* Corresponding author: +989131868562
Copyright©2020, University of Isfahan. This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/BY-NC-ND/4.0), which permits others to download this work and share it with others as long as they credit it, but they can’t change it in any way or use it commercially.
Doi: 10.22108/jas.2019.112307.1450
Journal of Applied Sociology E-ISSN: 2322-343X
Document Type: Research Paper
Vol. 30, Issue 4, No.76, Winter 2020, pp. 11-14 Received: 04.08.2018 Accepted: 11.08.2018 http://ui.ac.ir/en
Multilevel Analysis of Factors Influencing the Achievement of 4th Grade Students in Mathematics with Emphasis on Mothers' Employment
Mehri Shams Ghahfarokhi*
Assistant Professor, Department of Social Sciences, University of Isfahan, Iran m.shams@ltr.ui.ac.ir
Introduction
Accepting the reality of women's employment as a social phenomenon is evident, as, with many other social phenomena, this phenomenon has many positive and negative consequences. One of the implications of maternity employment is its impact on the educational achievement of children. In this study, this issue has also been addressed.
The change in the role of women in the society leads to changes in the family organization, in this way, it is necessary to explain and predict the positive and negative consequences of family change and, if necessary, provide appropriate strategies. This issue is also important because, after recognizing the factors affecting the educational achievement of children, relying on the impact of mothers' employment, managers and planners lead to appropriate decisions and policies. The purpose of this study is to determine the factors influencing the 4th-grade students' mathematics achievement such as father's education, mother's education, gender, educational resources at home and at school, with emphasis on mothers' employment. Hence, in view of the objectives of this study, the key questions are whether the fourth-grade children with working mothers have more achievement than their counterparts with non-working mothers? Is the success of students in mathematics influenced by parenting education, gender, and educational resources at home? What are the most important determinants of the educational achievement of the children who are studying at 4th-grade in mathematics? What is the effect of schools (school location in terms of urban and rural) on the development of the 4th -grade children in mathematics?
Material & Methods
The research method in this study is quantitative and is based on secondary data. To achieve the study objectives, the multilevel method and the HLM software have been used to analyze the data. The statistical population of this study is all Iranian students studying 4th-grade in the year 2015. The sample of (Trends in International Mathematics and Science Study) TIMSS 2015 in Iran consists of 3823 students (1863 girls and 1960 boys) and 248 schools. The statistical sample at 2015 is selected by using a two- stage cluster sampling method among schools in each country in the year 2015, which has two preliminary and final stages, simultaneously and seamlessly.
Discussion of Results & Conclusions
The findings of this study on the educational achievement of the students showed that at the level of the student, the mothers' employment, gender, and access to educational resources at home, are not significant but parents’ education is a positive and significant variable. It has also been shown that students' mathematical scores vary from one school to another; in another words, the students at schools in urban areas are better in mathematics scores than those
studying in rural schools. In general, variables in the first level (students) explain more variance than the second level variables (schools).
According to the results of this study, as well as the results of most of the literature in this regard, which indicate that the quality of time that parents spend on caring for their children is more important than the quantity of time spent with them. Although parents, especially mothers, may have less time with their children or child due to their working conditions and the length of time they are away from their children, but if parents, especially mothers, address the physical and mental needs of their children, they are not considered as an obstacle to the development of children. Therefore, it seems necessary that planners and policymakers, through the media, educational facilities, and educational assistance, try to inform families and improve the quality of communication between parents and children. Along this vein, school administrators and teachers, through holding meetings with parents, emphasize the need to improve the quality of time that parents spend with their children, and especially those who are students. Also, according to the results of this study, students studying in rural schools will have less educational achievement in math
Journal of Applied Sociology, Vol. 30, Issue 4, No. 76, Winter 2020 12
than those studying in urban schools. Planners and policymakers need to pay more attention to rural schools in their planning. Further, considering that today’s children are the fathers and mothers of the future, and considering the results of this study, it is necessary to improve the educational level of the present and future parents, both in urban and rural areas, so that in the future we can see the quantitative and qualitative improvement of future generations.
Keywords: Maternal Employment, Mathematics Achievement, Educational Resources at Home, School Location, (Trends in International Mathematics and Science Study) TIMSS.
References:
Alkhateeb, H. M. (2001) “Gender Differences in Mathematics Achievement among High School Students in the United Arab Emirates, 1991–
2000.” School Science and Mathematics, 101 (1): 5-9.
Amato, P. R. & Rivera, F. (1999) “Paternal Involvement and Children's Behavior Problems.” Journal of Marriage & Family, 61 (2): 375-384.
Aschaffenburg, K. & Maas, I. (1997) “Cultural and Educational Careers: The Dynamics of Social Reproduction.” American Sociological Review, 62 (4): 573-587.
Azina, I. N. & Halimah, A. (2012) “Student Factors and Mathematics Achievement: Evidence from TIMSS 2007.” Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 8 (3): 249- 255.
Bassey, S. W. Joshua, M. T. & Asim, A. E. (2008)
“Gender Differences and Mathematics Achievement of Rural Senior Secondary Students in Cross River State, Nigeria.”
Proceedings of EpiSTEME, 3: 56-60.
Becker, G. S. (1991) A Treatise on the Family.
Harvard: Harvard University Press.
Belsky, J. (2001) “Emanuel Miller Lecture:
Developmental Risks (Still) Associated with Early Child Care.” The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 42 (7): 845-859.
Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (1977) Reproduction in Education, Society and Culture. London: Sage Publications.
Brazelton, T. B. (1986). “Issues for Working Parents.”
American Journal of Orthopsychiatry, 56(1):
14-25.
Butakor, P. K. & Nyarko, K. (2018) “The Home Environment as a Predictor of Mathematics Achievement in Ghana.” International Journal, 7(1): 1-13.
Campbell, J. R. Hombo, C. M. & Mazzeo, J. (2000)
NAEP 1999 Trends in Academic Progress:
Three Decades of Student Performance.
Washington DC: Department of Education, National Center for Education Statistics.
Carnoy, M. & Levin, H. M. (1988) The limits of educational reform. (mohammad hossein amir teymoori). Tehran, Roz. (inpersian).
