英語教材協調開発利用サイト COOLL の設計 - 早稲田大学

英語教材協調開発利用サイト COOLL の設計

来住 伸子

¹

岸 康人

²

久島 智津子

³

田近 裕子

¹

1

津田塾大学学芸学部 〒187-8577 東京都小平市津田町

2-2-1

2

神奈川大学 総合理学研究所 〒259-1293 神奈川県平塚市土屋

2946

3

津田塾大学言語文化研究所〒187-8577 東京都小平市津田町

2-2-1 E-mail: {kishi | mrks | ckushima| tajika }@tsuda.ac.jp

概要 大学レベルの内容重視の英語教育のための教材開発と英語学習のサイト，COOLL (COllaborative, Open

Language Learning)

を構築した．COOLL では，英語教員，専門教員，学習者，教材作成者の協調作業を支援す

るために

Web

コンテンツ作成技術を活用した．設計の特長としては， （１） 「素材」と「教材」の分離 （２）ロー ル（役割）を利用したユーザ参加， （３）協調執筆環境の提供 などがあげられる．実際に授業で利用し，一般公開 も行っている．利用例を紹介し，英語学習のための教材開発の効率化について考察する．

Design and Implementation of

COOLL: COllaborative Open Language Learning

Nobuko Kishi

¹

Yasuhito Kishi

²

Chizuko Kushima

³

and Hiroko Tajika

¹

1 Faculty of Liberal Arts, Tsuda College 2-2-1 Tsuda-machi, Kodaira, Tokyo 187-8577 Japan

2 Research Institute of Integral Science, Kanagawa University 2946 Tsuchiya, Hiratsuka, Kanagawa 259-1293 Japan

3 Institute for Research in Language and Culture, Tsuda College 2-2-1 Tsuda-machi, Kodaira, Tokyo 187-8577 Japan

E-mail: {kishi | mrks | ckushima| tajika }@tsuda.ac.jp

Abstract COOLL (COllaborative, Open Language Learning http://cooll.tsuda.ac.jp ) is a Web site to create and share learning materials for content-based English language instruction at college-level in Japan.

COOLL’s design goal is to enhance collaboration among English language teachers, college-level educators, learners of English as a second language, and content-creators with the use of various Web content development technologies. The main design features of COOLL are: (1) Separation between source materials and annotated/derived materials, (2) User participation based on capability-based roles, and (3) Wiki-like collaborative authoring. COOLL is being used in college education and is publicly accessible. We describe some examples of college courses where COOLL is used and discuss the future plans of COOLL and research topics in language learning material development.

1.

は じ め に

グ ロ ー バ ル 化 す る 世 界 に お け る 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 重 要 性 は 広 く 知 ら れ て い る が ， 日 本 人 の 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 は ， 先 進 国 で は 最 も 低 い レ ベ ル に あ る ． 文 献[1]で は 2009年 のTOEFL iBTの 国 別 平 均 ス コ ア を 掲 載 し て お り ， ア ジ ア で 日 本 よ り 低 い ス コ ア の 国 は ラ オ ス の み で あ る ．一 方 ，参 考 文 献[2]

に よ る と ，日 本 に お け る ，2009 年 の 語 学 ビ ジ ネ ス 市 場 全 体 の 規 模 は 7394 億 円 で あ り ， そ の 金 額 を 世 界 最 大

規 模 で あ る と 述 べ て い る ．

こ の よ う な 状 況 に お い て ， 本 研 究 で は ， 大 学 生 を 対 象 と し た 教 材 ， と く に ， 内 容 重 視 の 英 語 教 育 の た め の 教 材 作 成 に 着 目 し た ． 大 学 レ ベ ル の 英 語 教 育 を 改 善 す る に は ， 大 学 生 の 専 門 分 野 と 関 わ り の 深 い 教 材 が 必 要 で あ り ，最 近 の Webア プ リ ケ ー シ ョ ン 開 発 技 術 を 使 っ た 協 調 作 業 に よ り ， 短 期 間 で 教 材 開 発 が 実 現 で き る と 考 え た た め で あ る ． ま た ． 教 材 開 発 と ， そ れ を 利 用 し た 英 語 学 習 の 両 方 の 機 能 を 同 時 に 提 供 す る こ と に し た ．

こ の 内 容 重 視 の 教 材 の 作 成 と 利 用 を 可 能 に し た サ イ ト は COOLL (COllaborative Open Language Learning) [3]と 呼 ぶ ．Collaborative は ， 協 調 作 業 ， Open は ， オ ー プ ン な 参 加 ， オ ー プ ン ソ ー ス の 利 用 ， オ ー プ ン コ ン テ ン ツ の 提 供 を 意 味 し て い る ．

COOLLの 設 計 の 特 長 と し て は（ １ ）「 素 材 」と「 教 材 」 の 分 離 （ ２ ） ロ ー ル （ 役 割 ） を 利 用 し た ユ ー ザ 参 加 （ ３ ） 協 調 執 筆 環 境 の 提 供 な ど が あ げ ら れ る ． COOLL を 開 発 し 運 用 す る こ と に よ り ， 大 学 レ ベ ル で 内 容 重 視 の 英 語 教 育 の た め の 教 材 を 作 成 し ， 実 際 に 教 育 に 利 用 し た ．COOLL の 継 続 利 用 と 改 良 を 重 ね る こ と に よ り ， 質 の 高 い 英 語 教 材 の 増 加 や ， デ ー タ に 基 づ く 教 材 評 価 が 今 後 可 能 に な る と 考 え る ．

本 論 文 で は ， ま ず ， 第 ２ 章 で ， 研 究 の 背 景 と し て ， COOLL で 想 定 し て い る 内 容 重 視 の 英 語 教 育 と ， COOLL で 利 用 し た 関 連 技 術 に つ い て 紹 介 す る ． 第 ３ 章 で は ，COOLLの 設 計 方 針 に つ い て 述 べ ，第 ４ 章 で ， COOLL の 機 能 を 利 用 例 を 使 っ て 説 明 し ， そ の 実 装 に つ い て 述 べ る ． 第 ５ 章 で は ，COOLL の 利 用 実 績 と 利 用 授 業 例 を 紹 介 す る ． 最 後 に ， 第 ６ 章 で ， ま と め と 今 後 の 展 望 に つ い て 触 れ る ．

2.

