INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR Nama Penulis
Instansi Tahun Semester
Jenjang Sekolah Kelas
Alokasi Waktu
: MOCHAMAD BACHRUL ADHIM : SD NEGERI SUMBEREJO 01 : 2024/2025
: 1 / GANJIL
: SD (Sekolah Dasar) : V (Lima)
: 2 Jp x 35 menit (1 x pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase C Elemen
Makan dan Di makan (Rantai Makanan) Capaian Pembelajaran
Peserta didik mendeskripsikan peristiwa makan dan di makan antara mahluk hidup dengan membuat rantai makanan sederhana.
Tujuan Pembelajaran
5.1.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan.
5.1.2 Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup dalam bentuk rantai makanan.
Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran
➢ Kognitif
1. Guru menunjukkan benda konkret, peserta didik mampu menyebutkan apa saja komponen yang dibutuhkan untuk membuat rantai makanan.
2. Guru menunjukkan benda konkret, peserta didik mampu mengidentifikasi peran masing-masing dari makhluk hidup pada rantai makanan.
3. Guru mendemontrasikan cara membuat konsep rantai makanan sederhana, melalui diskusi kelompok.
➢ Psikomotori
4. Melalui pendampingan guru, peserta didik dapat mempresentasikan LKPD terkaitmembuat konsep rantai makanan sederhana.
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengetahui hewan dan tumbuhan memerlukan makanan untuk pemenuhan energi bagi kelangsungan hidupnya.
2. Peserta didik dapat mengetahui konsep rantai makanan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia: Akhlak kepada Alam (memahami keterhubungan ekosistem bumi dan menjaga lingkungan alam sekitar).
2. Bergotong royong: Kolaborasi (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama dalam berkolaborasiketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
3. Bernalar kritis: Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran (mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya).
4. Kreatif: Menghasilkan Karya dan Tindakan Orisinal (mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dalam bentuk karya atau tindakan).
D. SARANA DAN PRASARANA 1. Laptop dan LCD Proyektor
2. Media : Buku Siswa,Video Youtube, PPT dan LKPD
3. Lingkungan Belajar (Lingkungan sekolah dan tempat tinggal) 4. Sumber belajar
➢ Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru IPAS untuk Sekolah Dasar Kelas 5, Penulis: Tim Gakko Tosho
➢ Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru IPAS untuk Sekolah Dasar Kelas 5, Penulis: Amalia Fitri Ghaniem, dkk.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Jumlah peserta didik kelas V: 8 Anak F. MODEL PEMBELAJARAN
Model: Contextual Teaching and Learning (CTL)
Metode: Tatap Muka, Ceramah, Tanya Jawab atau Diskusi, Penugasan, Eksperimen Target Penilaian: Kelompok, Individu
Jenis Asesmen:
• Penilaian Diagnostik
• Formatif dan Sumatif
G. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dari pembelajaran ini peserta didik dapat mamahami rantai makanan H. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Bagaimana makhluk hidup pada ekosistem mendapatkan makanan?
2) Bagaimana tanaman dan hewan dalam ekosistem mendapatkan makanan?
3) Bagaimana makhluk hidup dalam ekosistem saling berkaitan satu dengan lainnya?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN I. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru mengucapkan salam.
2. Menanyakan kondisi peserta didik
3. Guru menyapa dan mengajak peserta didik untuk memulai pembelajaran dengan berdoa bersama. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Kegiatan Apersepsi
5. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab kepada peserta didik mengenai pembelajaran yaitu peristiwa makan dan di makan antar makhluk hidup (Communication)
• “Menurut pendapatmu, apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
• Bagaimana jika salah satu komponen pada rantai makanan jumlahnya tidak terkendali?”
• Dapatkah kamu membuat sebuah gambar rantai makanan yang seimbang?
• Guru menampung semua jawaban siswa.
• Guru mengunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan dalam bentuk LKPD
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini?
