RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP): Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas 9

(1)

1 RERENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN ((RRPPPP))

Sekolah : SMP Negeri 2 Magelang Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : IX / 2

Materi Pokok : Ketergantungan antarruang dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan masyarakat

Submateri Pokok : A. Perdagangan internasional B. Ekonomi kreatif

C. Pengembangan pusat keunggulan ekonomi D. Pasar bebas

Alokasi Waktu : 9 kali pertemuan (18 x 40 menit) A.A. KoKommppeetteennssii IInnttii

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong-royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.B. KoKommppeetteennssii DDaassaarr ddaan n IInnddiikkaattoorr PPeennccaappaaiiaann KKoommppeetteennssii

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1. 3.3 Menganalisis

ketergantungan antarruang dilihat dari konsep

ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat.

3.3.1 Menyebutkan pengertian perdagangan internasional.

3.3.2 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.

3.3.3 Menjelaskan manfaat perdagangan internasional.

3.3.4 Menjelaskan hambatan perdagangan internasional.

3.3.5 Menjelaskan pengertian ekonomi kreatif.

3.3.6 Menjelaskan subsektor ekonomi kreatif.

3.3.7 Menganalisis upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.

3.3.8 Mengaitkan persaingan ekonomi dengan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.

3.3.9 Menginventarisasi pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.

3.3.10 Menjelaskan pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi.

2.3.11 Menyebutkan pengertian pasar bebas.

2.3.12 Menjelaskan secara singkat organisasi- organisasi berkaitan dengan pasar bebas

(2)

2 (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa,

WTO).

2. 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang

ketergantungan antarruang dilihat dari konsep

ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat.

4.3.1 Menyajikan esai tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan masyarakat.

4.3.2 Membuat laporan kegiatan proyek tentang ekonomi kreatif di daerah setempat dalam upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.

* Butir-butir nilai karakter : religius, kreatif, kerja sama, kerja keras, tanggung jawab, cinta tanah air.

C.C. TuTujjuuaann PPeemmbbeellaajjaarraann

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat melakukan hal-hal sebagai berikut.

1. Menyebutkan pengertian perdagangan internasional.

2. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.

3. Menjelaskan manfaat perdagangan internasional.

4. Menjelaskan hambatan perdagangan internasional.

5. Menjelaskan pengertian ekonomi kreatif.

6. Menjelaskan subsektor ekonomi kreatif.

7. Menganalisis upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.

8. Mengaitkan persaingan ekonomi dengan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.

9. Menginventarisasi pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.

10. Menjelaskan pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi.

11. Menyebutkan pengertian pasar bebas.

12. Menjelaskan secara singkat organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).

13. Menyajikan esai tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan masyarakat.

14. Membuat laporan kegiatan proyek tentang ekonomi kreatif di daerah setempat dalam upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.

15. Bersikap religius, kreatif, kerja sama, kerja keras, tanggung jawab, dan cinta tanah air.

D.D. MaMatteerrii PPeemmbbeellaajjaarraann

1. Materi pembelajaran reguler

a. Pengertian perdagangan internasional.

b. Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.

c. Manfaat perdagangan internasional.

d. Hambatan perdagangan internasional.

e. Pengertian ekonomi kreatif.

f. Subsektor ekonomi kreatif.

g. Upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.

h. Persaingan ekonomi dan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.

i. Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.

(3)

3 j. Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi.

k. Pengertian pasar bebas.

l. Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).

2. Materi pembelajaran pengayaan

a. Pengaruh migrasi penduduk di Indonesia

b. Peranan transportasi untuk distribusi barang dan jasa 3. Materi pembelajaran remedial

a. Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.

b. Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).

E.E. MeMettooddee//MMooddeell PPeemmbbeellaajjaarraann

Pembelajaran menggunakan metode/model: saintifik, jigsaw, make a match, proyek, numbered heads together (NHT), pembelajaran diskoveri (DL), pembelajaran berbasis masalah (PBL).

F.F. MeMeddiiaa ddaann BBaahhaann 1. Media

a. Gambar/foto ekonomi kreatif, pusat-pusat keunggulan ekonomi, pasar bebas b. Video/film pembelajaran perdagangan internasional

2. Bahan

a. Laptop/desktop b. Infocus projector

c. Alat Tulis Kantor (ATK) d. Lembar kegiatan (LK) G.G. SuSummbbeerr BBeellaajjaarr

1. Iwan Setiawan dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs. Kelas IX. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (halaman 154-192).

