9. 2つのテストによる英語力の増減の検証 10. まとめと今後の課題 読む・聞くことを重視した「英語の受信」から、話す・書くことを重視した「英語の伝達」へ。 SとWの合計1,390点が英語力を測る基準となります。
そのため、大学の英語教育においても、スピーチ、高校、大学の入試問題や、学生のコミュニケーション能力の向上を目的に編集された『My Home, My English Roots』というテキストが読み物として今でも使用されています。英語教師が使えるモデルを提示し、それを参考に生徒たちに故郷の紹介やこれまでの英語との関わりを説明してもらいました。
この本には、さまざまな居住地の大学の英語教師 15 名が、居住地での英語との関わりを綴った 15 のエッセイが収録されています。法学部の学生は総勢72名。現代において最も影響力のある国際言語として英語が果たしている役割に基づいています。このコースは、英語を読むことを通して、さまざまな分野の基本的な背景や文脈を理解する能力を習得するのに役立ちます。
特に段落の概念を理解するのに役立ちます。パラグラフリーディングを中心に、英語特有の論理展開と思考法に基づいた読解力を養います（CEFR「読解力」B1レベルが目標） 上記タイトルをA4判1枚に10.5ポイントの英語で書きます。
上記の課題をもとに、英語で3～4分のプレゼンテーションをする 英語嫌いを克服して大学教授になった彼。
9. 2 つのテストによる英語力の変化の検証と考察 語彙レベルテストと C テストの 2 種類のテストを用いて、生徒の語彙力と総合的な英語力の変化を調べました。材料。
2013年の1年間に文学教材を使用した2つの授業のデータ。
私が実施したいくつかの種類のテストとの相関係数が示すように、聴解テストと最も強い相関関係を持っています。また、生産的な語彙を測定する PLT、読解テスト、および受容語彙とも相関関係があります。語彙力を測るVLT）でも強い相関が見られますが、ここで注目したいのは、文学教材を使った授業ではCテストの得点が+1点と+5点であることです。
ただし、コミュニケーション能力の向上を目的として作成されたテキストを使用する2つの授業では、英語でのレポートと英語でのプレゼンテーションが課されました。ライティングスキルとライティングスキルの基本、と言えるかもしれません。
そう主張するには、次の 2 つの問題を解決する必要があります。 2. プレゼンテーションの語彙を測定するための生産性レベル テストは実施しませんでした。
ニカティブイングリッシュの学習効果の高まりが9点の増加に反映されている可能性があります。
Examining literary texts from three perspectives: Increasing students' motivation to read, improving their cultures, and improving English.
