NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub
Topik Indikator
Level Cognitif
"C"
1
Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian, dan kemurahhatian.
Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
2
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
5
3 Sikap patriotisme.
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
3
4
4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
6
5 Sikap menghargai
perbedaan.
5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
6
6 Sikap mengutamakan
kepentingan bersama.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
"C"
7
Sikap mempertahankan kekayaan alam Indonesia.
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
8
Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5
9
Membiasakan sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, dan samapta.
Sikap berwibawa.
9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
4
10
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
6
11 Sikap tegas.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
3
12
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
5
13 Sikap disiplin
13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5
14 Sikap penuh panggilan
jiwa.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
"C"
15 Sikap samapta.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
16
Membiasakan sikap kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap kesepenuhhatian dan
kemurahhatian. Sikap kesepenuhhatian.
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5
17
17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
6
18 Sikap kemurahhatian.
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
19
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
20
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
3
21
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran (kompetensi dasar) pada berbagai aras berpikir pada bidang studi bahasa Indonesia yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi pada kebutuhan dan masa depan (adaptif dan fleksibel);
Mampu mengonstruk indikator capaian pembelajaran konsep teks yang berhubungan dengan morfologi, sintaksis, dan semantik, serta penggunaannya secara lisan dan tulisan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Indikator Capaian Pembelajaran keterampilan berbahasa reseptif dan produktif, dan pembelajaran bahasa berbasis genre
Indikator Capaian Pembelajaran teks bahasa Indonesia berdasarkan analisis morfologi, sintaksis, semantik.
1. Disajikan beberapa rumusan indikator pembelajaran tentang analisis morfologi, teruji dapat mengklasifikasikannya berdasarkan ranah kognitif.
2, 3
"C"
22
2. Disajikan beberapa rumusan indikator
pembelajaran tentang analisis sintaksis teruji dapat mengklasifikasikannya berdasarkan ranah kognitif.
2, 3
23
Indikator Capaian Pembelajaran bahasa lisan dan bahasa tulis dalam berbagai konteks.
3. Disajikan rumusan indikator pembelajaran bahasa Indonesia, teruji diminta menganalisis ketepatan penggunaan kata kerja dalam berbagai konteks.
3, 4, 5
24
Indikator Capaian Pembelajaran Pembelajaran bahasa Indonesia dalam berbagai macam genre, bahasa dalam konteks ilmiah, non-ilmiah, dan karya sastra.
4. Disajikan rumusan KD tentang kesastraan,
teruji dapat merumuskan indikator pembelajaran 5
25 Pengajaran teks nonfiksi5. Disajikan rumusan KD teks nonfiksi, teruji
diminta merumuskan indikator pembelajaran 4, 5
26
Mampu mengonstruk indikator capaian pembelajaran kesastraan berbasis genre
6. Indikator Capaian Pembelajaran keterampilan berbahasa reseptif dan produktif, dan pembelajaran bahasa berbasis genre
Pengajaran prosa Disajikan rumusan KD tentang prosa (lama/baru), teruji diminta merumuskan indikator pembelajaran 5
27 Pengajaran puisi 7. Disajikan rumusan KD tentang puisi, teruji
dapat merumuskan indikator pembelajaran 5
28 Pengajaran drama
8. Disajikan rumusan KD tentang pembelajaran drama, teruji dapat menetapkan rumusan indikator pembelajaran drama yang paling tepat
5
29
Mampu mengonstruk prinsip kemahiran berbahasa reseptif (menyimak-membaca-memirsa) dan kemahiran berbahasa produktif (berbicara-menulis) untuk pembelajaran bahasa Indonesia.
Kemahiran berbahasa Indonesia reseptif dan produktif.
Kemahiran berbahasa produktif.
9. Disajikan model pembelajaran keterampilan berbahasa produktif, teruji dapat menentukan prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakannya.
3, 4
30
Mampu mengembangkan teks berdasarkan genre dengan berbagai isi dan tujuan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Pengembangan teks bahasa Indonesia berbasis genre
Genre teks bahasa Indonesia
10. Disajikan sebuah gagasan pokok, teruji dapat menentukan hasil pengembangan gagasan pokok menjadi teks deskripsi
3, 4, 6
"C"
31
Menguasai materi ajar teori dan aplikasi (a) kebahasan, (b) kesastraan, (c) kemampuan bernalar, (d) berliterasi (informasional, fungsional, dan etik), dan (e) kemahiran berbahasa dan bersastra (menyimak, berbicara, membaca, memirsa, dan menulis), termasuk advance materials secara bermakna yang dapat menjelaskan aspek keapaan,
kemengapaan, dan kebagaimanaan dalam kehidupan sehari-hari.