Chepete, P. (2008) Modeling of the Factors Affecting Mathematical Achievement of form 1 Students in Botswana based on the 2003 Trends in International Mathematics and Science Study.
(Doctoral Dissertation). Indiana University.
Chowa, G. A. Masa, R. D. Ramos, Y. & Ansong, D.
(2015) “How Do Student and School Characteristics Influence Youth Academic Achievement in Ghana? A Hierarchical Linear Modeling of Ghana YouthSave Baseline Data.”
International Journal of Educational Development, 45: 129-140.
Colvin, R. L. (1989) “Research News and Comment:
School Finance. Equity Concerns in an Age of Reforms.” Educational Researcher, 18 (1): 11- 15.
Conger, R. D. Wallace, L. E. Sun, Y. Simons, R. L.
McLoyd, V. C. & Brody, G. H. (2002)
“Economic Pressure in African American Families: A Replication and Extension of the Family Stress Model.” Developmental Psychology, 38 (2): 179-193.
Crane, J. (1996) “Effects of Home Environment, SES and Maternal Test Scores on Mathematics Achievement.” The Journal of Educational Research, 89 (5): 305-314.
Darnell, F. (1981) Rural Education: A New Research Centre Looks at Some Perennial Problems.
Nedlands: National Centre for Research on Rural Education.
Davis-Kean, P. E. (2005) “The Influence of Parent Education and Family Income on Child Achievement: The Indirect Role of Parental Expectations and the Home Environment.”
Journal of Family Psychology, 19 (2): 294-304.
Else-Quest, N. M. Hyde, J. S. & Linn, M. C. (2010)
“Cross-National Patterns of Gender Differences in Mathematics: A Meta-Analysis.”
Psychological Bulletin, 136 (1): 103-127.
Ermisch, J. & Francesconi, M. (2002) “The Effect of Parents’ Employment on Children’s Educational Attainment.” ISER Working Paper 2002-21.
Ethington, C. A. (1992) “Gender Differences in a Psychological Model of Mathematics Achievement.” Journal for Research in Mathematics Education, 23 (2): 166-181.
Frempong, G. (2010) “Equity and Quality Mathematics Education within Schools: Findings from TIMSS Data for Ghana.” African Journal of Research in Mathematics, Science and
Multilevel Analysis of Factors Influencing the Achievement of 4th Grade Students Mehri Shams Ghahfarokhi 13
Technology Education, 14 (3)” 50-62.
Graham, J. W. Beller, A. H. & Hernandez, P. M.
(1994) “The Effects of Child Support on Educational Attainment.” In I. GarÖnkel, S. S.
McLanahan, & P. K. Robins, Child Support and Child Well-Being. Washington: The Urban Institute Press. 317-349.
Haveman, R. Wolfe, B. & Spaulding, J. (1991)
“Childhood Events and Circumstances Influencing High School Completion.”
Demography, 28 (1): 133-157.
Hill, M. S. & Duncan, G. J. (1987). “Parental Family Income and the Socioeconomic Attainment of Children.” Social Science Research, 16 (1): 39- 73.
Hurn, C. J. (1993) The Limits and Possibilities of Schooling: An Introduction to the Sociology of Education. Boston: Pearson College Division.
Hyde, J. S. Fennema, E. & Lamon, S. J. (1990)
“Gender Differences in Mathematics Performance: A Meta-Analysis.” Psychological Bulletin, 107 (2): 139-155.
Kiernan, K. (1996) “Lone Motherhood, Employment and Outcomes for Children.” International Journal of Law, Policy and the Family, 10 (3):
233-249.
Krein, S. F. & Beller, A. H. (1988) “Educational Attainment of Children from Single-Parent Families: Differences by Exposure, Gender, and Race.” Demography, 25 (2): 221-234.
Leahey, E. & Guo, G. (2001) “Gender Differences in Mathematical Trajectories.” Social Forces, 80 (2): 713-732.
Leder, G. C. (1992) “Mathematics and Gender:
Changing Perspectives.” In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning: A Project of the National Council of Teachers of Mathematics.
New York, NY, England: Macmillan Publishing Co, Inc. 597-622
Linver, M. R. Brooks-Gunn, J. & Kohen, D. E. (2002)
“Family Processes as Pathways from Income to Young Children's Development.”
Developmental Psychology, 38 (5): 719-734.
Muller, C. (1998) “Gender Differences in Parental Involvement and Adolescents' Mathematics Achievement.” Sociology of Education, 71 (4):
336-356.
Mullis, I. V. Martin, M. O. Gonzalez, E. J. &
Chrostowski, S. J. (2004) TIMSS 2003 International Mathematics Report: Findings from IEA's Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades. TIMSS & PIRLS International Study Center. Boston College, 140 Commonwealth Avenue, Chestnut Hill, MA 02467.
Neuschmidt, O. Barth, J. & Hastedt, D. (2008) “Trends
in Gender Differences in Mathematics and Science (TIMSS 1995–2003).” Studies in Educational Evaluation, 34 (2): 56-72.
Norton, S. J. & Rennie, L. J. (1998) “Students’
Attitudes towards Mathematics in Single-Sex and Coeducational Schools.” Mathematics Education Research Journal, 10 (1): 16-36.
Pallas, A. M. & Alexander, K. L. (1983) “Sex Differences in Quantitative SAT Performance:
New Evidence on the Differential Coursework Hypothesis.” American Educational Research Journal, 20 (2): 165-182.
Pangeni, K. P. (2014) “Factors Determining Educational Quality: Student Mathematics Achievement in Nepal.” International Journal of Educational Development, 34: 30-41.
Raudenbush, S. W. & Bryk, A. S. (2002). Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods. London: Sage.
Schreiber, J. B. (2002) “Institutional and Student Factors and their Influence on Advanced Mathematics Achievement.” The Journal of Educational Research, 95 (5): 274-286.