2. Anwar Kurnia. 2017. IPS Terpadu SMP Kelas IX. Jakarta: Yudhistira.

3. Internet, perpustakaan, dan lingkungan sekitar.

H.H. LaLannggkkaahh--llaannggkakahh PPeemmbbeellaajjaarraann Pertemuan 01:

Materi pembelajaran:

- Pengertian perdagangan internasional

- Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.

Metode/model pembelajaran:

- Model jigsaw

Langkah Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan (5 menit)

1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

3. Sebagai pretes, guru memberikan pertanyaan, misalnya

bagaimana jika suatu negara tidak mampu memenuhi kebutuhan

(4)

4 barang atau jasanya sendiri? faktor apa sajakah yang

memengaruhi setiap negara tidak mampu memenuhi kebutuhannya sendiri? bagaimana upaya setiap negara memenuhi kebutuhan? kemudian mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari.

4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (65 menit)

1. Guru memperlihatkan gambar/foto kegiatan perdagangan, kemudian mengadakan tanya jawab, misalnya mengapa manusia melakukan perdagangan?, dilanjutkan dengan memberi

penjelasan singkat tentang pengertian perdagangan internasional.

2. Membagi kelas ke dalam kelompok kecil beranggotakan 4 orang.

3. Membagikan wacana dan tugasnya (masing-masing siswa memilih tugas yang sesuai dengan keinginan atau

kemampuannya) yang berisi materi tentang faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional, yaitu berikut ini.

a. Perbedaan sumber daya alam (SDA).

b. Perbedaan sumber daya manusia (SDM).

c. Perbedaan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.

d. Perbedaan budaya suatu bangsa.

4. Setiap peserta didik dalam kelompok induk berusaha menyusun penjelasan dari wacana yang ditugaskannya.

5. Setiap peserta didik kemudian diperintahkan berkumpul dengan peserta didik lain yang memiliki tugas sama untuk membahas wacana dalam kelompok ahli.

6. Peserta didik kembali pada kelompok induknya dan menginformasikan hasil diskusi dari kelompok ahli.

7. Beberapa orang peserta didik ditugaskan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

8. Guru mengevaluasi hasil diskusi kelompok, meluruskan kesalahan pemahaman konsep, dan memberikan penguatan.

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.

2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan uraian.

3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran.

4. Peserta didik diberi pesan moral (religius).

5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada subtema berikutnya.

(5)

5 Pertemuan 02:

- Manfaat perdagangan internasional - Hambatan perdagangan internasional.

- Metode Saintifik

3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari.

1. Mengamati

Peserta didik mengamati video/film pembelajaran tentang kegiatan perdagangan internasional, kemudian mendiskusikan hal-hal yang ingin diketahui dari pengamatan itu.

2. Menanya

a. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan dari hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, misalnya,

“faktor apa saja yang mendorong terjadinya perdagangan antarnegara? apakah dalam kegiatan perdagangan

internasional terdapat hambatan tertentu?

b. Pertanyaan-pertanyaan peserta didik diseleksi, kemudian wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah dirumuskan di papan tulis.

3. Mengumpulkan data atau informasi

Peserta didik memperhatikan informasi singkat guru mengenai:

a. faktor pendorong terjadinya perdagangan antarnegara, b. faktor penghambat terjadinya perdagangan antarnegara.

Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan informasi/data yang relevan terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa, mencari informasi dari berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.

(6)

6 4. Menganalisis data

Peserta didik diminta menganalisis data/informasi untuk

menjawab pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.

5. Mengomunikasikan

Peserta didik menyampaikan kesimpulannya secara lisan atau tertulis, misalnya, melalui presentasi kelompok.

4. Peserta didik diberi pesan moral (kerja keras).

Pertemuan 03:

- Pengertian ekonomi kreatif - Subsektor ekonomi kreatif.

- Model make a match (mencari pasangan)

1. Peserta didik diminta mengamati gambar/foto hasil ekonomi kreatif Indonesia, kemudian peserta didik diminta

menyampaikan komentar dan pendapatnya, dilanjutkan dengan memberi penjelasan singkat tentang pengertian ekonomi kreatif.

(7)

7 2. Kelas dibagi ke dalam dua kelompok besar.

