RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kimia

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan

Pendidikan

: MAN 1 Bangka Barat Mata

pelajaran

: Kimia Kelas/Semest

er:

: XII / I Alokasi

Waktu:

: 3 minggu X 4 JP (6 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian 3.1 Menganalisis penyebab

adanya fenomena sifat koligatif larutan pada penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan tekanan osmosis.

3.2 Membedakan sifat

Indicator pada KD 3.1

1. Dapat menjelaskan apa yang dimaksud sifat koligatif larutan pada penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan tekanan osmosis.

2. Dapat menentukan konsentrasi larutan (fraksi mol, molalitas, dan molaritas)

(2)

koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit.

dan perhitungannya.

3. Dapat menganalisis berbagai sumber terkait mengenai sifat koligatif larutan.

ndicator pada KD 3.2

1. Dapat menganalisis hubungan antara sifat larutan (elektrolit dan non elektrolit) dengan sifat koligatif larutan

2. Dapat Menghubungkan sifat larutan (elektrolit dan non elektrolit) dengan konsentrasi.

3. Mampu mengidentifikasi sifat koligatif larutan berdasarkan sifat larutannya.

4.1 Menyajikan hasil analisis berdasarkan data percobaan terkait penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis larutan.

4.2 Mengolah dan

menganalisis data

percobaan untuk

membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.

Indikator pada KD 4.1

1. Menghitung konsentrasi suatu larutan (molalitas dan fraksi mol) dan menghubungkannya dengan sifat koligatif larutan dengan cermat dan teliti

2. Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut

3. Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data percobaan dengan cermat dan teliti.

1. Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan dengan cermat.

2. Menghitung penurunan titik beku larutan berdasarkan data percobaan dengan cermat dan teliti.

3. Menyimpulkan penyebab sifat koligatif larutan (penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis)

4. Berlatih menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat koligatif larutan.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan

1. Menunjukkan rasa ingintahu yang tinggi terkait materi redoks dan elektrokimia dengan aktif dalam pembelajaran

(3)

fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta

hemat dalam

memanfaatkan sumber daya alam

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah

dan membuat

keputusan

2. Membangun sikap objektif dan jujur dalam diri melalui assesmen yang diberikan

1. Membangun kerjasama dengan teman sekelompok

2. Menunjukkansikap santun dan toleran dalam diskusi kelompok dan pemaparan presentasi.

3. Membiasakan hidup rapih dalam berpakaian maupun meja belajar sebagai wujud kepribadian peduli lingkungan

1. Menunjukkan sikap aktif dalam kegiatan diskusi dan presentasi melalui bertanya, menjawab dan mengajukan pendapat.

2. Mampu mengelola kelompok secara teratur sebgai wujud kebijaksanaan dan kemampuan mengorganisasi yang baik

1.1 Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi redoks, keragaman sifat

unsur, senyawa

makromolekul sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan

tentang adanya

keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

1 Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik dengan menerima segala keputusan yang ada.

2 Menunjukkan sikap setuju dan antusias tinggi terhadap kebesaran Tuhan dalam materi sifat koligatif larutan.

3 Mengagungkan kebesaran Tuhan YME dengan mengucap rasa syukur dan berdoa dalam melakukan sesuatu.

C. Materi Pembelajaran

 Diagram P-T

 Tekanan uap

(4)

 Penurunan titik beku

 Kenaikan titik didih

 Osmosis dan tekanan osmotik

 Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama (1x 2 JP)

1. Model pembelajaran : Discovery Learning

2. Metode pembelajaran : ceramahdan Tanya jawab Langkah

Pembelaj aran

Sintaks Model Pembelajaran

Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan

Pendahulu an

1. Mengucapkan salam.

2. Mengkonfirmasi kehadiran siswa.

3. Membangun apersepsi, dengan menanyakan Pernahkah kamu melihat proses pembuatan es puter? Kenapa digunakan garam dalam

pembuatannya?

4. Guru memberikan

motivasi kepada peserta didik dengan

mendeskripsikan proses memasak air dalam kehidupan sehari-hari, kemudian bertanya:

kapan air tersebut mendidih?