背 景 と 関 連技 術

2.1. 内 容 重 視 の英 語 教 育

内 容 重 視 の 英 語 教 育, Content-based Instruction, と は ， 英 語 を 学 び な が ら ， 内 容 ， た と え ば ， 学 生 が 興 味 を も つ 分 野 の 知 識 も 学 べ る 英 語 教 育 を 意 味 し て い る [4][5]． 英 語 で 講 義 を 聴 く こ と に 似 て い る が ， た だ 内 容 を 学 ぶ だ け で な く ， 英 語 面 に つ い て も ， 同 時 に 学 べ る よ う に 支 援 し 配 慮 す る 点 が 異 な る ．英 語 圏 に お け る ， 英 語 を 母 国 語 と し な い 子 供 の 英 語 教 育 や ， 非 英 語 圏 で は 中 高 レ ベ ル の イ マ ー ジ ョ ン 教 育 に 利 用 さ れ て い る 手 法 で あ る ．

一 方 ， 日 本 で は ， 中 学 高 校 で は 内 容 重 視 教 育 は ほ と ん ど 持 ち い れ ら れ て い な い ． 大 学 で 英 語 で 講 義 を 行 う 動 き が で て き て い る が ， 現 在 の 大 学 生 は ， 中 高 レ ベ ル で の 内 容 重 視 の 英 語 教 育 の 経 験 を 積 ん で い な い た め ， 大 学 に お け る 英 語 講 義 の 普 及 に は 時 間 が か か る と 考 え る ． 現 状 で は ， 大 学 ３ ， ４ 年 生 レ ベ ル で 内 容 重 視 の 英 語 教 育 を 行 な い ， 大 学 院 レ ベ ル や 社 会 人 に な っ て か ら 実 際 に 通 用 す る 英 語 を 身 に つ け て い る こ と を 目 標 と す る の が 適 切 で あ る と 考 え る ．

2.2. オープンコンテンツ

ソ フ ト ウ ェ ア 開 発 分 野 で は ，オ ー プ ン ソ ー ス と い う 形 で の ソ フ ト ウ ェ ア 配 布 が 広 ま っ て い る が ， 教 育 分 野 で も ， オ ー プ ン コ ン テ ン ツ と い う 考 え 方 が 生 ま れ て い る [6]．教 育 目 的 に は 自 由 に 利 用 で き る ，品 質 の 高 い コ ン

テ ン ツ を 提 供 す る こ と に よ り ， 教 育 格 差 の 解 消 や ， 教 育 レ ベ ル の 向 上 に 貢 献 し よ う と い う 考 え 方 で あ る ． も っ と も よ く 知 ら れ て い る の は ，MIT で 開 始 さ れ た OpenCourse Ware プ ロ ジ ェ ク ト で あ る[7]． こ の プ ロ ジ ェ ク ト で は ，MITの 講 義 の 記 録 や ，講 義 で 使 っ た 教 材 を 公 開 し ，教 育 目 的 の 自 由 な 利 用 も 認 め て い る ．ま た ， TEDと い う プ ロ ジ ェ ク ト で は ，各 分 野 の 著 名 人 の 講 演 ビ デ オ を ， 字 幕 や 翻 訳 も つ け て 公 開 を し て い る[8]． Internet Archiveで は ， 製 作 者 の 許 可 を 得 て ， 古 い 映 画 や テ レ ビ 番 組 を 公 開 し ， 教 育 目 的 の 改 変 を 認 め て い る も の も あ る[9]．以 前 は ，高 い 製 作 費 や 使 用 料 を 支 払 わ な け れ ば 入 手 で き な か っ た 大 学 レ ベ ル の 英 語 コ ン テ ン ツ が ， 教 育 目 的 で あ れ ば 無 料 で 利 用 で き る よ う に な っ て き た ．

2.3. 社 会 構 築 主義 とユーザ参 加型メディア

オ ー プ ン ソ ー ス の 学 習 管 理 シ ス テ ム と し て よ く 使 わ れ る Moodle で は ， 社 会 構 築 主 義 (Social Constructivism)に よ る 学 習 支 援 を 主 な 機 能 の 一 つ と し て 提 供 し て い る[10]． 社 会 構 築 主 義 と は ， 学 習 者 が 社 会 や 他 人 の た め に な る も の を 作 る と 学 習 効 果 が 高 ま る と い う 考 え 方 で あ る ．Moodle で は ，フ ォ ー ラ ム やWiki 機 能 を 提 供 し て ， 学 習 者 も 自 分 の 意 見 を 発 表 し ， 他 の メ ン バ ー と 知 識 を 共 有 し や す く し て い る ．

ま た ， 同 一 シ ス テ ム 上 で も 同 じ ユ ー ザ が 学 習 者 に な っ た り ， 教 師 に な っ た り す る こ と が で き る 柔 軟 な 役 割

（ ロ ー ル ） 機 能 を 提 供 し て い る ．

Web 上 で は YouTube な ど ユ ー ザ 参 加 型 メ デ ィ ア が 急 速 に 広 ま っ て い る ．英 語 学 習 サ イ ト で も ， iKnow[11]

で は 単 語 リ ス ト を 作 成 し 公 開 す る 機 能 な ど を 提 供 し て お り ， 学 習 者 が 教 材 作 成 プ ロ セ ス に 参 加 す る こ と が 始 ま っ て い る ．

2.4. 役 割 分 担による協調 執 筆

Wikiは Webブ ラ ウ ザ か ら 簡 単 に Webペ ー ジ の 内 容 を 更 新 で き る Web コ ン テ ン ツ 管 理 技 術 の 一 つ で あ る [12]． だ れ で も ， 自 由 に 編 集 が で き る と こ ろ に 特 徴 が あ る ．Wikiを 使 っ た 百 科 事 典 で あ る Wikipedia[13]は そ の 代 表 例 で あ る ．実 際 の Wikiで は ，乱 用 さ れ な い た め に ， 編 集 履 歴 を 残 す ， 必 要 に 応 じ て 記 事 の 削 除 ・ 凍 結 を 行 え る 利 用 者 の 一 部 の み に 与 え る な ど の 機 能 を 追 加 し て い る ．

ま た ，前 述 のMoodleは ，教 材 作 成 の で き る 教 員 と ， で き な い 教 員 と い う よ う な ， 役 割 ご と に 権 限 を 細 か く 設 定 で き ， 多 様 な ユ ー ザ が そ れ ぞ れ に 適 し た 権 限 で 参 加 で き る よ う に な っ て い る ．

2.5.

