RPP Bahasa Indonesia Kelas X XI dan XII

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) REVISI 2020 Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Palabuhanratu Kelas / Semester : X / Genap Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Pertemuan Ke- : 1

Materi : Biografi Alokasi Waktu : 45 Menit JP

--- A. TUJUAN PEMBELAJARAN

● Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN

●

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.

●

Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

●

Apersepsi materi yang akan disampaikan

KEGIATAN INTI

Stimulus

●

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : pola penyajian cerita ulang (biografi)

Identifikasi masalah

●

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : pola penyajian cerita ulang (biografi)

Pengumpulan data

●

Mengamati dengan seksama materi : pola penyajian cerita ulang (biografi), dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya

●

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : pola penyajian cerita ulang (biografi)

●

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : pola penyajian cerita ulang (biografi)

Pembuktian

●

Berdiskusi tentang data dari materi : pola penyajian cerita ulang (biografi).

●

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : pola penyajian cerita ulang (biografi).

Menarik kesimpulan

●

Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : pola penyajian cerita ulang

(biografi)berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

●

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : pola penyajian cerita ulang (biografi).

●

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : pola penyajian cerita ulang (biografi)dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan

●

Bertanya atas presentasi tentang materi : pola penyajian cerita ulang (biografi)dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

REFLEKSI DAN KONFIRMASI

●

Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

●

Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

●

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian 1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM

2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM

3 Keterampilan - Unjuk kerja - Laporan tertulis

- Pengamatan unjuk kerja - Penilaian laporan tertulis

- Pada saat presentasi

- Pengumpulan tugas

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) REVISI 2020 Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Palabuhanratu Kelas / Semester : X / Genap Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Pertemuan Ke- : 2

Materi : Biografi Alokasi Waktu : 45 Menit JP

--- A. TUJUAN PEMBELAJARAN

● Mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh yang terdapat dalam teks biografi yang dibaca secara tertulis.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN

●

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.

●

Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

●

Apersepsi materi yang akan disampaikan

KEGIATAN INTI

Stimulus

●

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi

Identifikasi masalah

●

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi

Pengumpulan data

●

Mengamati dengan seksama materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi, dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

●

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi

●

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi

Pembuktian

●

Berdiskusi tentang data dari materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi.

●

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi.

Menarik kesimpulan

●

Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografiberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

●

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi.

●

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografidan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan

●

Bertanya atas presentasi tentang materi : hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografidan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

REFLEKSI DAN KONFIRMASI

●

Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

●

Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

●

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian 1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM

2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM

3 Keterampilan - Unjuk kerja - Laporan tertulis

- Pengamatan unjuk kerja - Penilaian laporan tertulis

- Pada saat presentasi

- Pengumpulan tugas

(3)

Mengetahui

Kepala SMK Negeri 1 Palabuhanratu,

H. Awan Sudianto, SP.,MP NIP 196502271989031004

Sukabumi, Juli 2023

Guru Mata Pelajaran

Dhian Candra Eka, S.Pd.

NIP 198907212022211006

(4)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 PERTEMUAN 1

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Palabuhanratu Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian Program Keahlian : Semua Program Keahlian Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (A)

Materi Pokok : Teks Prosedur Kelas/Semester : XI / Ganjil Tahun Pelajaran : 2023/2024

Alokasi Waktu : 12 JP (4 Pertemuan)

Kegiatan Pembelajaran

Alat / bahan /Sumber Metode Pembelajaran

Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Kelas 11 Kurikulum 2013 Jakarta: KementerianPendidikan dan Kebudayaan. Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Kelas 11 Kurikulum 2013 Jakarta:

KementerianPendidikan dan Kebudayaan Modul/bahan ajar, internet, Sumber lain yang relevan, Buku teks pelajaran yang relevan

1) Pendekatan : Saintifik

2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)

3) Metode : Tanya

jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

 Menentukan pernyataan umum yang terdapat dalam teks prosedur

 Menentukan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

 Menganalisis isi teks prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan

 Menentukan struktur teks prosedur

 Menentukan kaidah kebahasaan teks prosedur

 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan kegiatan secara lisan dengan intonasi dan nada yang jelas

 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam prosedur melakukan suatu kegiatan

 Menyusun rancangan garis besar dalam teks prosedur

 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

Kegiatan Pendahuluan

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan Materi sebelumnya,

 Guru menyampaikan tatacara sistem penilaian dalam belajar.

Kegiatan Inti

Mengamati, Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur

 Menunjukkan pernyataan-pernyataan umum dalam suatu kegiatan.

 Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Menayangkan gambar/foto tentang Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur

 Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur

 Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur

 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur

(5)

Kegiatan Penutup

 Guru menyimpulkan pelajaran yang sudah dibahas

 Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.

 Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.

 Siswa melakukan pembersihan peralatan, media dan ruangan.

 Guru mengarahkan siswa untuk berdo’a sebelum selesai pembelajaran.

PENILAIAN

Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung Penilaian Pengetahuan

Penilaian Keterampilan

(6)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 PERTEMUAN 2

Kegiatan Pembelajaran

3) Metode : Tanya

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

pada topic

Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

 Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan melakukan kegiatan secara lisan dengan intonasi dan nada yang jelas.

 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam prosedur melakukan suatu kegiatan dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang

Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam prosedur melakukan suatu kegiatan

Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

 Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

(7)

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam prosedur melakukan suatu kegiatan Kegiatan Penutup

PENILAIAN

Penilaian Keterampilan

(8)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 PERTEMUAN 3

Kegiatan Pembelajaran

3) Metode : Tanya

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti Mengamati

pada topic

Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur

 Mengungkapkan kembali struktur teks prosedur

 Mengungkapkan kembali aspek kebahasaan teks prosedur dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang

Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur

 Mengungkapkan kembali aspek kebahasaan teks prosedur

Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur

 Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur

(9)

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur

Kegiatan Penutup

PENILAIAN

Penilaian Keterampilan

(10)

(11)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 PERTEMUAN 4

Kegiatan Pembelajaran

3) Metode : Tanya

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti Mengamati

pada topic

Mengembangkan Teks Prosedur

 Menyusun rancangan garis besar suatu prosedur

 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan isi, struktur, dan aspek kebahasaan Melaporkan Kegiatan Membaca Buku

 Mengidentifikasi butir-butir penting dalam buku nonfiksi

 Menyusun laporan kegiatan membaca buku nonfiksi dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang Mengembangkan Teks Prosedur

 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan isi, struktur, dan aspek kebahasaan

Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Mengembangkan Teks Prosedur

 Menyusun laporan kegiatan membaca buku nonfiksi

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Mengembangkan Teks Prosedur

(12)

 Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Mengembangkan Teks Prosedur

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Mengembangkan Teks Prosedur

Kegiatan Penutup

PENILAIAN

Penilaian Keterampilan

(13)

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Penilaian Pengetahuan

Teknik penilaian pengetahuan yang dapat digunakan oleh guru adalah tes tulis, observasi, dan tes penugasan.

a. Tes tulis

Tes tulis untuk menguji pemahaman peserta didik dapat dilakukan baik dengan tes uraian maupun pilihan ganda. Sebaiknya dalam melaksanakan ulangan harian guru memilih soal uraian karena soal uraian dapat lebih mengukur kemampuan peserta didik secara lebih dalam. Pertanyaan yang diajukan hendaknya mengacu pada indikator pembelajaran.

Contoh Soal Uraian untuk Bab 1

Petunjuk: Bacalah teks prosedur di bawah ini saksama. Kemudian, jawablah pertanyaan yang menyertainya!