5. Memberikan orientasi pembelajaran dengan mengemukakan tujuan pembelajaran, apa yang akan dilakukan dan bagaimana

pengorganisasian kelas/kelompok.

10 menit

Kegiatan Inti

Stimulation (stimulasi/Pemb erian

rangsangan)

1. Mengamati video

fenomena sifat koligatif larutan.

2. Mengamati bagaimana

10 menit

(5)

bisa larutan memiliki titik didih dan titik beku lebih tinggi dan lebih rendah dibanding air murni.

(mengamati) Problem

Statemen

(Pernyataan/ide ntifikasi

masalah)

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan faktor apa saja yang berpengaruh terhadap larutan.

Contoh-contohnya : 1. Apa saja faktor yang

mempengaruhi

terjadinya perbedaan tersebut ?

2. Apakah fraksi mol mempengaruhi?

3. Apakah molalitas atau molaritas berpengaruh?

4. Bagaimana hubungan diagram P-T dengan sifat koligatif larutan?

(menanya)

25 menit

Data collection (pengumpulan data)

Guru membimbing peserta didik untuk memecahkan beberapa pertanyaan yang diajukan dengan

pemaparan konsep dan contoh soal. Dan siswa diminta untuk mencatat apa yang disampaikan oleh guru.

(mengumpulkan informasi)

20 menit

Data Processing (Pengolahan Data)

Siswa diajak untuk

melakukan beberapa latihan soal terkait sifat koligatif larutan.

(mengasosiasi)

10 menit

Verification (pembuktian)

Guru membimbing peserta didik dalam memecahkan beberapa soal dan meminta

10 menit

(6)

salah satu dari peserta didik untuk maju dan menjawab soal dan dikoreksi bersama.

(mengasosiasi)

Generalization (menarik

kesimpulan)

1. Peserta didik

mengkomunikasikan hasil analisis terkait sifat koligatif larutan dengan cara lisan ataupun tertulis

2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hubungan konsentrasi dengan sifat koligatif larutan serta cara menghitungnya.

(mengkomunikasika n)

Kegiatan Penutup

1. Mereviu materi yang telah dipelajari.

2. Memberi penugasan, mengerjakan latihan dan mempelajari matreri selanjutnya terkait sifat larutan non elekterolit.

3. Menyampaikan pesan- pesan berkaitan

dengan manfaat mempelajari diagram P-T dan konsentrasi larutan

5 menit

Pertemuan kedua (1x 2 JP)

2. Metode pembelajaran : ceramah dan Tanya jawab Langkah

Pendahulu

1.Mengucapkan salam.

2. Mengkonfirmasi

10 menit

(7)

an kehadiran siswa.

3. Membangun apersepsi, dengan menanyakan Pernahkah kamu

membandingkan berapa suhu garam yang terlarut dalam air dan air murni ketika mendidih?

Kegiatan Inti

rangsangan)

1. Mengamati animasi fenomena sifat koligatif larutan elektrolit.

2. Mengamati bagaimana bisa larutan elektrolit memiliki titik didih dan titik beku lebih tinggi dan lebih rendah dibanding air murni.

(mengamati)

10 menit

Problem Statemen

masalah)

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan faktor apa saja yang berpengaruh terhadap larutan elektrolit.

Contoh-contohnya :

1. Apa saja sifat koligatif pada larutan elektrolit ? 2. Apakah larutan

elektrolit memiliki sifat yang sama dengan

25 menit

(8)

larutan non elektrolit?

3. Bagaimana perbedaan sifat koligatif larutan pada elektrolit kuat dan lemah?

(menanya) Data collection

(pengumpulan data)

20 menit

Siswa diajak untuk

melakukan beberapa latihan soal terkait sifat koligatif larutan elektrolit pada konsentrassi sama dan konsentrasi berbeda.

(mengasosiasi)

10 menit

Guru membimbing peserta didik dalam memecahkan beberapa soal dan meminta salah satu dari peserta didik untuk maju dan menjawab soal dan dikoreksi bersama.

(mengasosiasi)

10 menit

kesimpulan)

1. Peserta didik

2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hubungan konsentrasi dengan sifat koligatif larutan serta cara

(9)

menghitungnya.