3. Guru membagi kartu tanya-jawab. Sebagian peserta didik mendapat kartu-kartu soal dan sebagian lagi mendapat kartu jawaban. Adapun kartu soal dan kartu jawaban tersebut berisi materi tentang subsektor ekonomi kreatif di Indonesia, yaitu periklanan, arsitektur, pasar barang seni, kerajinan, desain, fesyen, video, film dan fotografi, game, musik, seni

pertunjukkan, penerbitan dan percetakan, software, televisi dan radio, serta riset dan pengembangan.

4. Setiap peserta didik diberi kesempatan untuk memikirkan jawaban dan memikirkan soal dari kartu yang dipegang.

5. Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban).

6. Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu, diberi poin.

7. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian seterusnya.

8. Guru mengupas singkat tentang kegiatan mencari

pasangan/kawan, meluruskan konsep, dan memberi penguatan.

4. Peserta didik diberi pesan moral (kreatif).

Pertemuan 04 dan Pertemuan 09:

- Upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia Metode/model pembelajaran:

- Model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning/PjBL)

(8)

8

Pertemuan 04:

1. Penentuan pertanyaan mendasar

a. Guru menyampaikan penjelasan singkat tentang

perkembangan ekonomi kreatif di Indonesia. Peserta didik kemudian mengamati gambar/foto tentang salah satu kegiatan ekonomi kreatif di Indonesia.

b. Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aktivitas pengembangan ekonomi kreatif di Indonesia yang berkaitan dengan upaya

memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.

c. Mengidentifikasi pertanyaan peserta didik dan

menghubungkan dengan kegiatan menentukan pertanyaan mendasar kegiatan pembelajaran proyek.

d. Menentukan pertanyaan mendasar kegiatan pembelajaran proyek, yaitu “Apakah ada pengaruh antara pengembangan ekonomi kreatif di tempat/objek tertentu dengan upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat?”

2. Menyusun perencanaan proyek

a. Kelas dibagi ke dalam 4 (empat) kelompok besar untuk

(9)

9 melaksanakan tugas proyek, yaitu “menelaah pengaruh

antara pengembangan ekonomi kreatif di tempat/objek tertentu dengan upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.”

b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyusun cara dan tahap-tahap pelaksanaan proyek (design proyek).

c. Menyampaikan lembar kegiatan (LK) untuk dilaksanakan dalam kegiatan proyek.

3. Menyusun jadwal

Guru menyampaikan timeline dan deadline penyelesaian proyek (selama satu bulan), yaitu seperti berikut ini.

a. Jadwal kunjungan ke tempat/objek tertentu yang tidak terlalu jauh dari tempat tinggal atau sekolah.

b. Jadwal kegiatan mengumpulkan bahan/informasi (membaca buku dan mencari informasi di internet) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan (LK).

c. Jadwal kegiatan diskusi kelompok dan membuat kesimpulan kegiatan proyek.

d. Jadwal menyusun laporan kegiatan proyek.

4. Pelaksanaan proyek di luar jam tatap muka (penyusunan laporan)

a. Setiap kelompok melaksanakan kegiatan proyek ke tempat/objek tertentu.

b. Mengumpulkan bahan/informasi tentang pengaruh antara pengembangan ekonomi kreatif dengan upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat sesuai dengan tempat/objek yang dikunjungi melalui buku, internet, dan wawancara tokoh atau masyarakat.

c. Membimbing peserta didik berkenaan dengan tugas proyek (mengakomodir hambatan dan kesulitan peserta didik ketika melaksanakan kegiatan proyek dan kegiatan penyusunan hasil/laporan kegiatan proyek).

d. Guru memonitor dan merekam keseluruhan aktivitas peserta didik menyangkut kegiatan proyek (aktivitas siswa sejak perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan).

Pertemuan 09:

5. Presentasi/publikasi hasil proyek

Hasil proyek dalam bentuk makalah sederhana dipresentasikan atau dipublikasikan kepada peserta didik yang lain secara bergiliran, mulai dari kelompok 1, 2, 3, dan 4. Kelompok yang tidak tampil memberikan pertanyaan, tanggapan, atau bahkan sanggahan bila perlu.

6. Evaluasi proses dan hasil proyek

Peserta didik dan guru melakukan evaluasi proses dan hasil dari kegiatan proyeknya. Pada tahap evaluasi, peserta didik diberi kesempatan mengemukakan pengalamannya selama

menyelesaikan tugas proyek yang berkembang dengan diskusi untuk memperbaiki kinerja selama menyelesaikan tugas proyek.