Statistical Center of Iran (2018) Labor Force Survey Results, 2018. (inpersian)
Strutchens, M. E. & Silver, E. A. (2000) “NAEP Findings Regarding Race/Ethnicity: Students’
Performance, School Experiences and Attitudes and Beliefs.” In E. A. Silver & P. A. Kenney (Eds.), Results from the 7th Mathematics Assessment of the National Assessment of Educational Progress (pp. 45–72). In P.
Kloosterman & F. K. J. Lester (Eds.), Results and Interpretations of the 1990 through 2000 Mathematics Assessment of the National Assessment of Educational Progress. National Council of Teachers of Mathematics. 1906 Association Drive, Reston, VA 20191-1502.
TIMSS & PIRLS International Study Center. (2015) TIMSS 2015 International Database, TIMSS &
PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College and International Association for the Evaluation of Educational Achievement, Website:
https://timssandpirls.bc.edu/timss2015/internati onal-database/
Vaughn, B. E. Gove, F. L. & Egeland, B. (1980) “The Relationship between Out-of-Home Care and the Quality of Infant-Mother Attachment in an Economically Disadvantaged Population.”
Child Development, 51 (4): 1203-1214.
Wu, M. (2005) “The Role of Plausible Values in Large-Scale Surveys.” Studies in Educational Evaluation, 31 (2-3): 114-128.
Yang, Y. (2003) Dimensions of Socio-Economic Status and their Relationship to Mathematics and Science Achievement at Individual and
Journal of Applied Sociology, Vol. 30, Issue 4, No. 76, Winter 2020 14
Collective Levels.” Scandinavian Journal of Educational Research, 47 (1): 21-41.
Yayan, B. & Berberoglu, G. (2004) “A Re-Analysis of the TIMSS 1999 Mathematics Assessment Data of the Turkish students.” Studies in Educational Evaluation, 30 (1): 87-104.
Yeung, W. J. Linver, M. R. & Brooks–Gunn, J. (2002)
“How Money Matters for Young Children's
Development: Parental Investment and Family Processes.” Child Development, 73 (6): 1861- 1879.
Yoshino, A. (2012) “The Relationship between Self- Concept and Achievement in TIMSS 2007: A Comparison between American and Japanese Students.” International Review of Education, 58 (2): 199-219.
هعماج يسانش يدربراك
لاس يس
،ما هرامش يپايپ ( 67
،) هرامش مراهچ
، ز ناتسم 8931
عون يشهوژپ :هلاقم
خيرات :تفايرد 89 / 5 / 8936 خيرات :شريذپ 02 / 80 / 8936
صص 53 - 67
لیلحت یحطسدنچ
لماوع رثؤم
رب تفرشیپ یلیصحت
شناد نازومآ ۀیاپ
مراهچ رد
سرد تایضایر اب
دیکأت رب لاغتشا ناردام
یرهم سمش یخرفهق
،
،رايداتسا هورگ
مولع
،يعامتجا هاگشناد
،ناهفصا ناريا
m.shams@ltr.ui.ac.ir
هدیكچ فده نيا
،هعلاطم نييعت لماوع رثؤم رب تفرشيپ يليصحت شناد نازومآ ۀياپ مراهچ رد سرد تايضاير يلماوع ؛تسا ناردام لاغتشا رب ديكأت اب
تلايصحت دننام
،ردپ تلايصحت
،ردام و سنج عبانم يشزومآ رد هناخ و لحم .هسردم روظنم نيدب زا
هداد ياه
8زميت لاس 0285 ناريا هدافتسا
هدش تسا . طابترا نيب تيقفوم رد سرد تايضاير و ياهريغتم ذ هدشرك رد حطس شناد زومآ و
،هسردم اب يوگلا يطخ هلسلس يبتارم يحطسود
و اب هدافتسا زا مرن رازفا يسرربHLM
دش . هتفاي شناد حطس رد دنداد ناشن اه رد يشزومآ عبانم هب يسرتسد و سنج ،ناردام لاغتشا ،زومآ
لايصحت ندوبلااب اما ؛دنرادن نادنزرف يليصحت تفرشيپ اب يطابترا ،هناخ يم نادنزرف يليصحت تفرشيپ شيازفا بس ردام و ردپ ت
.دوش
نينچمه ناشن هداد دش تارمن يضاير شناد نازومآ رد سرادم فلتخم توافت شناد و دراد
ليصحت نازومآ رد هدننك
سرادم يرهش تبسن هب
شناد نازومآ ليصحت رد هدننك سرادم يياتسور ۀرمن يرتشيب رد سرد تايضاير سك هدرك دنا . رد
،لك ريغتم ياه حطس لوا شناد(
زومآ )
يريذپرييغت يرتشيب
ار تبسن هب ريغتم حطس مود )سرادم(
نييبت يم دنك .
هژاو اه ی یدیلک : لاغتشا
،ناردام تفرشيپ رد سرد
،تايضاير عبانم يشزومآ رد
،هناخ لحم
،هسردم زميت
:لوؤسم هدنسيون
23898171570
نيب ۀعلاطم1
مولع و تايضاير شزومآ دنور يللملا Copyright©2020, University of Isfahan. This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/BY-NC-ND/4.0), which permits others to download this work and share it with others as long as they credit it, but they can’t change it in any way or use it commercially.