2. Memberi penugasan, mengerjakan latihan dan mempelajari matreri selanjutnya terkait penggunaan sifat koligatif larutan.

3. Menyampaikan pesan- pesan berkaitan dengan manfaat mempelajari sifat koligatif arutan elektrolit.

5 menit

Pertemuan ketiga (1x 2 JP)

2. Metode pembelajaran : ceramah dan Tanya jawab Langkah

Pendahulu an

5.Mengucapkan salam.

7. Membangun apersepsi, dengan menanyakan Pernahkah kamu

membandingkan berapa suhu gula dan urea yang terlarut dalam air ketika mendidih dalam

konsentrasi sama?

10 menit

(10)

Kegiatan Inti

rangsangan)

3. Mengamati video

fenomena sifat koligatif larutan non elektrolit.

4. Mengamati bagaimana bisa larutan non elektrolit memiliki titik didih dan titik beku lebih tinggi dan lebih rendah dibanding air murni.

(mengamati)

10 menit

masalah)

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan faktor apa saja yang berpengaruh terhadap larutan non elektrolit.

Contoh-contohnya :

4. Apa saja sifat koligatif pada larutan

nonelektrolit ?

5. Bagaimana bisa terjadi Penurunan tekanan uap?

6. Bagaimana bisa terjadi kenaikan titik didih dan penurunan titik beku?

7. Apa itu tekanan osmotik?

(menanya)

25 menit

20 menit

(11)

Siswa diajak untuk

melakukan beberapa latihan soal terkait sifat koligatif larutan non elektrolit.

(mengasosiasi)

10 menit

Guru membimbing peserta didik dalam memecahkan beberapa soal dan meminta salah satu dari peserta didik untuk maju dan menjawab soal dan dikoreksi bersama.

(mengasosiasi)

10 menit

kesimpulan)

3. Peserta didik

4. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hubungan konsentrasi dengan sifat koligatif larutan serta cara menghitungnya.

5. Memberi penugasan, mengerjakan latihan dan mempelajari matreri selanjutnya terkait sifat larutan elekterolit.

6. Menyampaikan pesan- pesan berkaitan dengan manfaat mempelajari sifat koligatif arutan non elektrolit.

5 menit

(12)

Pertemuan keempat (1x 2 JP)

1. Model pembelajaran : problem based learning

2. Metode pembelajaran : diskusi kelompok Langkah

Pembelajar an

Sintaks Model

Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahul uan

3. Membangun apersepsi, dengan menanyakan bagaimana bisa lemari pendingin membekukan es batu dan eskrim?

Bagaimana radiator bisa mendinginkan mesin?

Bagaimana akar tanaman dapat menyerap air tanah?

4. Memberikan orientasi pembelajaran dengan

mengemukakan tujuan

pembelajaran, apa yang akan

dilakukan dan bagaimana

5 menit

Kegiatan Inti Orientas ipeserta didik kepada masalah.

1. pemaparan guru mengenai

penggunaan sifat koligatif larutan

15 menit

(13)

pada kehidupan sehari - hari.

2. Memberikan beberapa latihan singkat mengenai materi

3. Mengenalkan konsep koligatif dalam kehidupan sehari – hari.

Mengorganisasi peserta didik.

1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang

2. Masing – masing kelompok diminta untuk memilih salah satu sifat koligatif larutan.

3. Setelah memilih salah satu sifat koligatif larutan, kelompok diminta untuk mencari tahu bagaimana penggunaan sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari - hari

4. Guru membagikan lembar kegiatan yang nantinya diisi dan

dipresentasikan bersama

kelompok

5 menit

Membimbing penyelidikan individu atau kelompok.

1. Guru

memberikan penjelasan terkait teknis pengerjaan tugas

20 menit

(14)

2. Peserta didik mendiskusikan tugas dan

mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan sifat koligatif yang ditentukan kelompok 3. Guru

memberikan bimbingan dan pengarahan selama diskusi kelompok.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

1. Peserta didik menyajikan hasil diskusi

kelompok dalam bentuk porto folio sederhana 2. Seluruh anggota

kelompok menyajikan materi yang telah disusun bersama.

25 menit

Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah.

1. Kelompok lain memberikan saran dan

masukan terkait materi yang dismpaikan presenter.

