IV. 국제화교육에 대한 대학생 인식조사
6. 학생인식조사에 나타난 시사점
1) 국제화 교육 교과목
현재 재학중인 대학에서 수강했던 국제화 교육과 관련된 수업(문화나 인종, 국가의 경계를 넘어서서 국제적인 차원이나 관점을 통합시키는 교과목으로 지역 연구 및 문화, 인종과 민족 문제, 외국어 강좌 등)에 대해 문항에서 설문결과 거의 모든 대학에서 필수로 지정하고 있는 교양영어가 학생들이 가장 많이 수강하는 과목으로 나타났다. 외국인 교수와의 교류는 주로 교양영어(71.6%)와 전공(19.6%)에서 이루어지고 있었다.
국제화 교육의 경험이 교양필수로 진행되는 영어 교과목에서 가장 많이 이루어지고 있다.
국제화 교육에서 외국어 강좌 특히 영어 강좌는 중요하지만, 대부분의 학생들이 영어 수업에 서의 경험이 국제화 교육의 대부분을 차지하게 되는 것은 바람직하지 않다. 이는 국제화 교 육이 좀 더 폭 넓은 교과목에서 이루어지도록 개선되어야 하며 학생들이 다양한 주제와 관점, 문화를 접함으로써 국제적인 차원이나 관점을 통합시키는 경험을 할 수 있도록 하는 것이 중 요할 것이다.
2) 외국인 학생과의 교류
외국인 학생들과의 교류한 학생들은 주로 전공 수업(48.3%)을 함께 들었던 것으로 나타났고, 그 다음이 외국어를 제외한 교양(23.2%)수업이었다. 교류했던 외국학생은 동양권 학생이 77%
인 것으로 나타났는데 이는 최근 국내대학에 재학하는 중국인 학생이 많기 때문인 것으로 생 각된다. 현재 재학중인 대학에서 몇 명의 외국인 학생 친구는 1-2명(39.6%)으로 아직 외국인 학생들과 친구가 될 정도로 지속적인 교류를 하는 경우는 많지 않은 것으로 나타났다.
외국인 학생들과의 교류 경험이 어떤 형태로 이루어졌는가를 질문한 결과 수업을 함께 수강 하고(89.7%), 수업외에 대화를 나누는 것(82.1%)이 가장 많이 이루어지고 있음을 알 수 있었 다. 팀과제 수행(59.1%)과 소그룹 토론(52.4%)을 통한 교류도 많이 이루어지고 있었다. 그러나 동아리 활동을 함께 하거나(34.9%), 문화활동을 함께 하는 것(26.9%)은 더 적게 이루어지고 있 어서 수업과 관련되지 않은 활동이 많이 이루어지지 못하고 있음을 알 수 있다.
학생들은 외국학생과의 교류 경험에 대한 만족도와 이로 인한 자신감, 그리고 이러한 교류 경험이 개인적 성장에 도움이 된다고 긍정적으로 인식하고 있었다. 그리고 외국학생들과 친구 가 되고 교류하고 싶다는 점에서는 매우 긍정적인 의견을 보였다. 그러나 외국학생들의 한국 어 수준과 동기부여 수준에 대해서는 낮은 평가를 보여서, 현재 우리나라에서 공부하는 외국 인 학생들이 학업적으로 충분히 동기 부여가 되어 있지 못하고 한국어 수준이 높지 못한 것 은 앞으로 외국학생들과 긍정적인 교류경험을 하는데 걸림돌이 될 수 있으므로 이를 개선하 기 위한 노력이 대학에서 이루어져야할 것이다.