Pada tahap ini juga dilakukan umpan balik terhadap proses dan produk yang telah dilakukan.

(10)

10 Kegiatan

Penutup (10 menit)

2. Guru mengingatkan agar setiap peserta didik di dalam kelompok untuk melaksanakan kegiatan proyek sesuai dengan design perencanaan yang telah dibuat, dilakukan dengan penuh rasa tanggung jawab dan kerja keras (sebagai pesan moral).

3. Guru pun menyampaikan deadline proyek satu bulan setelah pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Jangka waktu satu bulan digunakan untuk penyusunan laporan dan presentasi dan evaluasi proses dan hasil proyek.

Pertemuan 05:

- Persaingan ekonomi dan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.

- Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBL)

1. Orientasi terhadap masalah

Guru menugaskan peserta didik mengamati gambar/foto kegiatan ekspor dan impor Indonesia. Peserta didik diberi kesempatan untuk memberi komentar dan pertanyaan, serta membahas komentar dan pertanyaan tersebut. Selanjutnya, guru memberi penjelasan singkat tentang pengertian keunggulan komparatif (comparative advantage) dan keunggulan mutlak (absolut advantage).

.

Berkenaan dengan keunggulan komparatif bagi bangsa

Indonesia, guru menyampaikan sejumlah permasalahan untuk dibahas peserta didik, yaitu sebagai berikut.

a. Apa saja yang dilakukan agar produk disukai oleh pasar atau

(11)

11 masyarakat?

b. Bagaimana peluang produk masyarakat menembus pasar internasional?

c. Apa yang harus dilakukan agar produk masyarakat diterima oleh pasar internasional?

2. Organisasi belajar

Guru membimbing peserta didik untuk memahami masalah yang telah disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang mereka telah diketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah tersebut. Karena itu, kelas dibagi dalam beberapa kelompok kecil (3-5 orang per kelompok).

3. Penyelidikan individual maupun kelompok

Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan data/informasi melalui berbagai macam cara untuk menemukan berbagai alternatif penyelesaian masalah. Informasi/data yang relevan dapat diambil dari sumber, seperti: membaca buku siswa dan buku penunjang, mencari informasi dari berbagai situs di internet, dan wawancara dengan narasumber/pakar.

4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah. Selanjutnya, setiap ketua kelompok mengomunikasikan hasil kerjanya.

5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah

Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses penyelesaian masalah yang dilakukan.

4. Peserta didik diberi pesan moral (cinta tanah air dan kerja keras).

Pertemuan 06:

- Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.

- Metode saintifik

(12)

12 Kegiatan

Pendahuluan (5 menit)

1. Mengamati

Peserta didik ditugaskan guru untuk mengamati gambar/foto salah satu objek wisata di Bali, kemudian merumuskan pertanyaan dan menyeleksi hal-hal yang ingin diketahui dari pengamatan itu.

2. Menanya

a. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan anggota 3-5 orang.

b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh:

Mengapa objek wisata di Bali umumnya menjadi pusat keunggulan ekonomi Indonesia? Apa dan di mana saja terdapat keunggulan ekonomi Indonesia? dan lain-lain.

c. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah dirumuskan di papan tulis.

3. Mengumpulkan data/informasi

Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru tentang keunggulan ekonomi Indonesia, seperti PT Freefort Indonesia, Perusahaan Tambak Minyak Negara (PTMN), batik Indonesia, dan sebagainya. Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan data/informasi yang relevan terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa dan referensi lain, mencari informasi dari berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.

4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)

Peserta didik diminta membuat analisis sederhana untuk

menjawab pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.

5. Mengomunikasikan

Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan kesimpulan secara lisan atau tertulis, sedangkan kelompok lain diminta memberi tanggapan atau pertanyaan.