2. Guru dan peserta didik mengevaluasi hasil kerja kelompok presenter dan memberikan penilaian

10 menit

(15)

terhadap kelompok presenter.

2. Memberi penugasan, mengerjakan latihan dan tugas

praktikum.

3. Menyampaikan pesan-pesan berkaitan dengan manfaat mempelajari kegunaan sifat koligatif

larutan

10 menit

Pertemuan kelima (1x 2 JP)

1. Model pembelajaran : discovery learning

2. Metode pembelajaran : diskusi kelompok Langkah

Pembelajar an

Sintaks Model

Pembelajaran Deskripsi

Alokasi Waktu Kegiatan

Pendahulu an

3. Membangun

apersepsi, dengan menanyakan

bagaimana bisa es yang diberi garam dapat membekukan

10 menit

(16)

eskrim? Apa yang mempengaruhinya

?

4. Memberikan orientasi pembelajaran dengan

mengemukakan tujuan

pembelajaran, apa yang akan

dilakukan dan bagaimana

Kegiatan Inti

rangsangan)

1. Mengamati video / gambar pembuatan es puter.

2. Bagaimana es batu yang diberi garam dapat mendinginkan dan membekukan es puter.

(mengamati)

10 menit

masalah)

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan

pertanyaan mengenai faktor-faktor yang menyebabkan es batu yang diberi garam dapat membekukan es puter.

(menanya)

25 menit

Guru membimbing peserta didik untuk melakukan

eksperimen sesuai dengan prosedur

20menit

(17)

percobaan.

Prosedur Percobaan 1. Menyiapkan alat

dan bahan yang akan digunakan : gelas kimia, tabung reaksi, pengaduk,

termometer, larutan urea dengan

konsentrasi yang berbeda, larutan

garam dapur

dengan konsentrasi

berbeda, es batu, garam dapur.

2. Merangkai alat dan bahan untuk melakukan

percobaan.

3. Melakukan percobaan dengan

memasukkan larutan pada tabung reaksi, dan mengukur suhu larutan ketika larutan membeku.

(mengumpulka n informasi) Data Processing

(Pengolahan Data)

Siswa mencatat/

mentabulasi data hasil pengamatan.

(mengasosiasi)

10 menit

Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan data

10 menit

(18)

hasil pengamatan.

(mengasosiasi)

kesimpulan)

1. Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan 2. Peserta didik

mempresentasik

an hasil

percobaan.

3. Peserta didik menyusun

laporan.

(mengkomunik asikan)

2. Memberi penugasan, mengerjakan latihan dan menginformasika n tyerkait

ulangan bab 1 3. Menyampaikan

pesan-pesan berkaitan

dengan manfaat mempelajari sifat koligatif larutan

5 menit

Pertemuan keenam (1x 2 JP)

1. Ulangan Harian Bab 1

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian

Pertemuan pertama

1. Penilaian sikap :sopan, toleran, dan tanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran,.

(19)

2. Penilaian psikomotor :aktif bertanya, menjawab dan memberikan pendapat.

3. Penilaian Konsep :konsep perhitungan konsentrasi larutan, dan diagram P-T.

Pertemuan kedua

1. Penilaian sikap :bekerjasama, responsive dan proaktif dalam kegiatan pembelajaran

3. Penilaian Konsep :sifat koligatif larutan non elektrolit.

Pertemuan ketiga

1. Penilaian sikap :sopan, toleran, dan tanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran,.

3. Penilaian Konsep :sifat koligatif larutan elektrolit.

Pertemuan keempat

1. Penilaian sikap :sopan dan aktif, dalam kegiatan diskusi kelompok

3. Penilaian Konsep :kegunaan sifat koligatif.

Pertemuan kelima

1. Penilaian sikap :teliti dalam melakukan percobaan 2. Penilaian psikomotor :aktif bertanya, menjawab dan memberikan pendapat.

