IV. 내포문 구성 능력 향상을 위한 교육 방안
3. 내포문 교육의 실제
앞에서 서술한 바와 같이 내포문 구성 교육의 목적은 한국어 내포문 에 대한 기본적인 문법 지식을 바탕으로 내포문을 다양하게 구성할 수 있는 능력을 길러 주는 데에 있다. 그런데 베트남 인 한국어 학습자들이 내포문에 대한 기본적인 문법 지식을 많이 알아도 내포문보다 접속문을 많이 사용하는 경향을 보인다. 그리고 내포문을 구성한다 하더라도 쉬운 문형과 표현을 사용한다. 학습자들이 문법 지식 교육을 받기만 하고 내 포문 생성 능력 연습을 습득하지 않은 데에 그 원인이 있다. 따라서 본 절에서는 한국어를 공부하는 베트남 인 중·고급 학습자를 대상으로, 한 국어 내포문 생성 연습을 수행할 수 있도록 효과적인 수업 지도안을 마 련하고자 한다.
이에 따라 내포문 구성 능력 향상의 교육 효과를 검증하기 위하여 재 한 베트남 유학생 4명을 대상으로 수업을 실시하였다. 수업은 앞에서 제 시한 교육 내용을 바탕으로 구성하였으며, 유학생들의 사전 작문 자료와 수업을 들은 후의 작문 자료를 비교·분석하는 것으로 수업의 효과를 확 인하였다. 내포문 구성 수업은 2014년 12월 11일부터 12월 15일까지 총
- 전성 어미 가 많이 들어 있는 문장
-내가 보기로는 이 영화를 볼 만한 최초의 이유는 19시대의 역사적 행사를 정교하게 묘사한 것입니다.
-내가 어렸을 때부터 화려한 옷은 입은 여자들이 얼마나 부 러운 지 몰랐어요.
- 어 떻 게 . . . . (으)ㄹ 것인 가
- 우리는 앞으로 어떻게 해야 할 것인가를 고민했다.
- 다는... - 그는 순이가 영국으로 떠났다는 소문을 들었다.
- 왜...는지 - 나는 그가 왜 학교에 안 갔는지를 알 수가 없다.
10시간동안 이루어졌다. 수업 대상은 베트남의 대학교 한국어 중·고급 학생들이며, 학습자의 수준과 특성을 고려하여 유학생 4명을 선정하였다.
참가한 학습자들의 신상정보는 다음과 같다.
성별 나이 TOPIK 등급
1 남 24 5
2 남 24 5
3 여 24 6
4 여 23 6
<표 IV- 8> 참가 학습자의 신상 정보
수업을 실시하면서 인터뷰도 함께 수행하였다. 학생들에게 인터뷰를 실행함으로써 연구자가 학생들의 내포문에 대한 사전 인식과 사전 지식 을 파악하고, 수업의 효과에 대한 학습자의 개별적 의견을 직접적으로 확인할 수 있었다.
1) 수업의 적용 사례 시도
IV장 2절에서 제시한 내포문 생성 교육 내용을 바탕으로 다음과 같은 교수 학습 모형을 제시하고자 한다.
제시-설명
단계 접속문과 내포문의 개념, 구조 및 이들의 비교
연습 단계 내포문의 생성 연습하기
(나열된 두 문장을 내포문으로 확대하기, 내포문을 도해하기)
사용 단계 내포문 표현하기
(내포문이 들어있는 문단으로 구성하기)
평가 단계 완성된 내포문을 교열하기
<표 IV- 9> 교수 학습 모형
위의 교수 학습 모형은 순서에 따라 제시-설명 단계, 연습 단계, 사용 단계, 평가 단계로 4 단계로 수업을 구성되었다.