(13)

13 Kegiatan

Penutup (10 menit)

4. Peserta didik diberi pesan moral (religius dan cinta tanah air).

5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada subtema berikutnya

Pertemuan 07:

- Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi Metode/model pembelajaran:

- Model Discovery Learning (DL)

1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

a. Guru memberi penjelasan singkat tentang pengaruh pusat- pusat keunggulan ekonomi (migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial ekonomi, pendidikan, pekerjaan).

b. Peserta didik mengamati salah satu gambar/foto tentang pembangunan perusahaan besar di Indonesia.

c. Selanjutnya, peserta didik dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungan dan timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. Guru mengajukan pertanyaan, misalnya

(14)

14 benarkah saat ini banyak bermunculan perusahaan-

perusahaan besar di Indonesia? apakah dengan bermunculan perusahaan-perusahaan besar akan memberi keuntungan ekonomi bagi bangsa Indonesia? namun, bukankah kemunculan perusahaan-perusahaan besar dapat juga merugikan bangsa Indonesia? dan sejumlah pertanyaan lain yang dapat merangsang siswa untuk menyusun inti

permasalahan dan menemukan jawabannya.

2. Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) a. Kelas dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil (3-5

orang).

b. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah).

3. Data collection (pengumpulan data)

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. Data dapat diperoleh melalui membaca literatur, mengamati objek, wawancara dengan nara sumber dan sebagainya.

4. Data processing (pengolahan data)

Peserta didik di dalam kelompoknya melakukan diskusi

mengolah data dan informasi yang telah diperolehnya, kemudian berusaha menafsirkannya.

5. Verification (pembuktian)

Setiap peserta didik di dalam kelompoknya melakukan

pemeriksaan secara cermat (membandingkan) antara hipotesis dengan hasil data processing. Berdasarkan proses verifikasi ini, hipotesis tersebut ada kesesuaian atau tidak (hipotesis benar atau tidak).

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) a. Setiap kelompok berusaha menarik kesimpulan.

b. Setiap kelompok mengomunikasikan kesimpulannya dalam forum diskusi kelas.

4. Peserta didik diberi pesan moral (kreatif).

5. Secara perorangan, peserta didik diberi tugas membuat esai tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan masyarakat.

(15)

15 Pertemuan 08:

- Pengertian pasar bebas.

- Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).

- Model Numbered Heads Together (NHT)

3. Mengumpulkan pekerjaan peserta didik berupa esai.

4. Sebagai pretes, peserta didik mendapatkan pertanyaan-

pertanyaan, misalnya apakah pasar bebas itu? apa yang kalian ketahui tentang MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, dan WTO?

kemudian mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti 35 menit)

1. Peserta didik mengamati foto/gambar tentang pasar bebas.

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dari hal-hal yang kurang dipahaminya.

2. Membagi kelas ke dalam beberapa kelompok dengan anggota 5 orang.

3. Masing-masing peserta didik dalam kelompok mendapatkan nomor sesuai dengan jumlah peserta didik dalam suatu kelas.

4. Masing-masing peserta didik dalam kelompok mendapatkan tugas menelaah salah satu wacana organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas berikut ini.

a. Pembentukan MEA.

b. Pembentukan AFTA.

c. Pembentukan APEC.

d. Pembentukan Uni Eropa.

e. Pembentukan WTO.

5. Secara acak, guru memanggil satu nomor peserta didik untuk memberi penjelasan singkat dari wacana yang diperolehnya.

(16)

16 6. Peserta didik lain memberi tanggapan atau pertanyaan.

7. Guru memberi ulasan singkat atas penjelasan dan tanggapan peserta didik, meluruskan kesalahan konsep, dan memberikan penguatan.

2. Diadakan penilaian harian (PH) secara tertulis selama 1 jam pembelajaran.

I.I. PePenniillaaiiaann

1. Teknik Penilaian

a. Sikap (Spiritual dan Sosial) No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan 1. Observasi Jurnal Lihat lampiran

halaman 19

Saat

pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of

learning)

b. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan 1. Tertulis Pilihan

ganda

Lihat lampiran halaman 20-22

Setelah pembelajaran usai

learning) 2. Tertulis Uraian Lihat lampiran

halaman 22

learning) 3. Penugasan Uraian Lihat buku

paket halaman 159, 168,-169, 180, 186, 192.

Saat

learning)

(17)

17 c. Keterampilan

No

. Teknik

Bentuk Instrume

n

Waktu

Pelaksanaan Keterangan 1. Praktik Diskusi

kelompok dan/atau presentasi

Diskusikan/

presentasikan materi

pembelajaran tentang ...