3. Penilaian Konsep :penurunan titik beku larutan elektrolit dan non elektrolit

Pertemuan keenam

1. Penilaian sikap :jujur dan percaya diri 2. Penilaian Konsep :sifat koligatif larutan.

2. Instrumen penilaian dan Pedoman Penskoran Pertemuan pertama

1. Lembar Pengamatan :sopan, toleran, dan tanggungjawab.

2. Lembar Pengamatan :bertanya, menjawab dan memberikan pendapat.

3. Tes soal :mengerjakan soal.

(20)

Pertemuan kedua

3. Tes soal :mengerjakan soal Pertemuan ketiga

Pertemuan keempat

1. Lembar Pengamatan :kerjasama, aktif.

Pertemuan kelima

1. Lembar Pengamatan :sikap teliti dalam melakukan percobaan.

2. Lembar Pengamatan : kinerja dalam praktikum 3. Tes soal :mengerjakan soal penurunan titik beku.

4. Lembar kerja siswa :laporan praktikum kelompok Pertemuan keenam

1. lembar pengamatan sikap :jujur dan percaya diri 2. tes soal :soal sifat koligatif larutan.

F. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Pembelajaran Remedial

Pembelajaran remedial dilakukan setelah kegiatan penilaian bagi peserta didik yang tidak memenuhi KKM. Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan penugasan, tutor sebaya

berdasarkan indicator pencapaian yang belum dicapai oleh peserta didik.

2. Pengayaan:

Peserta didik yang mendapat nilai melebihi KKM diberikan tugas mengkaji materi penerapan konsep redoks dan elektrokimia dalam kehidupan sehari-hari.

(21)

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat

Media : Bahan Presentasi Materi

Alat : LCD proyektor, Android dan ATK 2. Bahan

Lembar penilaian dan rubrik kerja siswa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) H. Sumber Belajar

1. Buku Siswa – kimia Kelas XII SMA/MA, Unggul Sudarmo,dkk, 2015.

2. Buku Guru - kimia Kelas XII SMA/MA, Unggul Sudarmo,dkk, 2015.

3. Buku Guru – kimia Kelas XII SMA/MA, Michael Purba,dkk, 2018.

Kepala Madrasah,

Mentok, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran,

SUGIO, S.Pd.I NURMAYANTI, S.Pd

NIP 197209012005011007 NIP.

198006192009012004

1. lembar observasi sikap

Format Pengamatan Sikap Sosial Siswa : Kelas :

Tanggal : Petunjuk :

(22)

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik.

Berilah tanda (v) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

No Aspek yang dinilai Nomor urut siswa

1 2 3 4 5

Sopan dan santun 1 Tidak berkata kasar pada teman

2 Tidak menyela pembicaraan

3 Mengucapkan terimakasih stelah menerima bantuan dari orang lain

4 Bersikap 3S (salam ,sapa ,senyum)

5 Meminta ijin ketika akan menyampaiakan pendapat

Toleransi 1 Mengahargai pendapat orang lain

2 Menghormati orang lain yang sedang menampaikan pendapatnya

3 Meerima kesepakatan walaupun berbeda dengan pendapatnya

4 menerima kekurangan orang lain dan memaafkan kesalahan teman

Tanggung jawab 1 Melaksanakan tugas individu maupun

kelompok dengan baik.

2 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Sikap yang paling sering muncul

Pedoman Observasi Sikap Kerjasama Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam gotong royong. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap

(23)

kerjasama yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : ……….

Kelas : ……….

Tanggal Pengamatan : ………..

Materi Pokok : ………..

no Aspek pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Aktif dalam kerja kelompok 2 Suka menolong teman

3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4 Rela berkorban untuk oranglain

Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

Kelas : ……….

1 2 3 4

1 Berani presentasi di depan kelas 2 Berani bertanya, menjawab dan

berpendapat

3 Berani mengakui kesalahaan dan meminta maaf

(24)

4 Tidak mudah putus asa dan menyerah

Pedoman Observasi Sikap Jujur Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kejujuran. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

Kelas : ……….

1 2 3 4

1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas

2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas

3 Mengungkapkan perasaan

terhadap sesuatu apa adanya

4 Melaporkan data atau informasi apa adanya

5 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

Pedoman Observasi Sikap Disiplin Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai

(25)

aspek pengamatan

Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.

Nama Peserta Didik : ……….

Kelas : ……….