Kiat Berwawancara Kerja

Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualifikasi calon pegawai secara lebih mendalam, melihat kecocokannya dengan posisi yang ditawarkan, kebutuhan dan sifat perusahaan. Wawancara pun menjadi ajang Tanya jawab antara pewawancara dengan calon.

Agar mudah dipahami oleh mitra bicara, kita harus berbicara dengan jelas. Usahakan agar kita tidak berbicara terlalu cepat atau lambat, atur juga suara agar jelas terdengar. Suara yang terlalu pelan membuat kita terlihat kurang percaya diri, sementara suara yang terlalu keras membuat kita terlihat agresif. Penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan. Selain itu, perhatikan betul apa yang disampaikan pewawancara agar kita dapat memberikan jawaban yang relevan. Tidak ada salahnya menanyakan kembali atau mencoba mengulangi pertanyaan yang diajukan untuk memastikan bahwa pemahaman kita sudah benar. Namun, jangan melakukannya terlalu sering karena justru akan membuat pewawancara mempertanyakan daya tangkap kita.

Bahasa tubuh pun ikut memegang peranan. Gerakan nonverbal seperti mengangguk atau sikap tubuh yang agak condong ke depan menunjukkan bahwa kita tertarik pada apa yang disampaikan si pewawancara. Pastikan pula kita menjaga kontak mata dengan pewawancara karena kontak mata penting dalam proses komunikasi, termasuk dalam wawancara kerja.

Singkatnya, akan lebih baik jika kita mampu menampilkan sikap yang antusias secara verbal maupun nonverbal. Oleh karena itu, hindari bahasa tubuh yang dapat diartikan negatif, seperti menggoyangkan kaki, mengetuk-ngetuk jari, atau menghindari kontak mata.

Cara berbicara yang percaya diri tetapi tidak terkesan sombong dapat menarik minat pewawancara.

Pada saat berbicara, hindari uraian yang panjang lebar dan bertele-tele. Cobalah mengemas kalimat secara singkat dan terfokus, namun tetap menarik. Kita diharapkan mampu menunjukkan bahwa kita adalah orang yang tepat untuk posisi yang ditawarkan.

Ceritakanlah kemampuan atau pengalaman yang relevan dengan posisi tersebut. Hindari mengkritik atasan atau rekan kerja sebelumnya karena ini menunjukkan sikap yang tidak profesional.

Selama wawancara berlangsung, jadilah diri sendiri. Ungkapan ini mungkin terdengar klise, namun jauh lebih baik menjadi diri sendiri dan berbicara dengan jujur, daripada mencoba mengatakan sesuatu yang menurut kita akan membuat pewawancara merasa terkesan. Jangan melebih-lebihkan kualifikasi kita, apalagi mengelabui dengan memberikan data yang tidak benar. Cepat atau lambat, pewawancara akan menemukan bahwa data tersebut hanyalah karangan. Tunjukkan bahwa kita mampu mengenali diri kita sendiri dengan tepat.

Pewawancara biasanya memberikan kesempatan kepada kita untuk mengajukan pertanyaan di akhir wawancara. Gunakanlah kesempatan ini secara elegan dengan cara menunjukkan rasa ingin tahu kita tentang lingkup dan deskripsi tugas posisi yang dilamar, kesempatan pengembangan diri, dan sebagainya. Ini wajar karena bersikap pasif dan menyerahkan segala sesuatu kepada pihak perusahaan tidak akan menambah nilai kita di mata pewawancara. Calon yang ingin bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan. Di sesi ini biasanya muncul pula pembicaraan mengenai gaji dan tunjangan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan karena dianggap dapat melakukan penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. Tentu saja angkanya harus logis sambil tetap membuka kesempatan untuk negosiasi. Dengan persiapan matang dan unjuk diri yang baik saat wawancara, kita telah

meninggalkan kesan yang layak untuk dipertimbangkan oleh perusahaan.