Doi: 10.22108/jas.2019.112307.1450
72 هعماج
يسانش
،يدربراك اس ل يس ما
، هرامش يپايپ ( 67
،) هرامش مراهچ
، ناتسمز 8931
همدقم و نایب هلئسم
شزومآ و شرورپ رد عماوج يزورما اب ك يااهدركرا عوانتم
و
،ددااعتم تيلولااسم يااگرزب
يارااب ار ااقحت فادااها يدرااف و
يعااامتجا رااب
هدااهع هااتفرگ تااسا و نيرااتهب تااصرف يارااب
ييافوکش ياهدادعتسا
ناسنا يم بوسحم ،عاقاورد ؛دوش
دايلك
هعسوت و ۀطقن زاغآ تكرح هب يوس دشر و ۀعسوت همه هبناج و
،رادياپ هيامرس يراذگ رد شزومآ يمومع و اجوت ه هاب تايفيك
نورب ياهداد يشزومآ .تسا نيدب روظنم شلاات ياراب اسك
نانيمطا زا تيفيك همانرب ياه يشزومآ هئارا هداش رد سرادام و
يبايشزرا نورب
ياهداد يشزومآ تيمها
؛دراد يناوارف ،نيارباانب
هب کمك يارب دوبهب
، دشر و شخبرثا ي شزومآ ي سرادام داياب
توق اه و فعض ياه متسيس ياه مآ ياشزو رد حطاس دراخ و
نلاك صخشم .دنوش فداه يلاصا ،راضاح شهوژاپ نيايعت
لماوع رثؤم رب تفرشيپ يليصحت شناد
نازومآ رد مرااهچ ۀاياپ
و ناريا نييعت شقن ره کي زا اهنآ رد تفرشيپ نيا تسا
. ااهنت
رد نيا تروص تسا هك يم ناوت اب يتخانش يقد و همه
،هبناج
تفرشيپ يليصحت شناد
نازومآ ار شيازفا داد و زا نازيم تافا
يليصحت تساك .
اب هجوت هب هکنيا يمين زا دارفا ره هعماج ار ناانز ليکاشت
يم
،دنهد زين اهنآ ،تسا يهيدب يم
دنناوت هصرع رد فلتخم ياه
هااعماج
، هتااشاد لاااعف تكراااشم هداامع مهااس و
داايلوت رد يا
.دنااشاب هتااشاد روااشك صلاااخان هزورااما
رد ااحابم
،هعااسوت
تكراااشم ز
نااان و يگنوااگچ يااافيا
شااقن اااهنآ رد راتخاااس
يداااصتقا -
،يعااامتجا زا
صخاااش ياااه يزاااسون و
ۀعااسوت
يداصتقا بوسحم يم
دوش . فرطزا ۀللسم ،رگيد هنيزه
،هداياف
دياب هراومه رد تسايس يراذگ اه و همانرب يزير ياه نلاك کاي
هااعماج رظنداام رارااق
؛دراايگ
،نياربااانب يارااب
ااقحت ۀعااسوت
،يعامتجا ست
عير دنيارف ۀعسوت يداصتقا و
قحم ندش تلاداع
،يعامتجا دياب
هب نانز هب ۀلزنم يورين لاعف و هدنزاس هتاسيرگن
.دوش ترورض هب
يريگراك نايا
شاخب زا رزاب تايعمج
رد
ۀعسوت يداصتقا -
يعامتجا و
ياسايس ،هاعماج راب ياه ساك هديشوپ
تسين و يمن ناوت شقن ااهنآ ار رد هامانرب يزاير ااه و
س تساي يراذگ اه هديدان تفرگ .
ساسارب نيرخآ حرط يورين راك هك رد لااس 8937 مااجنا
هدش
،تسا زا 03389197 نز
85 لاس ،لاااب هب 9867619 رافن
لغاش هك دنا تبسن نيا ود ددع ربارب اب 89 دصرد تسا (
زاكرم
رامآ
،ناريا
.)8937
اب نتفريذپ تيعقاو لاغتشا نانز هب ۀلزنم هديدپ ا ي امتجا
،يع
يهيدب تاسا نايا هدايدپ زاين داننام يراياسب زا هدايدپ يااه
يعامتجا رگيد
ياهدمايپ تبثم
و يفنم يددعتم .دراد ياکي زا
ياهداامايپ لاغتااشا
،ناردااام ريثأاات نآ رااب تفرااشيپ يليااصحت
نادنزرف رد هك تسا نيا
شهوژپ هداش يسررب تاسا
. يهيداب
تسا رييغت رد ره ۀديدپ
،يعامتجا داجيا بس
ينوگرگد ييااه
رد رياس هديدپ ياه طبترم يم دوش . رييغت شقن نانز رد
،هعماج
يتارييغت رد نامزاس هداوناخ يم داجيا
؛دنك هب يروط نييبت هك و
شيپ ينيب ياهدمايپ تبثم
و يفنم رييغت هداونااخ و رد ترواص
،موزل ياهدربهار ۀئارا سانم
ترورض اديپ
يم دنك .
دوجو اب هکنيا شهوژپ ياه يدايز رد رواشك زا رااخ زا
رظنم ريثأت تكراشم نانز
رد يورين راك رب تفراشيپ يلياصحت
نادنزرف هداش ماجنا ( تاسا
Hill & Duncan, 1987; Graham et
al., 1994; Kiernan, 1996; Ermisch & Francesconi, 2002;
Haveman et al., 1991
روشك رد نونكات ،) شهوژپ
ياه ينادايم
يكدنا رد حطس کيمداكآ و
ياهداهن يشهوژپ ماجنا هدش تسا
(
يداامحا و ،يوااقت
)8910
،عااقاورد ؛ ناايا
هااعلاطم زا نيتااسخن
يسررب ياه يبرجت ۀراابرد شاقن لاغتاشا ناانز راب تفراشيپ
يليصحت نادنزرف رامش هب يم ديآ .
هب لومعم روط يارب
ناشن نداد تيمها عقاو ي کي شهوژاپ
عامتجا ي دربراك رب ي نآ ندوب يم ديكأت دوش هك نيا عوضوم زين
تيمها يدربراك اريز ؛دراد سپ
زا تخاناش لاماوع
رثؤام راب
تفرشيپ يليصحت کت اب ،نادنزرف
هي راب ريثأات ،نارداام لاغتاشا
تسد همانرب و ناراكردنا ر
نازي هب ار وس ي نتفراگ ماصت مي ااه و
تسايس يراذگ ياه سانم تياده يم دنك .
نيا شهوژپ رد رظن دراد ريثأت لاغتشا م ناردا راب تفراشيپ
شناد يليصحت تفرشيپ رب رثؤم لماوع يحطسدنچ ليلحت مراهچ ۀياپ نازومآ
...