集 合 知 の 利用

他 の ユ ー ザ の 利 用 情 報 を 利 用 し て ， ユ ー ザ に 適 し た 情 報 を 推 薦 す る 機 能 を も つ サ イ ト が 増 加 し て い る ． た と え ば ，Amazon の 星 印 に よ る 評 価 を は じ め と し て ，

多 く の オ ン ラ イ ン シ ョ ッ プ で は ， 他 の ユ ー ザ が ど の よ う に 書 籍 や 品 物 を 評 価 し た か を 公 開 し て い る こ と が 多 い ．

一 方 ， 英 語 学 習 者 が 初 心 者 レ ベ ル の 場 合 ， 英 語 で 英 語 の 教 材 を 検 索 す る こ と は あ ま り な い ． ま た ， 英 語 を 母 語 と す る 利 用 者 が 多 い 中 で ， 英 語 を 第 ２ 言 語 と す る 学 習 者 が コ メ ン ト や 評 価 を 残 す こ と は ほ と ん ど な い ． た と え ば ，YouTube の 英 語 ビ デ オ の 場 合 ，英 語 に よ る 内 容 に 関 す る コ メ ン ト が 主 流 で あ り ， わ か り や す い 英 語 で あ る と い う よ う な 英 語 の 難 易 度 に 関 す る コ メ ン ト は あ ま り な い ．

別 の 言 い 方 を す る と ，Amazon, YouTubeを は じ め と す る ， 評 価 や コ メ ン ト の 機 能 は ， 日 本 語 ， 英 語 な ど ， そ れ ぞ れ の 母 語 の 世 界 に お い て 活 用 さ れ て い る が ， 英 語 学 習 者 の 評 価 や コ メ ン ト を 集 め る サ イ ト は ほ と ん ど な い ． 英 語 教 材 に 対 す る ， 評 価 ， コ メ ン ト な ど の 集 合 知 の 利 用 は こ れ か ら 進 む と 考 え る ．

2.6. 関 連 研 究

COOLLは ，上 記 の 技 術 を 生 か し て ，学 び た い コ ン テ ン ツ を 指 定 す る と ， そ の コ ン テ ン ツ を 利 用 し た 教 材 を 協 調 し て 作 成 で き ， 教 材 の 利 用 ， 英 語 学 習 も で き る サ イ ト と し て 設 計 し た ．通 常 ，協 調 執 筆 サ イ ト は 執 筆 に ， 英 語 学 習 サ イ ト で は 英 語 学 習 に ， 機 能 を 絞 っ て 設 計 さ れ る ． 大 規 模 な サ ー ビ ス を 安 定 し て 提 供 す る に は ， 機 能 を 絞 る こ と が 適 切 だ が ，COOLLの 場 合 ，少 人 数 の ユ ー ザ に 短 時 間 で 新 し い 教 材 を 提 供 す る こ と を め ざ し た の で ， 執 筆 関 連 の 機 能 と ， 学 習 関 連 の 機 能 を 統 合 し て 提 供 し た ．

そ の た め ，COOLLと 同 じ 機 能 の サ ー ビ ス と い う の は 存 在 し な い と 考 え る が ， 協 調 執 筆 サ イ ト ， ビ デ オ コ ン テ ン ツ 学 習 サ イ ト と し て は ， そ れ ぞ れ 先 行 研 究 が 数 多 く あ る ． そ の 一 部 を 紹 介 す る ．

協 調 執 筆 環 境 面 で の 先 行 研 究 と し て ，English Central [14], Dotsub[15], voyant -tools [16]が あ げ ら れ る ． ユ ー ザ 参 加 の 節 で も ふ れ た English Central は ， 商 用 の オ ン ラ イ ン 英 語 学 習 サ イ ト の 一 つ で ， ユ ー ザ が 教 材 に し た い ビ デ オ を リ ク エ ス ト で き る ． リ ク エ ス ト し た 後 ， 教 材 を 作 成 す る か ど う か は ， サ イ ト 運 営 者 の 判 断 に 任 さ れ て い る ．Dotsub は 2007 年 か ら 設 置 さ れ て い る サ イ ト で ， ビ デ オ を ア ッ プ ロ ー ド す る と そ の ビ デ オ の ス ク リ プ ト 作 成 や 翻 訳 を 協 調 執 筆 で き る 環 境 を 提 供 し て い る ．2009 年 か ら 2012 年 ま で は ，TED の Open Translation Projectに も 利 用 さ れ て い た ．ビ デ オ の 所 有 者 が 翻 訳 作 業 を す る 人 を 指 定 す る こ と も ， だ れ で も 翻 訳 作 業 に 参 加 で き る よ う に す る こ と も で き る ． Voyant -tools は ， 英 語 語 彙 学 習 サ イ ト の 一 つ だ が ， ユ ー ザ が テ キ ス ト ア ッ プ ロ ー ド で き ， ア ッ プ ロ ー ド し た テ キ ス ト や 生 成 し た 語 彙 リ ス ト を 他 の ユ ー ザ も 利 用 で

き る ．

日 本 の 大 学 で の 英 語 教 育 に お い て ， 教 員 が 学 習 サ イ ト を 提 供 す る 場 合 ，Moodleを 利 用 す る こ と が 多 い ．ク イ ズ 問 題 作 成 や ， レ ポ ー ト 提 出 機 能 な ど が 提 供 さ れ て い る ．し か し ，Moodle 1.9 に お い て は ，ビ デ オ 視 聴 機 能 は 標 準 で は 提 供 さ れ て お ら ず ， 字 幕 と 同 時 に 視 聴 す る 機 能 は 追 加 機 能 と し て も 提 供 さ れ て い な か っ た ． 字 幕 と と も に ， ビ デ オ を 視 聴 す る ツ ー ル と し て は ， 現 在 TEDで 利 用 さ れ て い るAmaraが あ げ ら れ る[17]．Amara で は ， 字 幕 に 使 用 す る 言 語 を 切 り 替 え る ， 字 幕 か ら ビ デ オ 再 生 箇 所 を 指 定 す る 機 能 な ど が 英 語 学 習 者 に 有 用 で あ る ． ビ デ オ で 使 わ れ て い る 表 現 を 繰 り 返 し て 視 聴 す る 機 能 や シ ャ ド ウ イ ン グ の た め の ポ ー ズ を い れ る 機 能 な ど ， さ ら に 英 語 学 習 者 向 き の 機 能 を 提 供 し て い る ビ デ オ 再 生 ツ ー ル と し て は ，mePlayer が あ る[18]． mePlayer を 利 用 し て TED ビ デ オ を 再 生 す る ツ ー ル METEDも あ り ，Android専 用 ア プ リ と し て 提 供 さ れ て い る ． こ の 他 に も 英 語 学 習 者 の た め の ビ デ オ 再 生 ツ ー ル は 数 多 く あ る が ，特 定 の Eラ ー ニ ン グ シ ス テ ム の 中 に 組 み 込 ま れ て い る も の が 多 い ．パ ソ コ ン の Webブ ラ ウ ザ 上 で ， オ ー プ ン コ ン テ ン ツ に 利 用 で き る 英 語 学 習 者 向 き の ビ デ オ 再 生 ツ ー ル は 非 常 に 少 な い ．