Saat

learning) 2. Praktik Tugas

(keterampi lan)

Membuat esai tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan masyarakat.

learning)

3. Proyek Tugas (keterampi lan)

Membuat laporan

kegiatan proyek tentang

ekonomi kreatif di daerah setempat dalam upaya

learning)

2. Pembelajaran Remedial

Kegiatan pembelajaran remedial dilakukan dengan memanfaatkan tutor sebaya melalui belajar kelompok untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi pembelajaran tentang pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia dan organisasi- organisasi berkaitan dengan perdagangan bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO) yang belum tuntas.

3. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan dengan cara meringkas buku-buku referensi, artikel di majalah atau surat kabar, dan internet tentang pengaruh migrasi penduduk di Indonesia dan peranan transportasi untuk distribusi barang dan jasa.

(18)

18 Kepala SMP Negeri 2 Magelang

Fatin Mahdalina, S.Pd.

NIP 19661028 198803 2 009

Magelang, 10 Januari 2023 Guru Mata Pelajaran IPS

Widiyatmini, S.Pd

NIP 19691215 199802 2 001

(19)

19 LAMPIRAN

1. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Jurnal Perkembangan Sikap (Spiritual dan Sosial) Sekolah : SMP Negeri 2 Magelang

Kelas/Semester : IX/2 Tahun Pelajaran : 2022-2023

No. Waktu Nama Peserta Didik

Catatan Perilaku

Butir

Sikap Ttd.

Keterangan/

Tindak Lanjut 1.

2.

3.

2. Penilaian Pengetahuan a. Kisi-kisi Soal:

No. KD Materi Indikator Bentuk

Soal

Jumlah Soal 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

3.3Menganalisis ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan

pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat.

Pengertian perdagangan internasional.

Faktor-faktor yang

memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.

Manfaat perdagangan internasional.

Hambatan perdagangan internasional.

Pengertian ekonomi kreatif.

Subsektor ekonomi kreatif.

Upaya

meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.

Mengemukakan pengertian perdagangan internasional.

Menyebutkan latar belakang munculnya perdagangan

internasional.

Menginventarisasi manfaat perdagangan internasional bagi perekonomian Indonesia.

Menjelaskan salah satu hambatan perdagangan internasional.

Menyebutkan pengertian ekonomi kreatif.

Memilih subsektor ekonomi kreatif Indonesia yang sering menggunakan

perangkat komputer pada tabel.

Menjelaskan alasan subsektor arsitektur

Uraian

PG

Uraian

PG

Uraian

PG

1

(20)

20 8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Persaingan ekonomi dan peluang untuk meraih

keunggulan ekonomi bangsa.

Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.

Pengertian pasar bebas.

Organisasi- organisasi

berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).

Indonesia memiliki prospek berkembang.

Menjelaskan upaya meningkatkan ekonomi kreatif Indonesia.

Menyebutkan

pengertian komoditas impor.

Menjelaskan dampak kegiatan ekspor.

Menyebutkan tempat pusat keunggulan ekonomi perikanan.

Memilih bidang kehidupan yang menjadi pengaruh pusat-pusat

keunggulan ekonomi.

Menjelaskan pengertian pasar bebas.

Menjelaskan logo APEC.

Memilih nama-nama organisasi yang

berkaitan dengan pasar bebas pada tabel.

Uraian

PG

Uraian

PG

1

2

1

b. Daftar Pertanyaan dan Kunci Jawaban:

1) Instrumen Bentuk Soal Pilihan Ganda:

Pilihlah satu jawaban yang benar!

1. Faktor yang tidak termasuk latar belakang munculnya perdagangan internasional adalah ....

A. perbedaan sumber daya alam B. munculnya perbedaan budaya C. perbedaan iklim dan cuaca

D. perbedaan kualitas sumber daya manusia

2. Salah satu hambatan dalam perdagangan internasional adalah ....

A. munculnya spesialisasi ekonomi B. terjadi transfer ilmu dan teknologi

C. munculnya pergeseran budaya suatu negara D. kebijakan pemerintah suatu negara

(21)

21 3. Perhatikan tabel berikut!

1 2 3 4

Arsitektur Kriya Musik

Desain interior Desain produk Desain

komunikasi visual

Seni pertunjukan Seni rupa

periklanan

Feysen Penerbitan Kuliner

Subsektor ekonomi kreatif Indonesia yang paling sering menggunakan perangkat komputer terdapat pada kolom ....

