MATERI 1
PERUBAHAN POTENSI SUMBER DAYA ALAM A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Pemahaman yakni Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan
Elemen Keterampilan Proses yaitu mengkomunikasikan. Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan.
A. IDENTITAS MATERI
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 03 Batu Alokasi Waktu : 6 JP (2 kali pertemuan)
Fase : D
Jenjang/ Kelas : SMP/ 7
Mapel : IPS
Jumlah siswa : 32 regular
Model pembelajaran : Problem Based Learning
Domain mapel : Perubahan potensi sumber daya alam Profil Pelajar Pancasila : Bergotong-royong, Bernalar Kritis, Kreatif B. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1 Menganalisis perubahan Potensi Sumber Daya Alam terhadap kehidupan masyarakat C. KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN
No KKTP PPP Teknik
Penilaian
Instrumen
Asesmen Keterangan 1. Peserta didik mampu
menjelaskan potensi sumber daya alam hutan, tambang, dan kemaritiman di Indonesia dengan benar
Bergotong- royong
Penugasan kelompok
LKPD Asesmen berupa interval nilai (sangat baik, baik, cukup, perlu bimbingan)
2. Peserta didik mampu menganalisis
penyebab perubahan potensi sumber daya alam dan
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat dengan benar
Bernalar Kritis Penugasan kelompok
LKPD Asesmen berupa interval nilai (sangat baik, baik, cukup, perlu bimbingan)
3. Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis penyebab
Kreatif Unjuk Kerja LKPD beserta
rubrik
Asesmen berupa interval nilai (keindahan dan
perubahan potensi sumber daya alam dan pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat dengan sistematis
penilaian produk
kelengkapan materi)
D. TARGET PESERTA DIDIK
32 orang peserta didik dengan tipikal umum atau regular, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
16 orang peserta didik memiliki tipe belajar auditori 16 orang peserta didik memiliki tipe belajar visual E. KATA KUNCI
Potensi Sumber Daya Alam di Indonesia
F. MATERI AJAR, ALAT, DAN BAHAN (SARANA DAN PRASARANA) 1. Materi ajar :
a. Sumber Daya Alam Hutan b. Sumber Daya Alam Tambang c. Sumber Daya Alam Kemaritiman
d. Penyebab Perubahan Potensi Sumber Daya Alam 2. Media, Alat dan Bahan :
a. Media :
- Gambar Sumber Daya Alam yang dapat diperbaharui
Sumber : https://www.kompas.com/skola/read/2022/09/17/100000469/sumber-daya-alam-yang- dapat-diperbarui?page=all
- Gambar Sumber Daya Alam yang tidak dapat diperbaharui
Sumber : https://manajemen.uma.ac.id/2021/02/mengenal-sumber-daya-alam-yang-tidak-dapat- diperbarui/
- Video perubahan potensi sumber daya alam
Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=g2hmB2z_kCA - Video 7 Kekayaan Papua Barat
Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=DedrlOxA4Yc&t=12s
- Video Akankah minyak di Dunia ini akan habis?
Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=1CeCdV5jM1s
b. Alat : Handphone, jaringan internet, penggaris, alat tulis, pensil warna c. Bahan : Kertas HVS warna, Kertas Asturo, gambar-gambar suber daya alam
G. DESAIN PEMBELAJARAN
❖ PERTEMUAN 1 Alokasi waktu : 3JP
Model pembelajaran : Mind Mapping
Submateri : Potensi Sumber Daya Alam di Indonesia
Komponen Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan - Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, mengecek kesiapan fisik dan psikis peserta didik serta mengecek kehadiran peserta didik. (kesadaran diri dan manajemen diri)
- Mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP (Stop, Take A Breath, Observe, Proceed)
- Apersepsi: Peserta didik diberikan review materi pada semester sebelumnya menggunakan pertanyaan berikut. (kesadaran diri)
● Apakah kalian masih ingat bagaimana cara melestarikan sumber daya air, tanah, udara?