هم ير يخرفهق سمش 78
يليصحت نادنزرف رد سرد مرااهچ ۀياپ رد تايضاير ار
ااب رد
رظن نتفرگ رياس لاماوع رثؤام راب نآ ( يااهريغتم يدااصتقا
-
يعامتجا دننام
تلايصحت
،ردپ تلايصحت
،ردام
،سنج عباانم
يشزومآ رد هناخ و لحم هسردم ) يسررب دنك و رد نيا
،هنيمز
اب هرهب يرايگ زا هداد يااه اناد ش نازوامآ ياناريا ۀاياپ مرااهچ
تكرش هدننك رد ۀعلاطم
8زميت ( )2015
يماگ رد تهج درباشيپ
فادها هعسوت درادرب و رد همادا زين اب زكرمت رب لاغتشا
،ناردام
هب لابند يخاساپ ياراب ۀاغدغد زوراما رواشك تايفيك ۀراابرد
شرورپ نادنزرف و لماوع رثؤم رب نآ دشاب .
تلااؤس ساسا ي هعلاطم نيا ترابع
:زا دنا آ اي ا نادانزرف رد
صحت لاح ي
ل اپ رد ۀي مراهچ اراد ي نارداام ،لغااش هاب تباسن
نادنزرف صحت لاح رد ي
ل اپ رد ۀي مراهچ اراد ي ناردام غ ي
،لغاشر
پي تفرش صحت يل ي ب ي رتش ي رد سرد ر ي ضا ي تا ريخ اي دنراد
؟ آ اي ا
قفوم ااي ت شااناد نازواامآ اپ ۀااي ر سرد رد مراااهچ ي
ااضا ي تا زا
تلايصحت ردپ
و ام
،رد سنج و عباانم ياشزومآ رد
ريثأات هاناخ
يم ريخ اي دريگ
؟ مهم رت ي ن عت يي ن هداننك ااه ي پ ي تفراش اصحت يل ي
صحت لاح رد نادنزرف ي
ل اپ رد ۀي مراهچ رد سرد ر ي اضا ي تا رد
حطس شناد زومآ چ ي
؟تس و ي گژ ي لحم( سرادم هاسردم
راظنزا
يرهش و يياتسور )
، هچ ثأت ي ر ي رب پ ي تفرش نادنزرف ۀياپ مرااهچ
رد سرد تايضاير
؟دراد ايآ شناد نازومآ رد اصحت لااح ي
ل رد
سرادم
،يياتسور نامه
تصرف يشزومآ شناد نازوامآ رد لااح
صحت ي ل رد سرادم يرهش ار
؟ريخ اي دنراد
پی ش ین ۀ شهوژپ
ساسارب هايرظن يااه هاعماج ،ياسانش ناور
ياسانش و ،دااصتقا
ينامز هك نيدلاو فرص نادنزرف دوخ يم
،دننك شقن هم يم رد
دشر اهنآ .دراد ينامز هك نيدلاو اب نادنزرف يم
،دننارذگ هارامه
اب هيامرس يراذاگ يااه يلاام و يداام باس شيازافا ۀيامراس
يناسنا يم دوش (
Becker, 1991
.) هيرظن ياه دشر ديكأت يم دننك
رد هك لياوا ۀرود
،يكدوك فرص ندرك ناامز ااب کاي اقارم
1 Timss
راگزاس و لولسم هب تبسن زون
،نادا يارب داجيا يگتسبلد نميا
يرورض اهنآ رد تسا
(
Brazelton, 1986; Vaughn et al., 1980;
Belsky, 2001
.) نينچمه نيا عوضوم هك تقو ندنارذگ نيدلاو
اب نادنزرف دوخ دنويپ ياه يفطااع يانعم يراد نياب نيدالاو و
نادنزرف داجيا يم
،دنك هب روط هدرتسگ ا ي هزيروالت هداش تاسا
(
Conger et al., 2002; Amato & Rivera, 1999
).
رد يط طاابترا
نيدلاو اب نادنزرف
،دوخ شناد و تراهم نيدلاو (
Yeung et al.,
2002; Linver et al., 2002
) و شرگن اه و يتارااظتنا هاك
باس
تياده هب نادنزرف قفوم تمس
ي ت اه ي آي هدن يم دنواش (
Davis-
Kean, 2005
)
، هب اهنآ هداد يم .دوش
رد تايبدا هعماج ياسانش شزوامآ و ،شروراپ هايرظن
يااه
کيااسلاك ييارگدركراااك
و
،داااضت اااب هااجوت هااب تاااضورفم و
بوچراااچ يموااهفم
،دوااخ ۀااطبار شزواامآ و
شرورااپ و
يرباربااان ياااه يعااامتجا -
يداااصتقا ياام لاايلحت ار
دااننك .
هيرظن نازادرپ هاگديد ييارگدركراك دندقتعم
دارفا يامن دانناوت ااب
اکتا هب هاگياپ يدااصتقا -
يعاامتجا ،دواخ
تايقفوم يلياصحت
ناشدنزرف ار
نيمضت
؛دننك رگم هاکنآ نادانزرف ااهنآ نورد ۀايام
يلصا يارب تايقفوم نايا هتاشاد ار
؛دناشاب يانعي يگتاسياش و
دادعتسا يفاك يارب هتشاد تيقفوم
،دنشاب فيلاکت هتاساوخ هداش
ار ماجنا دنهد و رد تاناحتما ۀرمن
يلوبق ك س ؛داننك ،نيارباانب
هسردم اه يشور يقطنم يارب شنيزگ و باختنا دارافا دادعتاسااب
هئارا يم دنهد هك ساسارب
،نآ نيرتااناوت و
هزيگناااب نيرات ،دارافا
شزرااب نيرت تيعقوم ياه يعامتجا ار تسد هب يم دنروآ (
Hurn,
1993: 112 & 114
)
؛ اما فلاخراب ،ناايارگدركراك
هايرظن نازادراپ
هاگداايد داااضت دااندقتعم يرباربااان
ياااه يداااصتقا -
،يعااامتجا
تيعورشم و
شريذاپ ياعمج دانرادن و دادعتاسا و يگتاسياش
،دارفا هب يياهنت نييعت ۀدننك تيقفوم يليصحت ااهنآ ؛تاسين هاکلب
تيعقوم يداصتقا -
يعاامتجا و
هاگتاساخ تاشونرس ،يتااقبط
يليصحت و يعامتجا اهنآ ار نييعت يم نك ن د (
Hurn, 1993: 58
.)
