UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI METODE DRILL PADA KELAS VIII-A SMPN 2 KUSAN HULU

(1)

Published by: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Palangka Raya

UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI METODE DRILL PADA KELAS VIII-A SMPN 2 KUSAN HULU

Didi Hamsari¹

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan Minat belajar siswa setelah penerapan Metode Driil. Rumusan Masalah adalah : Apakah metode Drill mampu meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI materi mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan menjauhi yang haram pada mata pelajaran PAI di kelas VIIIA semester ganjil 2021/2022 SMPN 2 Kusan Hulu.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus dilakukan satu kali pertemuan dimulai dengan tahapan perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan Metode Driil observasi dan refleksi. Metode pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi/pengamatan, wawancara dan dokumentasi, Analisis data dilakukan dengan perbandingan antara hasil aktivitas belajar peserta didik pada siklus 1 dan siklus 2 dengan teknik deskriptif. Artinya dari data yang diperoleh dalam penelitian ini disajikanapa adanya kemudian dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan gambaran mengenai fakta yang ada dan mendiskripsikan sesuai dengan fenomena.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Minat belajar siswa kelas VIII A dalam pembelajaran mata pelajaran PAI mengalami peningkatan. Pada pra siklus minat belajar siswa 43,75%, Pada siklus 1 sebesar 58,12 % dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 14,37%, kemudian pada siklus II sebesar 70,82%, mengalami peningkatan 12,7 %. Dari hasil penelitian di atas membuktikan bahwa dengan menggunakan metode drill dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI khususnya dalam materi mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan menjauhi yang haram

Kata Kunci : Minat Belajar, Minat Belajar Siswa, Metode Drill, PENDAHULUAN

Islam merupakan agama yang sempurna. Mencakup semua sisi hidup dan kehidupan dari mulai sisi pribadi sampai pengurusan masyarakat secara luas, dari mulai hubungan manusia dengan tuhannya sampai hubungan manusia dengan manusia dan lingkungan sekitarnya. Sehingga mempelajari ajaran

(2)

berkonsekuensi setiap muslim apabila tidak mempelajarinya maka dia dihukumi berdosa.

Secara garis besar materi pelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah melingkupiakidah, akhlak, muamalah, ibadah dan sejarah. Dengan lingkup yang demikian komplek dan lengkap tersebut seharusnya pengamalan ajaran islam di sekolah harus sudah mencapai titik yang mendekati angka harapan yang tinggi untuk terciptanya lingkungan yang islami. Tidak ditemui lagi siswa yang malak teman-temannya, membuang sampah yang tidak pada tempatnya, guru marah karena ada siswa yang makan permen karet ketika belajar, membuat keributan di dalam atau di luar kelas dan lain sebagainya.

Di SMP Negeri 2 Kusan Hulu yang penulis teliti banyak disaksikan sampah yang berserakan dimana-mana, mulai dari ruang pribadi sampai ruang perhelatan umum. Ketika dicermati secara lebih detail lagi ternyata sampah yang berserakan tersebut mayoritas adalah sampah yang mulanya sebagai bungkus makanan yang biasanya berupa plastik. Sedangkan sampah jenis lainnya seperti kertas, plastik, daun-daunan, kayu dan lain-lainnya merupakan sampah yang berasal dari kegiatan siswa yang lain, misalnya proses belajar mengajar dengan prosentase sampah yang sangat kecil.

Penulis pun mencoba mengkritisi teknik pembelajaran akhlak khususnya dalam soal akhlak ketika makan yang jelas mempunyai hubungan langsung dengan kebiasaan siswa yang merupakan kenyataan yang memprihatinkan tersebut. Metode mengajarkan akhlak khususnya dalam cara makan, selama ini ternyata hanya menggunakan metode ceramah dan anjuran karena hal tersebut dianggap merupakan hal yang biasa.

METODOLOGI PENELITIAN

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research) yang melibatkan refleksi diri yang berulang atau perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan ulang, tindakan dan seterusnya dan dengan menggunakan pendekatan kualitatif (Surawan : 2020).

2. Tempat penelitian

Peneltian dilaksanakan di SMPN 2 Kusan Hulu Jalan Valgosons No.55 Desa Teluk Kepayang Kecamatan Kusan Hulu Kabupaten Tanah Bmbu Provinsi Kalimantan Selatan.

3. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini dalah seluruh siswa kelas VIII A yang berjumlah 24 siswa , yaitu 10 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan Objek penelitian adalah pengunaan Metode Driil Untuk meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran pendidikan agama Islam.

(3)

Published by: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Palangka Raya 4. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data berupa tes dan non-tes. Tes yang dipakai yaitu tes prestasi belajar yaitu tes yang digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari materi mata pelajaran IPS yang diberikan. Sedangkan metode non-tes yang dipakai adalah metode observasi atau pengamatan secara langsung.