- Peserta didik diberi motivasi mengenai tujuan dan manfaat mempelajari materi Potensi Sumber Daya Alam di Indonesia
- Guru menyampaikan garis besar langkah pembelajaran, dan menginformasikan penilaian yang akan digunakan selama proses pembelajaran
Inti Diferensiasi Konten Aktivitas Pemantik
- Peserta didik diberikan panduan untuk mengamati gambar dan video youtube terkait potensi sumber daya alam. (Penyampaian materi) - Peserta didik mengamati gambar dan video terkait potensi sumber daya
alam di Indonesia serta membaca bahan ajar dan sumber lain yang relevan - Peserta didik diberikan kesempatan untuk merumuskan pertanyaan terkait
hasil pengamatan video terkait dengan permasalahan yang disajikan oleh guru yang sesuai dengan tujuan pembelajaran (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
- Guru memandu peserta didik untuk mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan menggunakan strategi POOCH (Problem /Masalah, Options /Alternatif Pilihan, Outcomes /Konsekuensi, Choices /Keputusan yang diambil) (kesadaran diri dan pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab)
Diferensiasi Proses Aktivitas utama
- Peserta didik mencatat informasi yang didapatkan dari hasil pengamatan - Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 2-3 orang sesuai
dengan tipe belajarnya masing-masing, yaitu tipe belajar visual dan auditori. (Pembagian kelompok) (keterampilan berelasi)
- Peserta didik melakukan studi literasi dari materi ajar yang sudah diberikan guru baik berupa video pembelajaran, buku siswa, atau melalui internet
untuk mencari kata kunci. (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
- Peserta didik membuat desain mind mapping. (Membuat desain) - Peserta didik membuat mind mapping secara berkelompok dengan
membuat cabang mind mapping. (Merancang mind mapping) - Guru memberikan bimbingan individu dan atau tutor sebaya dalam
kelompok selama proses pengerjaan Mind Mapping. (manajemen diri)
Diferensiasi Produk
- Peserta didik bisa membuat mind mapping menggunakan canva atau manual dengan kertas manila/asturo
- Peserta didik mempresentasikan mind mapping antar kelompok.
(keterampilan berelasi)
- Kelompok lain memberikan tanggapan dan apresiasi berupa penilaian antar kelompok. Guru membimbing presentasi dan mendorong setiap kelompok untuk memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok lain menggunakan 3 poin: apresiasi (hal menarik), peningkatan (apa yang dapat ditingkatkan), dan experience (hal baru yang dipelajari) (kesadaran sosial) - Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelompok terkait pengerjaan
mind mapping.
Penutup - Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan mengenai materi potensi sumber adaya alam di Indonesia secara keseluruhan. (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
- Guru menanyakan kesulitan peserta didik dalam mengerjakan mind mapping.
- Guru menginformasikan materi berikutnya tentang penyebab perubahan potensi sumber daya alam.
- Guru menunjukkan diagram roda emosi bersamaan dengan gambar ekspresi wajah yang berbeda-beda. Kemudian murid diinstruksikan untuk menginterpretasi emosi yang terlihat melalui gambar ekspresi wajah berdasarkan roda emosi (Guru menunjukkan beberapa gambar yang berbeda-beda). Guru mengajak murid hening sejenak untuk:
mengidentifikasi emosi, perasaan, dan pikiran yang sedang dirasakan dan dipikirkan. Murid menjelaskan hasil identifikasinya dengan
menggambarkan emotikon sesuai dengan kondisi emosinya setelah
mengikuti pembelajaran beserta alasannya, menanyakan kebaikan apa yang telah dan akan dilaksakan hari ini, serta menyampaikan kesan terhadap model pembelajaran yang dilakukan oleh guru ataupun kesulitan yang dialami peserta didik. (Refleksi) (kesadaran diri)
- Guru memberikan pesan moral, manfaat pembelajaran hari ini, mengucapkan salam, dan berdoa.
