TUGAS TUTORIAL KE-3 IDIK4500/TUGAS AKHIR PROGRAM

TUGAS TUTORIAL KE-3

IDIK4500/TUGAS AKHIR PROGRAM

Nama Mahasiswa : Nurdin Firmansyah

NIM : 859029542

Kelas : A

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) UNIVERSITAS TERBUKA

2023.2

TUGAS WAJIB 3

KASUS PEMBELAJARAN BU NINING

Bu Dewa Ayu Nining adalah guru yang sudah senior dan sangat berpengalaman, sehingga Kepala Sekolah mempercayakannya untuk mengajar di kelas 1 SD N 3 Peguyangan Kaja. Bu Dewa Ayu Nining telah merencanakan kegiatan (RPP) yang dapat mengembangkan kemampuan anak dalam menulis beberapa kata sederhana. Kegiatan menulis permulaan bukanlah kegiatan pertama yang dilakukannya namun sudah beberapa kali pertemuan pada semester awal ini, dan dikelasnya sebagian anak telah mampu menulis namanya sendiri dan beberapa kata sederhana lainnya. Bu Dewa Ayu Nining sudah terbiasa mengawali pertemuannya dengan mengabsensi anak didiknya dan menyampaikan tema pembelajaran hari ini adalah “ Makhluk Hidup Binatang Kesayangan” Selanjutnya Bu Dewa Ayu mengajak anak- anak bernyanyi “Burung Merpati” dan bangun dari mejanya sambil bergoyang dan mengayunkan kaki sambil melambaikan tangan dan mengepak –ngepak sayap seperti burung merpati. Anak-anak kelihatan sangat antusias dan bergembira mengikuti pembelajaran Bu Dewa Ayu Nining.

Setelah selesai bernyanyi Bu Dewa Ayu menulis angka besar-besar dipapan tulis dari angka 1 sampai angka 20. Disamping angka juga digantungkan beberapa buah gambar binatang. Bu Dewa Ayu Nining mengajak anak-anak untuk belajar menjumlahkan angka tersebut dan menuliskan nama binatang yang ada disampingnya. Bu Dewa Ayu Nining menunjuk satu persatu angka tersebut sambil menyebutkan angkanya dan menyebutkan nama binatang yang ditunjuk. Bu Dewa Nining meminta kepada beberapa siswa untuk maju ke depan untuk menyebutkan dan menunjuk angka tersebut. Beberapa anak mampu menyebutkan dan menunjuk angka tersebut sampai jumlah angka 20. Pada kegiatan ini Bu Dewa Ayu Nining mengajak anak menghitung jumlah angka yang ada dipapan tulis. Selanjutnya Bu Dewa Ayu Nining meminta anak-anak mengeluarkan buku latihan LKS untuk mengejakan soal yang ada pada lembar latihan. Bu Dewa Nining berkata; anak-anak pada buku latihan silahkan buka halaman 15, ada gambar binatang kesayangan yang harus diberi warna dan dibawahnya ada suruhan agar anak memberi nama binatang yang anak-anak warnai. Setelah selesai anak-anak disuruh mengumpulkan tugasnya dengan menulis namanya pada bagian atas lembar kerja anak.

Setelah dikoreksi oleh Bu Dewa Ayu Nining ternyata hanya 7 orang yang benar dari 20 orang siswa. Melihat hal ini Bu Dewa Ayu Nining langsung menutup pelajaran diakhiri dengan berdoa dan menyuruh anak-anak pulang.

PERTANYAAN:

1. Menurut anda tepatkah strategi pembelajaran yang dipilih dan dilaksanakan oleh Bu Dewa Ayu Nining untuk mengembangkan kemampuan anak dalam menulis kata sederhana ? Jelaskan jawaban anda.

2. Jelaskan 3 kekurangan dan 3 kelebihan strategi kegiatan pembelajaran yang dilakukan Bu Dewa Ayu Nining.

3. Jika dilihat dari tema pembelajaran yang dipilih Bu Dewa Ayu Nining, apakah sudah sesuai dengan tema. Jelaskan pendapat anda

4. Jika anda menjadi Bu Dewa Ayu Nining, bagaimana anda menyusun kegiatan agar sesuai dengan tema dan kemampuan yang akan dicapai oleh anak.

5. Untuk memperbaiki pengembangan yang dilakukan Bu Dewa Ayu Nining, buatlah penelitian tindakan kelas(PTK) untuk satu siklus kegiatan yang meliputi identifikasi masalah, analisis masalah, tujuan perbaikan.

JAWABAN:

1. Menurut saya, strategi pembelajaran yang dipilih Bu Dewa Ayu Nining belum sepenuhnya tepat untuk mengembangkan kemampuan menulis kata sederhana karena Bu Dewa Ayu Nining seharusnya melalui dua tahapan terlebih dahulu yaitu 1) Tahap prapembelajaran yang mempertimbangkan kesiapan menulis siswa. Tahapan ini adalah langkah awal yang penting sebelum siswa benar-benar mulai belajar menulis dan fokus pada mempersiapkan siswa secara mental, kognitif, dan fisik untuk mengembangkan keterampilan menulis. 2) Tahap menulis permulaan. Tahapan ini merupakan fase di mana siswa mulai belajar secara aktif untuk menulis dengan melibatkan pengenalan konsep dasar penulisan, pengembangan keterampilan menulis awal, dan penguasaan pola-pola dasar dalam menulis. Berbagai kegiatan bisa dilakukan dalam tahapan ini seperti menjiplak, menyalin, meniru, menatap, menulis halus, dikte/imlak, dan mengarang sederhana dengan bimbingan yang tepat sangat membantu siswa kelas rendah dalam mengembangkan keterampilan menulis mereka. Strategi pembelajaran yang kurang tepat juga terlihat dari:

a. Pengenalan angka 1-20 dan binatang sebelum latihan menulis juga kurang relevan.

Seharusnya fokus pada kata-kata sederhana terlebih dahulu.

b. Latihan menulis dalam LKS langsung diberikan tanpa pendahuluan contoh cara menulis dengan benar oleh guru terlebih dahulu. Jadi strategi pembelajarannya

perlu diperbaiki agar lebih fokus dan sistematis dalam mengembangkan kemampuan menulis permulaan anak.

2. Kekurangan dan kelebihan strategi kegiatan pembelajaran yang dilakukan Bu Dewa Ayu Nining.

Kekurangan:

 Kegiatan awal menyanyi dan menari kurang relevan dengan tujuan pembelajaran menulis kata sederhana. Seharusnya kegiatan awal yang dipilih lebih terkait dengan stimulasi kemampuan menulis siswa.

 Penjelasan dan contoh menulis kata sederhana oleh guru di awal pembelajaran kurang. Seharusnya sebelum meminta siswa menulis mandiri dalam LKS, guru terlebih dahulu memberikan contoh cara menulis kata dengan benar di papan tulis.

 Siswa dibiarkan mengerjakan LKS secara mandiri tanpa pendampingan dan bimbingan guru. Akibatnya banyak siswa yang salah dalam menulis. Seharusnya guru mendampingi dan membimbing siswa saat mengerjakan tugas menulis.

 Tidak ada evaluasi dan penutupan pembelajaran. Seharusnya guru melakukan evaluasi untuk mengukur pemahaman siswa dan memberikan penguatan materi di penutupan pembelajaran.

Kelebihan:

 Kegiatan menyanyi dan menari di awal pelajaran dapat meningkatkan antusiasme dan semangat belajar siswa. Siswa terlihat aktif dan bergembira.

 Mengajak siswa maju ke depan untuk menunjuk dan menyebutkan angka dapat melatih keberanian dan partisipasi siswa.

 Penggunaan media pembelajaran berupa gambar binatang dapat menarik perhatian siswa terhadap materi yang disampaikan.

 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan tugas menulis mandiri dalam LKS melatih kemandirian belajar siswa.

 Memberikan tugas untuk menulis nama di atas lembar kerja melatih siswa menuliskan namanya sendiri.

 Kegiatan menutup pelajaran dengan berdoa dapat menanamkan nilai religius pada siswa.

 Menggunakan tema binatang kesayangan yang dekat dengan dunia anak dapat menarik minat belajar siswa.

3. Menurut saya, tema pembelajaran yang dipilih Bu Dewa Ayu Nining yaitu "Makhluk Hidup Binatang Kesayangan" sudah sesuai untuk pelajaran menulis permulaan di kelas 1 SD. Alasan saya:

 Tema binatang kesayangan dekat dengan dunia anak-anak dan dapat menstimulasi minat mereka untuk belajar.

 Anak-anak kelas 1 SD umumnya menyukai binatang dan memiliki binatang kesayangan. Tema ini relevan dengan minat mereka.

 Dengan tema binatang kesayangan, kosa kata yang dapat diajarkan untuk ditulis oleh anak banyak, seperti nama-nama binatang, warna bulu, tempat tinggal, makanan, dan lainnya.

 Tema ini fleksibel, bisa dikaitkan dengan berbagai konsep seperti warna, angka, bentuk, huruf, dan pengenalan kosakata baru.

 Media gambar binatang dapat dengan mudah disiapkan oleh guru untuk menunjang pembelajaran menulis kata sederhana dengan tema binatang ini.

Jadi dapat disimpulkan bahwa pemilihan tema binatang kesayangan oleh Bu Dewa Ayu Nining sudah tepat dan sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran menulis permulaan untuk siswa kelas 1 SD. Tema ini dapat menstimulasi minat siswa untuk belajar.

4. Jika saya menjadi Bu Dewa Ayu Nining, saya akan menyusun kegiatan pembelajaran sebagai berikut agar sesuai dengan tema binatang kesayangan dan tujuan mengembangkan kemampuan menulis kata sederhana pada siswa:

1. Kegiatan Pendahuluan

 Mengucapkan salam, berdo’a bersama-sama, dan melakukan absensi terhadap kehadiran siswa

 Melakukan apersepsi

 Memberikan motivasi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti a. Kegiatan Guru:

 Menyajikan langkah-langkah demi langkah cara menulis kalimat sederhana tersebut secara runtut, rinci, jelas kepada siswa

 Memberikan sebuah contoh kalimat sederhana dengan menggunakan media yang tepat.