(Sumber: “Unjuk Diri yang Baik dalam Wawancara Kerja” dalam Kompas dengan pengubahan) Soal

1. Identifikasilah teks prosedur di atas berdasarkan format tabel berikut!

No. Isi Kalimat Singkat

1. Pernyataan Umum 2. Tahapan-Tahapan

2. Dari isinya, menjelaskan tentang apakah teks prosedur itu?

3. Berdasarkan isinya, apakah fungsi teks prosedur itu?

4. Temukan kata kerja imperatif pada teks prosedur di atas!

5. Temukan enam konjungsi pada teks prosedur di atas!

6. Temukan pernyataan persuasif pada teks prosedur di atas!

7. Berikanlah tanggapan dengan bahasamu sendiri pada teks tersebut!

8. Tuliskan kembali isi teks prosedur tersebut dengan menggunakan bahasamu sendiri secara singkat dan jelas!

Kunci Jawaban

(14)

1. Identifikasi teks prosedur berdasarkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan.

No. Isi Kalimat Singkat

1. Pernyataan Umum Wawancara merupakan kesempatan untuk

menggali kualifikasi calon secara mendalam dan wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara pewawancara dengan calon.

2. Tahapan-Tahapan a. Melihat kecocokan dengan posisi pekerjaan yang dilamar.

b. Ketika berkomunikasi harus berbicara dengan jelas.

c. Menyimak dengan baik yang disampaikan pewawancara.

d. Sikap tubuh harus tegak.

e. Jadilah diri sendiri.

f. Hindari komunikasi yang panjang dan bertele-tele.

2. Perbedaan utama antara teks prosedur dengan teks lainnya ialah bisa dilihat berdasarkan isinya. Teks prosedur berisi tujuan dan langkah-langkah yang harus diikuti agar suatu pekerjaan dapat dilakukan. Jika teks lain, misalnya teks biografi berisi tentang riwayat hidup seseorang (tokoh) yang ditulis oleh orang lain.

3. Isi teks prosedur menjelaskan tentang hal-hal yang harus dipahami dan dilakukan ketika akan menghadapi wawancara pekerjaan, misalnya dari cara berkomunikasi dan gerak tubuh.

4. Kata kerja imperatif (perintah) yang terdapat dalam teks ini ialah harus, perhatikan, jangan, pastikan, tunjukkan, gunakanlah, ceritakanlah.

5. Kata konjungsi yang terdapat dalam teks prosedur ini ialah sementara, selain itu, namun, oleh karena itu, dengan.

6. Pernyataan persuasif yang terdapat pada teks ini ialah (a) penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan; (b) singkatnya, akan lebih baik bila kita mampu menampilkan sikap yang antusias, verbal maupun nonverbal; (c) ini wajar karena bersikap pasif dan menyerahkan segala sesuatu pada pihak perusahaan tidak akan menamah nilai kita di mata pewawancara; (d) pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan karena dianggap bisa melakukan penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan.

7. Pada jawaban ini, peserta didik mengemukakan pendapat berdasarkan pengetahuannya mengenai isi teks prosedur yang dibaca.

8. Pada jawaban ini, peserta didik diarahkan untuk mampu menulis ulang isi teks prosedur yang telah dibaca. Namun, penulisannya harus menggunakan bahasa sendiri.

Kunci Jawaban No.

Soal Deskripsi Skor Skor

Maksimal 1. a. Identifikasi teks prosedur lengkap dan tepat.

b. Identifikasi teks prosedur sebagian besar tepat.

c. Identifikasi teks prosedur separuhnya tepat.

d. Identifikasi teks prosedur hanya sebagian kecil tepat.

7 6 5 2

20

2. a. Jawaban tepat dan lengkap.

b. Sebagian besar jawaban tepat.

c. Separuh jawaban tepat.

d. Sebagian kecil saja jawaban yang tepat.