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

4. Subsektor arsitektur Indonesia memiliki prospek berkembang antara lain karena ....

A. banyak arsitek Indonesia lulusan luar negeri B. didukung sumber dana yang melimpah C. adanya warisan arsitektur kolonial D. kaya akan arsitektur lokal yang beragam

5. Barang-barang yang didatangkan dari luar negeri disebut ....

A. barang dagangan B. komoditas ekspor C. komoditas impor D. premi ekspor

6. Peningkatan kegiatan ekspor memberikan dampak positif seperti berikut ini, kecuali ....

A. menggiatkan bidang industri

B. sumber devisa bagi upaya pembangunan C. menimbulkan kelangkaan barang dalam negeri

D. peluang industri untuk memperluas jaringan di pasar internasional 7. Pusat keunggulan ekonomi perikanan tambak bandeng biasanya berada ....

A. di sekitar pesisir pantai B. di sungai-sungai besar C. di danau-danau terkenal D. di sekitar kolam-kolam besar 8. Bidang-bidang kehidupan:

1. Migrasi penduduk 2. Forum lintas agama 3. Transportasi

4. Adat istiadat

Pusat-pusat keunggulan ekonomi antara lain dapat memberi pengaruh pada bidang kehidupan nomor ....

A. 1 dan 2 B. 3 dan 4 C. 1 dan 3 D. 2 dan 4

(22)

22 9. Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar di atas merupakan logo forum kerja sama ekonomi negara-negara di kawasan ....

A. Asia dan Pasifik B. Pasifik dan Amerika C. Amerika dan Eropa D. Eropa dan Asia 10. Perhatikan tabel berikut!

1 2 3 4

AFTA NATO Uni Eropa APEC

MEA APEC WTO AFTA

APEC WHO ILO MEA

UNESCO FAO Uni Eropa WTO

Organisasi-organisasi yang berkaitan dengan perdagangan bebas terdapat pada kolom ....

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda:

1. C 2. B 3. B 4. D 5. C 6. C 7. A 8. C 9. A 10. B

2) Instrumen Bentuk Soal Uraian:

1. Kemukakan pengertian perdagangan internasional!

2. Bagaimana manfaat perdagangan internasional bagi perekonomian Indonesia?

3. Jelaskan pengertian ekonomi kreatif!

4. Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengembangkan ekonomi kreatif di Indonesia?

5. Apakah pasar bebas itu?

(23)

23 Kunci Jawaban Soal Uraian:

1. Proses pertukaran barang dan jasa antara dua negara atau lebih dengan tujuan mendapatkan keuntungan atau laba. (skor maksimal 2)

2. Kegiatan perdagangan internasional banyak memberi manfaat bagi bangsa Indonesia, antara lain:

a. dapat memenuhi kebutuhan barang dan jasa, b. mendorong kegiatan produksi dalam negeri,

c. meningkatkan hubungan persahabatan antarnegara, d. meningkatnya pendapatan negara. (skor maksimal 4)

3. Ekonomi kreatif adalah sebuah konsep di era ekonomi baru yang mengandalkan ide atau gagasan kreatif untuk meningkatkan pertumbuhan ekonomi. (skor maksimal 2) 4. Upaya mengembangkan ekonomi kreatif di antaranya:

a. menyiapkan insentif (uang perangsang) untuk memacu pertumbuhan industri kreatif,

b. memetakan kawasan industri kreatif yang melibatkan lembaga pemerintah dan swasta,

c. membuat program komprehensif untuk menggerakkan industri kreatif, d. memberikan perlindungan hukum terhadap pelaku industri kreatif. (skor

maksimal 4)

5. Pasar bebas adalah proses kegiatan ekonomi yang dilakukan setiap orang,

masyarakat, dan perusahaan yang berada di negara berbeda dengan menghilangkan rintangan atau hambatan tertentu. (skor maksimal 3)

Rubrik Penilaian Bentuk Soal Uraian No. Skor

Maksimal

Uraian

Skor Alternatif Jawaban

1. 2 0 Tidak memberi jawaban

1 Jawaban kurang lengkap 2 Jawaban lengkap

1 Jawaban 1 2 Jawaban 2 3 Jawaban 3 4 Jawaban 4

1 Jawaban kurang lengkap 2 Jawaban lengkap

1 Jawaban 1 2 Jawaban 2 3 Jawaban 3 4 Jawaban 4

1 Jawaban kurang lengkap 2 Jawaban agak lengkap 3 Jawaban lengkap c. Pedoman Penilaian:

1) Soal pilihan ganda dari nomor 1 sampai dengan 10 masing-masing soal memiliki skor 1, sehingga skor maksimal adalah 10.