Observasi yang dilakukan yaitu observasi sistematis yaitu observasi atau pengamatan yang dilakukan dengan menggunakan instrumen pengamatan untuk mencari data tentang cara siswa belajar di kelas serta mengobservasi pelaksanaan tindakan yang dilakukan.

5. Teknik Analisis Data

Data-data yang diperoleh dihitung dengan teknik kuantitatif dengan langkah- langkah sebagai berikut:

a. Data hasil tes dapat dihitung dengan mengguanakan rumus sebagai berikut:

Nilai tes merupakan hasil belajar kognitif siswa, yang merupakan perbandingan antara hasil belajar siswa sebelum tindakan dengan hasil belajar siswa sesudah Tindakan.

b. Data hasil observasi dihitung dengan menggunakan rumus:

c. Menghitung keberhasilan kelas (ketuntasan belajar, motivasi belajar dan diskusikelompok secara klasikal), yaitu persentase siswa yang tuntas (hasil belajar), motivasi dan diskusi kelompoknya sesuai dengan indikator keberhasilan, dihitungdengan rumus:

(4)

d. Membuat rekapitulasi nilai hasil belajar, motivasi belajar siswa dan kerjasama dalam diskusi kelompok siswa dari sebelum dan sesudah tindakan (Siklus I, dan II,)

e. Menghitung kenaikan prestasi belajar motivasi belajar siswa dan aktivitas dalam diskusi kelompok siswa dari sebelum tindakan sampai sesudah tindakan (Siklus I,dan II,), dengan rumus:

6. Prosedur/Langkah-Langkah Peelitian

Gambar 1. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan 7. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan yaitu Lembar Observasi Aktifitas Guru, Lembar Observasi Aktifitas Siswa dan Lembar Instrumen Aktifitas Siswa Dalam Pembelajaran.

HASIL PENELITIAN

Dalam pengamatannya peneliti melakukan penilaian sekaligus melakukan pencatatan. Pencatatan digunakan untuk mencatat kendala- kendala yang ada dalam kelas, kemudian kendala tersebut akan didiskusikan bersama dengan kolaborator untuk dicarikan solusi tindakan. Dalam pengamatan ini peneliti menggunakan cara yaitu melakukan pengamatan pada setiap siswa dengan memberikan tanda check list (√) pada setiap indikator minat, untuk penilaian mengacu pada kriteria nilai yang telah ditetapkan pada kolom skor. Ketentuan nilai berdasarkan padaskor yang telah ditetapkan, dengan melihat kondisi siswa dalam kelas.

Tabel 1. Kententuan Skor Skor Keterangan

5 Baik Sekali 4 Baik

(5)

3 Cukup

2 Kurang 1 Kurang Sekali

Tabel 2. Hasil Lembar Observasi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran PAI Materi Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram

pada Langkah Prasiklus

No NISN Nama L/P Nilai

1 20.1247 Ahmad Muhajirin L 20

2 20.1250 Aldha Noraini p 18

3 20.1253 Aminudin L 16

4 20.1262 Doni L 20

5 20.1264 Fatimah p 15

6 20.1267 Gaeril Jefri L 19

7 20.1269 Hidayatul Rahma p 17

8 20.1273 Isania P 16

9 20.1277 Linda P 21

10 20.1278 M.Noor gajali Rahman L 15

11 20.1280 Maria Rista P 17

12 20.1282 Mika Marlina P 16

13 20.1288 Muhammad iqbal L 17

14 20.1292 Muhammad Maulana L 16

15 20.1293 M.rizki Ramadhan L 15

16 20.1294 Nadia radiah P 17

17 20.1296 Neno apriliani P 20

18 20.1302 Nurul hikmah P 18

19 20.1306 Ramlah P 15

20 20.1310 Riski aulia rahman L 20

21 20.1314 Rusminah P 20

22 20.1315 Saika Nadia P 17

23 20.1319 Surya ramadhani L 19

24 20.1324 M.Ihsan Firdaus L 17

(6)

Jumlah Nilai 420

Sebelum melakukan penghitungan dengan prosentase terlebih dahulu menghitung nilai rata-rata :

Adapun hasil pengamatan minat belajar siswa pembelajaran PAI materi pokok Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram pada langkah prasiklus menunjukkan nilai rata- rata yang diperoleh yaitu 17,5 dengan hasil prosentase 43,75 %.