1 2 3 4

1 Mengumpulkan tugas tepat waktu 2 Memakai seragam sesuai tata

tertib

3 Mengerjakan tugas yang diberikan

4 Tertib dalam mengikuti

pembelajaran

5 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

1) Pengamatan Perilaku Ilmiah

N

o Aspek yang dinilai 3 2 1 Ket.

1 Mengagumi sifat koligatif merupakan ciptaan Tuhan.

2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

3 Ketelitian dan tanggungjawab dalam melakukan diskusi

4 Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

5 Keterampilan berkomunikasi

(26)

pada saat belajar

6 Mempresentasikan hasil percobaan /diskusi

Penskoran :

2. lembar observasi psikomotorik

NO Sikap yang dinilai Nomor urut siswa

1 2 3 4

1. Terampil dalam menjawab pertanyaan.

2. Terampil dalam bertanya.

3. Terampil dalam berpendapat

Kriteria nilai : 17 – 20 = A 13 – 16 = B

9 – 12 = C 5 – 8 = D

Rubrik Keterampilan

NO

DIMENSI

KETRAMPILAN YANG DINILAI

KETRAMPILAN PALING TINGGI

GRADASI TINGKAT KETERCAPAIAN 1. Terampil dalam

menjawab pertanyaan

Berani menjawab pertanyaan dengan rasa tanggung jawab, percaya diri, dan tepat

a. Skor = 4

Apabila mampu menjawab

pertanyaan

dengan rasa

tanggung jawab, percaya diri, dan tepat.

b. Skor = 3

pertanyaan

dengan rasa

(27)

tanggung jawab dan tepat, namun tidak percaya diri.

c. Skor = 2

pertanyaan

dengan rasa

tanggung jawab, percaya diri, namun kurang tepat.

d. Skor = 1 Apabila menjawab

pertanyaan tidak memenuhi

semuanya 2. Terampil dalam

bertanya.

Bertanya dengan penuh rasa ingin tahu dan antusias, serta mengajukan

pertanyaan yang berbobot

a. Skor = 4

Apabila bertanya dengan penuh rasa ingin tahu dan antusias, serta

mengajukan

pertanyaan yang berbobot.

b. Skor = 3

Apabila bertanya dengan penuh rasa ingin tahu dan berbobot.

c. Skor = 2

Apabila bertanya dengan penuh rasa ingin tahu, antusias, dan mengajukan

pertanyaan yang berbobot.

d. Skor = 1

Apabila tidak

(28)

mengajukan pertanyaan.

3. Terampil dalam berpendapat.

Aktif dalam kegiatan diskusi, mengajukan

pendapat, dan

menghargai pendapat orang lain.

a. Skor = 4

Apabila Aktif dalam kegiatan diskusi,

mengajukan

pendapat, dan menghargai

pendapat orang lain.

b. Skor = 3

Apabila Aktif dalam kegiatan diskusi,

mengajukan

pendapat, dan tidak menghargai pendapat orang lain.

c. Skor = 2

Apabila Aktif dalam kegiatan diskusi, tidak mengajukan

pendapat, dan menghargai

d. Skor = 1

Apabila tidak

aktif dalam

kegiatan diskusi,

tidak mau

mengajukan

pendapat, dan tidak

menghargai

Instrumen

(29)

Pengamatan Kinerja dalam Melakukan Percobaan Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XII / Satu/Ganjil

Topik/Sub Topik :Topik: sifat koligatif larutan

Sub Topik : titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit

Indikator Pencapaian Kompetensi :

4.1.2. Melakukan percobaan titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit

Kelompok

Nama Aspek yang

Diamati

JumlahS kor

Nil ai

Predik at

1 2 3 4 5

Aspek yang diamati,

1. Merangkai alat dan bahan sesuai prosedur percobaan.

2. Teknik menggunakan dan membaca skala termometer 3. Teknik menggunakan dan membaca skala gelas ukur

4. Mentabulasi dan menganalisis data hasil percobaan

5. Membersihkan dan Merapikan kembali alat-alat yang digunakan dalam percobaan.

Rubrik

4. Siswa menunjukkan kinerja sangat baik.

3. Siswa menujukkan kinerja baik.

2. Siswa menujukkan kinerja cukup.

1. Siswa menunjukkan kinerja kurang.

Penilaian : Nilai :

