dengan gagasan pendidikan agama Islam. Jika semua komponen penting dalam Pendidikan pembelajaran PAI mampu mengikuti perkembangan zaman, khususnya ke arah penggunaan digital, maka penyelenggaraan pendidikan pembelajaran PAI akan menjadi lebih digital, berpikir kreatif, lebih imajinatif, dan dinamis. Di era masyarakat 5.0, ketika hamper semua kegiatan, termasuk pendidikan, mengandalkan kemajuan teknologi dan informasi, Untuk bersaing dalam pemanfaatan teknologi dan informasi dalam kegiatan pembelajaran, diperlukan proses pembelajaran PAI. Sebagai pemimpin dalam bidang pendidikan, seorang pendidik harus mampu menggunakan aplikasi pembelajaran digital seperti e-learning. Zoom, Google Meet, Discord, gSuite for edu, edmodo, kahoot, dan home learning, serta pemilihan dan penerapan metodologi pembelajaran yang sesuai, dimaksudkan
agar pembelajaran PAI lebih kompatibel dan mampu menghasilkan generasi muslim unggul dan kapabel.21
Persamaan penelitian yang hendak peneliti laksanakan adalah memiliki fokus penelitian yang sama terkait dengan pembelajaran PAI di Era Society 5.0 Namun perbedaan dalam penelitian ini yaitu topik yang dibahas tentang konsep pembelajarannya, metodenya menggunakan study Pustaka, sedang yang peneliti lakukan adalah peningkatan kompetensi guru PAI khususnya pada kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian, menggunakan metode kualitatif.
5. Jurnal oleh Andrias Pujiono, 2021 yang berjudul “Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Kristen di era Society 5.0”. Hasil penelitian ialah guru PAK di gereja ataupun di sekolah menghadapi tantangan yang sama. Yaitu memenuhi kebutuhan para peserta didik, dan memampukan mereka menjawab tantangan era Society 5.0.
Perubahan dalam hal pendekatan, strategi, metode dalam belajar wajib dilakukan. Kemampuan-kemampuan abad 21 seperti berpikir kritis, kreatif, inovatif, kolaboratif, literasi digital menjadi senjata menghadapi tantangan zaman ini. Malas berubah akan membuat guru tidak lagi mengajar secara kontekstual. Hal ini juga merugikan para murid mereka.
21 Syamsul Bahri, Konsep Pembelajaran Pai Di Era Society 5.0, (Edupedia: Institut Pesantren KH. Abdul Chalim, Mojokerto, 2022)
Di era ini, guru harus update dan upgrade diri, baik secara individual maupun secara komunal. Dengan teknologi yang semakin maju, guru dapat meningkatkan dan memperbarui kemampuannya secara individual dengan dukungan jaringan internet. Ada banyak pelatihanpelatihan yang tersebar di google ataupun di media sosial yang mampu meningkatkan kemampuan para guru. Ada yang memerlukan biaya, tapi banyak pula yang gratis. Hal tersebut, dapat juga dilakukan secara berkelompok, yaitu dengan teman-teman seprofesi atau guru PAK yang lain.22
Persamaan penelitian ini adalah keprofesional guru di Era Society 5.0, Namun perbedaannya terletak pada mata pelajaran yang diteliti menggunakan Pendidikan agama Kristen (PAK) dan juga menggunakan metode study Pustaka, lokasi penelitian sedangkan yang penulis hendak teliti yantu tentang kompetensi guru Pendidikan agama islam (PAI) khususnya pada kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian, serta menggunakan metode kualitatif
6. Artikel Penelitian oleh Gede Dharma Gunawan, 2020 yang berjudul
“Peningkatan Mutu Kompetensi guru Sekolah Dasar Dalam Menyongsong Era Society 5.0”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru sekolah dasar yang berkompeten melahirkan peserta didik yang rajin belajar, artinya bahwa mereka mencintai proses pembelajaran dan memahami arti penting belajar bagi masa depan. Cara
22 Andrias Pujiono, Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Kristen di Era Society 5.0 (Skenoo: Jurnal Teologi dan Pendidikan Agama Kristen, 2021)
meningkatkan kompetensi guru yang wajib dilakukan adalah dengan cara pelatihan, penelitian Tindakan kelas dan memanfaatkan sumber belajar yang ada. Dengan demikian guru dapat melakukan tindangan kelas dan menggunakan saran dan prasarana secara efektif dan efisien.
Dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di era global telah menyebabkan banyak perubahan dalam bidang Pendidikan.23
Persamaan penelitian yang hendak peneliti laksanakan adalah memiliki fokus penelitian yang sama terkait dengan kompetensi guru dalam menyongsong Era Society 5.0, dan juga sama-sama menggunakan metode kualitatif. Namun perbedaan dalam penelitian ini dengan penelitian yang hendak dilaksanakan penulis yaitu tentang peningkatan mutu kompetensinya dalam menyongsong Era Society 5.0 di sekolah dasar sedangkan yang peneliti lakukan yaitu tentang upaya peningkatan kompetensi guru PAI pada Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Negeri.
7. Artikel oleh Annisa Suseno Putri, 2022 yang berjudul “Peran Guru Akidah Akhlak Dalam Membangun Peserta Didik Yang Berakhlakul Karimah di Era Society 5.0”. Dari hasil penelitian tentang Peran Guru Akidah Akhlak dalam Membangun Peserta Didik Yang Berakhlakul Karimah di Era Society 5.0, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai
23 Gede Dharma Gunawan, Dkk, Peningkatan Mutu Kompetensi guru Sekolah Dasar Dalam Menyongsong Era Society 5.0 (Jurnal Prosiding Webiner Nasional IAHN-TP Pelangka Raya, 2020)
berikut: 1. Peran guru Akidah Akhlak dalam membangun peserta didik yang berakhlakul karimah di Era Society 5.0 dengan menggunakan metode keteladanan, pembiasaan, nasehat serta ganjaran dan hukuman. 2.Strategi yang dilakukan guru Akidah Akhlak dalam membangun peserta didik yang berakhlakul karimah di Era Society 5.0 yaitu peserta didik perlu dikenalkan secara komperhensif tentang akhlak, peserta didik perlu diajarkan keteladanan, membatasi kesenangan dan kemewahan peserta didik, memperkuat hubungan antara guru dengan peserta didik, menggunakan metode yang sesuai dengan kondisi peserta didik, dan membangun akhlak peserta didik dengan mengontrol lingkungannya.24
Persamaan penelitian yang hendak peneliti laksanakan adalah memiliki fokus penelitian yang sama terkait dengan pembelajaran PAI (Akidah Akhlah) di era Society 5.0. Namun perbedaan dalam penelitian ini yaitu yang dibahas tentang peran guru akidah akhlak dalam membangun peserta didik berakhlakul karimah dan menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan kajian Pustaka.
Sedangkan peneliti membahas tentang peningkatan kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian, dengan menggunakan metode kualitatif.
24 Annisa Suseno Putri, Peran Guru Akidah Akhlak Dalam Membangun Peserta Didik Yang Berakhlakul Karimah di Era Society 5.0 (Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam Universitas Singaperbangsa Karawang, 2022)