Mampu mengidentifikasi dan mengolah sumber belajar berbasis cetak dan digital untuk
mengembangkan aktivitas berbahasa dan bersastra dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Indentifikasi sumber belajar morfologi, sintaksis, semantik, wacana, dan pragmatik untuk
pengembangan teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis cetak.
Analisis sumber belajar morfologi, sintaksis, semantik, wacana, dan pragmatik untuk pengembangan teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis cetak.
11. Disajikan kutipan dari sebuah tajuk koran, teruji diminta menganalisis tiga proses afiksasi yang ada dalam teks.
4
32
12. Disajikan kutipan sebuah teks dari surat kabar, teruji diminta menganalisis kalimat majemuk bertingkat yang ada dalam teks.
4
33
13. Disajikan kutipan teks dari surat kabar, teruji diminta menganalisis kata yang sama yang mengandung homonim dan polisemi.
4
34
14. Disajikan sebuah sebuah dialog yang sama dengan konteks yang berbeda, teruji diminta menganalisis dialog untuk menemukan konteks pembicaraannya.
4
35
15. Disajikan sebuah kutipan wacana singkat, teruji diminta menganalis unsur kohesi leksikal dalam kutipan wacana tersebut.
4, 6
36
Menggunakan sumber belajar morfologi, sintaksis, semantik, wacana, dan pragmatik untuk pengembangan teks dalam
pembelajaran bahasa Indonesia berbasis cetak.
16. Disajikan beberapa sumber belajar berbasis cetak, teruji dapat menentukan sumber belajar yang tepat untuk pembelajaran morfologi.
4, 5
37
17. Disajikan beberapa sumber belajar berbasis cetak, teruji dapat menentukan sumber belajar yang tepat untuk pembelajaran pragmatik
4, 5
38
18. Disajikan beberapa sumber belajar berbasis cetak, teruji dapat menentukan sumber belajar yang tepat untuk pembelajaran wacana
4, 5
"C"
39
Indentifikasi sumber belajar morfologi, sintaksis, semantik, wacana, dan pragmatik untuk
pengembangan teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis digital.
Analisis sumber belajar morfologi, sintaksis, semantik, wacana, dan pragmatik untuk pengembangan teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis digital.
19. Disajikan teks digital, teruji diminta
menganalisis kalimat majemuk bertingkat dengan anak kalimat pengganti objek.
4, 5
40
20. Disajikan kutipan teks digital, teruji diminta menganalisis fenomena deiksis dalam kutipan tersebut.
4, 5
41
21. Disajikan kutipan teks digital, teruji diminta menganalisis kohesi gramatikal dalam kutipan tersebut.
4
42
Sumber belajar morfologi, sintaksis, semantik, wacana, dan pragmatik untuk pengembangan teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis digital.
22. Disajikan sebuah kutipan dari surat kabar cetak, teruji diminta mengkritik penggunaan kalimat hemat dalam kutipan tersebut.
5
43
23. Disajikan beberapa sumber belajar berbasis cetak, teruji dapat menentukan sumber belajar yang tepat untuk pembelajaran semantik
3, 4
44
24. Disajikan beberapa sumber belajar berbasis cetak, teruji dapat menentukan sumber belajar yang tepat untuk pembelajaran wacana
3, 4, 5
45
Indentifikasi sumber belajar kesastraan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia berbasis cetak dan digital.
Sumber belajar kesastraan dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis cetak.
25. Disajikan sumber belajar berbasis cetak, teruji dapat mengonstruksi bahan pembelajaran prosa secara tepat
3, 5
46
26. Disajikan sumber belajar berbasis cetak, teruji dapat mengonstruksi bahan pembelajaran puisi secara tepat
3, 5
47
27. Disajikan sumber belajar berbasis cetak berupa kutipan teks drama, teruji diminta menelaah unsur pembangun drama secara tepat
4
"C"
48
28. Disajikan sumber belajar berbasis cetak berupa prosa lama (hikayat/dongeng/legenda), teruji diminta menelaah struktur teks secara tepat
4
49
29. Disajikan sumber belajar berbasis cetak berupa kutipan teks puisi baru, teruji diminta menelaah unsur fisik teks puisi secara tepat
4
50
Sumber belajar kesastraan dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis digital.