① 제시- 설명 단계
첫 번째 단계인 ‘제시-설명’ 단계에서는 학생들에게 내포문에 대한 문 법 지식을 인식시켜준다. 본격적인 수업을 받기 전에 한국어 내포문에 대한 인식을 파악하기 위해 학생들에게 사전에 작문을 하게 하였다. 작 문 주제는 ‘현재 베트남에서 유학이 유행한 경향이 있다. 이에 대해 12 문장 이상 여러분의 관점을 쓰시오.’와 같이 제시하였다. 유학이라는 것 이 학생에게 친근할 수 있는 분야라 판단하였으며, 학습자의 배경 지식 이 많이 활용될 수 있기 때문에 유학을 주제로 삼았다.
학생들은 사전 작문 자료를 숙지한 후 수업에 참여하게 된다. 이후 학 생들에게 내포문에 대해 귀납적 접근법을 사용하여 한국어 접속문과 내 포문에 대해 설명하고 한국어 내포문을 베트남 어의 내포문인 ‘câu phức phụ thuộc’과 비교하였다. 먼저 비슷한 내용이 있는 두 문단을 나눠서 한 문단은 접속문을 사용하여 쓰도록 하고, 다른 한 문단은 같은 내용이 지만 내포문을 사용하여 쓰게 하였다. 그리고 이 두 문단을 학생들에게 보여주고 비교하게 하였다.
교수.
학습 단계 교수. 학습 내용
수업 지도1 제시.
설명 단계
▶ 접속문과 내포문의 개념, 구조 및 이들의 비교
학습자들에게 접속문과 내포문의 개념을 설명하고 내포문 구조 이 해를 인식시킨다.
▶ 교수. 학습 내용의 예시:
- 다음 2 문단을 읽어보고 차이점을 찾아보십시오.
-학생들에게 30분 동안 문단을 읽게 한 후 두 문단의 차이점 에 대한 인터뷰를 한다.
<표 IV- 10> 교수 학습 지도안 1
학생들은 위의 두 문단을 읽은 후 왼쪽 문단의 내용과 의미가 오른쪽 문단처럼 명확하지 않고 문장 간에 밀접한 관계를 들어내지 못한 것으로 평가하였다. 오른쪽 문단은 비교적 내용이 명확하게 전달되어 쉽게 이해 할 수 있었기 때문이다. 또한 접속문만으로 문장을 밀접하게 연결시킬 수 없고 접속문보다 내포문이 문장 안에 많은 정보를 간결하게 전달할 수 있다는 점을 제시함으로써 학생들에게 내포문 학습의 필요성을 인식 시켰다.
② 연습 단계
같은 주제로 작성한 두 글 중 왼쪽 글은 문장들이 접속문으로 구성되어 있으나, 오른쪽 글은 문장들이 내포문으로 연결되어 있기 때문에 정보가 더 간결하게 표현되고 문장의 길이가 더 짧아지며 정보의 수가 더 많은 것으로 보인다. 따라서 오른쪽 글은 왼쪽 글에 비해 문장 구성 기능의 수준이 높기 때문에 내 포문의 필요성을 학습자들이 인식하게 한다.
1. 현대 사회에서 신제품 이 다양해서 매일 쏟아져 나오고 있습니다. 이런 현 대 사회에서 기업들이 소 비자의 관심을 끌고 싶어 서 노력하고 있습니다. 특 히 소비자가 제품을 구입 하면 품질 이외에도 서비 스 기능을 중요하게 생각 해서 기업들은 고객 서비 스 부분에 더 신경을 많이 씁니다.
2. 다양한 신제품이 매일 쏟아져 나오는 현대 사회 에서 많은 기업들은 소비 자의 관심을 끌기 위해 노 력하고 있습니다. 특히 소 비자가 제품을 구입할 때 는 품질 이외에도 서비스 기능을 중요하게 생각하기 때문에 기업들은 고객 서 비스 부분에 더 많은 신경 을 씁니다.