3. COOLL

の 設 計

COOLLは ，前 章 で 紹 介 し た よ う に ，オ ー プ ン コ ン テ ン ツ ， ユ ー ザ 参 加 ， 協 調 執 筆 な ど の 技 術 を 積 極 的 に 利 用 し て ， 協 調 作 業 を 支 援 す る こ と に よ り ， 教 材 開 発 期 間 の 短 縮 を め ざ し て い る ． 大 学 入 門 レ ベ ル の 英 語 の 教 材 作 成 は ， 教 材 出 版 社 や ， 教 員 の 努 力 に よ っ て 支 え ら れ て き た が ， さ ま ざ ま な 専 門 分 野 に つ い て ， 最 新 の 話 題 の 内 容 に 関 わ る 教 材 を 作 成 す る こ と ， 大 学 専 門 課 程 レ ベ ル の 内 容 重 視 の 英 語 教 育 に 向 い た 教 材 作 成 は あ ま り 行 わ れ て い な か っ た ．

COOLLで は ，英 語 圏 の コ ン テ ン ツ 作 成 者 と 英 語 教 員 ， 専 門 分 野 の 教 員 と 英 語 教 員 ，教 員 と 学 生 ，な ど の 間 で ， 自 然 な 形 で 協 調 作 業 が で き る よ う ， 次 の 設 計 方 針 に 基 づ い て ， 機 能 設 計 を 行 う こ と に し た ．

1. 素 材 と 教 材 の 分 離

2. ロ ー ル （ 役 割 ） に も と づ い た ユ ー ザ 参 加 3. 協 調 執 筆 環 境 の 提 供

こ の 章 で は ， こ の 設 計 方 針 に つ い て ， 説 明 す る ．

3.1.

素 材 と 教 材の 分 離

COOLLで は ，英 語 学 習 の た め の コ ン テ ン ツ は ，作 成 過 程 の 面 か ら ，次 の よ う に ３ 分 類 で き る と 考 え て い る ．

A. Source Material B. Annotated Material

C. Derived Material

Source Material と は ，英 語 圏 で 英 語 母 語 話 者 を 対 象 に 作 成 さ れ て コ ン テ ン ツ で ，Authentic Materialと 呼 ば れ る こ と も あ る ．COOLLで は Web 上 で ロ グ イ ン な ど に よ る ユ ー ザ 認 証 を し な く と も URLで 参 照 で き る ， 公 開 さ れ た コ ン テ ン ツ を 「 素 材 」 と 呼 ぶ ．「 素 材 」 は ， URLで 参 照 で き れ ば よ く ，ビ デ オ ，音 声 ，テ キ ス ト な ど ， メ デ ィ ア タ イ プ は 問 わ な い ．

Annotated Material と は ，素 材 に 情 報 を 追 加 し て 学 習 し や す く し た コ ン テ ン ツ で あ る ． た と え ば ， 字 幕 付 き の ビ デ オ や ， 口 述 原 稿 つ き の 音 声 で あ る ．Derived Material と は ， 素 材 を 変 更 し た コ ン テ ン ツ ま た は ， 素 材 を 元 に 作 成 し た コ ン テ ン ツ で あ る ． た と え ば ， 素 材 の 口 述 原 稿 を 利 用 し た 穴 埋 め 問 題 ， 素 材 で 使 わ れ て い る 語 彙 や 内 容 に 関 わ る 多 肢 選 択 問 題 な ど が あ る ． COOLL で は, Annotated Material と Derived Material を 「 教 材 」 と 呼 ん で い る ．

こ の よ う に ，英 語 学 習 の た め の コ ン テ ン ツ を「 素 材 」 と 「 教 材 」 の 二 つ に 分 け た の は ， 著 作 権 処 理 と ア ク セ ス 管 理 を 簡 素 化 す る た め で あ る ．COOLLの「 素 材 」は ， URLに よ っ て 元 の コ ン テ ン ツ を 参 照 し ，参 照 で あ る こ と を 明 示 し て い る の で ，「 素 材 」の 登 録 は ，素 材 の 著 作 権 者 の 許 可 な く 行 え る ．そ の た め ，COOLLで は ，す べ て の 利 用 者 が 素 材 を 登 録 で き る よ う に し た ．

ま た ，「 教 材 」 の う ち ， 字 幕 を つ け た だ け の 教 材 ， Annotated Material の 作 成 は ，元 の コ ン テ ン ツ を 改 変 し て い な い の で ， 改 変 の な い 配 布 を 認 め て い る コ ン テ ン ツ に つ い て は ， 著 作 権 者 に 許 可 を と ら ず に 作 成 し ， 配 布 が で き る ．

素 材 を 教 材 に す る か ど う か ， 字 幕 を つ け た り ， 問 題 を 作 成 し た り す る か ど う か の 判 断 は ， 次 の 節 で 説 明 す る ， 素 材 管 理 者 な ど の 役 割 を も つ ， 一 部 の 利 用 者 だ け が 行 え る ．

3.2. ロ ー ル （ 役割 ） に もと づ いた ユ ー ザ参 加 ２ 章 で 述 べ た よ う に ，COOLLで は ，作 成 機 能 だ け で な く ， 作 成 し た 教 材 を 学 習 者 が 利 用 す る 環 境 も 同 時 に 提 供 し て い る ． そ の た め ， 教 材 作 成 者 だ け で な く ， 教 員 ， 学 習 者 な ど も 教 材 利 用 者 も ， ユ ー ザ と し て 利 用 す る ．こ れ ら の 多 様 な ユ ー ザ が 協 調 し て 利 用 で き る よ う ， ユ ー ザ は ， ロ ー ル に 基 づ い た 利 用 権 限 を 与 え て い る ． ユ ー ザ に は ， ゲ ス ト ， 一 般 ユ ー ザ ， 素 材 編 集 者 ， 教 材 編 集 者 ， 管 理 者 ， シ ス テ ム 管 理 者 の ６ つ の ロ ー ル が あ る ． ア カ ウ ン ト を 登 録 し て い な い 場 合 や ロ グ イ ン し て い な い 状 態 で は ，ユ ー ザ は ゲ ス ト の ロ ー ル の み を も ち ， 一 部 機 能 の 利 用 の み に 制 限 さ れ る ．ユ ー ザ 登 録 を 行 い ， ロ グ イ ン す る と 一 般 ユ ー ザ と し て の ロ ー ル が 付 与 さ れ る ． 一 般 ユ ー ザ の ロ ー ル で は ， 素 材 の 閲 覧 ， 編 集 ， 検

索 ， 星 印 で の 評 価 ， レ ビ ュ ー （ コ メ ン ト を 残 す こ と ），

タ グ 付 け の 他 ， 教 材 の 閲 覧 が 可 能 で あ る ． 素 材 編 集 者 及 び 教 材 編 集 者 は ， そ れ ぞ れ ア ク セ ス 禁 止 や 削 除 等 の 状 態 変 更 を 行 う こ と が で き る ． 管 理 者 は ， 素 材 か ら 教 材 を 作 成 す る こ と が で き る（ 表 1）．こ れ ら の ロ ー ル は ， シ ス テ ム 管 理 者 の み 変 更 す る こ と が で き る ．

表 1 ロ ー ル の 一 覧 ゲ ス

ト 一 般

素 材 編 集 者

教 材 編 集 者

管 理 者 素 材 の 閲

覧 ○ ○ ○ ○ ○

素 材 の 検

索 ○ ○ ○ ○

素 材 の 登

録 ・ 編 集 ○ ○ ○ ○

素 材 の レ

ビ ュ ー ○ ○ ○ ○

タ グ の 編

集 ○ ○ ○ ○

素 材 の 状

態 変 更 ○ ○

教 材 の 閲

覧 ○ ○ ○ ○

教 材 の 編

集 ○ ○

教 材 の 登

録 ○

教 材 の 状

態 変 更 ○ ○

一 般 ユ ー ザ が 通 常 の 学 習 者 に 相 当 し ， 素 材 編 集 者 は 素 材 選 定 作 業 に 関 わ る 教 員 ， 教 材 編 集 者 は ， 英 語 字 幕 づ け 作 業 な ど を 行 う ， 狭 い 意 味 で の 教 材 作 成 者 に 相 当 す る ． 管 理 者 は ， 教 材 の 選 定 作 業 や ， 素 材 ， 教 材 の 管 理 業 務 を 担 当 し ， シ ス テ ム 管 理 者 は ユ ー ザ 管 理 業 務 な ど を 担 当 す る 者 で あ る こ と を 想 定 し て い る ．

3.3. 協 調 執 筆 環境の提 供

前 節 で 説 明 し た よ う に ， 一 般 ユ ー ザ は ， 素 材 を 見 る だ け で な く ， 素 材 を 登 録 し ， 素 材 を 星 印 で 評 価 し ， レ ビ ュ ー コ メ ン ト を 残 す 権 限 を も つ ． ま た ， ほ か の 素 材 利 用 者 が つ け た 素 材 の 説 明 文 を 変 更 す る 権 限 を も つ ． 教 材 編 集 者 は ， ビ デ オ の 英 語 字 幕 ， 日 本 語 字 幕 編 集 権 限 を 持 つ ． ほ か の 教 材 編 集 者 が つ け た 字 幕 を 修 正 す る こ と も 可 能 で あ る ． つ ま り ， 素 材 の 説 明 文 ， ビ デ オ の 英 語 字 幕 ， 日 本 語 字 幕 は ， 一 人 の ユ ー ザ が 作 成 し 所 有 し て い る の で は な く ， 同 じ ロ ー ル を 持 つ 複 数 の ユ ー ザ が 共 同 執 筆 で き る ．

COOLLで は ，素 材 と し て ，テ キ ス ト や 音 声 な ど 様 々 な メ デ ィ ア タ イ プ の も の を 利 用 で き る が ，Annotated Material と し て 教 材 を 作 成 す る 機 能 は ， ビ デ オ 素 材 を 中 心 に 提 供 す る こ と に し た ． オ ー プ ン コ ン テ ン ツ の 中 で も オ ン ラ イ ン ビ デ オ の 利 用 を 積 極 的 に 進 め た い と 考 え た か ら で あ る ．具 体 的 に は ，ビ デ オ デ ー タ に 対 し て ， 英 語 字 幕 の 編 集 機 能 ， 日 本 語 字 幕 の 編 集 機 能 ， 字 幕 を 利 用 し た 口 述 原 稿 作 成 機 能 を 提 供 し ， 字 幕 を 見 な が ら の 視 聴 環 境 も 提 供 し て い る ．

4. COOLL

の 機 能 と実 装

4.1. 一 般 ユ ー ザが 利 用 でき る 機能 素 材 の 閲 覧

図 1は ， 一 般 ユ ー ザ が COOLL に ロ グ イ ン し た 直 後 の 画 面 を 示 す ． 中 央 カ ラ ム に 素 材 リ ス ト ， 右 カ ラ ム に は 教 材 リ ス ト が そ れ ぞ れ 配 置 さ れ て お り ， 色 分 け さ れ て い る ．

図 1 COOLL画 面 （ マ イ ペ ー ジ ）

図 2 素 材 詳 細 画 面

素 材 リ ス ト か ら 素 材 を 選 択 す る と ， 素 材 の 詳 細 画 面 が 表 示 さ れ る（ 図 2）．素 材 に 対 し て ユ ー ザ は ，そ の 内 容 を 「 レ ビ ュ ー 」 で 評 価 す る こ と が 可 能 で あ る ． 英 語 の 難 易 度 ， 興 味 ， 専 門 性 の ３ つ の 観 点 で5段 階 の 評 価

を つ け る こ と が で き ， そ の 評 価 は COOLL 内 で の 表 示 順 序 等 に 反 映 さ れ る ． こ の 評 価 と 自 由 記 述 欄 に 書 か れ た 内 容 は ， 他 の ユ ー ザ も 閲 覧 す る こ と が で き る ．

素 材 に は タ グ 付 け 機 能 が あ り ， ユ ー ザ が 任 意 の キ ー ワ ー ド を 素 材 に 対 し て 付 与 す る こ と が で き る ． タ グ は 素 材 を 登 録 し た ユ ー ザ 以 外 の 一 般 ユ ー ザ が 自 由 に 付 け る こ と が で き る だ け で な く ， 多 く の タ グ が 付 け ら れ る こ と で 素 材 の 特 徴 を 端 的 な キ ー ワ ー ド で 記 述 す る こ と が 可 能 と な る ． 個 々 に つ け ら れ た タ グ は シ ス テ ム で 集 計 さ れ ， タ グ ク ラ ウ ド と し て 視 覚 的 に 情 報 を 提 供 し て い る （ 図 3）．

図 3 タ グ ク ラ ウ ド

4.1.1.

素 材 の 登 録

一 般 ユ ー ザ は ， 素 材 の 登 録 を 行 う こ と が で き る ． 図 4は ，素 材 の 登 録 画 面 を 示 す ．素 材 の 登 録 で は ，オ ン ラ イ ン 動 画 な ど の URLを 入 力 し ，説 明 文 も つ け る 文 こ と が で き る ．ま た ，こ の 説 明 文 は ，Wikipedia同 様 に ，他 の 一 般 ユ ー ザ も 編 集 で き る ． 素 材 は ， シ ス テ ム に 予 め 項 目 が 登 録 さ れ て い る 「 カ テ ゴ リ 」 と 「 科 目 ・ ト ピ ッ ク 」に 登 録 す る こ と が で き る ．カ テ ゴ リ は ，「 文 学 」や

「 数 学 」な ど の 大 分 類 ，科 目・ト ピ ッ ク で は ，「 ア メ リ カ 文 学 」，「 イ ギ リ ス 文 学 」 な ど の よ り 細 か な 分 類 が 用 意 さ れ て い る ．

図 4 素 材 の 登 録 画 面

4.1.2.

教 材 の 閲 覧

素 材 に 対 し て 教 材 が 作 成 さ れ て い れ ば ， 一 般 ユ ー ザ は 教 材 を 閲 覧 す る こ と が で き る ．

図 5 教 材 閲 覧 画 面

字 幕 つ き ビ デ オ の 教 材 の 場 合 ， 図 5で 示 す COOLL 上 の 専 用 プ レ イ ヤ ー で 閲 覧 す る こ と が で き る ． プ レ イ ヤ ー に は ， 通 常 の 動 画 プ レ イ ヤ ー 機 能 の 他 に ， 字 幕 機 能 と 字 幕 フ レ ー ズ の 単 位 で 巻 き 戻 し を す る 機 能 が 実 装 さ れ て い る ．ま た ，英 語 字 幕 の 日 本 語 訳 が あ る 場 合 は ， 右 下 の ド ロ ッ プ ダ ウ ン メ ニ ュ ー ボ タ ン を 使 う と ， 字 幕 を 日 本 語 字 幕 に 変 更 す る こ と が で き る ．

英 語 練 習 問 題 の よ う な ，Derived Material に 相 当 す る 教 材 は ， 既 存 の ソ フ ト ウ ェ ア ， 多 く の 場 合 ， 実 際 に は Moodle を 利 用 し て 作 成 し て お り ，COOLL側 に は Moodle コ ー ス サ イ ト な ど へ の リ ン ク の み を 置 い て い る ． リ ン ク を た ど る こ と に よ り ， 一 般 利 用 者 は ， 図 6 に 示 す よ う な 英 語 練 習 問 題 を 利 用 す る こ と が で き る ．

図 6 Moodleを 利 用 し た 英 語 練 習 問 題 の 例

4.2. 教 材 編 集 者が 利 用 でき る 機能

教 材 編 集 者 は ， 字 幕 づ け や 翻 訳 作 業 を 担 当 す る ユ ー ザ に 与 え ら れ る ロ ー ル で あ る ． 教 材 編 集 者 は ， 図 7で 示 す 字 幕 編 集 機 能 が 利 用 で き る ．

図 7 英 語 字 幕 編 集 画 面

図 8 字 幕 の 翻 訳 画 面

ま た ， 教 材 編 集 者 は ， 図 8に 示 す 翻 訳 画 面 を 使 い ， 日 本 語 字 幕 を つ け る こ と も で き る ．

4.3. 管 理 者

が 利用 で き る機 能

管 理 者 は ，COOLL運 営 ス タ ッ フ に 与 え ら れ る ロ ー ル で ， 素 材 や 教 材 の 管 理 を 行 う た め の 権 限 を 持 つ ． 素 材 を 教 材 化 す る と い う 決 定 は 管 理 者 し か 行 え な い ．ま た ， 編 集 可 否（ 編 集 可/凍 結 ），ア ク セ ス 可 否（ ア ク セ ス 可/ ア ク セ ス 禁 止 ）， 公 開 範 囲 （ 学 内 限 定/学 外 公 開 ） も 管 理 者 の み が 変 更 で き る ． ユ ー ザ か ら 著 作 権 違 反 物 の 報 告 が あ っ た と き な ど は ， こ れ ら の 公 開 状 態 を 変 更 し ， 一 般 ユ ー ザ や 編 集 者 か ら は ， 素 材 や 教 材 が 見 え な い 状 態 に し て か ら ， 削 除 や 修 正 な ど の 必 要 な 処 理 を 行 う ．

4.4. COOLLのシステム構 成と実装

COOLLは ，標 準 的 な LAMP（Linux，Apache，MySQL，

PHP） 環 境 上 で 実 装 さ れ て お り ， シ ス テ ム 構 成 は 図 9 の 通 り で あ る ．

学 内 ユ ー ザ で あ る か ど う か の 判 定 は ， 学 内 の LDAP( Lightweight Directory Access Protocol)サ ー バ ー を 利 用 し て 行 っ て い る ． 学 内 ネ ッ ト に ア カ ウ ン ト を 持 つ ユ ー ザ は ， す べ て COOLL の 学 内 ユ ー ザ と な る ． 学 外 の ユ ー ザ は ， メ ー ル ア ド レ ス を 利 用 し た 登 録 し た ユ ー ザ で あ る ．こ の 登 録 に は ，メ ー ル ア ド レ ス に 加 え て ， レ ビ ュ ー で 使 用 す る ニ ッ ク ネ ー ム の 登 録 が 必 要 だ が ， 他 の 個 人 情 報 の 登 録 を 必 要 と し な い ．

素 材 登 録 機 能 や ， 教 材 作 成 機 能 の う ち ， 字 幕 付 き ビ デ オ を 作 成 す る 機 能 は COOLL 自 体 で 提 供 し て い る ． し か し ， 素 材 に つ い て の 問 題 を 作 成 す る 機 能 や 問 題 に 解 答 す る 機 能 は Moodle を 利 用 し て い る ． 素 材 の ペ ー ジ か ら ， リ ン ク を た ど る こ と に よ り Moodle ペ ー ジ に 移 動 で き ，同 じ LDAPサ ー バ で ユ ー ザ 認 証 を 行 っ て い る ．

ま た ， セ キ ュ リ テ ィ や ア ク セ シ ビ リ テ ィ の 面 で ， 学 内 利 用 が 学 外 ユ ー ザ の 利 用 に よ っ て 影 響 を 受 け な い よ う ，学 外 用 の COOLLと 学 内 用 の COOLLを そ れ ぞ れ 設 置 し ， デ ー タ ベ ー ス は 同 じ サ ー バ を 利 用 し て い る ． 学 内 ユ ー ザ 限 定 の 問 題 は ，学 内 に 設 置 し たMoodleに ， 学 内 ユ ー ザ 限 定 の ビ デ オ 素 材 は ， 学 内 の ビ デ オ サ ー バ ー に お き ，学 外 か ら ア ク セ ス で き な い よ う に し て あ る ． こ れ に よ り ，学 外 ユ ー ザ に ，Moodleへ の リ ン ク や ，ビ デ オ 素 材 へ の リ ン ク が 表 示 さ れ る こ と が あ っ て も ， 実 際 に は 利 用 で き な い ．

5.

利 用 実 績 と利 用 例

5.1. 利 用 実 績

COOLLは 2008年 度 に 実 装 を 開 始 し ，2009年 度 か ら 津 田 塾 大 学 学 内 で 利 用 を 開 始 し た ．2010 年 10 月 か ら 学 外 ユ ー ザ の 利 用 も 可 能 に し た ．2012年 3月22日 現 在 で ，学 内 ユ ー ザ 数 は442，学 外 ユ ー ザ 数 は82で あ る ． 登 録 さ れ て い る 素 材 数 は 765，教 材 数 は102，ユ ー ザ の レ ビ ュ ー に つ い て は ，416 件 の レ ビ ュ ー が 登 録 さ れ て い る ．2009年 度 に4科 目 ，2010年 度 に 7科 目 で 利 用 し た ． そ の 中 か ら ， 教 材 開 発 を 協 調 し て 行 っ た 例 を ２ 例 紹 介 す る ． 素 材 の 推 薦 を, 利 用 例 １ で は 複 数 の 教 員 が 協 調 し て 行 い ， 利 用 例 ２ で は 学 生 が 協 調 し て 行 っ て い る ． ま た ， 利 用 例 １ の 字 幕 付 き ビ デ オ の 作 成 ， 利 用 例 ２ の 語 彙 問 題 の 作 成 を ， 教 材 作 成 担 当 者 が 担 当 し て い る ．

5.2.

利 用 例 １ ：情 報 科 学英 語

IIIA

情 報 科 学 英 語IIIは ，情 報 科 学 科 の 学 生 が 情 報 科 学 分 野 の 話 題 を 英 語 で 学 ぶ 科 目 と し て 設 置 さ れ て い る ． IIIAで は ，Information Visualization を 話 題 と し ， 教 科 書 を 使 っ て 教 え て い た ． 科 目 担 当 者 で な い 教 員 が ， Information Visualization の 研 究 者 の イ ン タ ビ ュ ー ビ デ オ[19]と ，そ の 研 究 成 果 が 利 用 で き る サ イ ト[20]を 紹 介 し ，COOLL上 で 英 語 ，日 本 語 字 幕 を つ け た イ ン タ ビ ュ ー ビ デ オ を 閲 覧 可 能 に し た [21]. Information Visualization の 教 科 書 を 読 む だ け で な く ， 学 生 が ， 自 分 で デ ー タ の 視 覚 化 を 行 い ， 英 語 で プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン を 行 う 実 習 を 導 入 す る こ と が で き た ．

5.3.

利 用 例 ２ ：

Reading &Writing II

数 学 科 の 学 生 を 対 象 と し た Reading & Writing II B の 授 業 で は ， 内 容 重 視 の 英 語 教 育 の 一 環 と し て ， 読 解 力 と 英 作 文 力 を 高 め る 授 業 を 行 っ て い る ． 学 生 が 自 分 図 9 シ ス テ ム 構 成

インターネット

DMZ

LDAP サーバ

学 内 ネットワーク

学 内 PC

学 外 用 COOLL 学 内 用 COOLL

Moodle Moodle Moodle Moodle DB サーバ

た ち の 手 で ， 数 学 に 関 し て 興 味 の あ る オ ン ラ イ ン コ ン テ ン ツ を 探 し 出 し ，COOLL 上 に 素 材 と し て 登 録 し た [22]． 素 材 の 評 価 を 行 っ た 後 ， い く つ か の 素 材 に つ い て ， 語 彙 練 習 や エ ッ セ イ ラ イ テ ィ ン グ に 取 り 組 ん だ ． 英 語 が 専 門 で な い 学 生 が ， 専 門 科 目 の 読 解 素 材 を 自 ら 探 し ， そ の 中 か ら 授 業 で 使 う 読 解 素 材 を 自 分 た ち で 決 め て 学 習 し た こ と に よ っ て ， 学 生 か ら も ， 数 学 者 や 数 学 の 内 容 に つ い て 英 語 で 新 し い 発 見 が あ っ た と い う 声 が 上 が り ， 充 実 し た 授 業 を 展 開 す る こ と が で き た ．

6.

ま と め と 今後 の 課 題

大 学 レ ベ ル で 内 容 重 視 の 英 語 教 育 を 実 践 す る た め ， 教 材 の 協 調 開 発 と 利 用 環 境 と し て COOLL を 設 計 し ， 実 現 し た ． オ ー プ ン コ ン テ ン ツ ， ユ ー ザ 参 加 型 メ デ ィ ア と い う よ う な Web コ ン テ ン ツ 作 成 技 術 を 教 材 作 成 に 適 用 す る こ と に よ り ， 教 員 同 士 ， 教 員 と 学 生 ， 教 員 と 教 材 作 成 担 当 者 が 協 調 し て 教 材 を 作 成 で き る 様 に な っ た ．実 際 の 利 用 を 通 じ て ，「 素 材 」と「 教 材 」の 分 離 ， 役 割 分 担 に よ る ユ ー ザ 参 加 ， 協 調 執 筆 環 境 の 提 供 な ど が 有 効 で あ る こ と を 確 認 し た ．

教 材 作 成 作 業 の う ち ， 英 語 ビ デ オ に 英 語 字 幕 を つ け る 作 業 に つ い て は ， 英 語 の よ く で き る 日 本 人 が 最 初 の 字 幕 作 成 を 行 い ， 英 語 を 母 語 と す る 人 が 後 日 修 正 す る と い う 作 業 が 簡 単 に で き る よ う に な っ た ． そ の た め ， 専 門 業 者 に 依 頼 す る 場 合 よ り も 費 用 を 減 ら す こ と が で き た ． ま た ， こ れ ら の 字 幕 に 日 本 語 訳 を つ け る 作 業 も ユ ー ザ が 協 調 し て 行 う こ と に よ り ， 費 用 の 削 減 や 教 材 作 成 の 効 率 化 に 貢 献 し た ．

一 方 で ，英 語 語 彙 問 題 な ど ，Moodle を 利 用 し た 問 題 の 作 成 は ， 教 材 作 成 者 が 別 途 担 当 し て お り ， そ の 分 の 費 用 や 効 率 に 関 し て ， 現 状 の COOLL が 改 善 し て い る と は い え な い ．COOLLの 機 能 強 化 ，ま た は ，語 彙 生 成 ツ ー ル の 利 用 な ど で ， 問 題 作 成 支 援 を 検 討 す る 必 要 が あ る ．

ま た ， 現 在 の と こ ろ ， 素 材 は ， さ ま ざ ま な 話 者 に よ る ３ ０ 分 未 満 の ビ デ オ ま た は 音 声 デ ー タ が 主 で あ る た め ， 音 声 認 識 技 術 の 利 用 は 見 送 っ た ． 同 一 話 者 の 長 時 間 の ビ デ オ や 音 声 デ ー タ の 原 稿 起 こ し が 必 要 に な っ た 場 合 は ， 前 述 の 人 手 に よ る 作 業 だ け で な く ， 音 声 認 識 技 術 の 利 用 を 検 討 す る 必 要 が あ る ．

一 般 公 開 に よ る ユ ー ザ 数 の 増 加 が 少 な か っ た の は ， COOLLが ，Twitterや Facebook な ど と の SNS と の 連 携 機 能 が ほ と ん ど な く ， 実 質 的 に は あ ま り 知 ら れ て い な い の が 原 因 だ っ た と 考 え る ． ま た ， 学 内 利 用 が 一 部 の 利 用 者 に 限 定 さ れ て い る の は ， 英 語 教 育 カ リ キ ュ ラ ム 全 般 と 密 接 に 結 び つ い た 形 で 利 用 方 法 を 示 せ な っ た こ と が 大 き い と 考 え て い る ．

今 後 も COOLL の 運 用 を 継 続 す る と 同 時 に ，SNS と

の 連 携 や ， 授 業 と の 連 携 に つ い て ， 検 討 を 重 ね て い き た い ． ま た ， 実 際 の 利 用 を 通 じ て ， 利 用 者 か ら ， 内 容 重 視 の 英 語 教 育 に 限 定 し な い ， 英 語 教 育 全 般 に 関 わ る 要 望 も 出 て き た ．COOLL を 開 発 し は じ め た こ ろ は ， TED は 日 本 国 内 で は よ く 知 ら れ て い な い 存 在 だ っ た が ， 現 在 で は ， 英 語 学 習 者 に よ く 知 ら れ る 存 在 に な っ て い る ． 広 く 人 気 の あ る 素 材 を 中 心 に 教 材 作 成 を し て い く べ き か ， 利 用 者 が 限 ら れ て も 専 門 分 野 に 特 化 し た 素 材 を 中 心 に 教 材 作 成 し て い く か ， 英 語 教 育 カ リ キ ュ ラ ム の 改 善 と と も に 検 討 し て い き た い ．

ま た ， パ ソ コ ン に 限 定 し な い ， ス マ ホ や タ ブ レ ッ ト な ど の た め の 幅 広 い 英 語 学 習 の 場 の 提 供 や ， デ ー タ に 基 づ く 英 語 教 育 研 究 の た め の 情 報 共 有 な ど を 実 現 し た い ． や が て は ，Web上 の オ ー プ ン な 教 材 作 成 コ ミ ュ ニ テ ィ ー の 育 成 な ど を 通 じ て ， 電 子 出 版 時 代 の た め の ， 新 し い 教 材 作 成 お よ び 流 通 環 境 の 実 現 に 努 め て い き た い ．

謝 辞 本 研 究 は ， 文 部 科 学 省 平 成 20 年 度 質 の 高 い 大 学 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム に 採 択 さ れ た ，津 田 塾 大 学「 専 門 課 程 に お け る 英 語 カ リ キ ュ ラ ム 協 調 開 発 」 の 取 組 み の 一 環 と し て 行 わ れ た ． 津 田 塾 大 学 「 専 門 課 程 に お け る 英 語 カ リ キ ュ ラ ム 協 調 開 発 」 プ ロ ジ ェ ク ト 研 究 協 力 者 白 倉 悟 子 氏 ， 津 田 塾 大 学 情 報 科 学 科 教 授 青 柳 龍 也 氏 ， 同 准 教 授 Tony Mullen 氏 は じ め ， 本 取 組 に 協 力 し て い た だ い た 方 々 に 謹 ん で 感 謝 の 意 を 表 す る ．

文 献

[1] Educational Testing Service, TOEFL Test and Score Data Summary for TOEFL Internet-based and Paper-based Tests: January-December 2009 Test Data,

http://www.ets.org/research/policy_research_rep orts/toefl-sum-09

[2] 矢 野 経 済 研 究 所 「語 学 ビジネス市 場 に 関 する調 査 結 果2010」

http://www.yano.co.jp/press/pdf/631.pdf [3] COOLL http://cooll.tsuda.ac.jp

[4] Stryker, S.B. and Leaver, B.L (eds):

Content-Based Instruction in Foreign Language Education: Models and Methods, Georgetown University Press (1997)

[5]Brinton, D.M. et al.: Content-Based Second Language Instruction: Michigan Classics

Edition, University of Michigan Press (2003) . [6] OCW Consortium

http://www.ocwconsortium.org/

[7] Free Online Course Materials, MIT

OpenCourseWare http://ocw.mit.edu/index.htm [8] TED: Ideas worth spreading

http://www.ted.com/

[9] Moving Image Archive : Internet Archive http://www.archive.org/details/movies

[10] Moodle.org: open-source community-based tools for learning http://moodle.org/

[11] iKnow! – Learn faster and remember longer http://iknow.jp/

[12] ボウ ルーフ, ウォード カニンガム: Wiki Way―コラボ レーションツールWiki, ソフトバンククリエイティブ (2002)

[13] Wikipedia, the free encyclopedia, http;//wikipedia.org

[14]EnglishCentral.com

http://www.englishcentral.com/

[15] dotsub, The leading way to caption and translate videos online http://dotsub.com/

[16] S.Sinclair and G. Rockwell, Voyant Tools:

Reveal Your Texts http://voyant-tools.org/

[17] Participatory Culture Foundation, Amara-Capition, translate, subtitle and transcribe video http://www.amara.org

[18] MeSoft, MePlayer Moveie 映 画 で 英 語 の 勉 強 を し よ う

https://play.google.com/store/apps/details?id=co m.jayuins.movie.english

[19] J.D.Lassica, ManyEyes: New Visualization Tool

http://www.archive.org/details/JDLasicaManyEy es_anewvisualizationtool

[20] IBM, Many Eyes,

http://manyeyes.alphaworks.ibm.com [21] COOLL 教 材Many Eyes,

http://cooll.tsuda.ac.jp/video/play/id/17 [22] COOLL 素 材 一 覧 科 目 ・トピック: Reading &

Writing II

http://cooll.tsuda.ac.jp/media/list/label_id/136