30. Disajikan sumber belajar berbasis digital berupa kutipan teks prosa baru, teruji diminta menelaah pesan atau pandangan pengarang secara tepat
4
51
31. Disajikan sumber belajar berbasis digital berupa kutipan teks puisi baru, teruji diminta menelaah unsur batin puisi secara tepat
4
52
32. Disajikan sumber belajar berbasis digital berupa kutipan teks drama, teruji diminta menelaah struktur drama secara tepat
4
53
33. Disajikan sumber belajar berbasis digital berupa kutipan teks prosa lama
(hikayat/fabel/legenda/dongeng), teruji diminta menelaah informasi yang sesuai dengan kutipan teks
4
54
34. Disajikan sumber belajar berbasis digital berupa puisi rakyat, teruji diminta menelaah struktur retorik secara tepat
4
55
Relasi sumber belajar cetak dan digital dalam pembelajaran
kebahasaan dan kesastraan.
35. Disajikan sumber belajar cetak berupa kalimat-kalimat acak, teruji diminta mengurutkan agar menjadi susunan paragraf yang baik
3, 4
56
36. Disajikan sumber belajar cetak berupa kutipan prosa baru, teruji diminta menelaah unsur kebahasaan teks secara tepat
3, 4
57
37. Disajikan beberapa sumber belajar cetak berupa kutipan teks prosa baru, teruji diminta menelaah struktur teks secara tepat
4
"C"
58
38. Disajikan paparan tentang pembelajaran sastra dengan sumber belajar digital, teruji diminta menelaah ketepatan/ketidaktepatan penggunaan sumber belajar tersebut
4, 5
59
Mampu mengolah sumber belajar berbentuk cetak dan digital untuk mengonstruk model-model kemahiran berbahasa dan bersastra dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran kemahiran berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis)
Pembelajaran kemahiran berbahasa reseptif (menyimak. membaca, memirsa) berbasis cetak dan digital,
menggunakan berbagai pendekatan yang relevan
39. Ditampilkan sebuah kutipan teks narasi, teruji diminta menganalisis tema dari kutipan teks tersebut.
4
60
40. Disajikan beberapa jenis bahan simakan, teruji dapat menentukan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari
3, 4, 5
61
Pembelajaran kemahiran berbahasa produktif (berbicara dan menulis) berbasis cetak dan digital, menggunakan berbagai pendekatan yang relevan
41. Disajikan kutipan teks drama, teruji dapat menentukan karakter positif yang sesuai dalam kehidupan sehari-hatri.
5
62
42. Disajikan sebuah konteks kekinian, teruji dapat menentukan hasil pengembangan puisi lama yang sesuai konteks
5, 6
63
Pembelajaran kesastraan berbasis cetak dan digital, menggunakan berbagai pendekatan yang relevan
43. Disajikan cuplikan proses fiksi, teruji dapat menentukan niai-nilai posisif yang sesuai dengan karakter Indonesia
4, 5
64
44. Disajikan sebuah peristiwa aktual dari dunia digital, teruji diminta memproduksi pantun yang sesuai dengan konteks tersebut.
4, 6
65
45. Disajikan kutipan teks puisi angkatan 66, teruji diminta menentukan pernyataan tematis atau tema yang tepat.
4, 5
"C"
66
46. Disajikan sebuah kutipan naskah drama pendek yang akan ditampilkan oleh siswa, teruji diminta memberikan kritik untuk persiapan penampilan yang lebih baik.
5
67
47. Disajikan kutipan teks prosa angkatan 66, teruji diminta menentukan pernyataan tematis atau tema yang tepat.
5
68
48. Disajikan sebuah peristiwa aktual dari dunia digital, teruji diminta memproduksi syair yang sesuai dengan konteks tersebut.
6
69
49. Disajikan cuplikan teks prosa berbasis digital, teruji dapat merumuskan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya
4, 6
70 50. Disajikan satu bait puisi, teruji dapat
menentukan citraannya. 3
71 51. Disajikan kutipan teks drama, teruji dapat
merumuskan sikap hidup tokoh drama 5 72
52. Disajikan kutipan teks legenda teruji dapat mengasosiasikan karakteristik tokohnya dalam kehidupan modern.
5
73
Media komunikasi multimodal untuk mengonstruk berbagai teks berdasarkan genre dalam pembelajaran bahasa Indonesia
Media komunikasi modern untuk mengonstruk berbagai teks berdasarkan genre dalam pembelajaran bahasa Indonesia
53. Disajikan sebuah teks eksplanasi yang mengandung diagram/tabel/gambar, teruji diminta menganalisis informasi yang tersirat.
5
74
54. Disajikan teks multimodal berbentuk gambar dari media massa cetak, teruji diminta
menganalisis pesan yang akan disampaikan.
5
75
55. Disajikan teks eksposisi yang mengandung diagram/tabel/gambar, teruji diminta merumuskan pernyataan tesisnya.
5
76
56. Disajikan sebuah teks multimodal berupa gambar/tabel/gambar, teruji diminta mengembangkannya menjadi puisi modern.
5
77
57. Disajikan sebuah diagram/tabel/gambar, teruji diminta menentukan hasil pengembangan teks eksposisi yang sesuai diagram/tabel/gambar.
5
"C"
78
58. Disajikan sebuah teks puisi kontemporer, teruji dapat menyimpulkan pesan yang terirat di dalmnya
5
79
Media komunikasi modern untuk mengaktualisasi kemahiran berbahasa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
59. Disajikan beberapa media komunikasi multimoda, teruji dapat membandingkan keunggulan media tersebut untuk pembelajaran kemahiran berbahasa
5
80
60. Disajikan beberapa media komunikasi modern, teruji diminta membandingkan keunggulan media tersebut untuk pembelajaran kesastraan.
5
81
Mampu merancang pembelajaran bahasa Indonesia dengan menerapkan prinsip- prinsip yang memadukan pengetahuan (materi ajar) bahasa Indonesia, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi (technological pedagogical and content knowledge) dan pendekata
Mampu mengonstruk konsep perkembangan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMP/MTs atau SMA/MA/SMK.
Perkembangan peserta didik dan hubungannya dengan kemampuan membaca, menulis, dan literasi.
Kemampuan bernalar, berliterasi
(informasional, fungsional, dan etik), kemahiran berbahasa, dan kemahiran bersastra
61. Disajikan kutipan teks yang mengandung permasalahan kebahasaan, teruji dapat
menentukan pemecahan permasalahan secara tepat 4, 5, 6
82
62. Disajikan sebuah gagasan, teruji dapat menentukan pengembangan paragraf yang berisi penalaran induktif
4, 5, 6
83 Literasi informasional,
fungsional, dan etik
Kemampuan berliterasi (informasional, fungsional, dan etik), kemahiran berbahasa, dan kemahiran bersastra
63. Disajikan sebuah teks, teruji dapat
menganalisis literasi fungsional 4
84
64. Disajikan sebuah teks, teruji diminta menelaah ketepatan penggunaan teks tersebut dalam pembelajaran literasi etik
4
85
Kemahiran berbahasa reseptif dan produktif multimodal
Kemahiran berbahasa reseptif multimodal
65. Disajikan sebuah konteks, teruji dapat menunjukkan kemahiran berbahasa produktif multimoda
5
86
66. Disajikan teks multimodal, teruji diminta mengevaluasi ketepatan penggunaan teks tersebut dalam pembelajaran puisi
5
"C"
87
Mampu mengonstruk konsep perkembangan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMP/MTs atau SMA/MA/SMK.
Konsep gaya belajar dan strategi dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Konsep gaya belajar dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
67. Disajikan kutipan dialog dari karya sastra sebagai bahan ajar, teruji diminta merancang langkah-langkah untuk pembelajaran berdialog yang mengaktifkan siswa.
4
88
68. Disajikan KD tentang memproduksi karya sastra, teruji dapat merancang pembelajaran yang dapat membangkitkan kreativitas peserta didik
6
89
Konsep strategi belajar dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
69. Disajikan sebuah fakta pembelajaran bahasa Indonesia dengan strategi pembelajaran tertentu, teruji mampu menganalisis kesesuaian strategi belajar dengan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia.
4
90
70. Disajikan KD/tujuan pembelajaran bahasa Indonesia, teruji dapat menciptakan sintak pembelajaran yang mengaktifkan dan mengkreatifkan siswa
3, 6
91
Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi bahasa Indonesia dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk (a) membangun sikap (karakter Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik (b) memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif; dan (c) menumbuhkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bahasa dan bangsa Indonesia;
dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang dapat didukung hasil penelitian
Mampu melakukan analisis kurikulum matapelajaran bahasa Indonesia dengan (a) memetakan kompetensi inti dan kompetensi dasar; (b) menentukan
materi/bahan ajar; (c) memilih dan menentukan model/metode dan media; dan (d) menentukan alat evaluasi pembelajara
Analisis kurikulum matapelajaran bahasa Indonesia dengan
memetakan kompetensi inti dan kompetensi dasar.
Perumusan tujuan berdasarkan KI dan KD pembelajaran bahasa Indonesia.
71. Disajikan KI dan KD dari kurikulum, teruji dapat mengaplikasikannya dalam pembelajaran bahasa Indonesia
3, 5
92
Ragam model/metode dan media matapelajaran bahasa Indonesia
Ragam media pembelajaran bahasa Indonesia.
72. Disajikan rumusan tujuan pembelajaran, teruji diminta mengaplikasikannya dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan media yang menarik yang dapat mengaktifkan dan mengkreatifkan peserta didik.
3
93 Alat evaluasi pembelajaran
bahasa Indonesia.
Pengembangan alat evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia yang relevan.
73. Disajikan sebuah paparan/gambaran tentang fakta pembelajaran sastra Indonesia, teruji diminta menciptakan alat evaluasi yang sesuai dengan pembelajaran tersebut.
3, 5, 6
"C"
94
Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran bahasa Indonesia dengan (a) menyusun silabus; (b) mengembangkan bahan ajar; (c) mengembangkan media pembelajaran; (d) mengembangkan instrumen penilaian; (e)
mengembangkan lembar kerja siswa; dan (f) menyusun renc
Bahan ajar pembelajaran bahasa Indonesia
Bahan ajar cetak pembelajaran bahasa Indonesia
74. Disajikan sebuah kasus proses berpikir, teruji diminta merumuskan argumentasi yang logis untuk memperkuat pendapat yang dikemukakan.
3, 4, 5
95 Bahan ajar pembelajaran
bahasa Indonesia
Bahan ajar digital pembelajaran bahasa Indonesia
75. Disajikan sebuah KD bahasa Indonesia, teruji diminta menciptakan bahan ajar digital yang dapat mengintegrasikan karakter baik dan literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia
3, 4, 5, 6
96 Media pembelajaran bahasa
Indonesia
Media pembelajaran cetak dalam pembelajaran bahasa Indonesia
76. Disajikan sebuah fakta pembelajaran bahasaIndonesia dengan media pembelajaran cetak, teruji diminta mengkritik pelaksanaan penggunaan media dalam pembelajaran.
5, 6
97
Media pembelajaran digital dalam pembelajaran bahasa Indonesia
77. Disajikan sebuah fakta pembelajaran bahasa Indonesia dengan media digital, teruji diminta mengkritik pelaksanaan penggunaan media dalam pembelajaran.
5
98
Instrumen penilaian pembelajaran bahasa Indonesia
Instrumen penilaian tes dan nontes dalam pembelajaran bahasa Indonesia
78. Disajikan sebuah fakta pembelajaran menulis teks eksplanasi, teruji diminta menganalisis alat penilaian yang sudah dilakukan guru.
4, 5
99
Lembar Kerja Siswa untuk pembelajaran bahasa Indonesia
Lembar Kerja Siswa untuk kegiatan produktif dalam pembelajaran bahasa Indonesia
79. Disajikan sebuah fakta kegiatan berbicara dalam pembelajaran bahasa, teruji dapat memberi alasan/argumen ketepatan dalam mengaplikasikan Lembar Kerja
3
100
Mampu mengimplementasikan pembelajaran bahasa Indonesia pada teman sejawat dengan (a) mengajar sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah disusun, (b) menyampaikan refleksi diri atas kinerja pembelajaran yang dilakukan; (c) membuat catatan kritis ata
Mampu melakukan analisis kurikulum matapelajaran bahasa Indonesia dengan (a) memetakan kompetensi inti dan kompetensi dasar; (b) menentukan materi/bahan ajar; (c) memilih dan menentukan model/metode dan media; dan (d) menentukan alat evaluasi pembelajara
Analisis kurikulum matapelajaran bahasa Indonesia dengan menentukan alat evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia.
80. Disajikan sebuah fakta pembelajaran bahasa Indonesia, teruji diminta melakukan analisis kurikulum dengan menentukan alat evaluasi yang cocok dalam pembelajaran.bahasa Indonesia.
5
"C"
101
Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran bahasa Indonesia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran.
Mampu mengidentifikasi lingkungan pembelajaran dan karakteristik peserta didik.