Dari hasil pengamatan di atas membuktikan bahwa masih kurangnya minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI khususnya materi pokok Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan haram dengan kategori nilai masih rendah, karena nilai yang diperoleh dalam pengamatan masih dibawah kriteria pencapaian nilai minimum. Adapun kriteria penilaian adalah sebagai berikut :

Tabel 3. Kriteria Penilaian Skor Keterangan 40 – 30 Sangat Berminat 29 – 20 Berminat

19 – 10 Kurang Berminat 9 – 0 Tidak Berminat

Dari hasil pengamatan yang dilakukan melalui lembar observasi menunjukkan bahwa pada langkah prasiklus ini terdapat 15 siswa yang kurang berminat dalam belajar khususnya dalam pembelajaran PAI materi pokok Mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan haram.

Siklus I

Hasil rekapitulasi lembar observasi minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI materi Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram pada pelaksanaan siklus I, seperti pada tabel berikut ini : Tabel. 5. Hasil Lembar Observasi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran PAI

Materi Pokok Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram pada Langkah Siklus I

(7)

No NISN Nama L/P Skor

3 20.1253 Aminudin L 23

4 20.1262 Doni L 21

5 20.1264 Fatimah p 23

8 20.1273 Isania P 23

9 20.1277 Linda P 24

19 20.1306 Ramlah P 23

21 20.1314 Rusminah P 26

Jumlah nilai 558

Dari data diatas dilakukann perhitungan sebagai berikut :

(8)

Dari hasil pengamatan pada langkah siklus I menunjukkan bahwa hasil lembar observasi minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 23,25 dengan hasil prosentase 58,12 %.

Kemudian dilakukan perhitungan perbandingan dengan prasiklus dengan hasil sebagai berikut :

Dari hasil perbandingan antara prasiklus dengan siklus I di atas menunjukkan bahwa minat belajar siswa kelas VIIIA sudah terdapat peningkatan yaitu dengan memperoleh hasil 24,73 %.

Siklus II

Hasil lembar observasi minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI materi Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram pada langkah siklus II adalah sebagai berikut:

Tabel 6. Hasil Lembar Observasi Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran PAI Materi Pokok Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang

haram pada Siklus II

No NIS Nama L/P Skor

3 20.1253 Aminudin L 27

4 20.1262 Doni L 28

5 20.1264 Fatimah p 29

8 20.1273 Isania P 31

9 20.1277 Linda P 25

(9)

19 20.1306 Ramlah P 29

21 20.1314 Rusminah P 29

Jumlah nilai 680

Dari hasil pengamatan pada langkah siklus II menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 28,33 dengan hasil prosentase 70,82 %. Dari hasil pengamatan di atas membuktikan bahwa siswa sudah berminat namun minat belajar siswa tersebut belum menunjukkan sepenuhnya, mengingat nilai yang diperoleh dalam pengamatan masih kurang dan masih di bawah kriteria pencapaian minimum.

Pada langkah siklus II ini peneliti sudah melihat perubahan jika dibandingkan dengan tahap siklus I, terbukti sudah ada peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI khususnya pada materi Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram. Hal ini dapat dibuktikan melalui presentase antara hasil pengamatan pada tahap siklus I dengan siklus

(10)

Dari hasil perbandingan antara siklus I dengan siklus II di atas menunjukkan bahwa minat belajar siswa kelas VIII A sudah terdapat peningkatan yaitu dengan memperoleh hasil 17,94 %.

Sesuai hasil rekapitulasi minat belajar siswa langkah siklus II masih terdapat 5 siswa yang minat dalam belajarnya kurang sempurna khususnya dalam pembelajaran PAI materi pokok Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram, hal ini ditandai dengan kurang adanya respon sehingga siswa kurang begitu cekatan dalam menjawab pertanyaan, kemudian siswa kurang begitu semangat dalam menjawab pertanyaan.

Tabel 7. Hasil Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran PAI Materi

Mengkonsomsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Haram Menggunakan Metode Driil

Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II

Nilai Rata-rata 17,5 23,25 28,33

Prosentase 43,75% 58,12% 70,82%,

Siswa Berminat 9 16 19

Kurang berminat 15 8 5

KESIMPULAN

Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan mulai dari pelaksanaan prasiklus, siklus I, siklus II, terdapat hasil yang positif dari setiap siklusnya. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil nilai rata-rata lembar observasi yang diprosentasekan pada setiap siklusnya. Pada langkah prasiklus jumlah nilai yang diperoleh adalah 420 dengan hasil nilai rata-rata 17,5 dengan prosentase 43,75%, dari hasil pengamatan membuktikan bahwa masih kurangnya minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI khususnya materi pokok Mengkonsomsi makanan dan minuman yang halal dan yang haram dengan kategori nilaimasih rendah, karena nilai yang diperoleh dalam pengamatan masih dibawah kriteria pencapaian nilai minimum. Karena nilai yang diperoleh tergolong rendah, oleh karena itu perlu dilaksanakan langkah berikutnya, agar hasil yangdicapai dapat maksimal.