1. Penilaian =( jml.skor diperoleh/20) X 4 2.Kategori nilai

Rentang Nilai

Kategori Nilai

3,51 –

4,00

SB =Sangat Baik

2,51 –

3,00

B=Baik 1,51 – C=Cukup

(30)

2,50

1,00 –

1,50

K=Kurang Lembar kerja praktikum Terdapat pada LKS

Soal post test praktikum

Soal-Soal Latihan dari Hasil Percobaan

1. Bagaimana titik beku larutan dibandingkan dengan titik beku pelarut ( air ) ?

2. Bagaimana pengaruh kemolalan urea terhadap a. titik beku larutan dan

b. penurunan titik beku larutan ?

2. Bagaimana pengaruh kemolalan natrium klorida terhadap:

a. (a) titik beku larutan dan b. penurunan titik beku larutan?

3. Pada kemolalan yang sama, bagaimana pengaruh natrium klorida (elektrolit) dibandingkan dengan urea (nonelektrolit) terhadap

a. titik beku larutan dan

b. penurunan titik beku larutan?

4. Coba kalian sebutkan aplikasi sifat koligatif dari penurunan titik beku yang kalian temukan dalam kehidupan sehari – hari ( 2 contoh saja ) !

(31)

3.penilaian kognitif

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat :

1. Sifat-sifat di bawah ini yang bukan termasuk sifat koligatif larutan adalah ….

A. tekanan osmosis B. penurunan titik beku C. kenaikan titik didih

D. penurunan tekanan uap jenuh E. penurunan titik didih

2. Pernyataan yang tepat mengenai sifat koligatif larutan adalah ….

A. sifat koligatif larutan bergantung pada jenis zat terlarut

B. sifat koligatif larutan bergantung pada jumlah partikel zat terlarut

C. tekanan uap suatu zat merupakan sifat koligatif larutan yang tergantung pada jenis zat

D. salah satu sifat koligatif larutan adalah penurunan titik didih larutan

E. sifat koligatif larutan merupakan sifat kimia.

3. Sifat koligatif larutan adalah sifat larutan yang hanya dipengaruhi oleh ….

A. jumlah partikel zat terlarut B. jenis partikel zat terlarut C. banyak sedikitnya larutan D. massa jenis larutan

E. warna zat pelarut

4. Suatu senyawa sebanyak 3,42 gram larut dalam 500 gram air. Jika molalitasnya 0,02 molal,

berapakah massa molekul relatif senyawa tersebut?

A. 180

Nilai = Jumlah benar x 5 Kunci jawaban :

1. C 2. A 3. A 4. E 5. A 6. E 7. C 8. C 9. B 10.

C 11.

C 12.

A 13.

A 14.

B 15.

A 16.

D 17.

C 18.

A 19.

B 20.

E

(32)

B. 40 C. 342 D. 60 E. 200

5. Berapakah molalitas larutan fruktosa 10 %, jika diketahui Mr fruktosa = 180?

A. 0,32 molal.

B. 0,42 molal.

C. 0,52 molal.

D. 0,62 molal.

E. 0,72 molal.

6. Apabila diketahui tekanan uap jenuh urea pada suhu 50 ºC adalah 42,5 mmHg, sedangkan tekanan uap jenuh pelarut air pada suhu 50 ºC adalah 43,5 mmHg, maka fraksi mol urea adalah ….

A. 0,977 B. 0,797 C. 0,779 D. 0,032 E. 0,023

7. Harga kenaikan titik didih molal (Kb) tergantung pada ….

A. jumlah gram zat terlarut dalam 1 liter larutan B. jumlah mol zat terlarut dalam 1 liter larutan C. jumlah mol zat terlarut dalam 1 liter pelarut D. jumlah mol zat terlarut dalam 1000 gram larutan

E. jumlah mol zat terlarut dalam 1000 gram pelarut

Titik didih larutan CaCl2 0,01 molal dan titik didih

(33)

larutan

8. glukosa (C6H12O6) 0,03 molal adalah sama. Hal ini disebabkan ….