Identifikasi lingkungan pembelajaran dan karakteristik peserta didik melalui kegiatan PTK
Identifikasi lingkungan pembelajaran dan karakteristik peserta didik melalui kegiatan PTK
81. Disajikan permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran, teruji dapat merumuskan judul usulan PTK yang sesuai
3, 6
102
82. Disajikan permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran, teruji dapat merumuskan latar belakang sebagai dasar penentuan judul PTK
4
103
83. Disajikan permalasahan dalam sebuah penelitian, teruji dapat merumuskan tujuan dalam PTK untuk topik pembelajaran menulis karya ilmiah
4, 5
104
84. Disajikan data hasil pembelajaran, teruji dapat menganalisis data hasil pembelajaran dari KD tertentu dan menindaklanjuti hasil evaluasi hasil belajar ke dalam kegiatan PTK
4, 5
105
85. Disajikan hasil penelitian, teruji dapat menganalisis hasil penelitian kelas dan merumuskan saran kepada pihak yang terkait
5, 6
106
Implementasi rancangan dan penilaian pembelajaran bahasa Indonesia disertai dengan aktualisasi karakter
Rancangan dan penilaian pembelajaran bahasa Indonesia disertai dengan aktualisasi karakter.
86. Disajikan fakta pembelajaran puisi baru, teruji mampu menghasilkan rubrik penilaian hasil kerja dalam pembelajaran menulis puisi baru
5, 6
107
87. Disajikan fakta pembelajaran drama, teruji mampu menghasilkan rubrik penilaian kinerja dalam pembelajaran drama
5, 6
108
88. Disajikan fakta pembelajaran karya ilmiah (artikel), teruji mampu menghasilkan rubrik penilaian hasil kerja dalam pembelajaran karya ilmiah (artikel)
6
109
89. Disajikan fakta pembelajaran membaca pantun berbalasan, teruji diminta menghasilkan rubrik kinerja dalam pembelajaran membaca pantun berbalasan.
5, 6
"C"
110
Perbaikan kinerja pembelajaran melalui kegiatan PTK.
Perbaikan kinerja pembelajaran melalui kegiatan PTK.
90. Disajikan fakta pembelajaran bahasa Indonesia, teruji mampu menganalisis data hasil pembelajaran dari KD tertentu dan
menindaklanjuti hasil evaluasi hasil belajar ke dalam kegiatan PTK
5
111
Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru bahasa Indonesia yang profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.
Mampu mengembangkan diri dengan (a) menunjukkan sikap kritis, kreatif, dan inovatif; dan (b) menginternalisasikan sikap jujur, tegas, disiplin, dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugas keprofesiannya melalui kegiatan PTK.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai upaya pengembangan diri dan pendukung plaksankan tugas keprofesian.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai upaya pengembangan diri dan pendukung plaksankan tugas keprofesian.
91. Disajikan situasi lingkungan (sekolah sudah banyak buku-buku sastra), teruji mampu menghasilkan ide orisinal sebgai bagian dari pengembangan diri
5
112
92. Disajikan perjalanan kariernya (bisa dalam bentuk cerita fiksi), teruji mampu merefleksikan diri sebagia bagian dari pengembangan diri
5
113 93. Disajikan beberapa situs pengembangan diri,
teruji mampu menentukan situs yang paling tepat 5, 6 114
94. Disajikan beberapa alamat pengembangan diri, teruji mampu menentukan alamat yang paling tepat
5, 6
115 95. Disajikan sebuah kutipan dialog, teruji diminta
melanjutkan dialog untuk pengembangan diri. 5 116
96. Disajikan sebuah sebuah teks pengumuman pelaksanaan seminar, teruji mampu menentukan tindak lanjut pengembangan diri
4, 5
117
97. Disajikan sebuah laporan hasil penelitian, teruji mampu menentukan tindak lanjut pengenbangan diri
5, 6
118
98. Disajikan sebuah fakta dari lapangan, teruji mampu menentukan tindak lanjut pengembangan diri
5, 6
119
99. Disajikan sebuah situasi pembelajaran (siswa mengalami verbalisme [hanya mengetahui tetapi tidak memahami] dalam pembelajaran sastra yang dilakukan kolega dalam MGMP), teruji mampu menentukan langkah-langkah perbaikan lewat forum MGMP dalam bentuk pen
4, 5
"C"
120
100. Disajikan situasi lingkungan (sekolah sudah fasilitas internet), teruji mampu menghasilkan program aplikasi untuk dapat membantu kesulitan siswa
5, 6