Asesmen - Sikap:
Observasi (Profil Pelajar Pancasila 3 dimensi yaitu, gotong-royong, kreatif dan bernalar kritis)
- Pengetahuan:
Penilaian unjuk kinerja (presentasi hasil analisis masalah) - Produk:
Hasil karya kelompok
❖ PERTEMUAN 2 Alokasi Waktu: 3 JP
Model pembelajaran : Problem Based Learning Submateri : Penyebab Perubahan Sumber Daya Alam
Komponen Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan - Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, mengecek kesiapan fisik dan psikis peserta didik serta mengecek kehadiran peserta didik. (kesadaran diri dan manajemen diri) - Mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP (Stop, Take A
Breath, Observe, Proceed) menutup dengan gratitude note / affirmation (ungkapan rasa syukur/motivasi diri). Kemudian guru membagikan tiga hal yang disyukuri, kemudian mendorong murid untuk turut menyampaikan tiga hal yang disyukuri di hari itu. (kesadaran diri dan manajemen diri).
- Apersepsi: Peserta didik diberikan review materi sebelumnya menggunakan pertanyaan berikut. (kesadaran diri)
● Sebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui!
● Apa yang dimaksud dengan hutan produksi?
● Apa saja contoh sumber daya alam galian Golongan A?
- Peserta didik diberi motivasi mengenai tujuan dan manfaat mempelajari materi Penyebab Preubahan Potensi Sumber Daya Alam.
- Guru menyampaikan garis besar langkah pembelajaran, dan menginformasikan penilaian yang akan digunakan selama proses pembelajaran.
Inti Diferensiasi Konten Aktivitas Pemantik
- Peserta didik (tipe belajar visual) diberikan panduan untuk mengamati gambar dan video youtube terkait kekayaan SDA di Papua Barat dan Video animasi tentang SDA Minyak bumi. (Orientasi masalah)
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk merumuskan pertanyaan dan terkait hasil pengamatan video. (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab) - Guru memandu peserta didik untuk mengidentifikasi dan menganalisis
pertanyaan esensial sesuai tujuan pembelajaran (kesadaran diri dan pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
Diferensiasi Proses Aktivitas utama
- Peserta didik mencatat informasi yang didapatkan dari hasil pengamatan - Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang sesuai dengan
tipe belajarnya masing-masing, yaitu tipe belajar visual dan auditori.
(Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar)
- Peserta didik melakukan studi literasi dari materi ajar yang sudah diberikan guru baik berupa video, buku siswa, atau melalui internet.
- Peserta didik mencari informasi penting untuk memecahkan permasalahan dalam LKPD.
- Peserta didik menganalisis data, menjawab pertanyaan pada LKPD dengan berdiskusi kelompok, kemudian guru memberikan masukan terhadap hasil kerja kelompok.
- Guru memberikan bimbingan individu dan atau tutor sebaya dalam kelompok selama proses pengerjaan LKPD (Membimbing penyelidikan individu atau kelompok)
- Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing penyusunan hasil diskusi, sehingga karya setiap kelompok siap untuk dipresentasikan
Diferensiasi Produk
- Hasil diskusi dapat dituangkan dalam bentuk:
⮚ Kelompok dengan tipe belajar visual dapat menuangkan hasil diskusi dalam bentuk poster atau video.
⮚ Kelompok dengan tipe belajar auditori dapat menuangkan hasil diskusi dalam bentuk rekaman suara atau podcast. (keterampilan berelasi)
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan solusi terhadap permasalahan yang telah mereka diskusikan dalam LKPD. (keterampilan berelasi dan kesadaran sosial)
- Kelompok lain memberikan tanggapan dan apresiasi. Guru membimbing presentasi dan mendorong setiap kelompok untuk memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok lain menggunakan 3 poin: apresiasi (hal menarik), peningkatan (apa yang dapat ditingkatkan), dan experience (hal baru yang dipelajari) (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
- Kemudian guru mengevaluasi hasil diskusi apakah sesuai dengan materi atau tidak (Mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Penutup - Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan mengenai hasil diskusi kelompok. (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
- Guru menanyakan kesulitan peserta didik dalam mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD.
- Guru menginformasikan materi berikutnya tentang Aktivitas Kegiatan Ekonomi.