A. keduanya bukan larutan elektrolit B. keduanya adalah larutan non-elektrolit C. keduanya adalah larutan elektrolit kuat

D. jumlah partikel yang ada dalam kedua larutan sama

E. derajat ionisasi larutan CaCl2 tiga kali lebih besar daripada derajat ionisasi larutan glukosa

9. Di antara larutan berikut yang memiliki titik beku paling rendah adalah ….

A. Na2CO3 0,3 m B. CH3COOH 0,5 m C. Mg(NO3)2 0,2 m D. CuSO4 0,2 m E. glukosa 0,8 m

10. Di antara larutan berikut yang memiliki titik beku paling tinggi adalah ….

A. Na2CO3 0,3 M B. Mg(NO3)2 0,2 M C. glukosa 0,8 M D. CuSO4 0,2 M E. CH3COOH 0,5 M

11. Larutan propanol (Mr = 60) memiliki kadar 8%. Berapakah penurunan titik beku larutan, jika diketahui Kf air = 1,86?

A. 12 ^oC.

(34)

B. 8,32 ^oC.

C. 4,2 ^oC.

D. 2,7 ^oC.

E. 2,48 ^oC.

12. Berapakah massa garam dapur yang harus ditambahkan dalam 5 liter air, agar tidak membeku pada suhu –5 C? (Diketahui Mr garam dapur = 58,5 dan Kf = 1,86.)

A. 714,5 gram.

B. 786,3 gram.

C. 393, 2 gram.

D. 292,5 gram.

E. 31,5 gram.

13. Larutan urea memiliki tekanan osmosis 0,041 atm pada suhu 25 °C. Berapakah molaritas larutan tersebut?

A.0,0013 molar.

B. 0,0014 molar.

C. 0,0015 molar.

D. 0,0016 molar.

E. 0,0017 molar.

14. Tekanan osmosis dari 750 ml larutan yang mengandung 8,55 gram gula (Mr = 342) pada suhu 27 °C adalah … atm. (R = 0,082 L atm/mol K)

A. 0,0738 B. 0,03731 C. 0,41 D. 0,7462 E. 0,82

(35)

15. Pada konsentrasi yang sama, larutan-larutan berikut yang memiliki tekanan osmosis paling tinggi adalah ….

A. CH3COOH B. Ca(OH)2

C. C2H5OH D. (NH2)2CO E. (NH4)2CO3

16. Jika garam NH4Cl dilarutkan dalam air, maka akan terbentuk larutan yang ….

A. titik didih pelarutnya lebih tinggi daripada titik didih larutannya

B. titik beku pelarutnya lebih rendah daripada titik beku larutannya

C. tekanan uap jenuh pelarut murninya lebih rendah daripada tekanan uap jenuh larutannya D. tekanan osmotik pelarutnya lebih tinggi daripada tekanan osmotik larutannya

E. pH pelarutnya lebih besar daripada pH larutannya

17. Harga i untuk larutan elektrolit terner adalah

….

A. i = [1+α ] B. i = [1+ 2 α ] C. i = [1+ 3 α]

D. i = [1+ 4 α]

E. i = [1+ 5 α]

18. 2 gram senyawa MgSO4 dilarutkan dalam 200 gram air. Setelah dipanaskan, larutan MgSO4

mendidih pada suhu 100,056 °C. Jika diketahui Kb

(36)

air = 0,52, maka derajat ionisasi larutan tersebut adalah ….

A. 0,09 B. 0,12 C. 0,14 D. 0,29 E. 0,36

19. Senyawa H2SO4 sebanyak 4 gram dilarutkan dalam 200 gram air. Jika diketahui Kf air = 1,8 dan derajat ionisasi larutan = 0,8, maka penurunan titik beku larutan adalah … °C.

A. 0,64 B. 0,76 C. 0,96 D. 1,13 E. 1,22

20. Pada suhu 26 °C, senyawa NaCl 0,01 molar

memiliki derajat ionisasi 0,6. Tekanan osmosis larutan tersebut adalah … atm.

A. 0,025 B. 0,034 C. 0,046 D. 0,059 E. 0,067

Pedoman Penskoran

a. Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda Nomor Soal Bobot Soal

1-20 5

Jumlah skor 100

(37)

maksimal

Jika benar mendapatkan skor 100 Jika salah mendapatkan skor 0

Penentuan Nilai=N= Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal