教員養成系カリキュラムの研究

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ε蕃井嘉一一：教曇養絞系カリキュラムの唇弄糞 43

教員養成系カリキュラムの研究

一福島大学カリキュラムをふまえて一

臼井嘉一羅会科教育／

歪はじめに一課題と方法

岡本洋三氏は，いわゆる「教農養絞系学諦」（教育学離一鰻簿1大学系の学部1ま藝余タトするタの嚢的・性格に関して次のような肇1題を藷嫁籍している。⇔主i／

「学蔀の難的・性格は通常の場合学都名称や学灘教育の馨峯了者に与えられる学士号で承されている。法学部といえば『法〜裳馨を養弄突・教育する学部であり，罫法学謹について跨専羅教育を受鯵たことがゼ法学こと訴という学士号で表示されているとみるのが常識であろう。教育学部（ここでは黙舗大学系の学部は醸外する1や教畜学士はこの常識で理解してよいだろうか。教育学謬は罫教育学一i を專野糞こ醗究・教育する学｛纂であるといってよいだろうか。教脅学士1よ酌教育学感を専鱒に学んだであろうか。教鳶学籍霧まこのような篤いに鳶足的に答えることができない。教育学音難まこのよう1こ義勇部の春滞究教育の本質があいまいなまま，ぞテ賛孝政

約諾置…一によって罫教嚢養成学鵠としての実

質をかためてきている。ここに教育学藻の深灘な匿1題がある鍾

つまを）瞬本氏は，「教員養成系学離」は，その学露葬の「善葺究教育の本質」をあいまいにしたまま

』量離として≠芋宣し機霧慧を果たしているこ二とを屡董題としている。確かに岡本氏も旛擁するように「教員養戯系学部」も大学であるのであるから大学学鋒藝としての基本糞㌻要書影はあいまいにしてぱいけないであろう。

小論は「教嚢養成系学部」のカ》キュラムー

教嚢養成系がナキュラムの其侭的事溺羅究をふまえて，大学学蔀としての基本的要件を備えた力縫キュラムとはいかなるものであるのかについて醗究しょうとするものである。もとよ弓この嚢葺究は

さまざまな角度から，しかも豊富な事溺をふまえておこなうべきものであるので，小論はそのための基礎的考察の一一部を構戯する程度のものである

ことはいうまでもない。

なお筆巻は，「教嚢養成系学部」の，いわ糶る教科教書握裏者であるが，その立場からの実践鞍告もふまえつつ，ノ卦議1の課題1こせまっていきたい。

ところで教員養成1系力》キュラム1まどのようにとらえたらいいのであろうか。

この教員養成系がナキュラムは通常，その教嚢養護という資的にそくしてとらえられる。つまリノあ学校教員養成課程のカ》キュラム．中学校教員養成課程のカリキュラム……というように。いわ曲る「課程毒も型カリキュラムである。

しかし，その野課程譲藩型力琴キュラムはそのまま小弓拳などが樹一類塑のカ1ナキュラムとなっているわけではなく，むしろ犠果程簿も塑カリキュラムは，それぞれの課程の掌紋種甥免許状取得カリキュラムという程度のものであ警や実質的に1ま亨零彗の基準によってカリキュラムが再編成されている。

その基準とは舞であるかを闘うことが教員養成系力1ノキュラムの基礎にある大学学部としての基本的要件を探寵することに通じるように思う。

なお，あわせて強調しておきたいことは， L記において「課程譲」饗カリキュラムはそれぞれの課程の学校種幾免許状取得力》キュラムという程度のものであると遠べたが．しかしこの「課程簿1」

型カリキュラムの持っている教毅養成機能的性格は華墨裡して1まいけないということである。

筆者は雫数鑓養成系カリキュラムは次のような視毫整からとらえるべきであると考える。

まず第一に，横須賀薫氏の指摘の重要性である。

氏は「教養養成教官を跨題として考察するにあたってぱ，教員養成教育一般を難題としてはならな

も》。必修オ，ノ卦学校孝突貫養赫との舞1題として諜愈じなければならないのである。一・…東麓大学教育学部が罫教員養成課程凄を学発奮に強行分離したとしても轟等学校教巽．中学校教賛の養成機能はその後も縫持していることを忘、れて1まならないだろう。」

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箕冨字数脊実践輯突紀要嬉8睾｝

と遠べている．燵三輪

横篠賀氏の指縫の重要性は，小学校教舞養歳課程の舞舞題を猿羅銭こ建議iづ診ることなしに1ま，教糞養…絞系カリキュラムの真の充実はあ晦えない，という理夢語悲識にある。後に達べるように，このような季学校数鑓養護課程の独1篠な建直づ1ナは必ず

し竜、実峯美嚢態1こ1ま1−分進展して』いない。

第二に，第一一の小学絞教嚢養成課程の麹11な綾羅づ鯵1ま，次の二つグ）穣褻雍を臠せ捲つべきである

ということである，、その傷諺ま，ノ卦掌紋教嚢蚕難こ必要な基1・礎鋳資蜜を奉戴1する，という撲塩毒であ軒），そ

の②は，小学校教輝予建壽の大学生にも基礎的欝

究能力を＝薄讃する，という｛舞譲1である。

第三三に， 1二詑の小学較教締に必要な基礎的資質をどうとらえるか，ということであるが，これ慧ひとまず教育職嚢免言午法施行糧粥（紹秘2§年獅1 2711文鋸省令第2§縁一その後再三再灘小改1欝に規定されている鯵華客としでとらえておく。その内容は，④1冊小学絞教科奪鍔群蓑釦一一ノま・学校の教零落のうち6以との孝交馨蓼こ影響する專野弩群・鐸馨蕾楽，

図ll雛二作及び体育に関する獣彗科1紛うち2嶽1二

を含む，．）2単｛立×6罵里2単｛立・4単｛宣霧韓｛3単重妻＠

「小学校教職専門科1一藷」1その恥…教壽漂理

4単麺，教育・む建学・発墨む礫学4単縫ン道徳教書の春葺唆i2単磁！，その纏教育学・教育走還攣学問｛系

科・舞2単｛宣誕i2単｛立◎ぼ∫孝・学校教職専讐群舞」！その2〉一峯斐季重毒茸空2単｛立×8罵簸3攣｛宣！8教牟勧

㊥ヂ小学校教職専門科羅J lその3〉一教育実黎 4単｛塑，という大きく曇毒つの鋳垂容に分謬ること毒ごできる。後妻◎綻｝∈）1ま，毒輸蓄④・に対してひとまと

めで教職専跨科llと呼ばれるが，このように指）

に区分して整理しておくびなお，小学校教締の基礎的資質は，1二記の「小学絞教科糞詳弩科影も「小学校教職專糀科長篇の勉に「一一毅教育樽言1」を付

け擁肇え，その基礎的資質を［…一般教育群巽」と，

「專欝拝澤巽」に』二分し，至愛者をきらに歎盲嚢三グ）ような「亭学校教科專礫群1・圭」と「掛学較教職專稽科縫ユと1週分するとらえ方もあるが，しかしこのとらえ方1ま，教育舞轂撃発言乍法摂護嚢穀4年5馨3i轟君王律i47弩！の慕奉曝露；神をふまえたとらえ方でぱない。ただし小堂校教練の基礎的資質として「・一般教育科難」を位置づ謬ることについて1ま必ずしも毒1題があるととらえているわけではなく，「奪1愕科羅」のとらえ方を1二記のようなとらえ方にとどめていることを難題としているのである。このこ

捲85隼鷲得

とについては，次に述べたいと思う。

鞭鐵二，繭、1証の小学校教練予定蓄の大学生にも基礎轡瞬発究能力を青酸1する，という置祭にその教鍵養鰻議論轟毒季裟拠をどこ1こおくカ・，というこ二とであるむ筆煮麺：．このノ卦学季交孝食無妻予建i著灘こも妻華礎謬嬉葺突議…

カを育寂すべきである．という教毅養成譲的撰拠を．教育職嚢甕許法の「窮表第一1第5条総額｝」

の一一級免許状ぐ基礎賓格〉においている。すなわちそれは「学童グ）精確｝を糞すること」となってお陰，こ二の確概数の季冬壕を羊釦ずるということ1ま，≠夷して1二述の「教科専門科嚢も「教職専籍！科1講」に村童ヒされる「■一般教畜科霧」で1まなく，学二二勧髭勝｝の内容と関わる1大学の諺≦糞そのものを二意瞬とすべきであると考える。つま辱「大学1ま．学葬重グ）中・むとして，広く矯識を授締るとともに，深く弊醗の学芸を教授醗唆iし，知的，遵罐輪勺及び楚諸善矯勺能iむを展醗させること」（学校教育溢ミ第52条、をその縫縮としてお静，その内容的核・むを，一般教育等をふまえた奪1響諸学闘の教＝育嵩春碧究とその赫と果としてグ〉卒1業i論文糞三銭llこあるととらえている。その響ヂ彗諸学ll辮ま，1こ記の「教科專鷺科蓑1」「教職専門群舞涯とは華霧果として重なったとしても決して馨1一事楚できるもので1まなく，華馨確1こ薩垂霧を套又写彗すべきである。

なお以1二の華餐挺に蟹事えて，次の域党輩夫銭1の指摘肇、補足しておきたい。すなわち玉乗碁：「オールラウンドな教授能力｛馨鐸こそ，大学にむける教手箒毒茸究の発展を妨害している」という教科春浮究の鵜題認識をふまえたうえで，教季薯嚢葺獲にお締る「嚢葺賓蟹i進能ノ」」の壷要盤…を…一 G⊇シ饗・芸葬重を鐸宣して碁発慶する能プ3があって．はじめて，｝薄い観点からの教材1分鷲1が欝鐸髭となる」という箆蚤甕から彊i讒している。碍主3）

第、五に，以を1の第一から第聾の視点は，教襲養成系カリキュラムをとらえる基本的視痙を次跨ように設定すべきことを擾示しているということである。すなわち．教曇養護系カリキュラム1こお1ナ

るノ至ゾ饗季文教舞養虜芒課率輩グ）｛豊麗づ1ナとその内容に凄艶

∫慧をすえ，そのノ罫学校、鎌程カサキスラムは蒲述の二つの｛無毒③教麟の基礎的資質舞歳の鰯醸，②

学薩三の基礎継攣葺唆鷹麩プ3青鷺愛の摂癖霧）という峯髭角からみてどのような内容がどのように鑛駿1され．そグ）力琴キュラム編歳のそ基・礎にある教嚢養絞系弩舞纂の〈専門季生＞の認識と1まいかなるものであるのか，

という罐纏ミである。

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：教舞養鰻：薬療リキュラムの善整髪 ^r誹

叢教員養成系カリキュラムの分新圭分梅観点

鯵謎において筆毒1ま教蚕逢養鰻1系カリキュラムをとらえる霧糞こ．そこにおける■卦学校教曇養赫ξ課毒筆の｛立羅づけとその内容に視点をすえることび）重要盤を，横須賀薫氏の振嫡をふまえて遽べたがそれは次のような篠島大学教育学離の小学校教謎養綬課程寿げキュラム改革グ）婁銭をもふまえている。