2 1.5

1 0.5

5

4 3 2 1

10

4 3 2 1

10

5. a. Jawaban tepat dan lengkap. 4 10

(15)

3 2 1 6. a. Jawaban tepat dan lengkap.

2 1.5

1 0.5

5

2 1.5

1 0.5

5

4 3 2 1

10

4 3 2 1

10

6 5 4 1

15

Total Nilai 100

b. Observasi

Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap, juga dapat dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusi atau kegiatan kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik. Guru mencatat aktivitas dan kualitas jawaban, pendapat, dan pertanyaan yang disampaikan peserta didik selama proses pembelajaran.

Catatan ini dapat dijadikan dasar bagi guru untuk memberikan reward (tambahan) nilai pengetahuan bagi peserta didik.

Lembar Observasi Penilaian Pengetahuan

No. Hari, Tanggal Nama Peserta Didik Pernyataan yang

Diungkapkan)* Reward)**

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

)* Berisi pertanyaan, ide, usul, atau tanggapan yang disampaikan peserta didik berkaitan dengan materi yang dipelajari.

)** Rentang reward yang diberikan antara 1–5 untuk skala penilaian 0–100.

c. Penugasan

Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik (baik dari buku teks siswa maupun hasil inovasi guru) digunakan sebagai salah satu instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan peserta didik. Pembobotan nilai ditentukan berdasarkan tingkat kesulitan dan lamanya waktu pengerjaan tugas. Semakin sulit dan lama waktu mengerjakannya, semakin besar bobotnya. Tugas yang diberikan sebaiknya mencakup tugas individu dan kelompok.

Hasil penilaian kognitif dengan tugas dapat dicatat dan diolah dengan menggunakan lembar penilaian seperti ini.

Lembar Penilaian Tugas Kognitif Peserta Didik

(16)

No. Penilaian Tugas Pembelajaran A Nilai Pembelajaran A

1. Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3

Pembelajaran C 2. Kegiatan 1

Kegiatan 2 Kegiatan 3

Nilai Akhir/ NA (Total skor : jumlah tugas)

Selanjutnya, untuk mendapatkan nilai kognitif hasil penilaian proses dan ulangan harian pada akhir pembelajaran setiap bab, guru dapat menentukan pembobotan berdasarkan tingkat kesulitan, lama waktu pengerjaan, dan sebagainya.

Berikut adalah contoh rumus yang dapat digunakan.

NA : ( 2 X NA tugas) + Total reward + NUH 3

Catatan:

1. Reward diperoleh dari total reward selama pembelajaran satu bab.

2. NUH adalah Nilai Ulangan Harian yang dilakukan pada akhir pembelajaran satu bab.

3. Nilai akhir tugas diberi bobot lebih besar karena tugas lebih menyita konsentrasi dan waktu pengerjaan relatif lama. Nilai tugas diambil dari pembelajaran A dan C.

2. Penilaian Keterampilan

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, dan portofolio. Unjuk kerja dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat berupa baik unjuk kerja lisan maupun tulis. Proyek diberikan diberikan minimal 1 kali X dalam satu semester, dan biasanya diberikan pada proses pembelajaran akhir. Portofolio diperoleh dari kumpulan tugas keterampilan yang dikerjakan peserta didik selama proses pembelajaran.

Rumus penentuan nilai akhir untuk KD 4 (keterampilan) diambil dari nilai optimal yang diperoleh peserta didik pada setiap KD.

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial

 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

 Menulis dan menjelaskan pernyataan umum dalam tek prosedur

 Menulis dan menganalisis tahapan yang disampaikan dalam teks prosedur b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

 Menyusun teks prosedur sesuai stuktur dan unsur kebahasaan teks prosedur

(17)

(18)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Palabuhanratu Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian Program Keahlian : Semua Program Keahlian

Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (A)

Kelas / Semester : XII / Ganjil

Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kegiatan Pembelajaran

MATERI Alat / bahan /Sumber Metode Pembelajaran

Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan

 Vidio Pembelajaran. Slide Powerpoint. LCD Proyektor.

Buku pelajaran Hand Out Internet

 Pendekatan : Saintifik, Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Demontrasi, Praktek dan penugasan, Model : Problem Based Learning

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan

 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan

 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan

 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan

 Mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan

 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan

 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

 Mengamati

 Lembar kerja materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

 Pemberian contoh-contoh materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

 Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

 Mendengar

Pemberian materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan oleh guru.

 Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

 Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Kegiatan Penutup

PENILAIAN

Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung Penilaian Pengetahuan

Penilaian Keterampilan

(19)

Mengetahui

NIP 198907212022211006

(20)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Palabuhanratu Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian Program Keahlian : Semua Program Keahlian

Kegiatan Pembelajaran

MATERI Alat / bahan /Sumber Metode Pembelajaran

Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan dengan cara :

 Mengamati

 Lembar kerja materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.

 Pemberian contoh-contoh materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.

 Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.

 Mendengar

Pemberian materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan oleh guru.

 Menyimak

 Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan

Kegiatan Penutup

PENILAIAN

(21)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mengetahui

NIP 198907212022211006

(22)

(RPP) 3

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Palabuhanratu Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian Program Keahlian : Semua Program Keahlian

Kegiatan Pembelajaran

MATERI Alat / bahan /Sumber Metode Pembelajaran

Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Lampiran Surat Lamaran Kerja dengan cara :

 Mengamati

 Lembar kerja materi Lampiran Surat Lamaran Kerja.

 Pemberian contoh-contoh materi Lampiran Surat Lamaran Kerja untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Lampiran Surat Lamaran Kerja.

 Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Lampiran Surat Lamaran Kerja.

 Mendengar

Pemberian materi Lampiran Surat Lamaran Kerja oleh guru.

 Menyimak

 Lampiran Surat Lamaran Kerja

Kegiatan Penutup

PENILAIAN

(23)

A.

Penilaian

Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap

- Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

N

o Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

BS JJ TJ DS

1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :

• BS : Bekerja Sama

• JJ : Jujur

• TJ : Tanggun Jawab

• DS : Disiplin Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Cukup

25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai - Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah

Skor

Skor Sikap

Kode Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut serta

mengusulkan ide/gagasan. 50

250 62,50 C

2

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan

untuk berbicara. 50

3 Saya ikut serta dalam membuat

kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50

4 ... 100

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan - Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah

Skor Skor

Sikap Kode Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB

2 Memberikan solusi terhadap

permasalahan. 100

3 Memaksakan pendapat sendiri

kepada anggota kelompok. 100

Mengetahui

Dhian Candra Eka, S.Pd.

NIP 198907212022211006

(24)

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran) b. Pengetahuan

- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan N

o Aspek yang Dinilai

Skala Jumlah

Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

25 50 75 10

0 1 Intonasi

2 Pelafalan 3 Kelancaran 4 Ekspresi 5 Penampilan 6 Gestur - Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah

a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan

- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No Aspek yang Dinilai Sangat

Baik (100)

Baik (75)

Kurang Baik

(50)

Tidak Baik

(25) 1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa 4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Kurang Baik

25 = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan :

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Kurang Baik

25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran) - Penilaian Produk (Lihat Lampiran) - Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 2 3 4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

(25)

a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!

2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!

3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : SMK Negeri 6 Bandung

Kelas/Semester : XII/ Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Ulangan Harian Ke : ………..

Tanggal Ulangan Harian : ………..

Bentuk Ulangan Harian : ………..

Materi Ulangan Harian : ………..

(KD / Indikator) : ………..

KKM : ………..

N o

Nama Peserta

Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah

Remedial Keteranga n 1

2 3 4 5 6 ds

t b. Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.

2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui

NIP 198907212022211006 .

Catatan Kepala Sekolah

...