Siklus I dengan jumlah nilai 558, dengan hasil nilai rata-rata 23,25 hasil prosentasenya 58,12, dari hasil pengamatan membuktikan bahwa siswa sudah berminat namun minat belajar siswa tersebut belum menunjukkan secara

(11)

penuh, dan nilai yang diperoleh dalam pengamatan masih dibawah kriteria pencapaian nilai minimum.

Pada siklus II dengan jumlah nilai 680, dan hasil nilai rata-rata 28,33, dengan prosentase 70,82%, Dari hasil pengamatan pelaksanaan siklus II membuktikan bahwa siswa sudah berminat namun minatbelajar siswa tersebut belum menunjukkan sepenuhnya, mengingat nilai yang diperoleh dalam pengamatan masih kurang dan masih di bawah kriteria pencapaian nilai minimum. Oleh karena itu, perlu dilaksanakan langkah berikutnya, agar hasil yang dicapai dapat maksimal.

DAFTAR PUSTAKA

Alfandi, Safuan. 2004. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Solo: Sendang Ilmu, tth. Ali, Mohammad Daud, Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara, , Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. 2006. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Arief, Armai. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta:

Intermasa.

Asy’ari, Abdullah. 1987. Pelajaran Tajwid. Surabaya: Apollo.

Azis, Sholeh Abdul, dkk. At-Tarbiyatu Wa Turuku Tadris. Mesir: Darul Ma’arif,tth.

Azra, Azyumardi. 1999. Pendidikan Islam dan Modernisasi Menuju Millennium Baru. Jakarta: Logos Wacana.

Dalyono. 2000. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Darajat, Zakiah, dkk. 1996. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Agama RI. 2006. AL-Hikmah AL-Qur’an dan Terjemahnya. Bandung:

Penerbit Diponegoro.

Djamarah, Syaiful Bahri. 1997. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukati.

Jakarta: Rineka Cipta.

E. Mulyasa. 2004. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK.

Bandung: Rosdakarya.

, Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik, Implementasi.

2003. Bandung: Rosdakarya.

, Praktik Penelitian Tindakan Kelas. 2009. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Gie, The Liang. 1998. Cara Belajar yang Efektif. Yogyakarta: PUBIB.

H.C. Witherington. 1978. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Aksara Baru.

Ibn Ismail, Imam Abi Abdillah Muhammad. 1992. Shohih Bukhori, Lebanon:

Darul Kitab Ilmiah.

Ismail SM. 2008. Strategi Pembelajaran Agama Islam berbasis PAIKEM. Semarang:

Rasail Media Group, 2008.

I. Zarkasyi. 1995. Pelajaran Tajwid. Ponorogo: Trimurti.

(12)

Kancana, Wayan Nur, dkk. 1982. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Majid, Abdul. 2006. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi

Guru, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Mujib, Abdul, dkk. 2006. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kencana.

Moleong, Lexi. J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remadja Rosdakarya.

Nata, Abuddin. 2001. Pemikiran Para Tokoh Pendidikan Islam, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001.

Purwanto, Ngalim. 2000. Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Poerwanti, Endang, dkk. 2000. Perkembangan Peserta didik. Malang: UMM Press,2002.

Rifa’I, H. Mohammad. 1998. Jawahirul Fiqh, Semarang: CV. Wicaksana.

Rosyadi, Khoiron. 2004. Pendidikan Profetik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Saeruddin dan A. Shomad Robith. 2004. Tuntunan Ilmu Tajwid Praktis. Surabaya:

INDAH.

Sardiman, A. M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: RajawaliPers, 2001.

Shaleh, Abdul Rahman, dkk. 2003. Didaktif Pendidikan Agama. Jakarta: Bulan Bintang.

Silabus Pendidikan Agama Islam, Sekolah Menengah Pertama kelas VIII Slameto. 1995. Belajar dan Faktor- faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: PT.

Rineka Cipta.

Sodikin, dkk. 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Surabaya: PT. Insan Cendekia.

Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

,Pengantar Statistik Pendidikan. 2006. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. 1995. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sugandi, Achmad. 2007. Teori Pembelajaran, Semarang: UPT UNNES.

Sugiono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sunhadi, dkk. 2009. Buku Acuan Khusus Anak Terdidik (BAKAT). Rembang: D&K, tth.

Supriyono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Jakarta: Pustaka Pelajar.

Surawan, 2019. "Pernikahan Dini; Ditinjau dari Aspek Psikologi". Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2

Suryabrata, Sumadi. 1989. Psikologi Pendidikan, Jakarta: CV. Rajawali.