해외 거주 경험, 대학에 입학한 후의 교환학생, 해외연수, 글로벌 동아리의 경험, 영어수준 에 따라 외국학생 교류 경험은 유의미한 차이가 있었다. 외국인 학생들과 주로 교류가 이루어 지는 것은 전공 교과목(48.3%)이므로, 전공수업에서 학생들이 충분히 상호작용할 수 있도록 하는 수업방법, 팀과제, 소그룹토론 등의 방법을 적극적으로 활용하도록 하는 것이 바람직할 것으로 생각된다. 또한, 이러한 교류가 단지 수업시간에 제한되지 않고, 수업외 활동에서도 확 장되도록 대학에서 돕는 것이 필요하다. 해외 거주 경험이나 글로벌 동아리, 교환학생이나 연 수 등의 다양한 문화와 관점을 접하는 경험들은 외국인 학생과의 교류를 활발하게 하고 외국 인 학생들에 대해 보다 개방적인 태도를 갖도록 하므로 대학 입학 후에 이러한 글로벌 경험 을 더 많이 할 수 있도록 대학에서 고민해야 할 것이다. 영어의 수준이 외국인 학생들과 교류 하는데 있어서 중요하게 작용하고 있다는 것이 이번 연구에서 다시 한 번 확인되었으므로, 외 국인 학생들과의 교류가 활발하게 이루어지도록 하기 위해서는 학생들의 영어 수준에 보다 관심을 갖고, 단지 영어공부를 더 강화하고 영어를 잘 하는 학생들만이 외국인 학생과 교류하 도록 하는 것이 아니라 그들의 영어수준에 따라 다양한 경험을 외국인 학생들과 함께 하도록 하는 프로그램의 마련이 필요할 것으로 생각된다.
3) 외국인 교수와의 교류 경험
외국인 교수와의 교류 경험은 대부분 긍정적인 인식을 나타냈다. 다만 외국인 교수와 수업 외의 활동이나 진로 상담 등 수업외의 활동이 활발하게 이루어지지 않고 있었다. 외국인 교수 와 수업과 관련하여 수업에서만 상호작용하는 것이 아니라 수업외 활동에서도 보다 상호작용 이 일어날 수 있도록 독려하는 것이 필요하다.
해외 거주경험 여부에 따라 외국인 교수와의 교류 경험에 차이가 있는지를 분석한 결과 해 외 거주 경험이 있는 경우 외국인교수와의 교류가 편안하고 수월하게 이루어지는 것으로 나 타났다. 외국인 학생과의 교류경험 여부에 따라 외국인 교수와의 경험에 차이가 있는지를 분 석한 결과 외국인 학생과 교류경험이 있는 학생들이 외국인 교수와 더 활발하게 교류하고 있 는 것으로 나타났다. 교환학생, 해외연수와 글로벌 동아리를 모두 경험한 학생하거나 둘 중 하나라도 경험한 학생들은 이러한 경험이 없는 학생들에 비해 외국인 교수와의 교류가 활발 하게 이루어지고 있었고, 높은 영어수준을 가진 학생들은 외국인 교수와의 교류에서 영어수준 이 낮은 학생들보다 보다 긍정적인 경험을 하는 것으로 나타났다.
해외 거주 경험이나 외국인 학생들과의 교류경험, 교환학생, 해외연수와 글로벌 동아리경험 은 외국인 교수와의 상호작용을 활발하게 하는 데 도움을 줄 수 있다. 그러나 성장과정에서의 해외 거주 경험은 누구나 경험할 수 있는 것은 아니므로 대학은 외국인 학생들과의 교류경험, 대학에 입학한 후의 교환학생, 글로벌 동아리 경험 등을 많이 가질 수 있는 기회를 제공함으 로써 외국인교수와의 교류에서도 활발한 상호작용을 하도록 할 수 있을 것이다. 그리고 외국 인 교수와의 상호작용에는 영어 수준이 중요한 역할을 하고 있었다. 외국인 교수의 강좌를 늘 리고, 영어강좌를 늘리고 있는 최근의 대학교육에서 그러한 강좌에서 학생들이 잘 적응하고, 국제적 경험을 하기 위해서는 학생들의 영어수준을 제고하기 위한 노력이 우선적으로 이루어 져야 할 것이다.
