i
KONSTRUKSI MODEL SEKOLAH RAMAH ANAK KATEGORI MAJU: BELAJAR DARI PRAKTIK DI SMP
KOTA SEMARANG
DISERTASI
Oleh:
MIFTAHUDIN NIM: 922020017
PROGRAM DOKTOR MANAJEMEN FAKULTAS EKONOMIKA DAN BISNIS UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2024
ii
LEMBAR PENGESAHAN
iii
ABSTRAK
Tujuan keempat dari pembangunan berkelanjutan adalah memastikan pendidikan yang inklusif dan berkualitas setara, juga mendukung kesempatan belajar seumur hidup bagi semua dengan salah satu targetnya sekolah ramah anak. Terdapat tiga kategori sekolah ramah anak yaitu mau, mampu, dan maju. Sekolah ramah anak di Indonesia yang diharapkan adalah kategori maju. Namun, jumlah sekolah ramah anak kategori maju di jenjang SMP Kota Semarang hanya satu yaitu SMP 33 Semarang dari total 147 SMP. Tujuan penelitian adalah menemukan model sekolah ramah anak kategori maju untuk sekolah menengah pertama yang memuat karakter, kompetensi, peran dari berbagai pihak, dan program sekolah ramah anak kategori maju. Subjek yang menjadi informan dalam penelitian ini antara lain: kepala sekolah, pendidik, peserta didik, orang tua, alumni, fasilitator Sekolah Ramah Anak (SRA), koordinator pengawas sekolah, pejabat dinas pendidikan. Jenis penelitian eksploratif dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, focus group discussion, dan observasi. Hasil penelitian tentang model sekolah ramah anak kategori maju terbentuk karena adanya peran faktor internal sekolah, peran eksternal sekolah, dan program sekolah. Faktor internal sekolah meliputi karakter dan kompetensi kepala sekolah, karakter dan kompetensi pendidik, serta karakter dan kompetensi peserta didik. Faktor eksternal sekolah meliputi peran orang tua, alumni, puskesmas, Babinsa, Bhabinkamtibmas, RDRM, Yayasan Anantaka, dan DP3A. Program sekolah ramah anak kategori maju meliputi pelatihan disiplin positif bagi warga sekolah, layanan pengaduan perundungan, pembentukan agen perubahan, alumni mengajar, dan kegiatan parenting. Karakter kepala sekolah meliputi: komitmen inklusif, terbuka, visioner, dan inovatif. Kompetensi kepala sekolah meliputi: kepribadian, sosial, manajerial, kewirausahaan, dan supervisi. Karakter pendidik meliputi: kreatif, peduli, tanggung jawab, dan keteladanan. Kompetensi pendidik meliputi: kepribadian, pedagogik, sosial, dan profesional. Karakter peserta didik meliputi: empati, kritis, dan aktif. Kompetensi peserta didik meliputi: keterampilan komunikasi, berkolaborasi, berpikir kritis, dan kreatif. Peran orang tua dalam mewujudkan SRA kategori maju meliputi: terlibat dalam penyusunan program sekolah, tata tertib; memfasilitasi pelaksanaan pelatihan SRA; mendampingi anak belajar; memberikan sumbangan sarana dan prasarana SRA dan memelihara sarpras; mendorong anaknya ikut dalam agen perubahan, motivasi anak melaksanakan disiplin positif; dan aktif dalam paguyuban dan program orang tua menginspirasi. Peran alumni dalam mendukung SRA kategori maju
iv
meliputi: terlibat dalam penyusunan program sekolah dan tata tertib; memfasilitasi kegiatan pelatihan SRA; alumni mengajar; memberikan sumbangan sarana dan prasarana SRA;
memfasilitasi kegiatan peserta didik; dan aktif dalam ikatan alumni yang berkolaborasi dengan sekolah. Peran pihak eksternal lain dalam mendukung SRA kategori maju yaitu puskesmas dalam penanganan tentang kesehatan warga sekolah. Peran Babinsa dan Bhabinkamtibmas dalam pencegahan dan penanganan tentang keamanan dan tindak kekerasan. Peran RDRM dalam penyelesaian masalah perundungan, depresi, dan kekerasan seksual. Peran Yayasan Anantaka dalam pendampingan pemenuhan dimensi SRA. Peran DP3A dalam fasilitasi pelatihan SRA peserta didik dan pendidik, penyebaran praktik baik SRA kepada sekolah lain..
Kata Kunci: karakter, kompetensi, peran, SRA kategori maju; program SRA kategori maju
v
KATA PENGANTAR
Tindakan perundungan menjadi salah satu tantangan yang dihadapi oleh semua masyarakat di dunia internasional. Penyebab dari tindakan perundungan antara lain adanya perbedaan kekuatan antara pelaku dan korban, pencegahan perundungan yang belum maksimal, dan sistem di suatu organisasi yang belum terarah. Sekolah yang merupakan sebuah organisasi mampu mencegah dan menanggulangi tindakan perundungan untuk mewujudkan sekolah yang ramah anak. Penyusunan sekolah ramah anak kategori maju merupakan salah satu kontribusi nyata dari sekolah dalam mencegah dan menanggulangi perundungan. Hal itulah yang mendasari penulisan disertasi.
Disertasi ditulis berdasarkan penelitian secara studi kasus (Best Practice) pada SMP 33 Kota Semarang yang telah dinyatakan sebagai sekolah ramah anak kategori maju oleh oleh Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Indonesia nomor sertifikat:
197/D.PHA.5/KA/09/2022 pada Tahun 2021. Disertasi menggambarkan bagaimana sekolah menerapkan sekolah ramah anak kategori maju melalui peran, program, dan model SRA.
Penulis mempunyai harapan disertasi bermanfaat bagi pembaca dan dapat memberikan kontribusi dalam mewujudkan sekolah kategori maju dan pada akhirnya mendukung kemajuan pendidikan. Penulis mohon maaf karena masih terdapat kekurangan dan keterbatasan dalam disertasi yang telah disusun.
vi
UCAPAN TERIMA KASIH
Segala puji dan syukur kami haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah mengaruniakan nikmat sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan disertasi. Penelitian dan penulisan disertasi menjadi bagian dari penyelesaian tugas studi saya dalam program Doktor Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW).
Kami ucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang mendukung penyelesaian penelitian dan penulisan disertasi. Pertama kali saya sampaikan ucapan terima kasih kepada Wali Kota Semarang yang telah memberikan kesempatan dan mengizinkan saya untuk melanjutkan kuliah S3 di program Doktor Manajemen UKSW.
Saya sampaikan terima kasih kepada Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Ristek dan Dikti atas pemberian dana hibah disertasi doktor yang saya peroleh untuk membantu kelancaran penelitian disertasi. Proses penelitian dan penulisan disertasi dapat saya selesaikan berkat bimbingan dan masukan Promotor dan Ko Promotor yang teliti, kritis, dan luar biasa. Saya sampaikan ucapan terima kasih kepada Promotor: Prof. Dr. Gatot Sasongko, SE., MS., Ko Promotor: Prof. Ir. Lieli Suharti, MM., Ph.D. dan Prof. Dr. Agus Sugiarto, S.Pd., MM. Saya sampaikan ucapan terima kasih juga kepada Para Penguji yaitu: Prof. Christantius Dwiatmadja, S.E., M.E., Ph.D, Prof. Dr. Suharnomo, S.E., M.Si., dan Roos Kities Andadari, S.E., MBA., Ph.D. Terima kasih kepada Rektor UKSW, Prof. Dr. Intiyas Utami, S.E., M.Si., Ak yang telah memberikan dukungan. Terima kasih kepada Dekan FEB UKSW, Dr. Yefta Andi Kus Noegroho, SE., M.Si., Ak., CMA., CA yang memimpin pelaksanaan yudisium. Tidak lupa juga saya sampaikan terima kasih kepada seluruh dosen dan staf administrasi pada program Doktor Manajemen FEB UKSW yang telah memberikan pelayanan sangat baik.
Saya juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu tercinta, Istri dan anak-anak tercinta, rekan sejawat, narasumber kegiatan focus group discussion, disertasi ini mulai dari proses penulisan hingga proses cetak, yaitu orang tua kami, keluarga tercinta, Promotor, Kopromotor, dosen pembimbing, rekan sejawat, narasumber, dan masih banyak lagi yang tidak dapat kami sebutkan satu per satu.