J. Kegiatan Inti (45 menit)
Langkah ke 1 Stimulation (Memberikan Rangsangan) 7. Guru menayangkan sebuah PPT pada LCD. (TPACK) 8. Siswa menyimak materi yang disampaikan guru. (Literasi)
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami (Communcation)
10. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan arti tentang rantai makanan
11. Guru membentuk 4 kelompok secara heterogen, tiap-tiap kelompok beranggotakan 2 peserta didik
Langkah ke 2 Identifikasi Masalah
12. Guru menunjukkan benda konkret apa saja komponen yang dibutuhkan untuk membuat rantai makanan sederhana. (Knowledge)
13. Peserta didik menyebutkan apa saja komponen yang dibutuhkan untuk membuat rantai makanan
sederhana. (Bernalar Kritis)
14. Melalui benda konkret peserta didik juga mengidentifikasi peran masing-masing pada penyusunan rantai makanan. (Bernalar Kritis)
15. Guru menayangkan video youtube tentang rantai makanan sederhana. (TPACK) 16. Peserta didik memperhatikan video yang ditayangkan di LCD. (Literasi)
17. Guru memberikan penjelasan terkait video yang ditayangkan. (Knowledge)
18. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika ada penjelasan dari video yang belum dipahami (Communcation)
19. Guru membagikan LKPD, alat serta bahan yang dibutuhkan untuk membuat rantai makanan sederhana ditiap kelompok. (Bergotong royong)
20. Guru memberikan penjelasan terkait LKPD, alat serta bahan yang dibutuhkan (Knowledge) 21. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang petunjuk yang adadalam lembar LKPD.
(Literasi)
22. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang fungsi alat serta bahan yang dibutuhkan untuk membuat rantai makanan sederhana. (Literasi)
23. Peserta didik melakukan tanya tanya jawab mengenai petunjuk LKPD yang belum dipahami.
(Communcation)
24. Peserta didik melakukan tanya tanya jawab mengenai alat serta bahan yang dibutuhkan untuk membuat rantai makanan sederhana yang belum dipahami. (Communcation)
Langkah ke 3 Pengumpulan Data
25. Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk membuat rantai makanan sederhana.
(Bernalar Kritis)
26. Peserta didikdalam kelompok mendiskusikan perang masing-masing komponen pada rantai makanan sederhana yang mereka buat. (Bergotong royong)
27. Guru berkeliling untuk memantau kerja peserta didik, memberi bantuan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan.
Langkah ke 4 Pengolahan Data
28. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan pembuatan rantai makanan sesuia prosedur peran masing-masing komponen (Bergotong royong-Bernalar Kritis)
29. Peserta didik mengamati data dari hasil pengamatan pada LKPD. (BernalarKritis)
30. Guru berkeliling mengamati dan memberikan bantuan jika pesertadidik mengalami kesulitan dalam pengolahan data dalam LKPD.
Langkah ke 5 Pembuktian
32. Guru mendampingi peserta didik untuk mencocokkan hasil temuannya dengan hipotesis yang dibuat
33. Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil analisisnya. (Bernalar Kritis) 34. Kelompok yang lain diberi kesempatan untuk memberikantanggapan/masukan kepada
kelompok yang presentasi. (Bernalar Kritis)
35. Guru mengapresiasi kepada peserta didik setelah mempresentasikanhasil pekerjaan LKPD Langkah ke 6 Kesimpulan
36. Guru mendampingi peserta didik membuat kesimpulan terkait materiyang telah dipelajari.
37. Guru memberikan penguatan dari kesimpulan yang dilakukan oleh peserta didik.
K. KegiatanAkhir (10 menit)
1. Peserta didik diberi apresiasi bagi yang telah melaksanakan tugas dengan kompak dan bernalar kritis
2. Guru memberi penguatan terkait materi yang telah dijelaskan
3. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran
4. Peserta didik diingatkan untuk belajar dirumah tentang materi pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan bernyanyi, berdoa dan mengucapkan salam Refleksi Peserta Didik
1) Apa saja yang menjadi kesulitanmu dalam menyelesaikan tugasini?
2) Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
3) Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan bantuan?
Bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
4) Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?
Refleksi Pendidik
1) Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
2) Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias?
3) Kesulitan apa yang dialami?
4) Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar?
M. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran untuk mempersiapkan ke materi selanjutnya. Sementara remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri dirumah dengan bimbingan orang tua dan dipantau guru.
N. BAHAN BACAAN PENDIDIK
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku PanduanGuru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas V, Penulis: Tim Gakko Tosho
O. BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku PanduanPeserta didik Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas V, Penulis: Tim Gakko Tosho
P. GLOSARIUM
a. Dekomposer: Organisme atau makhluk hidup pengurai sisa-sisa bangkai hewan, tumbuhan, dan bangkai makhluk hidup lainnya.
b. Fitoplankton: Tumbuhan air dengan ukuran kecil yang hidup melayang dalam air c. Hurmus: Bahan organik yang memiliki banyak unsur hara atau nutrisi untuk tumbuhan d. Konsumen: Makhluk hidup yang memakan makhluk hidup lainnya
e. Lamun: Tumbuhan yang hidup di laut dangkal f. Organisme: Segala jenis makhluk hidup
g. Predator: Hewan yang hidupnya dari memangsa hewan lain
h. Rantai makanan: Proses transfer energi makanan pada suatu ekosistem i. Transfer: Pindah atau beralih tempat
j. Zooplankton: Hewan berukuran kecil yang ada di laut Q. DAFTAR PUSTAKA
a. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 BukuPanduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas V, Penulis: Tim Gakko Tosho
b. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru IPAS untuk Sekolah Dasar Kelas 5, Penulis: Amalia Fitri Ghaniem, dkk.
R. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Afektif : Observasi terhadap tanggungjawab, percaya diri dan kerja sama 2. Kognitif : tes tulis
3. Psikomotorik : penilaian unjuk kerja dan presentasi
Mengetahui Lumajang, 10 Desember 2024
Plt. Kepala Sekolah SD Negeri Sumberejo 01 Guru Kelas V
ARYA RANGGA PRAMITA, S.Pd.SD MOCHAMAD BACHRUL ADHIM
NIP. 19800317 201406 1 002 NIP.-
MODUL AJAR Rantai Makanan
Rantai makanan merupakan proses makan dan dimakan – pada serangkaian organisme – dengan urutan tertentu. Setiap makhluk hidup membutuhkan suatu energi untuk hidup. makhluk hidup mendapatkan energi dari suatu makanan yang mereka makan, dan semua makhluk hidup mendapatkan energi dari makanan. Pada kesempatan kali disini akan mengulas tentang rantai makanan secara lengkap. Oleh karena itu marilah simak ulasan yang ada dibawah berikut ini.
Rantai makanan adalah sebuah peristiwa makan dan dimakan antara sesama makhluk hidup dengan urutan- urutan tertentu. Dalam suatu rantai makanan terdapat makhluk hidup yang mempunyai peran sebagai produsen, konsumen, dan sebagai dekomposer (pengurai). Pada kejadian rantai makanan terjadi suatu proses makan dan dimakan dalam suatu urutan tertentu. Dan setiap tingkat dari rantai makanan dalam sebuah ekosistem disebut juga dengan tingkat trofik.
Pada tingkat trofik yang pertama yakni suatu organisme yang bisa menghasilkan atau membuat suatu zat makanan sendiri yakni tumbuh-tumbuhan hijau bisa disebut juga sebagai produsen. Lalu organisme yang menempati urutan tingkat tropik yang kedua yaitu konsumen primer (konsumen tingkat I), konsumen ini umumnya ditempati oleh hewan hewan herbivora (pemakan tumbuhan).
Selanjutnya organisme yang menempati urutan tingkat tropik yang ketiga disebut juga dengan konsumen sekunder (Konsumen tingkat II), umumnya ditempati oleh hewan- hewan carnivora (hewan pemakan daging) dan seterusnya. Dan organisme yang menempati tingkat tropik tertinggi atau yang terakhir disebut juga dengan konsumen puncak, biasanya ditempati oleh hewan omnivora.
LKPD 1
BUATLAH GAMBAR RANTAI MAKANAN DENGAN KREASIMU SENDIRI!
Kriteria : Mengandung Produsen, Konsumen TK I, Konsumen TK II, Konsumen TK III, Pengurai, menarik, berwarna, dan serasi serta mudah dipaham