연습 단계에서는 학생들이 단순한 구조의 문장에서 출발해 내포문으로 확대해가는 연습을 하였다. 수업 사례 시도에서 학습자들이 ‘내포문의 생 성 연습하기’ 연습을 했을 때 나열된 두 문장을 내포문으로 확대해야 한 다. ‘남의 하는 일을 잘 알고 있다’ 와 ‘이런 것을 알 수 있으면 똑똑하 다’라는 두 단문을 하나의 문장으로 바꿔야 한다는 연습에서 대부분의 중·고급 학생들은 명사절 내포문보다 ‘-(으)면’과 같은 쉬운 문장 연결법 을 사용하여 문장을 연결시키고 있었다. 학습자들은 ‘남의 하는 일을 잘 알고 있는 사람은 똑똑한 사람이다’라는 내포문보다 ‘남의 하는 일을 잘 알고 있으면 똑똑하다’라는 접속문을 쓴 결과로 보인다. 그리고 내포문의 주어를 찾는 연습을 했을 때 ‘옳다고 믿는 바를 따라서 행동하는 것이 바로 성실의 덕이다’ 내포문의 주어는 ‘옳다고-것이’인데 주어를 잘 못 선택한 학습자 수도 많았다. 내포문 성분을 인식시키기 위해 학습자들에 게 한 문장을 제시하고 문법적으로 바르지 않은 것을 선택하게 시켰다.
대부분의 학습자들은 맞은 것을 선택하지 못하였다. 또 다른 연습은 내 포문에서 들어갈 것으로 가장 알맞은 것을 선택하게 했을 때 학습자들은 문장의 호응을 파악할 수 없어 잘 못 선택하였다. 그 다음에 교사가 학 습자들에게 잘 못 선택한 부분을 설명함으로써 내포문 구조 이해를 교육 시켰다. 그 후에 학생들에게 내포문의 성분들을 파악할 수 있도록 내포 문 분해 연습 문제를 제시하였다. 내포문의 주어, 서술어, 목적어 등 각 성분들을 인식시키고 변역 연습, 내포문 분해 연습, 나열한 단문을 내포 문으로 연결하는 연습 등 여러 가지 연습을 제시하고 연습시켰다. 대부 분의 학생들이 문장 분해 연습을 잘 수행하였으며, 이를 통해 학생들이 문장에 대한 분석적 이해에 이를 수 있도록 하였다.
▶ 내포문의 생성 연습하기
- 나열된 두 문장을 내포문으로 확대하기
가. 다음의 두 문장을 하나의 문장으로 바꿔보십시오.
<표 IV- 11> 교수 학습 지도안 2
수업 지도 2
연습 단계
나. 다음의 두 문장을 하나의 문장으로 바꿀 때 가장 적당 한 것은?
깡패들이 그 곳으로 잘 다닌다.
경찰들은 그 곳을 지켜야 한다.
(ㄱ) 깡패들이 그 곳으로 잘 다니며, 경찰들은 그 곳을 지켜야 한다.
(ㄴ) 경찰들은 깡패들이 잘 다니는 곳과 그 곳을 지켜야 한다.
(ㄷ) 경찰들은 깡패들이 잘 다니는 그 곳을 지켜야 한다.
(ㄹ) 깡패들은 경찰들이 지키는 그곳으로 잘 다닌다.
[설명] ‘그 곳’이 두 문장에 동일하게 나타나므로, 첫 번째 문장 을 관형절로 바꾸어 두 번째 문장의 안긴문장이 되도록 하면 된다.
[정답] (ㄷ)
▶ 내포문을 도해하기
㈀ 완성된 문장을 도해하십시오.
위의 내포문 생성 연습 문제를 통해 학습자가 내포문의 구조를 이해하고 스스로 새로운 내포문을 생성할 수 있는 기능을 길러 주며 중급 이상의 학습자들에게 응용하면 효과적일 수 있다.
㈁ 아래의 문장에서 주어에 해당하는 부분은?
옳다고 믿는 바를 따라서 행동하는 것이 바로 성실의 덕이다.
㈀ 옳다고~ 것이 ㈁ 따라서~ 것이 - 남의 하는 일을 잘
알고 있다.
- 이런 것을 알 수 있 으면 똑똑하다.
⇨
남의 하는 일을 잘 알고 있는 사람은 똑똑한 사 람이다.
표 45
키가 크고 예쁜 분이 우리 반 선생님이시다. ⇨
주어, 서술어, 전성 어 미인 것은?