誌学識こ繧播が祷ユラム酸華は，学芸学

部講時代から種々行なわれて来たが，金棒としては，文学部や理学謬奪の縮麟簸を教育学藤の各教秘ごとに作る発想に、鉱つカリキュラムであポ），いきおい，亭学校課程の力拶キュラムが中学校課程にいわば疑義．しがちで，その挫藍1姓が薄れていた。

もっとも，このことは，嚢癖華毫学校から豪汚毒1グ）孝交蚕箋養歳系大学・学羨玉へ湧鱒替え後，学繍譲警水準の藤至1二を ll指すという課題実愛のためには必要な経遜点で

あったか｛，鰹至れない。しかし，その至愛の蘇藩蓉について考えると，そのことがかえって教育学1峯として

の独蕪紛混1的・携絡への灘覚を失わせ，徴育体

系、（孝愛畜〔ア）科学建1とその毒茸究・教手蔓）グ）茎発点から

カリキュラムを追求して蒼くことを，なおざ鯵にしたそのために．ノ卦学絞教巽養成課程が，教育学部において，中学幾等の課程と越等な一つの課程として｛立直づ締られにくい拳豊彗果を生んだのであ

る，，本学壽難まこのことを反織しつつ，むしろヂノま、戸糞校諌事量のカリキュラムを基軸と考卜え，これを基点

として中・鷹1課程の力琴キュラム義革に進まなくて1まならない舌という重要な方多薪を事ぎち戯したのである，，」1緩1島大学郭（育薩蓼薬事文才受会葬教育学i霧の将来、議爾を構想するに蕪たって一一寿リキュラム検討の趣濤と礎案一環昭撫52年膨1離溢｛〉

篠島大学教育学認教授会グ）｝二記決定の鰻llは，

（シ挙部内1ナキュラム酸華は，従醗では「文学部や理学部等の縮携駿を……作る発想に立つがメキュラム」であったが拳蟹では「小学校教鍵養駿1課程が教育学部に態ぜ中学校等の課程と越等な一…つの課程ゴとして｛立直ーゴける立場から，その猿舞（7）

「教1膏｛本系」の室餐点からすすめようとされたことと，②その小学校課程の「カ｝ナキュラムを基軸と考えこれを基点として中・誌課程のカリキュラム改革」グ）方1霧を手fち戯したことである。

この一二つの鞭鐸は，数鑓養成系力草キュラム譲を単1こ小学校教繋養歳課程力琴キュラエ、論にとど

めないで事蓄い騰課程力馨ナキュラム誌までもふくめようとしていることの必要｛盤を堆鱗唆してお酵．なおかつ1小学絞課程のカリキュラムを基軸」ととらえることによって■罫学畜交課程カリキスラム〆i系」〉

を基軸にすえた小・中・薦課程力》キュラムヘの ε愛華寿海里をも示唆している。

ところで以ドにおいて，教嚢養鰻1系カリキュラムの分観視点について遼べるのであるカま，その分類擾点の基本離離i縫として小学校教員養鰻1課程をとりたτてとりあげながら中・高課程をもと静あげてみるということの意瞭につ静て以と述べてきた。

小謡においてと群タあげるいくつかの教藝養成系カリキュラム滋，すべて蟹立大学のいわゆる教舞養鰻系学i謬のカリキュラムであるが，そグ）カリキュラム分桁も，ある分損観点にもとづいて㌧一一つひとつ穣を追っですすめないで，轟轟大学教鷺学離カリキュラムの分籍を基本にすえて，それとの纏わりでその飽グ）カリキュラムも分新していくという手法をとりたい。

篠蕪大学教1畜学蓮玉カリキュラム（篠大力護キュラムと以新略称，纏大学もそれに準ずる。llま次のような分蓄電視点から、縷説する。

⑦小学校課程がノキュラムの薄野粉肇も

この裸点は，小学校課程の「奪鍔分野」は中学

校課程のそ舞とどう驚わっているかという難題を解響肇するものであ警，そのことば霧上せて教員養成系学藩グ）く導野饗〉観をもとらえることにつながる礁 ② 「小学校教科専門群島（小奪）の内容この視点慧，いわ準る「小事」はどのようにと

らえられ，それは申芒登校課程の「教科・專門科1騒ゴといかなる鷺わりをもっているかと㌧》う露華題を解明するも鐙である。これは臠せて「中学校教韓専

門耕鋤と1聯1すべき葬小軸観をも考察してい

くことになろう廓

③ 「教材購究」の位置づけと内容

頚教材醗箋i」は縁・学校教職奪鷺科繋」の一蕊であるが，その小学校8教科の教軽羅究の位遷づけ1よ，少なくともi三つの角度からとらえる必要がある阜一…つ1まヒ記紅小事」との縫わ馨，二つは纏教科「教韓醗究」との相互縫達，三三つは「教育室翼ゴ（孝愛育実地春野究も含む｝との1馨乏〉琴である．

以1二の三つの関わ讐・関連によってその「教軽羅究」のあ写方も異なってくるであろう。

雀「教育学・教薄心理学等の教職専鷲観護髪の位1薫づ㌃ナと紡塁釜蓑

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46 蕪、鶴大学教官実践羅灘紀要第8警

これは罫小学校教職専欝彗科1・も〔訴32単位〉のうちの「教軽羅究」「教育実習」を除いたものである。このヂ教育学・教育心墨墨字等のi教琴叢専門率浮

島は，教員養成系学都のなかでどのように位置

づけられているかという騰1題は学部そのものの縫的・｛空拳餐を考察するうえでの尋勤む餅歪な醐題のように慧黒われる。

⑤ 「教育実習」1教育実地講究も含む／の麓遷づけとその内容

これ1ま教鎌の基礎的資質育成のうえで大きな役割を果たすべきものであるが，現実には教員養成系力縫キュラムのなかで十分に位置づけられていないし，その内容に関しても綾討すべき課題が少なくない。その力琴キュラム的実態を一定程度購らかにしてみたい。なおこの葬教育実習」はややもすると，単なる教員免許取得灘科欝となって形式的なものとな讐がちであるが，教麟の基礎的資

質の育成における「小学校教職専門科島の総会

的孝交育との欝§わりで為機的1こ｛窒置づ1ナることが重要となろうし，さらにはその「教育実翼塞「教蕎

実地暴発は教員発許取得絹科黙というよ瞬よ

教育科学・教科教畜学の教育聯醗究体麟における不再欠な教育科舞として｛宣麓董づけることも生まれてくるかもしれない3

2．分析その①・一小学校課程力摩キュラムの

「專稗分野ゴ

福大カリキュラムにおける小学校課程カリキュラムは〈表i〉のとおりである。このカ》キュラ

ムおけるるε系」「系溺専攻科熱が，ここでい

うヂ專霧分野」であり，「専門分野誰における専攻馨｝§である。この「専謬」観1ま中学校課程カリキュラムにおける各教科甥の専霧諸学鐸（各教科唇畦学科難／とは，櫨対裳勺に独露なものをその基礎

としている。

…般的に小学校課程力蓄ナキュラムにおけるヂ専稗分野」は，その専轡分野は一・方では教育職員免許法の「小学校教科專鱒科§」（小專8教科〉・

「小学校教職専門科麹（教育学・教育心理学縫係科蔭と8教科の教韓続発・道徳教育の覇究・教育実習1すべての分野を指し，飽方では以一しのす

べての分野を「專許弩分璽蚤」としつつも，実質農勺に

は中学校課程カリキュラムにおける各教科携学科騒のいずれかがその「専門分量勤とされている。

たとえば愛無教育大学力》キュラムは次のようになっている。

陰8§年縫目

く表嘩〉福大小学校課程力垂ノキュラムにおける「専門分野」と「軽蔑紹憩6§隼度）

糸薄縛攻聾雛

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鷺害麗教毒学i i

(5)

蕪井嘉一：教興養綾糸カリキュラムダ）醗魔尋7

中学校課程カリキュラム環石1穣57隼度1

ア教科専攻科羅（教職科」以外〉一国謡教

室・東洋学教室・磐醒語教室・哲学教室・隻学教室・地遷学教室・減軽社教室・数学教室・物理学教室・化学教室・生物学教室・地学教室・音楽教室・美徳教室・体育教室・家政学教室・妓籍科教室

イ教職科専攻科馨／教職科1一教育学教

室・心礫学教室・職業指導教室

（ウ教科羅究科欝一磨己の専攻教科の教科孝愛育尋単｛立を修得する．1

小学校課程カリキュラム！昭秘57年度1

ア第i類專攻一露己の所属科（教室1ご

とに，中学校i課程力1ナキュラムのi・2年次羅裏の必修奉｝翼について20単種1を｛彦得する。

イ第2類専攻一第i類専攻と群馨羨に必季滲

科馨鎗単位のほか．3・4年次の配当群舞か

ら選択して6単鼓，合計26単狡を修得する。

ウ教職科専攻一教職科専攻のものが媛鰺

する科・羅であ彗，罐鰺方法は中学校課程力蓼キュラムの教職科専攻科諺を参照する。

（工教科締究科震一教科教育は農己の専攻群舞を除く7教科／一一毅鼎についてそれぞ

れ2単位と専攻科舞の教科（専攻絹〉について2単｛宣，合計iε単｛立とする。1

以一、紅において舞挙したように，愛教大力琴キュラムにおける小学校課程の「専鱒分野」は，中学・

校課程のε専門分聖子」をふまえて設定されているがただし中学校課程の各教科霧学科講のみがその

「専鱒分野」となっておらず，教科以外の教育学等の科翼も教職専攻科難として位置づけられている。なお教科教奮学専攻が十分に｛立麗づ1ナられていないことに2主意すべきである。これ1ままさに中学校課程の「学科繍（省令〉のなかに正韻に綾羅づけられていないことの反駿であり，さらに専門諺学問講究においての教科教育学癖究の位置づけの懸さなどの反蓑突でもある。

さて纏大小学校課程カリキュラムにおける「専門分野Jlこついてであるが，先にも選べたように中学校課程カリキュラムにおける，各教科霧の専

附諸学聡1各教科購学科轡とは，権鱈的に種麹

なものをその基礎としている。たとえば「挺会系」

に所蔑した小学校課程の学生は，玉年次に「栓会科学入門」（麓会系の「小専科羅」1・「桂会科外書講読」を修得後，2葎次に「馨本縫会の春浮究」

ε地域縫会の総合醗甕」というく広領域・総合科馨〉を基礎として栓会系という「專鍔分野」が設定されている。

この小学校課程の系鴛彗カサキュラム纒成は橿鳥大学祭タ社こ宮城教育大学喜一上越教育大学・兵癒教奢大学・騰許彗教育大学においても実施されているが，それらの系を比較してみるとく表2〉のとお

りである。

く表2〉小学校課程…系」の比較

(6)

鑓福醜夫学戦意実践覇突紀要簗8弩

く表2〉に若干の補建をすると，この小学較課程「系」は，文字どお謬小学校課程のヂ系」であるが，篠大と宮教夫は纏に中学校課程等もあり，

それに墨ヒしていわ塗る新撰想大学と鐸手ばれる鉦越教大・兵教大・鴫教大は小学校課程のみの学灘である。鋳煮二つの大学では，現実にも中学校課程響のカサキュラムと密接な経連をもつでいるし，

よ零積極的に薪構想緯糸」を基軸とする教鍵養成系カリキュラム〉 1二もとづいて豪罪しい縫タ嚢を）くることもできる。

く表2〉の「系」を髭較するとき，その名称は必ずし《コー一定していないが，その名韓設定の葬祭に 1まノ卦学校8教科の存在1ま無撹できないようにみえる。ただし篠大と宮教大で1ま全錐譲｛薦こ1まノ卦学校8 教科には燭建されておらず，と弩わ1ナ纏大の言語系・生活系は注鞣すべきであるし，よ鞍内容的には小学校・中学校｛姦校1をつら轟く教科教育講究の観点があることに，注鞣すべきであろう。

筆者は，小学較課程カリキュラムが，必ずしも

／」・慧ξ校8孝文番導箸に規定されていないこと1こ裏主難したいと選柔う。季こ峯蓼衰態1こは，この「系ゴもそのこと

と鷺達してとらえる必要があるが，これは！後に述べることになろう。

さて．小事校課程力琴キュラムは必ずしも小学絞8教科等に規定されていないことの意義について述べるまえに，そのような鶏題意識から小学校課程カリキュラムを類型達してみると次のく表3〉

のようになる。

系犠型以外の「専門分野」は，英語・技編科を食む・含まないの違い1まあるが，基本的1こ1ま中学校教科の専難諸学繋1をふまえて設定されている。

それに娩して系琴ll型1ま，遂にノ卦掌紋8老吏科そのも

のに鰻達している第i類型と，必ずしも小学校8

教孝等そのものに限定していない第2類饗・第3類型とがある。

筆者1ま，〈表3〉のン欠の業二点に注難して【おきた

い。そのiは，小学校8教科等に必ずしも規定さ

れていないもグ）もあるということ，その2は，専門弩彗名華客が中学絞課程教藩薯をふまえながら必ずしも教科名とはならずに專響諸学葦覇醸称になっている（京都教育大・簸阜大）ことである。すなわち小学校課程カリキュラムがノ卦学校課程8教科等；

に美量定きれずに基礎的春野究毒延寿を育濠1 詐るという摂潅蓬が疑い餓しうるが塵えに．この∬二点に薪主請している。

事§85隼賛丹

〈表3〉小学校課程の「専門分野」

小学校8教科英語科・披講秘を除いた中華本型学校教科に準ずる「專野分

野」

幅井大！教育季普学，麗童醗究，蜜語科，鍾会科，数学科，理科，

彦楽科，美講科，保健体育

科，家庭群

1東都教育大）教蕎学科，第一社会税学科．

第二縫合科掌科．匿文学科，

数学科，体膏学科，理学科，

音楽科，美術科，蒙酸科

中学校教科

慕本璽 1埼玉大1

麟麦阜大1

英語科・技術科を含めた中学較教辮糞こ準ずる「専門分野盛

懸藷，畿会，算数，理群，

音楽，図懸二1二作，棒育，家庭，披講，英語，教育学，

教育心理学，瞳害見学．広域

蜜語国文学科，史学科，社会学科（地礫・法律・経済学・哲学），数学科，物理化学科，生物地学科，音楽学税，美鶴工芸学科，体育学科，綾織・職業学科，家数学科，英語英文学科，教育学科（治療教育学・教官学

乞理学）

系雛型第i類型小学校8教科をふまえた系

（蚤二越教育大！甥型：露語系（曝語1，袖会系，葭撚糸（算数），嚢然系

藤縄，警衛系暗碧，芸

術系1靉靆■亙作），生活・｛建塵系（捧育），生活・健康孫（家庭〉…一

系鐵型第2類璽卒論演習科巽基本型講・

（密教大〉 4隼次噛む）（小学校8教科と1ま軽隷書鐸孫塗嚢型〉

系琴樫第3類型総合科鐸基本型（レ2年

（編島大1 次中心〉（小学校8教科とは

櫓雌的独農型1

(7)

醗誓霧一：数鑓養歳系カリキエラムの吾撃発給

それで1よ次に糸雛1璽彗の二つのノ卦学校課蔵1カ》キュラムを鍾会系を簿として箆較してみたい。（ぐ表纏〉参照！

く表紛こつの「椎会系ゴカリキュラム

縫合系普通講議14車種以11選択必密教大準射（レ2隼次｝

誓1本史善通講義4単球飽i訳無肇

縫会系講義2単位嬉 4年次1 縫会系実翼2単球13年次1

（4単位以1二選択必修／

縫会系特殊講義

（2年次／

…蕪水受特殊講義2〜婆単位飽琵科1三1 1縫合科教育特殊講義も含む1

袿姿来演欝纏単位以11選訳必鰺1

…（34年次）

1『1水受演習2単位勉ii科暴機会科教育演翼も含む1

社会科学入門2単位ほ隼次必修）

鶴蕩大i縫会税教奮学人鷺2単佐（選譲）

社会科舛壽講読2単位纏隼次必

修1

11摩替会の砺究2尊位（2年次必修／

地域縫合の総合醗賓2単位鍛年次

必修／

縫合系縮縫会科教樗醗究2単位

／3年次必修1 （2年次地域縫合の総合講究と連動）

能義3〉グ〉系辱彗茎裟こも叢三したとお鞍，宮教大と羅i大のち力鞠擁ま，「卒1言盆才寅習零落繋1墓率こ型ゴと「曝悪金群舞基本型」とのちがいにある。農表4〉からもうかがえるように，繋ぎ教1大では3・4年1次に，

ド社会系演齋」が各々2単位必修となき）卒論執筆と連動することが基本とな鯵，それとの1糞わりでレ2年次の科羅が鍔分化群1もとして懸攣1に設置されている尋それに比して擁大で1ま3・4年次の卒論執筆とのつながを）がイ講1確であり，むしろその不覊確さが，いわ櫓る中学校課程教書卜従騰力｛ノキュラムからの襲却の保障ともなっている。確かに密教大の縫金糸カリキュラムは基本的には中学校課程麓公事峯力書ナキュラムと1ま藁：なっているむしかし，筆煮は，この小学校社会系かメキュラ

ムも，中学校袖会科力1ナキュラムも，基本的にはそれぞれの教舞養識カサキュラムとは次允の異な

る，教！疑養絞系詩業i纂の「專評葦ゴ｛鑑をふまえる力峯ヌキュラムであるととらえるが聯えに，ノ卦・中講者に其通するカリキュラムの存在そのものは否定しない。むしろ蛙会※カリキュラムは，小学校免許

・中学校綬会科免許とは賦窮して，小・中其通の専野饗力蓼キュラムとして隔麟藝舞交す一くきであると考えて

いる。ただしその瞭にその縫会系カリキュラムの肉的構造・達縫をどのようにおさえ，全体をつらぬく織綾原理をどう設定するかということは，必要ギ可欠の課題である。

そういう点で，筆i薮1ま，教嚢養成系カリキュラムをつら轟く青鷺姓を，教育科学・教科教育学の総合的毒茸究にすえることの必要奮髭を手落感ずる。そ

してそれをふまえて各教零幸を愈む系鱗1カサキュラムにおいて馨悪金科難〉とく教科教育学〉を類しく｛宣置づけることが重要であると考える。

3．分雇奪その⑫）一「／罫学校薮潜害毒跨零落難」

（小專！の内容

以1二において筆者は，小・中共遠の專湾観をふまえて，教嚢養域1系学離のi專闘カリキュラムを編鐘とすべきこと1こついて遠べてきた7う書，そのこと1ま著褻してノ卦学校教套毒としての基礎建｝糞婆誓の育麺莫を，

縫標とするカリキュラムを否定することではない。

むしろ教曇養成系学部の奪溝カリキュラムと憂く賭して，■卦糞較孝交員養威力》キュラム編成を1甕圭美郵こ

｛立直づ篠ナるべきであると考えているむその点でいえば，皮1薦なことに数鑓養絞系学部のカリキュラムは文字どおりの教員養成のためのカリキュラムには必ず『しもなりきっていなかったように患う。玄沃

(8)

511 舞、1島大学教欝雲譲欝究紀要纂8｝｝

ドに分析するそれぞれの分析視点②「小專ゴ， ③）

「教材養整髪」．⑧「教育学・教育心鐸学等の教職華鐸繋麟1」，『⑤「教育実習」は，その教糞養絞カリキュラム的童生格を曇今昧するものとなる。

さて，まず「小奪ゴについてだが，これは「小

一藩校孝曳孝喜專1讐舞i等講」として，ノ卦瞳葬校8教手蓬の学謬1

的基礎教養を彫蕨1すべきものである。「小事」カリキュラムを「縫会季渇によって比較してみる。

く表5〉「小事」社会科カリキュラムの比較

中学校教科專閉装大叛教育大1（6教科以11

秘韓代替型 ^{ii弾位以／二}

1年次一一「総理2」「挺会

浮2∫経済学2」2奪次一 1一「隻学2』地理学2ヌ以

11講義）

教養基礎群ll費替型

（兵庫教育大〉（舞、量1〉

i年次一「講等縫会2」

！講義／

小奪総合科暴型1ぐ篠島大学）麟、齢

縫会系茎年次葎t会科学

大饗2」｛演習｝

難系2・3年次「娃会科

演習2」1演替！

（表5〉のとおり．「小事Jを中学校教科専門

科隷こ代替するもの，教養基礎科1窪1一鍛教育科

llを含む）に代替するもの，総合科／l托して新たに雲養護するもの1こ菱裟分すること方書できる，この薪ノ玉響」のとらえ方をめぐってきまざまの壽義講｝1まあ叶うるが，筆者は小学校課程における教科導跨科縫

として．欝｝らカ〜の総会L鉄建発蟹予を糞する率藩1駐こ婆厚構

藪1していく必要があると考えている。

逢．分析その（窒）一「孝隻材屡葺究ゴの位置づけとその内容

「教材饗弄究」の位置づ諺をみるまえに，その蓑毛働者の羅題について述べてみたい。この開題は

「教材優鐸究」の｛空拳各とそれをふまえたカリキュラム上の位鐙づ『けを考えるうえでも大きく縄わるものである。

教育職舞免許法1よかつては「教樗醗空」を「教

簿85無群薄

季導奪1弩科1・彩として位置づけていたのであるが今

llでは先述のよ舅こ「教職解彗群議として綾羅

づ1ナて重いる。そしてこの「教材優辮髪」の葺駐i圭者1ま，

かつては1今蓬舞こ竜、継続して一いるところもあるが）

教科難｛膿璃者の兼掩であったが，募1では「教樗覇究」専任の挺察（「教新教奮法ゴとの兼摂〉とな琴つつある。

1糞霧グ）孝交書｝奪野弩葵蘇豊隆煮の兼糞垂の圭鶏合は．とかく

「教材羅窺」の麹亙銭は灘次的なものになりがちで内容的にも不1一分なものが多かったといわれる。

それに遍して後毒の「教材醗究」専任の撫蜜となると，その薮駐董鱗ま中老壌箒な｛主事となることによって内容誘菱i実も進んでいったといえる。

しかし小学校教錘養成の充実を1まかるうえで「教韓養年究」は．専任軽重霧毒だけでよいのであろうか。

〈衰容〉の蕉大カリキュラムにおける客勤会系グ）実践について発ていただきたい。

〈表6〉福大カリキュラムと社会科教材醗究（紹稲57年度／

昭雇欝6年度（2年次）

ド地域鍾会の総合欝突ゴー吉書教官（歴隻学）

渡辺教官（地理学〉・村、1二教官（法律学）

の其厨講義・共疑調査羅1窒昭和57葎慶（3隼次）

「娃会秘教樗購究」（社会系のみ1一鋳記三

教嘗プラス護1会傘｝教！蕎逆鉾甚墨差彗教霧F（永田孝愛糞

・嚢井教霧1

（薦難〉縫会科教育総論

（後難）地域縫合の教軽艶笑欝と摸擬授業

ぐ表6〉グ）「社会科教材覆究」では，鍾会科教育学の専任撫1韮罐のみならず，教科専鍔擾講者｛，

癩わって，総合的科鐸として実践されている。，筆妾は，ヂ教樗硬究」ぱ導任把｝鴛養と教科專弩搬当妾と共闘で挺i難ずる方が，その霧標1■卦学校教糠の基本的蜜質の膏誘導を達識1できると考える。なおその挺会科教育学の専任搬裏書は，単なる「教梅醗

窒」暴君蕪の奪薙彗二とどまらないで，綴喜亥彰〔率藩の全｛水雲象・水酸1との関わり教君争教育糞を教育二嚢葺究する票

｛本考として，醗力・らを形感としていくことカξ重要である馨そしてそのような教麟孝知壽学羅鍵鷲者が多気餐養感ヒ系カリキュラム11で真に｛立直づくことによって「教

(9)

眞井嘉一：教職養駿系カリキュラムの養辮究 ^5玉

縁羅斐」が内容織こも充実していくであろう。

さて「教季孝吾葺究珪の｛宣謹鬢づけについて，改めて

その舞遜を整理すると，①「小鞄との醜締②

継の「教紡醗究」との関わ樽③「教育実習盛との関わりにおいて考えることが必要となる。〈表6＞

の橿大袿金糸の輿銭は，①「小專」との関わり（2

集次「地域鍾会の総合講究」との経連づ1のや③

「教育実習」との関わりげ穫擬授業」の実施）を考えるうえで示唆的である。しかし②の縫の「教書孝春葺窒」との鐸遷わ馨は一新分・には｛宣置づけられていない。と，いうより運）「小專」との関わ弩1こ重点をおくか，②｛邉の「教1材眉葺魔」との1箋1わ群に重点をおくか，の問題のようにも思われる。もし「教材欝究」を，8教科共選の基礎的教養に重点をおき，全体の精選化をはかりながら「教育輿習」と関わらせていく場合，②毯グ）「教華言毒茸究」との関わりに重点をおくことも考癒llこ≦遠いすることになろう。そしてその場合，中・高教職群舞「教科教

蕎重夫」をヂ事実零落專1野彗藩と「多食零浮孝交育奪野饗」との共

鶴科露としていくことも考えうるであろう。

5．分新そのぐ塗一貰教育学・教育毛・至饗学等の

教職専門科熱

〈表7〉の宮城大と癌大のヂ教育学・教育心礫

等の教職專鍔科難」のカリキュラムをみていただ

きたい。

〈表7〉密教大と福大の「教蕎学・教育心蓬

学等の教職専門科臥

一一一←

必i初等教育原理教青原礫

1

鯵懸耀学懸経学

教育む鐘堂教育心理学道徳教育の醗究i道徳教育の醗1究

大籏

宮教大

選

探

教育の歴史教育受教育の譲度教育譲渡教育と嫉会教青蛙会学

教育系基礎講義i教青苧原譲

．鷹雛三寸 r■む

学習心理学教育毛理学教科の心蓬心理学実験

等… 等儀盛教露教育実践の爾突

授業実践懸究 1教育実践センター／

簿…

「教育学・教育心理学等の教職専門科織は教

育職員髭許法では，究蓮のように教育原理4車紋，

教育心躍学・毘童心獺学4単鍾，道徳教官の藩究 2単｛立，その錘2単位言雛2単建となっており，各大学のカリキュラムを1至1然それらを真体化したものとなっている。ここでは三つの欝1題を雷醤垂嶽しておきたい。第一・確ま，「必鬱憂」科・繋にお謬る「鱒等」

教育的観点，「艶童ゴ論鶴観点をどうみるかという羅題であるが，密教大の方1よその観点を馨捧窪に｛立直づけている。第二は，「選択」税嚢離こおける「総合」季導鐸的観点をどう考えるかという雛1題であるが．宮教大の方1こその観点がうかがえる。なお匡篠大力1ナキュラムにおける「教育系」専攻科嚢には

ド教育入懇ゴ「発童籍究法」などがみられるがこれらの科碧。1グ）！建地はむしろ教職専門科藪1の方に生かす必要1よないか。第三三1ま，次1こ遠べる「教！育実習ゴとも関連するが，垂受業論・実建叢論をどう位置づけるかという欝1題である弓三二つグ）1大学において

そのような翼題意識がうかがえる。

6．分析その⑤一「教育実替」 1教奮奥地婿究も翁む1の｛立直づけとその内容1

「教：青雲翼」 1辱、学校嘆単磁！〉とも遙ラ名季冬ξま孝愛育職1

貴免糞乍法｝二の名称であるが，これ1ま最近教錘の基礎的資質の育疲にとって重要な位置にあるという

ことで大きくク賞一ズアップきれつつあ跨，それとの鰻わ陰で鍔教育実地藩究」という名称による

実髭美も猛三まれている善

ぐ表8〉は各大学の小学校「教育実習」の比較

である。集孝女大カリキュラムで1ま学部婆年弱において，それぞれ「実地教育」が位置づけられているが，その｛毯のカびキュラムで1ま3奪i次・4年じ欠の2年羅もしくは窪年次のみとなっている。

3年次・4隼次の2隼麗のものも3隼次に重点

を麓くものlil暴き舞人〉と尋年渉君こ重点をおくも（7）

！宮孝女大〉もあ弓，さら1こ講誹糞舞繋こ羅護等の璽1点をおくものも想定きれうる。

4年次のみのもの（鶴大1は，4年次の溺の課

題である卒業論文の俸威や教曇採矯試験と重なり

そのあ鯵方の改善・改輩が騰1題となっているが，

その点では3年次に設定することは機討に纏いするであろう。

ただし全躯的力車ナキュラムのなかでの位置づけを明春窪にすることが課題となる。

(10)

52 蕎醜大学教誨実践婿慶紀要第8｝｝

ぐ表8＞小学校「教麿実蟹」の比較

陪聴〉

小学校教育実習1基本互廓（2単｛立1

小学校教書実習（癒羅亜）

12単位）

小学校教畜実習1癒彗難）

ほ又は2車種〉

3年次 4年次 4隼次

護年次

鰍i縮慧徽

14単｛立／

兵鰍i実騰削僕鵬融融

至年次q峯毯〉

実地教育葺（実地基礎教育21

i隼次ほ単位1

実土建皇考交育蟹（薯髭謹多交育て桑；習亙）

3年次縫単笹｝

実地教育w感通教育実習2〉

淫年次（2単鍾）

実地教育マ（特矯教育実醤〉

3・4年次建単狡〉

実地教育鷲（教育、11学実習）

2・3年次（2単麺〉

実地教育畷（専修実地教育）

尋年次（2単｛立）

霊地教育羅／中学校教育実i勤

厘年次ほ単位！

羅露大…教育実地羅究（教育婁醤基礎講究〉

3年次ほ．肇建〉

教育実地覇究（教育実響）

3年次後難（s単鐙1 違年次諺期縫単位1

19総隼薄絹

なお，この「教畜実習」の基本的纏絡と纏わっ

て嬉妻足しておきたいことは厚、，論で醤1こグ）「郵ξ轡1茎黎」を教鎌の基礎縫資震グ）育成との関わ彗で垂論奪ているが，このような教轟華孝受脊一一教舞養綾1とい

う遠籠とは異なった，教育科挙・教科教育学の総合虞勺な春膏究教育というき豊簾のなかでも｛立i覆づ珪ることも響能であるということである。

欝震とめにがえて…今後の議題

小譲においては教舞養成系カリキュラムのあ暁方を篠島大学教育学部カリキュラムを中心とするいくつかの教育系大学・学部のカリキ．ーラムの具体的事溺の分癬をふまえて鹸謎してみた。本格韓な教奨養歳系カリキュラム春野究の基礎誘作業とでもいえる。

筆養は，この藩魔で簸も重要な擾点はいわ漁る

「教舞養綬系学蔀」とはいかなる学部であシういかなる覇：究教官を基本としているのかということであると考えている昌そのために1ま「教嚢養霞幕鈴 1郭」び）ぐ專欝欝盤誰と1ま擁かを鱗らかにし，それをふまえたうえでぐ教養養銭iのためのカリキュラム〉

（教糞養歳力》キュラム）を編薮1すべきであろう。

つま穆教鑓養歳系カリキュラムをぐ教舞養成系単離の專鱒カリキュラム〉｛いわば新「総合教育学離離の専門カリキュラム！と，〈教曇養疲カリキュラム〉

に譲熨してとらえるべきて鷺まないかということで

ある。

そういう点で，筆者はぐ教員養成系学藩〉の警醒姓〉を教育科学・教科教育学の総合的羅究教育 1こおいているので，その総合的憂葺究教育とばいかなる内実をもつものであり，それとの縫わ鯵で教毒導教育学と1まどのような学犀弩であるのかという鱗題についてイ〉蓄妾の課題としたい。

1注玉｝講本洋一三「教官系大学・学謬のll的・性格一教育学謬論」罫教舞養鰻1を考える．彗糞薙i警勢玉露2年i｛矯1 7i嚢

葺主2）横震養1薫『教言懸養成教蕎の探窺遥詳論畿欝7廷3 年5弄1 猿｝蚕

（注3）il本教育学会大学羅痩養洋髪委錘会教嚢養繊諺度小委嚢会『教鍵養成譲渡の諺難題謹嬉経年 7縫，講歎鞍鰹叢の喋霧鰺鑑ぴ）『教育学醗究ま第綴巻第4簿欝麟年鴛萎萎

教員養成系カリキュラムの研究