4) 대학의 국제화교육에 대한 인식
대학의 국제화 교육에 대한 중요성, 다양한 국제화 교과목이 제공되어야 한다는 의견에 대 해서는 모든 학생들이 필요성을 강하게 인식하고 있었다. 특히 국제화 교육이 대학에서 매우 중요하다는 것에는 학생들이 강하게 그 중요성을 인식하고 있었으며, 대학에 우수한 외국학생 들이 와야 한다는 의견과 수업에서 외국학생들과의 교류를 촉진하는 수업방법을 사용해야 한 다는 필요성을 강하게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
해외 거주경험, 외국인 학생들과 교류경험이 있는 학생들은 대학의 국제화 교육 프로그램이 나 자치활동 지원, 외국학생과 외국인 교수들이 더 많이 국내 대학에 와서 대학의 교육환경이 다양한 인적 구성을 이루어야 한다는 점에 대해 해외 거주 경험이 없는 학생들보다 높게 평 가하고 있었다. 교환학생, 해외연수와 글로벌 동아리를 모두 경험하거나 대학의 글로벌 동아 리를 경험한 학생들, 높은 영어수준을 가진 학생들은 대학의 국제화 교육의 중요성, 외국학생 과 교류 프로그램 제공, 외국학생과 교류 학생자치활동 지원 등에 대해 그러한 경험을 하지
않은 학생들보다 긍정적인 인식을 가지고 있었다. 그러나 교환학생이나 어학연수 등 해외에서 의 학업 경험이 있는 학생들은 외국학생들과 수강할 강좌 부족, 수업에서의 수업방법이 교류 를 촉진하지 않고 있으며 새로운 국제화 교육 교과목 개설이 필요하며, 외국에서 우수한 학생 과 교수가 더 많이 국내대학에 들어와야 한다는 필요성을 강하게 느끼고 있었다. 다양한 국제 화 교육 강좌의 개설과 우수한 외국학생과 외국인 교수가 국내 대학에 오도록 하는 것은 대 학의 국제화 교육에서 매우 중요한 기본 인프라의 구축에 해당되는 것이다. 외국인 학생수와 외국인 교수 수, 영어 강좌 수 등의 표면적인 양적인 지표를 중시하던 것에서 이제는 벗어나 서 질적으로 우수한 학생과 교수가 유입되도록 하고, 다양하고 질적으로 만족스러운 국제화 교육 강좌의 개설이 앞으로 대학이 지향해야 할 국제화 교육 환경 조성의 방향일 것으로 생 각된다.
5) 국제화교육과 외국학생, 외국인교수와의 상호작용에 따른 국제화역량 성장
대학에서 제공하는 국제화 교육 수업, 외국학생과의 교류, 외국인 교수와의 상호작용은 국제 화 역량이 성장하는데 기여하고 있다고 긍정적인 인식을 나타냈다. 그러나 이러한 국제화 교 육 교과목 수강경험이나 상호작용 경험이 학업성취나 대학의 학업 분위기에 긍정적인 영향을 미치지는 않는 것으로 인식하고 있었다. 이는 대학의 국제화 교육 수업과 외국학생, 외국인 교수와의 상호작용을 점검해야 함을 나타낸다. 미국의 경우 아시아권의 학생들이 매우 학업동 기가 높고, 경쟁적이어서 대학의 학업분위기를 긍정적으로 향상시키는데 이러한 외국 학생들 이 크게 기여하고 있다고 평가한다. 다양한 외국학생, 외국인 교수와의 경험이 학업적으로 자 극을 받고, 더 열심히 공부하는 분위기를 형성하는데 도움이 되도록 하기 위해서는 학업동기 가 높은 우수한 외국인 학생들을 선발하고 우수한 외국인 교수들과의 상호작용 경험이 학업 성취에 긍정적인 영향을 미치는 방향으로 작용하도록 해야할 것이다.
해외 거주경험, 외국인 학생과의 교류경험, 대학에 입학한 후의 교환학생, 해외연수, 글로벌 동아리의 경험이 있는 학생들이 국제화 역량에서 더 많이 성장하고 있음을 보고하였다. 교환 학생, 해외연수와 글로벌 동아리를 모두 경험한 학생들은 교환학생, 해외연수와 글로벌 동아 리를 모두 경험하지 않거나 하나만 경험한 학생들보다 국제화 역량의 성장에 대해 긍정적인 인식을 가지고 있었다. 해외 거주 경험, 외국인 학생과의 교류경험, 대학에 입학한 후의 교환 학생, 해외연수, 글로벌 동아리의 경험은 다양한 문화와 외국에서 공부하거나 일하는 것, 외국 인과의 교류 등 다른 문화와 관점에 대해서 더욱 개방적인 태도를 갖게 하며, 외국인과 어울 려 의사소통하고 일하는 것에 대해 보다 긍정적인 태도를 갖게 하는 것으로 해석할 수 있다.
대학은 외국학생과의 교류, 외국인 교수와의 상호작용, 대학에 입학한 후의 교환학생, 해외연 수, 글로벌 동아리의 경험 등 다양한 방법을 통해서 학생들이 국제화 경험을 갖도록 독려해야 할 것이며, 이러한 노력이 학생의 국제화 역량의 성장에 중요한 역할을 하게 될 것이다.