- Guru menanyakan perasaan peserta didik dalam mempelajari materi yang baru dipelajari beserta alasan dan menyampaikan kesan terhadap model
pembelajaran yang dilakukan oleh guru (kesulitan yang dialami peserta didik) (Refleksi)
- Guru memberikan pesan moral, manfaat pembelajaran hari ini, mengucapkan salam, dan berdoa
Asesmen - Sikap:
Observasi (Profil Pelajar Pancasila 3 dimensi yaitu, gotong-royong, kreatif dan bernalar kritis)
- Pengetahuan:
Tes formatif tertulis (penugasan analisis masalah berbentuk uraian) - Peforma:
Penilaian unjuk kinerja (presentasi hasil analisis masalah) - Produk:
Hasil karya kelompok
H. PENILAIAN/ASESMEN
Penilaian yang digunakan selama pembelajaran dengan materi “Pembiasaan Diri untuk Melestarikan Lingkungan”, antara lain:
1. Penilaian Formatif : penilaian tugas, penilaian proses, penilaian diskusi, penilaian unjuk kerja, dan penilaian produk
2. Penilaian Sumatif : nilai penilaian harian.
Mengetahui, Batu, 15 Juli 2023
Kepala SMP Negeri 03 Batu Guru Mata Pelajaran
Budi Prasetyo, S.Pd Nurfina Yuni Restuty, S.Pd., M.Pd.
NIP 197004041995121002 NIP 198006152008012022
LAMPIRAN 1 : LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN 1
Materi : Potensi SDA di Indonesia Nama Kelompok :
1. ...
2. ...
3. ...
Buatlah Mind Map sesuai desain di Bawah ini ! (Canva / Asturo)
LAMPIRAN 2 : LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN 2
Materi : Penyebab Perubahan Potensi SDA Nama Kelompok :
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
Petunjuk kerja :
❖ Bacalah materi pada buku paket hal. 139, dan kamu dapat memperluas pengetahuanmu dengan cara mencari informasi dari internet.
❖ Kerjakan Tugas 2 dengan cara diskusi bersama kelompokmu.
❖ Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu ke depan kelas
Tugas 2
LAMPIRAN 3 : RUBRIK PENILAIAN LKPD (NILAI FORMATIF) PERTEMUAN I
A. Nilai Pengetahuan
Level Deskripsi
Sangat baik (81-100)
Peserta didik mampu menjelaskan Pengertian dan Jenis Potensi SDA dengan benar
Peserta didik mampu menjelaskan 3 Potensi SDA yakni Potensi SDA Hutan, SDA Tambang, dan SDA Kemaritiman dengan benar
Baik (71-80)
Peserta didik mampu menjelaskan Pengertian SDA dengan benar
Peserta didik mampu menjelaskan 3 Potensi SDA yakni Potensi SDA Hutan, SDA Tambang, dan SDA Kemaritiman dengan benar
Cukup (61-70)
Peserta didik mampu menjelaskan Pengertian SDA dengan benar Peserta didik mampu menjelaskan 2 Potensi SDA dengan benar Perlu
Bimbingan (0-60)
Peserta didik mampu menjelaskan Pengertian SDA dengan benar Peserta didik mampu menjelaskan 1 Potensi SDA Hutan dengan benar
B. Nilai Keterampilan
Penilaian Keterampilan LKPD Menganalisis Pembiasaan diri dalam melestarikan air, tanah, dan udara dalam bentuk Mind map menggunakan Canva/ Manual dengan kertas Manila/
Asturo.
No. Nama Kelompok Komponen Penilaian Produk
Keindahan (1-4) Kelengkapan materi (1-4) 1.
2.
3.
4.
dst
Keterangan:
1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik
4 = Sangat Baik
NILAI = x 100
PERTEMUAN 2 A. Nilai Pengetahuan
Level Deskripsi
Perlu Bimbingan
(0-60) Cukup (61-70)
Baik (71-80) Sangat Baik
(81-100)
B. Nilai Keterampilan
Penilaian Keterampilan LKPD Menganalisis Pembiasaan diri dalam melestarikan air, tanah, dan udara dalam bentuk :
⮚ Poster digital
⮚ Kliping manual
⮚ Gambar
⮚ Video
No. Nama Kelompok
Komponen Penilaian Produk
Keindahan (1-4) Kelengkapan materi (1-4)
1.
2.
dst
Keterangan:
1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik
4 = Sangat Baik
NILAI = x 100
LAMPIRAN 5 : PENGAYAAN DAN REMEDIAL A. PENGAYAAN
Instrumen Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) pada tujuan pembelajaran materi pembiasaan diri melestarikan lingkungan adalah dengan menggunakan LKPD dan rubrik penilaian pengetahuan serta keterampilan. Rubrik penilaian pengetahuan yakni sangat baik, baik, cukup, dan perlu bimbingan. Rubrik penilaian keterampilan yakni komponen penilaian produk yang meliputi keindahan dan kelengkapan materi. Bagi peserta didik yang sudah sangat baik maka selanjutnya diberikan pengayaan berupa soal evaluasi sebagai berikut.
No. Soal Skor
1 Apa yang dimaksud dengan potensi perubahan sumber daya alam?
a. Perubahan alami dalam sumber daya alam.
b. Potensi untuk memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan.
c. Potensi untuk merusak sumber daya alam.
d. Potensi untuk mengubah sumber daya alam menjadi energi.
Pembahasan: potensi perubahan sumber daya alam mengacu pada kemampuan kita untuk menggunakan sumber daya alam dengan cara yang dapat berkelanjutan, tanpa merusak atau menghabiskan sumber daya tersebut.
20
2 Apa yang dapat menjadi dampak negatif dari perubahan besar- besaran dalam penggunaan sumber daya alam?
a. Keseimbangan ekosistem yang lebih baik.
b. Penurunan kualitas udara dan air.
c. Peningkatan keberlanjutan sumber daya alam.
d. Peningkatan populasi hewan dan tanaman.
Pembahasan: perubahan besar-besaran dalam penggunaan sumber daya alam seringkali dapat menyebabkan penurunan kualitas udara dan air, karena aktivitas seperti pertambangan, industri, dan
deforestasi dapat menghasilkan polusi udara dan air.
20
3 Apa yang dimaksud dengan deforestasi?
a. Proses penanaman hutan baru.
b. Proses penggundulan hutan secara besar-besaran.
c. Upaya untuk menjaga keanekaragaman hayati.
d. Proses penggundulan hutan secara selektif.
Pembahasan: deforestasi adalah proses penggundulan hutan secara besar-besaran, yang dapat mengakibatkan kerugian besar dalam hal keanekaragaman hayati dan dampak perubahan iklim.
20
4 Apa yang dimaksud dengan energi terbarukan?
a. Energi yang diperoleh dari sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui.
b. Energi yang berasal dari bahan bakar fosil.
c. Energi yang berasal dari sumber daya alam yang dapat diperbaharui.
d. Energi yang berasal dari nuklir.
Pembahasan: energi terbarukan adalah energi yang berasal dari sumber daya alam yang dapat diperbaharui, seperti matahari, angin, air, dan biomassa.
20
5 Mengapa penting untuk menjaga keberlanjutan sumber daya alam?
a. Agar sumber daya alam tidak berubah.
b. Untuk memastikan penggunaan sumber daya alam yang berkelanjutan.
c. Agar sumber daya alam tidak dapat dimanfaatkan oleh manusia.
d. Untuk menghentikan perubahan alami dalam sumber daya alam.
Pembahasan: menjaga keberlanjutan sumber daya alam penting untuk memastikan bahwa kita dapat menggunakan sumber daya tersebut secara berkelanjutan, sehingga generasi mendatang juga dapat mengaksesnya.
20
Total 100
B. REMIDIAL
Bagi peserta didik yang masuk dalam kategori perlu bimbingan, maka diberikan soal remedial sebagai berikut.
1. Jelaskan pengertian Sumber daya alam ! 2. Sebutkan fungsi Hutan! (minimal 3)
3. Sebutkan contoh sumber daya alam tambang! (minimal 3) 4. Sebutkan fungsi sumber daya alam laut! (minimal 3)
Mengetahui, Batu, 15 Juli 2023
Kepala SMP Negeri 03 Batu Guru Mata Pelajaran
Budi Prasetyo, S.Pd Nurfina Yuni Restuty, S.Pd., M.Pd.
NIP 197004041995121002 NIP 198006152008012022