 Meminta siswa untuk berpartisipasi secara bergantian untuk menulis kalimat sederhana di papan tulis.

 Membantu siswa yang mengalami kesulitan pada langkah-langkah yang dilakukan untuk menulis kata sederhana.

 Meminta siswa mengecek hasil pekerjaan mereka dengan membandingkan dengan hasil masing-masing siswa

 Memfasilitasi diskusi kelas apabila terdapat perbedaan –perbedaan jawaban siswa

 Menyimak contoh dari guru.

b. Kegiatan Siswa:

 Menyimak penjelasan guru

 Mengerjakan contoh soal yang diberikan guru

 Mengerjakan soal di papan tulis

 Siswa berdiskusi dengan temannya

 Siswa bertanya tentang materi yang belum diketahui

 Mengerjakan soal-soal yang diberikan oeh guru.

3. Kegiatan Penutup

 Mengajak siswa merefleksi dan menyimpulkan pembelajaran yang telah diikuti

 Memberikan tugas rumah dan meminta siswa belajar untuk materi pada pembelajaran berikutnya.

5. Berikut rancangan PTK dalam siklus 1 untuk memperbaiki pengembangan kemampuan menulis permulaan oleh Bu Dewa Ayu Nining:

1. Identifikasi Masalah

 Masalah: Rendahnya hasil belajar siswa dalam menulis kata sederhana binatang siswa kelas 1 SDN 3 Peguyangan Kaja.

 Detail Masalah:

1. Hanya 7 dari 20 siswa yang berhasil menyelesaikan tugas menulis nama binatang kesayangan dengan benar.

2. Kurangnya pemahaman siswa terkait kegiatan menulis yang dilakukan, meskipun sebagian anak sudah mampu menulis beberapa kata sederhana.

 Faktor Penyebab: Kesulitan pemahaman materi atau strategi pembelajaran kurang efektif

2. Analisis Masalah

 Kurangnya keterlibatan aktif: Siswa tidak terlibat aktif dalam pembelajaran yang dilakukan sehingga pemahaman mereka tentang kegiatan menulis masih rendah.

 Kurangnya varian pendekatan. Kegiatan yang dilakukan mungkin kurang bervariasi, mengakibatkan beberapa siswa kesulitan memahami materi.

 Evaluasi yang terbatas: Hanya menggunakan tugas LKS untuk menilai kemampuan menulis siswa, tanpa pemeriksaan langsung atas kesulitan yang dialami siswa.

 Kurangnya pendampingan guru saat siswa menulis dan penjelasan dan contoh menulis dari guru juga kurang

3. Tujuan Perbaikan

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis kata sederhana binatang melalui strategi pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa dan pendampingan optimal dari guru.

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengenali dan menuliskan nama binatang kesayangan.

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengerjakan tugas dengan benar.

4. Rencana Tindakan

 Mengidentifikasi materi atau konsep yang sulit dipahami oleh siswa.

 Menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebih beragam dan menyenangkan untuk memperkuat pemahaman siswa.

 Meningkatkan keterlibatan siswa: Memastikan semua siswa aktif terlibat dalam kegiatan menulis dengan pendekatan yang lebih beragam.

 Peningkatan varian pendekatan pembelajaran: Menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang lebih cocok dan efektif untuk mengembangkan kemampuan menulis siswa.

 Perluasan metode evaluasi: Melakukan evaluasi yang lebih komprehensif dan individual untuk memahami kesulitan siswa secara spesifik dalam menulis.

5. Implementasi Tindakan

 Melakukan kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan materi menulis beberapa kata sederhana dengan tema "Makhluk Hidup Binatang Kesayangan".

 Memanfaatkan metode cerita tentang binatang kesayangan, menyediakan lembar kerja dengan petunjuk langkah demi langkah untuk menulis nama binatang, dan menyusun permainan yang melibatkan pemahaman tentang angka dan nama binatang.

 Menggunakan berbagai metode dan alat bantu yang menarik untuk membantu siswa memahami dan mengingat konsep dengan lebih baik.

 Menyajikan materi dengan pendekatan visual, seperti flashcard gambar binatang serta menggunakan lagu dan gerakan untuk mempertahankan antusiasme siswa.

 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi aktif dalam diskusi, permainan, atau kegiatan praktik yang berkaitan dengan tema dan tujuan pembelajaran.

6. Pengumpulan Data

 Mengumpulkan data mengenai pemahaman siswa melalui observasi, evaluasi tugas, dan tes.

 Merekam perkembangan siswa dalam menulis beberapa kata sederhana dan mengenali nama binatang kesayangan.

7. Analisis Data

 Menganalisis data yang terkumpul untuk mengevaluasi kemajuan siswa dan efektivitas tindakan yang telah diimplementasikan.

 Menyusun analisis atas kesulitan yang dialami siswa dalam menulis nama binatang.

 Mengidentifikasi kesalahan atau kesulitan yang masih dialami oleh siswa.

 Menganalisis tingkat keterlibatan siswa dalam kegiatan menulis.