Saya menyadari disertasi yang berjudul “Konstruksi Model Sekolah Ramah Anak Kategori Maju: Belajar dari Praktik di SMP Kota Semarang” belum sempurna, terdapat kelemahan dan keterbatasan dalam penelitian. Semoga karya kecil ini dapat mendukung
vii
terwujudnya pendidikan sebagai sebuah organisasi yang semakin maju. Penulis berharap karya ini ikut mendukung terwujudnya generasi emas Indonesia di masa yang akan datang. Terima kasih.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
ABSTRAK ... iii
KATA PENGANTAR ... v
UCAPAN TERIMA KASIH ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. 1.1 Latar Belakang Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 1.2 Persoalan Penelitian ... 8
1.3 Tujuan Penelitian ... 9
1.4 Manfaat Penelitian ... 9
BAB II TELAAH LITERATUR ... Error! Bookmark not defined. 2.1Teori Utama ... Error! Bookmark not defined. 2.2Sekolah Ramah Anak ... Error! Bookmark not defined. 2.2.1 Karakter dan Kompetensi Kepala Sekolah dalam Sekolah Ramah Anak ... 16
2.2.2 Karakter dan Kompetensi Pendidik dalam Sekolah Ramah Anak ... 19
2.2.3 Karakter dan Kompetensi Peserta Didik dalam Sekolah Ramah Anak ... Error! Bookmark not defined. 2.2.4 Peran Orang Tua dalam Sekolah Ramah Anak ... Error! Bookmark not defined. 2.2.5 Peran Alumni dalam Sekolah Ramah Anak... Error! Bookmark not defined. 2.3Program Sekolah Anti Perundungan ... Error! Bookmark not defined. 2.4Kerangka Penelitian ... 25
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
3.1 Pendekatan Penelitian ... 26
3.2 Subjek Penelitian ... 27
viii
3.3 Tahap-tahap Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
3.4 Instrumen Penelitian ... 35
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.6 Teknik Analisis Data... 38
3.7 Waktu Penelitian ... 40
BAB IV KARAKTER, KOMPETENSI PIHAK INTERNAL DAN PERAN PIHAK EKSTERNAL ... Error! Bookmark not defined. 4.1Karakter dan Kompetensi Kepala Sekolah ... Error! Bookmark not defined. 4.2 Karakter dan Kompetensi Pendidik ... 58
4.3 Karakter dan Kompetensi Peserta Didik ... 69
4.4 Peran Orang Tua ... 78
4.5 Peran Alumni ... 83
4.6 Peran Pihak Eksternal Lain ... 88
BAB V PROGRAM SEKOLAH RAMAH ANAK KATEGORI MAJU ... 92
BAB VI SINTESIS HASIL PENELITIAN ... 97 BAB VII PENUTUP ... Error! Bookmark not defined.
7.1 Simpulan ... Error! Bookmark not defined.
7.2 Implikasi Teori ... Error! Bookmark not defined.
7.3 Implikasi Terapan ... Error! Bookmark not defined.
7.4 Keterbatasan dan Saran untuk Penelitian Selanjutnya Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Indikator SRA kategori MAU, MAMPU, dan MAJU ... 14
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Audit Final Standardisasi SRA SMP Negeri 33 Semarang ... 34
Tabel 3. Matriks Sumber Data Konstruksi Sekolah Ramah Anak Kategori Maju ... 38
Tabel 4. Karakter Kepala Sekolah Mendukung SRA Kategori Maju ... 48
Tabel 5. Kompetensi Kepala Sekolah Mendukung SRA Kategori Maju ... 52
Tabel 6. Karakter Pendidik Mendukung SRA Kategori Maju ... 61
Tabel 7. Kompetensi Pendidik Mendukung SRA Kategori Maju ... 65
Tabel 8. Karakter Peserta Didik Mendukung SRA Kategori Maju ... 73
Tabel 9. Kompetensi Peserta Didik Mendukung SRA Kategori Maju ... 75
Tabel 10. Peran Orang Tua Mendukung SRA Kategori Maju ... 81
Tabel 11. Peran Alumni Mendukung SRA Kategori Maju ... 86
Tabel 12. Peran Pihak Eksternal Lain Mendukung SRA Kategori Maju ... 90
Tabel 13. Program dan Kegiatan Mendukung SRA Kategori Maju ... 94
Tabel 14. Karakter dan Kompetensi Pihak Internal Mendukung SRA Kategori Maju ... 97
Tabel 15. Peran Pihak Eksternal Mendukung SRA Kategori Maju ... 98
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Penelitian ... 25
Gambar 2. Rangkaian Tahap-tahap Penelitian ... 35
Gambar 3. Konstruksi Model SRA Kategori Maju ... 99
Gambar 4. Karakter Pimpinan Mendukung SRA Kategori Maju ... 100
Gambar 5. Kompetensi Pimpinan Mendukung SRA Kategori Maju ... 100
Gambar 6. Karakter dan Kompetensi Pimpinan Mendukung Program SRA ... 101
Gambar 7. Karakter Pendidik Mendukung SRA Kategori Maju ... 102
Gambar 8. Kompetensi Pendidik Mendukung SRA Kategori Maju ... 102
Gambar 9. Karakter Peserta Didik Mendukung SRA Kategori Maju ... 103
Gambar 10. Kompetensi Peserta Didik Mendukung SRA Kategori Maju ... 104
Gambar 11. Peran Orang Tua Mendukung SRA Kategori Maju ... 104
Gambar 12. Peran Alumni Mendukung SRA Kategori Maju ... 105
Gambar 13. Peran Eksternal Mendukung SRA Kategori Maju... 106
Gambar 14. Program SRA Mendukung SRA Kategori Maju ... 107
Gambar 15. Temuan Keseluruhan Proposisi ... 109