شلاااااچ يرااااظن
نااااايارگدركراك و
نايارگداااااضت رد
هااعماج يااسانش شزواامآ و
،شرورااپ أااشنمرس
هاايرظن اااه و
70 هعماج
يسانش
،يدربراك اس ل يس ما
، هرامش يپايپ ( 67
،) هرامش مراهچ
، ناتسمز 8931
ياهدرکيور يرايسب
هدش تسا هك رد نايا ،ناايم ود دراکيور
ِيرظن ديلوتزاب يعامتجا و
ديلوتزاب ياگنهرف تايمها
يراياسب
دنراد دارفا . ي نوچمه ي
،گنا اتشنرب ي
،ن دروب ي
،و
،نورساپ زلواب
ج و ي تن ي س ، هعماج زا ناسانش سكرام ي تس و سكرامولن ي تاس
، رد
هد ۀ اپورا رد داتفه ۀيرظن
ديلوتزاب يعامتجا هدرك حرطم ار
.دانا
نيا هيرظن
،نازادرپ هاب هدامع رواط زا
يااهرظن سكراام
ريثأات
هتفرگ دنا و ۀيامرس يداصتقا ار نكر يساسا يرباربان يام دانناد
و دندقتعم يرباربان ياه يعامتجا زا يلسن هب لسن رگيد لااقتنا
يم دباي . رد نيا ،ناايم هاسردم ياشقن ياساسا رد لااقتنا نايا
يرباربااان اااه دراد و براااجت لااصاح
زا
،هااسردم هااب
اافح
تواافت يااه يعاامتجا -
يداااصتقا کامك
يام .داننك زلوااب و
،سيتنيج اب
ۀئارا يناوخمه ۀيرظن نيا
هتکن يم دييأت ار هاك دننك
تيلاعف اه و يهدزاب يشزومآ اب لاك هاعماج يناواخمه دانراد
(
يونراك و ،نيول 8976 :
.)05
فلاخرب هيرظن نازادرپ ديلوتزاب هايرظن ،يعاامتجا
نازادراپ
داايلوتزاب يااگنهرف
هااب يوراايپ زا سكااام
،راابو رد لاايلحت
يرباربان ياه
،يعامتجا هب
ۀويش يگدنز و يرااتفر هوراگ ااه و
تاقبط هجوت يم داننك و يمز هان يااه ياگنهرف و
ياتلزنم ار رد
حب ۀقبط يعامتجا رد راظن يام دانريگ . هايرظن زادراپ ۀدامع
ديلوتزاب
،يگنهرف ريپ
.تسويدروب ويدروب
و نورساپ هبنج يياه
يم ليلحت ار دننك
هك هب کمك اهنآ ناشن دانهد سرادام نوداب
هکنآ همانرب يا يارب ندركدوداحم يربارباان
ااه و مهاراف ندراك
صرف ت ياه يشزومآ ربارب يارب همه هتشاد
،دنشاب هب دايلوتزاب
راتخاس عيزوت ۀيامرس يگنهرف هدنسب يم دننك . هب دااقتعا ،ااهنآ
ۀقبط مكاح يياهدامن داننامه
ناابز و بادآ و مواسر دراد هاك
يرطزا
،اهنآ کبس
،رکفت اهوگلا اي تاداع دوخ هب ار مظن ۀلزنم
روما يفرعم يم دنك (
Bourdieu & Passeron, 1977: 83
.)
هب رظن ويدروب شناد ينازومآ هك ۀيامرس ياگنهرف يرتلاااب
،داانراد رااتهب ياام داانناوت دااعاوق يزاااب ار يياااشگزمر دااننك
و
تراهم اه و يراترب يااه ياگنهرف ار
هاك رد سرادام شادااپ
يم
،دنريگ رد دوخ شرورپ ؛دانهد ،نيارباانب راتهب
هاب حوطاس يلااب
يليصحت يم
دنسر (
Aschaffenburg & Maas, 1997
.)
يربارب تصرف يموهفم تسا هك هب لابند يريگيپ يرترب رد
شزومآ رد طانم و يياتسور رد
لاك ياايند ياشزومآ تاسا
.
موهفم تصرف لماك هب نيا تسانعم هك شاناد نازوامآ ناکمم
تسا رد يياناوت يارب يريگداي توافتم
؛دنشاب اما دياب هاب راه
،درف تصرف يارب ۀعسوت يياناوت شياه هب روط لماك هداد دواش
(
Darnell, 1981
.) لااصا يراابارب رد
،شزواامآ هااب
صيااصخت
،هجدوب تردق ميمصت يريگ و مهارف ندروآ ناملعم هتاسياش ااب
رد رظن نتفرگ صيصخت ۀنافصنم
يياراد يااه يداام و يراکف
دوجوم زاين
؛دراد ااما هنافاسأتم يرابارب ۀداعو
رد يراياسب زا
هورگ ياه ماج هع هب تيعقاو ليدبت هدشن يناسك و تسا هاك
رد
طانم يياتاسور يگدانز
يام ،داننك رتاشيب رد راعم راطخ
تفايرد ندرکن هجوت هتسياش و هامانرب يااه مزلا راراق دانراد .
تيقفوم رد
،شزومآ هب تيافك يياناوت ميمصت يريگ و تايافك
رد عبانم يداام و يوانعم يگتاسب زاين دراد
. تلاداع يلاام زا
صخاش ياه يربارب يليصحت هنيزه .تسا
ياه ،رابارب شزوامآ
ربارب ار نيمضت يمن اما ؛دننك تلادع يلام و هنيزه يااه ،رابارب
شيپ طرش تسا (
Colvin, 1989
.) موهفم يب يفرط
،يلام دنمزاين
نيا تسا هك شزومآ شناد نازومآ ديابن هب يگدنز لحم اهنآ
اي
طيارش ناشنيدلاو هتسباو
دشاب (
Darnell, 1981
.)
رد تاعلاطم يرايسب شرازگ هدش تسا هك نارسپ هب هژايو
رد حوطس ادتبا يي و هطسوتم
، رد تايضاير زا
ناراتخد دانرتهب
(
Chowa et al., 2015; Neuschmidt et al., 2008; Frempong, 2010; Bassey et al., 2008
)
؛ اب نيا
،لاح ماجنا تاعلاطم هدش
رد
يياهروشك دننام
تاراما تم ۀدح يبرع و يزلاام نااشن هداد دانا
نارااتخد رد تايااضاير زا
نارااسپ داانرتهب (
Alkhateeb, 2001;
Azina & Halimah, 2012
.) ساسارب راظن ايطخلا (
)2001
رد
تاراما دحتم ۀ برع ي نارتخد ر رد ي ضا ي تا زا ناراسپ دانرتهب و
رد ب ي رتش اهروشك ي برغ
،ي نارتخد فلاخرب ناراسپ
رد مااجنا
فيلاکت يضاير ا بارطض يمك دنراد . هب لابند نيا توافت يااه
يتيسنج رد درکلمع تايضاير نيب
نارسپ و
،نارتخد تااعلاطم
شناد يليصحت تفرشيپ رب رثؤم لماوع يحطسدنچ ليلحت مراهچ ۀياپ نازومآ
...
هم ير يخرفهق سمش 79
شلات هدرك دنا ليلاد طوبرم هب نيا توافت اه ار ياسررب .داننك
لاااثم يارااب شرازااگ
هدااش تااسا هااك شااناد نازواامآ
،رااتخد
هبدامتعا سفن يرتمك رد يياناوت ياه طوبرم هب تايضاير تبسن
هب نارسپ زا دواخ نااشن يام دانهد (
Norton & Rennie, 1998;
Leder, 1992
.) هولاع رب
،نيا هشيلك ندراك تاياضاير هاب
ۀالزنم
يعوضوم ،هانادرم
راب دراکلمع تاياضاير
ريثأات يام دراذاگ و
جوم بارطضا رد
يخرب نانز يم دوش و هب نيمه
، يترت رب
ۀقلاع اهنآ هب تاياضاير ريثأات
يام دراذاگ (
Norton & Rennie,
1998; Else-Quest et al., 2010; Ethington, 1992
.)
تاعلاطم يرايسب ريثأات حطاس تلاياصحت نيدالاو
ار راب
ياهدمايپ يريگداي
شناد نازومآ يسررب هدرك دنا (
Campbell et
al., 2000; Strutchens et al., 2000; Yang, 2003; Crane, 1996
.)
هب رظن ينجناپ (8
)2014
ينيدلاو ك ه ات حوطس يرتلااب ليصحت
هدرك
،دنا ياسرتسد يرتاشيب
هاب يابيكرت زا عباانم يدااصتقا و
يعامتجا دنراد هك ياراب کامك هاب تايقفوم نااشنادنزرف
رد
سرادم هب راك هتفرگ يم دنواش . نااياي و والگربرب (0
)2004
رد
ليلحت هداد ياه زميت شناد نازومآ ۀياپ متاشه هايكرت دانتفايرد
ۀطبار تبثم نيب حطس تلايصحت نيدلاو
و دادعت باتك ياه رد
هناخ و تيقفوم شاناد نازوامآ رد سرد ياضاير دواجو دراد .
ربيارش (9
)2002
رد ييوگلا يحطسدنچ اب
هدافتسا زا هداد يااه
زميت 8335 تلاايا
،اکيرمآ ۀدحتم هجيتن
تفرگ شاناد ينازوامآ
هك ناشنيدلاو حطس
يرتلااب زا تلايصحت يمسر
ار هتشاد ،دانا
تبسن هاب شاناد ينازوامآ هاك
نااشنيدلاو حطاس
تلاياصحت
نيياپ يرت هتشاد
،دنا رد نومزآ تفرشيپ يضاير ۀرامن يرتلاااب
سك هدرك دنا . ونيشاي (9
)2012
ااب هدافتاسا زا هداد يااه زاميت
0226 نپاژ و تلاايا ۀداحتم ،ااکيرمآ ۀاطبار نياب ۀرادانپدوخ
شناد
،نازومآ حطس تلايصحت ردپ
و دام
،ر دادعت باتك ياه رد
لزنم و تفرشيپ يليصحت رد يضاير درك يسررب ار و
هاب نايا
هجيتن هك ديسر حطس
تلايصحت
،نيدلاو يگتسبمه ياتبثم
ااب
1 Pangeni
2 Yayan & Berberoglu
3 Schreiber
4 Yoshino
تفرشيپ يليصحت شناد نازومآ رد سرد يضاير دراد .
رد لودج 8 هب روط هصلاخ جياتن لصاح زا تااعلاطم نياشيپ
هئارا هدش تسا هك يتاعلاطم ؛ ۀطبار
يب ن لاغتشا نيدلاو و تفراشيپ
يليصحت نادنزرف ار يسررب هدرك .دنا رد ،عوامجم ،دهاواش
ۀاجيتن
يعطق ار لابند يمن داننك . ياخرب ،تااعلاطم ريثأات
يافنم لاغتاشا
نيدلاو رد تيقفوم يليصحت
،نادنزرف يخرب زا
،اهنآ راثا تابثم و
ۀيقب
،تاعلاطم رثا
رادانعمريغ اي
يرثا يم ناشن ار هك دنهد
حرب اس
هنومن دننام سنج اي داژن کدوك توافتم .تسا
شور یسانش
شور شهوژپ يمك و رب هداد ياه هايوناث ياراب .تاسا ياکتم
نديسر هب فادها
،هعلاطم زا شور يحطسدنچ و
يارب هايزجت
و ليلحت هداد
،اه زا مرن رازفا هدافتساHLM
هدش تاسا . ۀاعماج
،يرامآ ۀمه شناد نازومآ يناريا ۀياپ مراهچ رد لاس يلياصحت
8939 - 8939 تسا . دادعت ۀانومن زاميت 0285 ا ،ناراي زا 9109
شناد زومآ ( 8179 رتخد و 8372 رسپ ) و 091 هسردم ليکاشت
هدش تسا نومن . ۀ هااعلاطم يراامآ هداش
زااميت رد 0285
، اااب
هانومن شور زا هدافتاسا
هاشوخ يرايگ
هقبط يا هلحرمود يا
يا
مظنم
، ك راه سرادم نايم زا يلياصحت لااس رد رواش
8939 -
8939 الحرم ود رد هك تسا هدش باختنا ۀ
ييااهن و يتامداقم
ب ه ماجنا هاچراپکي و نامزمه تروص هدش
.تاسا هانومن يرايگ
هشوخ يا ا هب ني هك تسانعم ۀمه
شاناد نازوامآ کاي سلااك
هب باختنا لك تروص هدش
دنا و هلحرمود يا هب نايا تاسانعم
هك رد ۀلحرم
،لوا باختنا فداصت ي سرادم و رد ۀالحرم
،مود
باختنا يفداصت سلااك ااه يام مااجنا دواش
. نيانچمه ياراب
کيدزن رت و ندرك يگژي ياه فدااصت باختنا و هعماج اب هنومن ي
نورد سرادم ره
کي زا
،تاقبط هنومن يريگ اب شور لاامتحا
سانتم اب مجح ماجنا هدش تسا .
79 هعماج
يسانش
،يدربراك اس ل يس ما
، هرامش يپايپ ( 67
،) هرامش مراهچ
، ناتسمز 8931
لودج –1 رورم تاعلاطم نیشیپ ۀرابرد طبار ۀ نیب لاغتشا نیدلاو و تفرشیپ یلیصحت نادنزرف
هعلاطم عبنم
هداد
،اه روشک ریغتم
هتسباو شور
دروآرب رثا
لاغتشا
يدمحا و
يوقت ( 8910 ) شسرپ همان ياه راتفر
،رتور صخاش يفيصوت
لغش و شنت يلغش
زتمنياتسا يراگزاس
يعامتجا و تفرشيپ
يليصحت نادنزرف 6
ات 88 لاس ليلحت
سنايراو يرض يگتسبمه نادنزرف
ناردام لغاش هب و ي هژ اب ازفا ي ش نس
،
تفرشيپ يليصحت يرتلااب .دنراد
يمرا و ينوکسسنارف
2002( ) لناپ
راوناخ ايناتيرب
ناتسلگنا نيرتلااب
حطس تلايصحت
،تيجلا ياهوگلا
تلاامتحا
،يطخ
يوگلا توافت ياه
گنيلبيس ردام
لغاش هراپ تقو :
حطس دروآرب ( : - ns)
ب ياهدروآر توافت گنيلبيس : ( - ) 82
ردام لغاش مامت تقو :
حطس دروآرب ( : - ns )
ياهدروآرب توافت
گنيلبيس ( : - ) 5
لغش ردپ :
حطس دروآرب )+( : 5
ياهدروآرب توافت
گنيلبيس ( : - ns )
و ماهارگ ناراکمه 1994( ) شياميپ تيعمج يراج
تلاايا هدحتم لاس
ياه ليصحت
رد نينس 87 - 02
، 2SLS نيلوا
هلحرم IV : يارب
تيامح نادنزرف لاغتشا
ردام رد نوريب زا هناخ )+( : 8
و نمواه ناراکمه 1991( ) ۀعلاطم لناپ ييايوپ ياه
،دمآرد تلاايا هدحتم غراف
ليصحتلا
ناتسريبد يوگلا
تيبورپ لاس
يياه هك ردام راك هدرك تسا )+( : 8
ليه و نکناد
1987( ) لناپ ۀعلاطم ييايوپ
ياه
دمآرد
، تلاايا هدحتم لاس
ياه ليصحت
رد نينس 06 - 03
، OLS ۀژيو نس تعاس
ياه يراك ناردام :
يارب نارسپ ( : - ) 5
يارب نارتخد ( : - ns )
نانرك 1996( ۀعلاطم )
يلم ۀعسوت
،نادنزرف ناتسلگنا نودب
تاعلاطم هياپ
،يفيصوت يوگلا تيجلا ناردام
لغاشريغ :
يارب نارسپ : نودب رثا
يارب نارتخد ( : )+
8
نيرك و رلب
1988( ) شياميپ ياه يلوط
،يلم
تلاايا هدحتم لاس
ياه ليصحت
رد 07 يگلاس
، OLS ۀژيو نس و
سنج ردام
ات هب لاح تسد مك شش هام رد 81 - 2 يگلاس
دنزرف رد نوريب زا هناخ راك هدرك .تسا
نادرم تسوپديفس :
( - ) 8
نانز ديفس تسوپ ( : - ns )
نادرم هايس تسوپ )+( : ns
ز نان هايس تسوپ ( : - ns )
( - ) تملاع يفنم و )+(
تملاع تبثم ار ناشن يم دهد ns . : يم ناشن ار ندوبنرادانعم
؛دهد 8 ، 5
، 82 : حطس يرادانعم تسا .
ۀبااساحم رااابتعا
اور و يااي لاؤااس ياااه زااميت ساااسارب
صخاش ياه ناور يجنس يرطزا ماجنا نومزآ ياه يتامدقم رد
اهروشك ي تكرش هدننك م ماجنا ي دريگ زا سپ و نيايعت
اجرد ۀ
راواشد ي خااشت تردااق و صي
يارااب راه کااي زا لاؤااس ياااه
هنيزگدنچ يا و خساپ
،زاب کفت هب کي راه کاي اهرواشك زا
، رد رامآ شرازگ لاق
ي رشتنم يام دواش رد و راايتخا ياهرواشك
وضع رارق يم درايگ . ساپ زا هايزجت و لايلحت صخااش يااه
ناور
،يجنس لاؤس يياه هك رظنزا رابتعا و ياياور طياراش مزلا
ار هتشادن
،دنشاب لاؤس و فذح
يااه يراگيد ااج نيزگي ااهنآ
يم
؛دنوش
،نياربانب صخاش يااه يراامآ طوابرم هاب ياياور و
