1
一人一人の児童生徒の尊重2
友達への思いやり3
道徳・心の教育の充実4
意欲的な学習態度5
授業力向上6
ICT活用7
健康づくり前項目の中で、一番評価が低かった。児童の実態 としては、始業前業前や昼休みに運動場で遊ぶ児 童が多い。睡眠については、 十分な睡眠をとらず 具合が悪くなることもあるため、通信や保護者会 で家庭に声をかけてきた。食事（給食）について は、２学期に食べ残しが減ってきた。苦手なもの でも一口食べるルールを作り、個にあわせた指導 をしてきた。年２回の学校保健員会では、本校の 健康課題について、上級生児童・保護者・地域で 話し合いをしている。その内容について、通信や 懇談会を通して家庭に発信し、家庭との連携を図 りながら成果を上げたい。
令和元年度 自己評価書・学校関係者評価書
子どもは、好き嫌いなく食事をし適度な運動と十 分な睡眠に気をつけて生活していると思います か。
③健やかな体を育む教育の推進
①豊かな心をはぐくむ教育の推進
②確かな学力を育む教育の推進
学校は、豊かな人間性を育む心の教育の充実に努 めていると思いますか。（礼儀、生命尊重，思い やりなど）
学校は、一人一人の子どもを大切にした指導や対 応ができていると思いますか。
子どもは、友だちとなかよくしていると思います か。
８５％以上の児童・保護者が、一人一人を大切に した指導や対応ができていると回答している。し かし、教職員は１００％肯定的回答であり、意識 のズレがある。子どもたち一人一人に寄り添った 指導や対応をさらに充実させる必要がある。
先生方は、わかる授業、楽しい授業づくりに努め ていると思いますか。
子どもは、意欲的に授業に取り組んでいると思い ますか。
ほとんどの児童が、友達と仲良くしていていると 思っている。また、保護者の９６％、教師の１０ ０％が肯定的回答をしている。友達と良好な関係 を築いている児童が多いと考えられる。
９３％の保護者が、豊かな人間性をはぐくむ心の 教育の充実に努めていると回答している。道徳の 授業公開への保護者の参加率も高く、懇談会でも 家庭でできる心の教育について話し合いもつこと ができている。また、定期的に道徳通信を発行 し、保護者に情報発信をしてきた。１１月の心か がやけ月間の取組を中心として、年間通して心の 教育を充実していく。
昨年度と比較すると、保護者や児童の数値は変わ らないが教職員の４の割合が減った。学習に対し て自信がないのか、消極的な態度をとる児童が数 名みられる。個別指導や子ども同士の教え合いの 時間をとることで、安心して集中して取り組める ような環境をつくる必要がある。
教職員が思っているよりも、保護者、児童の方が 肯定的に捉えている割合が高い。ただ、児童の
「(どちらかといえば)そう思わない」という割合 を低くするためにも授業改善をさらに図っていく 必要がある。
全児童数の約3分の１の数のタブレットが導入さ れ、学校生活の様々な場面で活用している。その 成果もあり、９割以上の児童・保護者がICT機器を 活用してわかりやすい授業づくりに努めていると 回答している。今後も、職員研修を充実し、職員 の活用技能を高めたうえで、授業での効果的な活 用法を研究していく。そのことで授業改善を図 り、学力向上を目指したい。
先生方は、ICT機器を活用してわかりやすい授業づ くりに努めていると思いますか。
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教職員 児童 保護者
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教職員 保護者
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児童生徒理解9
いじめや問題への対応10
学校の支援体制11
安全と事故防止12
施設・設備の安全管理13
教育方針・目標の理解14
家庭や地域との連携協力施設が古いこともあり評価は低いが、毎月職員で 安全点検をし、可能な限り迅速に対応し、修理・
整備している。予算等が関係してくるので、児童 の安全のために教育委員会と更に相談していきた い。
避難訓練は「子ども自身が命を守るために考えて 行動できる」をテーマに行っている。児童の防災 に対する意識は高まっている。保護者に対して、
学校の取組をしっかり知らせていく必要があると 感じる。家庭と地域の連携にも努めていきたい。
①子どもたちの身近な安全対策の充実
学校の施設・設備は、安全でよく整備・管理され ていると思いますか。
②最適な学習環境の整備
いじめ問題に対して、チームで対応してきた が、解決するまでに時間がかかった。また、不登 校児童が増えてきつつある。まずは、児童や保護 者との信頼関係をつくり、一人一人の心に寄り 添った温かな関わり方を行いたい。たい。ケース 会議や研修で教職員のいじめに対する感性を磨 き、より深い対応をしていきたい。
子どもたちの困り感を、担任だけでなく関わる多 くの職員と共有していけるように、ケース会議を 行って対応している。保護者からの相談がしやす いように、相談の窓口を明確にして発信したい。
①いじめ不登校などに対する相談支援体制の充実
学校は、支援を必要とする子どもの教育につい て、共通理解を図りながら取り組んでいると思い ますか。
先生方は、子どものよさを見つけ、子どもを理解 しようと努めていると思いますか。
②特別支援教育の推進
③家庭・地域社会との連携強化
学校は、家庭や地域と連携・協力しながら教育活 動を進めていると思いますか。
学校では、いじめや問題があったとき、すぐに話 を聞いて対応していると思いますか。
保護者の肯定的回答が８割程度にとどまってい る。教育課程の中で、特に総合的な学習の時間や 生活科で、保護者や地域と連携協力した活動を各 学年および全校で計画的に実践しているが、保護 者への情報発信が不足していたようである。情報 発信をさらに充実したい。
学校は、子どもの事故防止などの安全教育に取り 組んでいると思いますか。
毎月のきずなアンケート等で児童の実態をつか み、きずな朝会で全職員での共通理解を図ってき た。ケース会議を行い、ＳＣやＳＳＷとの連携を 密にした。今後は保護者との連絡を密にし、児童 と寄り添いながら、家庭と一体となり理解を深め ていきたい。
学校は、教育方針や教育目標などを、子どもや保 護者地域にわかりやすく示していると思います か。
江南中校区としての向山幼稚園・江南中学校と もに教育目標や目指す子ども像を共有している。
９割程度の保護者が肯定的回答である。しかし、
来年度からの「小中一貫校」開校に向け、全ての 保護者・地域へその目的や取組内容がきちんと伝 わるように、更なる情報発信をしていく必要があ る。
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コミュニケーション力とかかわり合う力の育成
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学力向上17
体力向上⑧本校の教育
学校は、「外遊びの奨励」「さわやかタイム」を 通して体力向上に取り組んでいると思いますか。
学校関係者評価
学校は、「人の話を聞いて、自分の考えを伝え る」ことに重点をおいた学力向上に取り組んでい ると思いますか。
学校は、「あいさつ」「返事」「言葉づかい」な どのかかわり合う力の育成に取組んでいると思い ますか。
〇どの学年の児童も字を丁寧に書いていることに感動した。基本的な学力につながると考える。
〇授業についていけない児童にしっかり目を向けてほしい。
〇ＩＣＴ活用の可能性は無限にあるので、活用方法をもっと学びながら、子どもたちがわかりやすい授業を進めてもらいたい。
〇体力、持久力をつける取組を楽しくできるようになれば、体力向上につながると思う。
〇モデル校から一貫校へに指定されたことを、地域にしっかり情報を流してほしい。地域の理解が地域からの応援につながる。
〇地域との連携について、感謝している。
来年度の具体的な取り組みについて
○学校・学級通信やＨＰ、安心メール、教育相談、家庭訪問などを通して、学校教育に関する情報を積極的に保護者へ発信し、保護者との連携をより一層深め ていく。
○本年度、熊本市の「小中一貫教育モデル校」として研究を行った。本校区は、来年度は「小中一貫校」としてスタートする。そこで、幼稚園・小学校・中学 校が連携・協力して、キャリア教育の視点を踏まえた育てたい子どもの姿を共有し、一貫した教育課程が実施できるように準備・計画を進める。また、研究部 の組織や運営を確立し、充実した取組ができるようにする。
○教師が学び合えるような校内研修を行うことで、教師の意欲と授業力の向上を図る。また、学習指導要領完全実施に伴う研修も充実させる。
○ICT機器、特にタブレットを効果的に活用した授業を行うために、教職員の活用研修や授業研究を行う。
〇児童一人一人としっかり向き合い、いじめや不登校の起きにくい学級や学校づくりを目指す。早期対応・早期解決に向け、チームで対応できるような体制を 整える。
○安心・安全な学校生活が送れるように、更なる施設面の整備を教育委員会と連携し行っていく。また安全教育では、「子ども自らが考えて行動できる！自分 で自分の命を守る」子どもの育成を柱に、避難訓練・保護者への引き渡し訓練・日常の安全教育等の更なる充実を図る。
○幼稚園・中学校、家庭・地域と連携した活動を計画的に行うことで、「地域とともに子どもを育てる」意識を高めていく。
○地域の方と協働した授業は、子どもたちが地域の方とかかわることの出発点となっている。各教職員が持つ地域人材の情報を集約し、教育課程の中で系統的 な活動を行う。そのことを通して、子どもたちと地域の方との日常的なかかわり合いを深める。
〇異学年児童との交流を積極的に行うために、「縦割り班」活動を計画的に行う。その活動の充実を通して、友達への思いやりの気持ちを育む。
児童会や高学年のあいさつ運動、中学生との合同 あいさつ運動等、あいさつに関して積極的な取組 をしたことで、意識が高まった。特に低学年児童 は積極的にあいさつを行っている。学年や学級で の日常的な取組を推進し、人とのかかわり合いが できる児童を育てたい。また、地域の方とのつな がりを意識させ、あいさつの大切さを伝えたい。
校内研の研究の視点にも「対話」があるため、教 職員の意識は高い。友達の意見を「聴き合う」大 切さを児童に伝えながら、児童の発言が中心とな る授業改善にさらに取り組んでいきたい。
他の活動を取り入れるため例年よりさわやかタ イムの回数が減ったところが教職員の意識に表れ ている。来年度は、さらに中身を厳選して、少な い回数でも効果の上がるような取組を思考してい く必要がある。
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教職員 児童 保護者
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教職員 児童 保護者
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教職員 児童 保護者