2) Soal uraian dari nomor 1 sampai dengan 5 masing-masing soal memiliki skor, yaitu sebagai berikut:

soal nomor 1 = 2 soal nomor 2 = 4 soal nomor 3 = 2

(24)

24 soal nomor 4 = 4

soal nomor 5 = 3

sehingga skor maksimal adalah 15.

3) Skor maksimal ideal adalah jumlah skor pilihan ganda ditambah jumlah skor uraian (10 + 15 = 25).

4) Rumus nilai:

Nilai = Jumlah Skor PG + Uraian x 100 25

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Praktik Diskusi Kelompok dan/atau Presentasi

Rubrik Penilaian Praktik Diskusi Kelompok No

.

Nama Peserta

Didik

Kemampua n presentasi

(1-4)

Kemampua n bertanya

(1-4)

Kemampua n menjawab

(1-4)

Menjaga tata tertib berdiskus

i (1-4)

Jumlah skor 1.

2.

3.

Pedoman perskoran dan penentuan nilai:

Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.

Rumus nilai:

Nilai = Jumlah Skor x 100 4

Rubrik Penilaian Praktik Presentasi No

. Aspek yang Dinilai Skor

0 1 2 3 4 1. Penyampaian presentasi dengan lugas

2. Kemampuan berargumentasi 3. Kemampuan menjawab pertanyaan 4. Penguasaan materi

Jumlah

Skor Maksimum

Rumus nilai:

b. Penilaian Praktik Membuat Esai

Kisi-kisi Praktik Membuat Esai

No. KD Materi Indikator Teknik

Penilaian 1. 4.3 Menyajikan hasil

analisis tentang

Pengaruh pusat- pusat

Peserta didik dapat membuat esai

Praktik

(25)

25 ketergantungan

antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat.

keunggulan ekonomi.

tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan masyarakat.

Instrumen Praktik Membuat Esai

No. Nama Tugas Langkah-langkah Pengerjaan Tugas 1. Membuat karangan esai

tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan masyarakat.

1. Panjang esai satu halaman kertas folio bergaris.

2. Esai ditulis tangan.

3. Gunakan bolpoin/pulpen yang bertinta hitam atau biru.

4. Tulisan jelas dan gunakan ejaan yang benar.

5. Tuliskan nama, kelas, dan tanggal pembuatan esai.

Rubrik Perskoran Penilaian Praktik Membuat Esai No

. Aspek yang Dinilai Skor

0 1 2 3 4 1. Kesesuaian antara judul dan isi esai.

2. Sistematika esai.

3. Gaya pengungkapan isi esai.

4. Kerapian tulisan.

5. Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Jumlah

Skor Maksimum

Rumus nilai:

c. Penilaian Proyek

Kisi-kisi Penilaian Proyek Sekolah : SMP Negeri 2 Magelang

Kelas/Semester : IX/2 Tahun Pelajaran : 2019-2020

No. KD Materi Nama

Proyek Indikator Teknik

Penilaian 1. 4.3 Menyajikan

hasil analisis tentang

ketergantungan

Ekonomi kreatif.

Menelaah pengaruh antara

pengembangan

Peserta didik dapat:

1. merencanakan proyek untuk menelaah

Proyek

(26)

26 antarruang dilihat

dari konsep ekonomi (produksi, distribusi,

konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat.

ekonomi kreatif dengan upaya

pengaruh antara pengembangan ekonomi kreatif dengan upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat, 2. melaksanakan

proyek untuk menelaah antara pengembangan ekonomi kreatif dengan upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat, 3. membuat laporan

proyek tentang pengaruh antara pengembangan ekonomi kreatif dengan upaya memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.

Rubrik Perskoran Proyek

No. Tahap Indikator Nilai

(1-4) 1. Perencanaan 1) Menentukan proyek

2) Merancang langkah-langkah penyelesaian proyek dari awal sampai akhir

3) Menyusun jadwal pelaksanaan proyek

12

2. Pelaksanaan 1) Keakuratan sumber data/informasi 2) Kuantitas sumber data

3) Analisis data

4) Penarikan kesimpulan

16

3. Laporan Proyek 1) Sistematika laporan 2) Performa (penampilan) 3) Presentasi

12

Total Skor 40

Rumus nilai: